化學(xué)論文15篇【推薦】
在各領(lǐng)域中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)論文1
1分工合作學(xué)習(xí)的概述
1.1定義
所謂合作學(xué)習(xí)，主要是指在課堂上的教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要的形式，按照一定的分工合作性程序促進學(xué)生之間在小組中的共同學(xué)習(xí)，從而還能利用其合作性的人際交往促進學(xué)生的認知、情感的教學(xué)策略體系的形成。
1.2學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基本要求
對于新型的合作學(xué)習(xí)方式下面提出了三個要求：首先，學(xué)習(xí)主體：不論是教師還是學(xué)生要明確一件事情，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中只是發(fā)揮著引導(dǎo)的作用；在教學(xué)上，不應(yīng)該是教師來決定學(xué)生對知識的需求量。其次，教學(xué)課程：教師在備教案的時候，盡量要做到新穎、深動、有趣，進而能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲，以便于讓學(xué)生主動去探索并付諸于行動，學(xué)生通過教師的引領(lǐng)也能從教學(xué)中領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)的合作精神。第三，共同體：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，要做到積極互動，學(xué)習(xí)的過程中更加要培養(yǎng)出交往的技巧。
1.3合作學(xué)習(xí)的重要性
合作學(xué)習(xí)屬于一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、集體精神以及合作精神，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與能力；學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)還能彌補學(xué)生之間的差異與不足，從而真正的實現(xiàn)每位學(xué)生的目標。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是將溝通、交流技能在學(xué)習(xí)中融為一體。合作的過程本來就是學(xué)習(xí)的過程，在合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具備與人相處的品質(zhì)，探究式的合作與對話使學(xué)生主體獲得發(fā)展，最終促使學(xué)生健康、理性的成長。
2培養(yǎng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)方法
2.1教會學(xué)生傾聽
學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，出現(xiàn)的最大問題就是部分學(xué)生不愿意傾聽教師或者是別人的意見，因此教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時認真的傾聽的習(xí)慣，注意聽別人講述重點，學(xué)會收集、思考、分析、綜合、整理信息的要點，進而對其評價，完善自己的思維。
2.2教學(xué)生勇于表達自己的觀點
學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要鼓勵學(xué)生大膽的講出自己的觀點，將自己所發(fā)現(xiàn)的事物用自己的話講述出來，并在小組內(nèi)進行交流、討論，對不同的觀點進行不同的探討，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。面對不同層次的學(xué)生，老師應(yīng)該在不同的程度上鼓勵學(xué)生發(fā)言，教師還要及時的.給予肯定或者是表揚。同時小組中的組長人員要不斷的更換，這樣才能促使學(xué)生以主人翁的態(tài)度進行合作學(xué)習(xí)，使他們對小組的合作學(xué)習(xí)充滿信心。
3初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
以往的教學(xué)總是流于形式，那么現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)如何能避免學(xué)習(xí)流于形式現(xiàn)象的發(fā)生呢？在初中化學(xué)課堂中怎樣才能有效地進行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？下面將以二氧化碳與一氧化碳做為例子進行相關(guān)的講解。
3.1對班級學(xué)生進行合理的分組
合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新之處就主要是借鑒了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式的合理核心，并且還賦予了嶄新的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)的分組最鮮明的特點體現(xiàn)在：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。班級中小組的建立是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。分成的小組之間水平要相當(dāng)，小組內(nèi)的成員各有差別，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個性特點等進行分組，以便與他們之間的取長補短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。堅持小組與小組之間的平衡，這樣才能良心競爭。通常每個小組以4～6為宜，組長一名。
3.2教會學(xué)生會疑問
學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師通常會先給小組制定學(xué)習(xí)目標及任務(wù)，接著學(xué)生會產(chǎn)生相關(guān)的疑問。例如，對初中化學(xué)中“一氧化碳和二氧化碳”的教學(xué)。學(xué)生對二氧化碳是比較熟悉的，清楚的知道二氧化碳不僅能消滅火種，還能制作成汽水；不僅知道二氧化碳是植物在夜晚進行光合作用的原材料，而且知道使用石灰水對二氧化碳進行檢驗。此時學(xué)生會懊惱：為什么CO2會有這么多的用途？是什么性質(zhì)決定的呢？待這些懊惱出現(xiàn)之后，教師要求學(xué)生通過小組合作對此進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對氧氣的性質(zhì)進行回憶，對其物理性質(zhì)（色、味、密度、溶解性等）、化學(xué)性質(zhì)（氧化性、還原性、可燃性等）進行小結(jié)。然后再將一瓶灌滿了CO2的瓶子取出，讓學(xué)生對CO2的其他性質(zhì)進行猜想并實驗。
3.3學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中教師進行指導(dǎo)
對CO2性質(zhì)的確定，可以通過分析、討論、推導(dǎo)、實驗的流程而得出結(jié)論。遇見這樣的問題學(xué)生們可以先通過小組之間的合作進行協(xié)商、討論，并查閱課本上的知識找出解決的辦法。若是某些小組不能自行的解決，那么就可以請教老師給予幫助。當(dāng)學(xué)生在進行實驗的操作中老師可以根據(jù)學(xué)生的水平進行指正。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該是平等、互助的。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，就應(yīng)該及時的對小組進行調(diào)控。尤其是對于能力較薄弱的小組更加要多點關(guān)心，適度的給予一些暗示，幫助該小組更好的進行學(xué)習(xí)。
3.4注重化學(xué)實驗教學(xué)
對于初中生來說，剛步入化學(xué)教學(xué)，面對教課書上實驗過程發(fā)生的一系列現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生了對學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣，當(dāng)然也勾起了學(xué)生對化學(xué)實驗的向往，因此這就要求教師一定要加強化學(xué)實驗的教學(xué)[4]。老師在教學(xué)的過程中，不僅僅要設(shè)計好教材上的每一個實驗的演示，而且還要在此基礎(chǔ)上增加實驗的內(nèi)容，盡可能的讓學(xué)生在自己動手之前明白其中的實驗方法，最好是能讓學(xué)生自行設(shè)計實驗的方案（不能脫離該實驗的本質(zhì)），并且還要求學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細的觀察與詳細的記錄。但是，因為實驗器材、課堂的時間等的局限性，采用小組合作實驗就是最佳的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅保證了教學(xué)任務(wù)的完成，提升了教學(xué)的效率，而且還讓學(xué)生真正的體會到小組合作學(xué)習(xí)與探究的意義。例如：做二氧化碳的滅火實驗，有的小組實驗成功，有的小組卻實驗失敗。請問：為什么做同樣的實驗，卻會出現(xiàn)失敗呢？請問這是否與傾倒二氧化碳時瓶口所對的地方有關(guān)系？接著分組讓學(xué)生操作實驗并探究，讓學(xué)生通過自己的親手實踐，更加清楚的知道：順著火焰上方將二氧化碳氣體直接倒入燒杯中，這樣的蠟燭是不會熄滅的，沿著燒杯壁緩慢的倒入二氧化碳氣體，實驗就會成功的，接著讓學(xué)生分組進行實驗：首先，各個小組中的學(xué)生分工完成二氧化碳的的溶解實驗，并詳細的觀察做好記錄；其次，向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，并要觀察其變化；學(xué)生通過實驗之后，教師問道：通過你們的操作，請問二氧化碳有哪些性質(zhì)？哪些用途？對二氧化碳的檢驗有多少種方法？你們有什么樣的體會，請在小組的交流中進行探討、交流。
3.5將課內(nèi)課外的實驗研究相結(jié)合
在初中化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)實際情況進行靈活的處理，通常采用課內(nèi)課外的實驗研究相結(jié)合的方法，既能增加學(xué)生對化學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極的開動腦筋勤動手，還能培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用化學(xué)知識解決實際性的問題的能力。如設(shè)置“怎么樣去證明人的呼吸作用確實是產(chǎn)生了二氧化碳氣體”的實驗。首先讓學(xué)生帶著問題回家去查閱相關(guān)的資料，并通過小組討論之后設(shè)計的方案，將學(xué)生帶入實驗室，讓學(xué)生根據(jù)自己的方案進行實驗的對比。一般學(xué)生設(shè)計好的方案有：a、先將空氣用較軟的塑料管吹入澄清的石灰水中，再使用吸管在等量的澄清石灰水中吹氣，最后再對石灰水變渾濁之后的程度進行比較。b、在一個裝有適量的澄清石灰水的氣瓶使用一個上面帶有兩根玻璃管的雙孔膠塞將其塞緊，然后在不同的導(dǎo)管中吹入和吸入氣體，最后對石灰水的渾濁度程度進行比較。學(xué)生通過小組合作討論、設(shè)計、實驗的探究之后，使他們在探究與對比中學(xué)習(xí)和了進而化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)的知識解決問題的能力。
3.6小組交流與問題的小結(jié)
小組在進行了交流學(xué)習(xí)之后，各個小組要派一名代表對其本組設(shè)計的實驗方案、實驗的現(xiàn)象、CO2的性質(zhì)進行匯報。報告完畢之后，再閱讀化學(xué)教材，將學(xué)生探究出的結(jié)論與書中的知識進行對比，對CO2的性質(zhì)進行小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的方程式。
3.7對實驗效果的合理評價
小組經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、交流之后，老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標提出相關(guān)的問題，再讓不同水平的學(xué)生對本組的實驗進行作答并對該次實驗效果進行復(fù)述。同時還要讓各個小組對本組以及其他小組的實驗方案、實驗效果進行評判，并發(fā)表自己的意見。最后在由化學(xué)老師對各個小組的方案，以及學(xué)生對知識的掌握程度進行評價，或者是對表現(xiàn)比較好的小組進行表揚等，教師的評價的同時尤其是注意多褒獎、少貶義；多激勵、少打擊；便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4小結(jié)
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的這一教學(xué)模式，既是教師教學(xué)方式的變革，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的變革。通過組建取長補短、互幫互補的學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生自己自動手操作獲取化學(xué)知識的原理、結(jié)論的實驗，既提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上、實踐中解決問題的能力，又增強了學(xué)生創(chuàng)新、探究的意識和培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。
化學(xué)論文2
摘要：伴隨“綠色生活、健康人生”日益成為人們新風(fēng)尚，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)在課堂理論教學(xué)和課后實踐中努力將綠色健康理念灌輸其中以及日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的生活習(xí)慣，實現(xiàn)初中學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識和化學(xué)知識的雙豐收。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綠色化學(xué)；教學(xué)理念
一、綠色思維以及教學(xué)理念融入課堂中
作為基本化學(xué)知識講授的初中化學(xué)課堂，教師要將綠色思維以及教學(xué)理念融入課堂的始終。要做到這一點，首先需要對初中化學(xué)知識體系進行整理歸納，分析各個章節(jié)中內(nèi)容點有關(guān)生態(tài)健康、綠色化學(xué)方面的部分。其次，在具體的教師備課過程中注意綠色化學(xué)、健康生活等內(nèi)容的穿插，使之成為備課內(nèi)容的一部分。再次，在進行具體化學(xué)知識授課時，按照既定的前期準備內(nèi)容進行講授。最后，在課堂效果評價過程中，例如作業(yè)以及測試適當(dāng)?shù)钠蚓G色化學(xué)，檢驗學(xué)生的綠色化學(xué)理念接受情況。
二、實踐過程中嚴守規(guī)范化學(xué)操作，融入綠色意識
具體的化學(xué)實驗和探究性化學(xué)實踐內(nèi)容是實踐的兩大方面。首先，化學(xué)實驗課堂過程中，授課老師應(yīng)保障學(xué)生的.操作動手過程要嚴守實驗規(guī)程，改正其不當(dāng)?shù)牟僮餍袨�，對于對環(huán)境有污染有破壞的化學(xué)物質(zhì)要進行處理后再排放，減少初中實驗中由于操作不當(dāng)而引起的不“綠色”的行為。再次，對于初中化學(xué)探究性實踐活動，要將綠色化學(xué)的理念貫穿其中，例如在進行化學(xué)方面的社會實踐調(diào)查的時候，可以有針對性地讓學(xué)生調(diào)查一下市場上含汞電池與堿性電池的情況，通過讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料整理分析對比，這兩種電池對于生態(tài)的破壞，通過學(xué)生自身的探究實踐分析，能夠更加清晰地認識到環(huán)境問題的嚴峻性以及綠色意識的重要性。
三、讓綠色行為成為生活習(xí)慣
學(xué)以致用是知識傳授最重要的目的之一，因此除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程要有綠色化學(xué)內(nèi)容的涉及，也要積極培養(yǎng)健康環(huán)保的綠色生活習(xí)慣。比如，大氣成分相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，尤其是酸雨形成，霧霾產(chǎn)生的常見環(huán)境問題，要培養(yǎng)學(xué)生注意硫化物質(zhì)對于環(huán)境的影響，自覺養(yǎng)成在今后化學(xué)燃料選擇的時候，盡可能選取脫硫程度高的；再比如，通過學(xué)習(xí)明白了河流湖泊等富營養(yǎng)化很大程度上源于含磷污水的排放后，在選擇洗滌用品的時候盡可能采用無磷產(chǎn)品�？傊�，綠色化學(xué)，健康生活的理念就是這么不經(jīng)意之間得以體現(xiàn)的。
參考文獻：
李會.關(guān)于初中化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念的探究［J］.新課程：上，20xx（08）.
化學(xué)論文3
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實驗是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
一、化學(xué)實驗在教育教學(xué)中重要性
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時候同學(xué)們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實驗成為了這門學(xué)科的一個基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學(xué)實驗可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會讓學(xué)生的積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于在化學(xué)實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學(xué)實驗過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實驗過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實驗還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。
二、綠色化學(xué)的基本含義
綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5R”原則即“Reduction;Reuse;Recycling;Regeneration;Rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標準范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價值的廢氣、廢液進行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費。關(guān)于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
三、化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)教育的一些有效措施
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實是一種行為效應(yīng)。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實驗教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5R”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進行控制。在化學(xué)實驗教學(xué)進行的過程中,教師要時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,不準隨意丟棄化學(xué)藥品,不準隨意對殘留的液體隨意傾倒�；瘜W(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實驗的選材設(shè)計和實驗進行中進行綠色化學(xué)教育。化學(xué)老師通常針對某一個化學(xué)實驗,總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的`原子利用率、環(huán)境因子以及“5R”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計.其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)�，F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗方法,就是進行微型化學(xué)實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達到綠色化學(xué)教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學(xué)教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題。化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當(dāng)然,這是一個長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻。
化學(xué)論文4
一、讓實驗將學(xué)生帶入自主探究的學(xué)習(xí)空間
很多化學(xué)知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的原因所在。實驗教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的'制取裝置與氫氣進行對比分析，然后對氣體的制取裝置進行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對制取裝置進行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實驗裝置和實驗方案。這種讓學(xué)生親自體驗實驗情景的模式，對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動十分有益。在學(xué)生進行自主探究時，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動手與思考的機會和空間，就會讓學(xué)生在實驗情景的體驗中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當(dāng)補充實驗內(nèi)容，強化化學(xué)知識的系統(tǒng)性
為了使學(xué)生在實驗過程中將化學(xué)知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實驗進行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實驗時，就可以讓學(xué)生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學(xué)生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認識，便于學(xué)生加快對化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學(xué)對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學(xué)知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個系統(tǒng)認識，同時又可以通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
三、將實驗交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機
通過實驗來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋�探究因素都能夠為中學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當(dāng)對實驗方案進行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進實驗。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進行檢驗。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)無疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學(xué)，并要學(xué)會科學(xué)利用實驗教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。
化學(xué)論文5
一、初中化學(xué)學(xué)生實驗現(xiàn)狀
實驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養(yǎng)成動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于學(xué)生實驗教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在的學(xué)生實驗普遍停留在為做實驗而實驗，并沒有對他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實驗室做實驗，結(jié)果到了真正做實驗時，卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒等老師開口就開始亂動實驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實驗而來，純粹是好玩而來，尤其是第一次接觸化學(xué)實驗的九年級學(xué)生，更是無比興奮、無比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，很多學(xué)校無專職的實驗員，而且班級人數(shù)多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導(dǎo)致大多數(shù)化學(xué)教師不愿去實驗室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實驗現(xiàn)狀的幾點建議
要想改變上文所述的現(xiàn)象，肯定需要一個長期的過程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實保障實驗教師的公正待遇，真正調(diào)動實驗教師的工作積極性。而作為一名實驗員或?qū)嶒灩芾韱T，要有一種強烈的責(zé)任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，分好實驗小組，明確組員分工，注重實驗前的各項準備工作:學(xué)生進入實驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動用實驗桌面上的實驗儀器、設(shè)備和藥品;實驗時要遵守實驗操作規(guī)程，按照實驗步驟認真操作;實驗過程中要細心觀察實驗現(xiàn)象，認真做好記錄，最后寫出實驗報告;實驗完畢，要認真清點、清洗儀器并整理實驗儀器、藥品;經(jīng)負責(zé)的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來，直到合格為止，這樣能強化學(xué)生的責(zé)任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實驗基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好化學(xué)實驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個正確的實驗態(tài)度。在第一次上化學(xué)實驗基本操作課時，教師必須帶學(xué)生到實驗室去認識常用的實驗儀器，反復(fù)學(xué)習(xí)實驗室的規(guī)則，強化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實驗操作的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能夠獨自完成課本上所要求的化學(xué)實驗基本操作，讓學(xué)生從內(nèi)心里想做化學(xué)實驗，增強學(xué)習(xí)的積極性。
(三)要抓好實驗前的課前準備關(guān)
沒有實驗?zāi)康模瑢嶒灳秃翢o意義，更談不上實驗的有效性。只有明確了實驗的主要目的，才可能發(fā)揮實驗的最大作用，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的過程中要根據(jù)不同的實驗類型和實驗?zāi)康�，�?yīng)該有重點地讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炘�、實驗基本步驟以及實驗注意事項。例如，粗鹽的'提純實驗，要讓學(xué)生清楚，本次實驗至少有幾次稱量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個實驗，都讓學(xué)生思考以下問題:該實驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其它方法可以做?如何控制實驗條件?重視實驗中的異�，F(xiàn)象，特別是一些驗證性實驗，經(jīng)常會有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實上，實驗中的“異�，F(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實驗中“異常現(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真分析產(chǎn)生“異常現(xiàn)象”的原因，鼓勵學(xué)生進行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(四)要抓好實驗課后的總結(jié)關(guān)
在實驗教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實填寫實驗報告。當(dāng)學(xué)生實驗失敗時，教師可以通過示范來幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時批改實驗報告，以發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實驗
由于時間和條件的限制，有些實驗很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實驗室開放時間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)給他們帶來的樂趣。綜上所述，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要認真示范好、教好、管好實驗，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達到預(yù)期的教學(xué)目的。
化學(xué)論文6
摘要：為了提升高中化學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，增強學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，本文探討了新課程理念下高中化學(xué)的綠色教育措施，旨在為高中化學(xué)教學(xué)提供新思路。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；綠色教育
近年來，在我國經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)已初步取得了發(fā)展與進步。與此同時，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高中化學(xué)教學(xué)的重心逐步向新課程理念轉(zhuǎn)變。作為編寫教材、日常教學(xué)、課堂評估及考試命題的依據(jù)，《新課程標準》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現(xiàn)了國家對不同階段學(xué)生知識技能、情感體驗、學(xué)習(xí)方法及價值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學(xué)綠色教育。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，重視綠色教育
學(xué)校應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，重視化學(xué)綠色教育，進一步擴大資金投入，從根本上認識新課程理念的重要性。同時，學(xué)校還要強化本�；瘜W(xué)教師的整體素質(zhì)水平，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實提高教師的薪資待遇，逐步構(gòu)建具有本校特色的教師團隊，保證教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，教材內(nèi)含有大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，教師無法通過講解知識使學(xué)生感受到化學(xué)試驗的魅力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要將實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，促使學(xué)生在大腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈條，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實際教學(xué)中，學(xué)校要統(tǒng)一采購化學(xué)教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)設(shè)備符合國家標準，設(shè)立微型化學(xué)實驗室，逐步構(gòu)建具有本校特色的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，為全體師生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。同時，學(xué)校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學(xué)興趣小組，并邀請國內(nèi)外知名化學(xué)專家入校演講，營造嚴謹?shù)慕虒W(xué)氛圍。
二、以探究性實驗為主，豐富教學(xué)方法
從現(xiàn)階段來看，我國高中化學(xué)教學(xué)水平仍停留在粗放型教學(xué)階段，一部分學(xué)校教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下；一部分學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)的需求。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的重心，改變原有教學(xué)以教師為中心的原則，堅持以學(xué)生為中心，以探究實驗為主要內(nèi)容，以驗證實驗為輔助內(nèi)容，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，進一步彌補原有教學(xué)模式的不足，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，有利于教學(xué)雙方的共同成長，便于學(xué)生得出準確的實驗報告，鞏固教學(xué)成果。在實際教學(xué)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生善于思考，幫助學(xué)生擬定實驗步驟，監(jiān)督學(xué)生操作實驗儀器，完成實驗?zāi)繕耍贸鰷蚀_的實驗報告。同時，教師應(yīng)重視實驗反饋，以實驗所得數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出具體的實驗感悟。
三、規(guī)范教學(xué)操作，培養(yǎng)良好習(xí)慣
受高中生心理發(fā)展的影響，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的模仿對象，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，部分化學(xué)教師的教學(xué)水平不足，在不同程度上存在教學(xué)操作不規(guī)范的現(xiàn)象。如桌面凌亂、實驗效果差及操作錯誤等。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)規(guī)范自身教學(xué)操作，加大對實驗安全性的重視程度，降低實驗風(fēng)險，樹立安全隱患意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到保持實驗桌面整齊，試劑取量準確，實驗現(xiàn)象顯著，從而進一步鞏固教學(xué)成果，加深學(xué)生的印象。如在教學(xué)“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時，教師可以設(shè)置不同的實驗背景，區(qū)分硫燃燒的顏色。
四、結(jié)語
總而言之，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校數(shù)量的不斷增多，高中化學(xué)教學(xué)水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，加快高中化學(xué)教學(xué)方法的變革，實施高中化學(xué)綠色教育，能有效提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻：
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化學(xué)論文7
摘 要：隨著新課程的實施與推廣，廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實際認知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動手實踐的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強化實驗
新課程改革的實施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長的機會。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，該時期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如，筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強等特點借助一些神奇的化學(xué)小實驗：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個巧讀“無字天書”的小實驗，就讓初識化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認知知識、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認真分析初中生的認知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過程，更有利于學(xué)生內(nèi)化知識、生成能力。
畢竟實驗是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是，我們繼演示實驗激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實驗來認知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。
譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實驗室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學(xué)知識，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳氣體的化學(xué)原理，自己設(shè)置一組實驗，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計、討論和實踐，終于設(shè)計成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過計算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置，是學(xué)生通過全局思考和討論，考慮過實驗每一個環(huán)節(jié)及細節(jié)，從需求出發(fā)對化學(xué)實驗和計算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實踐
常言道：知識來源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的運用技能都離不開聯(lián)系生活實踐。通俗地講，我們時時刻刻離不開化學(xué)，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的.性質(zhì)和用途”時，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計而成;利用新聞中人掉進廢棄的枯井里“中毒”而亡報道讓大家認識到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到比較抽象的概念學(xué)生無法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識時，好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過生活中比較形象的事物來進行類比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進同一個容器里(不溢出的話)，最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗我們得知：肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對初中化學(xué)教學(xué)實踐的反思和改進意見�？偠灾�，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實際認知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認知與知識內(nèi)容的交接點，然后我們再設(shè)置有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識生成和發(fā)展的全過程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達成教學(xué)目標。
參考文獻：
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[2]盧明陽.如何使初中化學(xué)的教學(xué)更有效[J].學(xué)周刊，20xx(19).
化學(xué)論文8
葛根為豆科植物野葛Puemilbata(WilH)Ohw的干燥根，習(xí)稱野葛。具有解肌退熱，生津，透疹，升陽止瀉之功效。用于外感發(fā)熱頭痛、項背強痛、口渴、消渴、麻疹不透、熱痢、泄瀉，高血壓頸項強痛等疾病。異黃酮類化合物是葛根的主要成分；其中葛根素是葛根的特有成分，在治療心血管系統(tǒng)疾病上有著廣泛的應(yīng)用前文報道了從葛根乙醇提取物的水部位分離得到11個異黃酮碳苷類化合物。在對葛根化學(xué)成分的進一步研究中，從葛根乙醇提取物的石油醚，醋酸乙酯和正丁醇部位分離并鑒定了22個化合物；其中化合物15-8151821和22為本種植物中首次分離得到，化合物1，5-7151821和22為從本屬植物中首次分離得到。
1材料
BUerAvance300和BiukerAance500型核磁共振儀；Agiet100SeiesLC/MJDTaP質(zhì)譜儀；柱色譜用硅膠（200-300目，青島海洋化工集團）薄層色譜硅膠預(yù)制板（煙臺市化學(xué)工業(yè)研究所）Waer:分析型高效液相色譜儀；Agilent1100series制備型高效液相色譜儀；制備型色譜柱：AgilentpeP-C8(50mmx250mm10PhenonenexSYnergi4p〇la-RP(0mmx250mm4Mm)AltchAltmaqs(2mmX250mm10ym)分析型色譜柱：PhenomenexSynegi4pP〇^nRP(4_6mmx250mm4Mm)AltchAlmaC8(4.6mmx250mm5Mm)。柱色譜和萃取所用石油醚、醋酸乙酯、氯仿、正丁醇和甲醇均為分析純（Un-Chm)HPLC級甲醇購自Men%純水經(jīng)Mill-Q純化系統(tǒng)純化；混合溶劑比例為體積比。葛根原藥材購于安徽省金寨縣，經(jīng)廣東省中藥研究所張現(xiàn)濤鑒定為野葛POba〇的干燥根，標本保存于澳門大學(xué)中華醫(yī)藥研究院。
2提取和分離
干燥葛根藥材20kg加200L95%乙醇熱回流提取3次，得流浸膏3.3kg取流浸膏2.9kg用3倍量去離子水稀釋，攪拌使之混勻后，依次用石油醚，醋酸乙酯，正丁醇萃取;將萃取層旋干后得石油醚部位提取物98.4g醋酸乙酯部位提取物160g正丁醇部位提取物1108g卩水部位提取物935g將葛根石油醚部位（98.4g反復(fù)硅膠柱色譜，以石油醚醋酸乙酯梯度（100:0-0:100)先脫，得到1(30mg2(200mg3(200mg4(300mg,5(5mg5個化合物以及化合物6和7的混合物，化合物6和7的`混合物通過制備高效液相[色譜柱PhenomenexSynergi4mP〇la-RP30250mm4Mm)流速10mL。miff1;甲醇水（MOH-HO85:15)]分離得到化合物6(5mg和7(5mg將葛根醋酸乙酯部位（160g經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇（00D~1:1)洗脫，得到21個組分（EF1~EI21)。EF經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度(100D~1:1)洗脫得化合物8(10mg和12(80mg。EF11經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化9(20mg)11(6.4g13(260mg和14(150mg。EF12經(jīng)ODS柱色譜，MOH-HO梯度（20:80~0:100)洗脫，并進一步通過制備高效液相[色譜柱PhmcmenexSynergi4,uP〇la-RP柱（30mmx250mm4Mm)流動相MOH-HO(0:50);流速10mL。mn1]純化得到化合物15(8mg。EF15經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化合物16(70mg。EF17經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化合物17(4.2g。E20經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化合物1030mg。
葛根正丁醇部位提取物（20xxg經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇（95:5~1:1)洗脫，得到13個組分(BF1~BF13。BF2經(jīng)反復(fù)重結(jié)晶得到化合物11(15mg。BF~合并后經(jīng)制備高效液相[Agilent
PeP-C色譜柱（50mmX250mm10pm)流動相
Me:H-H〇(60:40)流速50mL。miff1]，分離得化
合物11(5mg)14(25mg18(2mg和組分BF.lBF.1經(jīng)制備高效液相[PhnonnexSnegi4ppolarRP色譜柱（0mmX250mm4Mm)流動相M(H-HO(60:40)流速10mL。mn1]分離得到化合物19(2mgBF經(jīng)反復(fù)重結(jié)晶得到化合物20(40mg。BF和BF合并后經(jīng)制備高效液相[Ag-
lntPeP-C色譜柱（50mmX250mm10Pm)流動
相MOH-HO(50:50)流速50mL。mn1]分離得化合物14(25mg4'甲氧基葛根素（6mg以及組分BF.1和BF.2BF.2經(jīng)制備高效液相[PhencmenexSynegi4PP〇latRP色譜柱（30_X250mm4Pm)流動相MOH-HO(50:50)流速10mL。mn1]分離得到葛根素（2mg和化合物21(2mg。BF3經(jīng)制備高效液相[AgilntPeP-；色譜柱(50mmx250mm10Pm)流動相MOH-HO(25:75)流速50mL。mn1]分離得3'羥基葛根素（0mg葛根素4-3葡萄糖苷（8mg)和化合物22(2mg3結(jié)構(gòu)鑒定
化合物1白色無定形粉末（甲醇）1H-NMR
(CDCi300MHZS5.37(1HdJ=5.3H，zH-7)
463(1HmH-3)1.25(多個HmCH)1.02(HSH-19)0.80~0.94(15Hm5XCH)0.68(HSH-18>;3CNMR(CDCi75MHZS37.0(C1)27.8(C2)73.7(C3)38.2(C4)139.7(C5)122.6(C6)，31.9(C7)31.9(C8)50.0(C9)36.6(C-10)21.0(C11)，39.7(C-12)42.3(C13)56.7(C-14)24.3(C-15)28.2(C-16)56.0(017)11.8(018)19.3(C49)，36.1(C-20)18.8(C21)，33.9(C22)26.1(C23)45.8(C24)29.1(C25)19.8(C-26)19.0(C27)23.1(C-28)12.0(C-29)173.3(C-1'34.7(C-2’)，25.1(C3’）29.1~29.7(C4’~C13’）31.9(C14'22.7(C15')14.1(C16')。以上數(shù)據(jù)與文獻[5]報道一致，故確定化合物1為卩谷甾醇棕櫚酸酯。
化合物3白色無定形粉末（甲醇）ES-MSm/Z405[M+H|+;1H-NMR(DMS:X4300MHZ
57.67(1HdJ=8.4H，zH-7)，7.60(1HSH-10)7.11(HdJ=2.0HzH-10)6.92(1H卻J=8..20HzH-8)6.91(HSH4)5.34(HmH-13)5.11(HmH-17)3.34(2HdJ=6.8HzH-12)206(4HmH-1516)1.68(3HSH-19)1.65(3H，SH-20)1.57(3H，SH-21)
13CNMRCDMSXd75MHZS126.4(C1)，1146(C1a)123.9(C2)159.4(C3)，101.9(C4)152.8(C4a。157.6(102.3(C-3a。120.8(C-7)113.9(C7a。103.7(〇8)155.9(C9)98.5(C-10)156.9(C-10a)158.9(C-11a。27.2(C-12)120.5(C-13)136.1(C-14)39.1(C-15)26.0(C16)，121.5(017)130.8(C18)17.5(C19)
25.4(C20)15.8(C21)。以上數(shù)據(jù)與文獻[6]報道一致，故確定化合物3為葛香豆雌酚（Peiaro)化合物4白色無定形粉末（醋酸乙酯石油醚）1H-NMR(CDCl300MHZS469(1HdJ=24HZH.,-29)4.56(HmH,-29)3.19(1H卻J=5.210.8H，zH-3a)1.68(3H，SH-30)1.03(HSH-26)0.97(3HSH-23)0.94(3HSH-27)0.83(3H，SH-25)0.79(3H，SH-28)0.76(3HSH-24)13CNMR(CDCl75MHZS38.7(C1)27.4(C2)79.0(C3)38.8(C-4)55.3(C5)18.3(C6)34.3(C-7)40.8(C8)50.4(〇9)372(C-10)20.9(C-11)25.1(C-12)38.0(C43)428(Cl4)27.4(C-l5)35.6(C-16)43.0(Cl7)483(Cl8)，48.0(Cl9)151.0(C20)298(C21)40.0(C22)280(〇23)15.4(C24)161(C-25)160(C-26)14.5(C-27)18.0(〇28)109.3(〇29)19.3(030)。以上數(shù)據(jù)與文獻[7]報道一致，故確定化合物4為羽扇豆醇（lupeo)。
化合物5白色無定形粉末（醋酸乙酯石油醚）'H-NMR(CDC1300MHZS469(HdJ=2.3H，zH.,-29)457(dJ=2.3HzH,-29)1.72(3HSH-20)1.05(6HSH-2326)，1.02(3H，SH-24)0.95(H，SH-27)0.93(3H，SH-25)，
0.80(3HSH-28)13CNMR(CDq75MHZS39.6(Cl)34.1(〇2)218.1(C3)47.3(C-4),549(C5)19.7(Cs)33.6(C7)40.8(C8)，49.8(C9)369(C-10)21.5(Cll)25.1(Cl2)38.1(C-13)42.9(C-14)27.4(C-15)35.5(C-16)43.0(C17)48.2(Cl8)47.9(C19)150.9(-20)29.8(-21)40.0(-22)26.6(-23)，21.0(C24)16.0(C25)15.8(C26)14.5(C-27)18.0(-28)109.4(-29)19.30(-30)。以上數(shù)據(jù)與文獻[7]報道一致，故確定化合物5為羽扇豆酮（UPeone)。
化合物6淡黃色油狀物；1H-NMR(EMSad，500MHZS7.73(2HddJ=5.73.3H，zH-25)，
7.66(2HddJ=5.73.3HZH-34)，4.01(4HdJ=6.4HZH-1;1")，250(2HmH-2，’2")0.92
(12HdJ=6.7HZH-3，’4，’3;’4")13CNMR(EMSCXd125MHZS167.3(-CCD-)132.2(C^l6)，129.0(-25)131.9(C-34)71.6(Cl;l"27.7(C2,2")19.3(C3;4,3"4")。以上數(shù)
據(jù)與文獻[8]報道一致，鑒定為鄰苯二甲酸二異丁酯（diisobuylPhhalae)。
化合物7淡黃色油狀物；1H-NVIR(EMSC-d500MHZS7.71(2HmH-25)7.67(2HmH-3
4)，415417(eah2HddJ=11.05.4HZH-1，
l"1.63(2HmH-2,2"1.20~1.40(16HmH-3,4,5,7,3"4"5"7")0.88(6HtJ=6.8HZH-8,8"0.86(6HtJ=6.8Hz6"
13CNMR(EMS:)d125MHZS166.9(-COD),131.7(C-16)128.6(C25)，131.5(C34)，
67.3(Cl，l"38.0(C2,2")29.7(C3,3")
23.2(C4,4"223(C5,5")10.7(C-5;6")
28.3(C7,7"13.8(C8,8"以上數(shù)據(jù)與文獻[9]報道一致，鑒定為鄰苯二甲酸二（2乙基）己酯[biS2-tylhexy)Phhalae。
化合物8淡黃色無定形粉末；1H-NVIR(CMS-d500MHZS10.7(lHS3-)H)7.86(HdJ=8.6HzH-l)7.61(lHSH-7)7.25
(H，SH-10)6.95(HddJ=8.622HZH-2)
6.91(lHdJ=2.2HzH-4)6.63(1HdJ=9.8HzH4’)，5.84(lHdJ=9.8HZH-3，1.43(6H
4H-5;6，13CNMR(EMSOd，125MHZS122.7(Cl)1040(Cla)113.8(C2)，161.4(C-3)103.0(C-4)161.3(C-4a),157.4(C-6)101.8(C-
5a)117.2(0-7)116.3(〇7，),119.5(C-8)152.0(C9)100.0(C-10)155.0(Cl0a)159.9(-11a)76.7(C2’）131.0(C3’）121.8(C4’）27.5
(CC5;6’以上數(shù)據(jù)與文獻報道一致|101,故確定化合物8為槐香豆素A(scphoacomestanA)。
化合物151H-NVIR(EMS3-(d500MHZS10.67(lHbrs7-:)H)8.97(2Hbrs3’-:)H4’-〇H〉8.26(lH,sH-2)7.97(lHdJ=8.6HzH-
5)7.03(HdJ=2.1HZH-2’6.93(lHdJ=8.8HzH6)6.85(HbSHg),6.82(lHddJ=
8.321HzH6’6.78(lHdJ=8.3HZH-
5’13C-NMR(EMS>d125MHZS152.7(C2)
123.6(C-3)174.7(C4)，116.6(C4a)l27.3(C-
5)115.1(C-6)162.5(C-7)，102.1(C8)157.4(C8a)123.0(Cl’116.7(C2’1448(C3’）145.2(C4’115.3(C-5’119.9(CV)。以上數(shù)據(jù)與文獻[11]報道一致，故確定化合物15為3'羥基大豆苷元（3’-hyd〇ydadzen)。
化合物21白色無定形粉末（甲醇）1H-NMR(EMS:Xd300MHZ)S5.77(lHSH4)5.77
(2HmH-78)432(H?J=6.0HzH-9)
417(lHdJ=7.8HzH-1’243(lHdJ=16.8HZH,-2)2.08(lHdJ=16.8HZH,-2)1.81(HdJ=1.2HZH-13)1.18(3HdJ=6.3HzH-10)0.93(3HSH-12)0.93(3HSH-11)
13CNMR(EMSad75MHZS40.9(Cl),49.3(匕2)197.3(C3)125.6(C4)163.9(C5)76.8(C-
130.3(C-7)133.3(C8)74.5(C9)20.9(C-10)24.1(C-11)23.0(C12)18.8(C43)100.9
(Cl73.7(C2)76.9(C-370.0(〇4’)，77.8
(C5)61.1(〇6')。以上資料與文獻報道一致|12,故確定化合物21為（6$9R)長壽花糖苷。
其余化合物與文獻數(shù)據(jù)比較分別被鑒定為：P-谷甾醇（2)1131，香豆雌酚（9)114,尿囊素（10)|15]，大豆苷元（1)芒柄花素（12)1141，3'甲氧基大豆苷元（3)芒柄花苷（14)1161，染料木苷（16)，大豆苷
(17)甲氧基芒柄花苷，羥基芒柄花苷（19)[18，(^)-PueiolB2-(3-glu〇〇Pyianoside
(20)蔗糖（22)|2<1。
4討論
本研究中分離得到22個化合物，其主要成分為異黃酮類成分，與此前葛根成分研究結(jié)果一致。作者同時從本研究中分離得到了兩個微量的鄰苯二甲酸酯類化合物，此類成分在多種中藥成分研究中被分離得到，而鄰苯二甲酸酯類化合物是一類環(huán)境內(nèi)分泌干擾素，具有致畸、致癌、致突變性和遺傳毒，因此在未來中藥質(zhì)量控制研究中對這一類成分的控制研究值得關(guān)注。
化學(xué)論文9
現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)中表現(xiàn)出了一定的不足，教學(xué)的實驗探究較少、創(chuàng)新意識較差，以及教學(xué)評價不夠多元化等，難以保證發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的質(zhì)效。高中化學(xué)教師要積極研究與正視自身教學(xué)中存在的問題，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，進行化學(xué)教學(xué)的改進、創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高質(zhì)量有效培養(yǎng)，使學(xué)生在高中教育階段收獲終身受益的關(guān)鍵能力。
1、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性
1.1發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的作用
教育是社會發(fā)展進步的根基，一直以來受到人們的推崇。學(xué)生在接受各個階段的教育過程中，有著明確的教育目標、教育計劃、教育指導(dǎo)，以此保證學(xué)生接受系統(tǒng)性教育，實現(xiàn)全面發(fā)展。但是在過去的一段時間內(nèi)，注重于課程知識的傳授，相對忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，注重在教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強學(xué)生的文化底蘊，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，承擔(dān)起社會責(zé)任，具備終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，在高中教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，明確高中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向，全面提高化學(xué)教與學(xué)的成效。
1.2發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性
高中化學(xué)是高中教育的主要學(xué)科之一，根據(jù)高中教育立德樹人的要求，高中化學(xué)教師圍繞高中教育目標與教學(xué)大綱開展教學(xué)活動。從高中化學(xué)課程本身來看，其具備發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性，一是高中化學(xué)對微觀世界進行了清晰的解釋，透過客觀存在事物的表象，看客觀事物的分子、原子、離子等基本微粒。學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，形成對客觀事物正確的認知，深入認識到事物的本質(zhì)，對于物質(zhì)感觀的構(gòu)建非常有利；二是化學(xué)屬于實踐學(xué)科，教學(xué)涉及大量的實驗操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，并且通過觀察和操作化學(xué)實驗，促進學(xué)生進行科學(xué)探索，總結(jié)歸納化學(xué)反應(yīng)過程，理解反應(yīng)原理，以及進行化學(xué)公式的推導(dǎo)等，潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是化學(xué)具備良好的研究價值，化學(xué)為自然科學(xué)學(xué)科，從物質(zhì)基本微粒出發(fā)，進行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的研究，促使學(xué)生真正了解世界，進而能以科學(xué)的視角看待現(xiàn)實中存在的事物。
2、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問題
2.1實驗探究開展較少
實驗探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，需要學(xué)生通過動手操作實驗，完成課堂理論知識的理解和認知。但是以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，教師與學(xué)生受到高考的壓力，教與學(xué)都側(cè)重于化學(xué)知識，相對忽視了化學(xué)實驗探究，再加上化學(xué)實驗存在一定的安全風(fēng)險，在實驗過程中，為了保證學(xué)生的安全，教師會嚴格限制學(xué)生對化學(xué)試劑的使用行為，或者是教師進行實驗操作的演示，學(xué)生從旁觀察與協(xié)助，最終導(dǎo)致學(xué)生實驗探究不足，實踐操作能力難以得到良好的培養(yǎng)。
2.2創(chuàng)新意識較差
化學(xué)教學(xué)中涉及大量的化學(xué)元素，將這些元素按照一定的規(guī)律進行組合，在特定的條件下會發(fā)生不同的反應(yīng)，具有教學(xué)創(chuàng)新的必要條件。但是在實際的教學(xué)中，教師創(chuàng)新意識不足，課堂以重難點知識講解為主，有時會進行化學(xué)實驗演示，教學(xué)活動對于學(xué)生缺乏足夠的吸引力，使得學(xué)生在課堂中的參與度較低，并且學(xué)生對于知識的`消化與理解，主要依靠的是死記硬背，大量做化學(xué)習(xí)題，機械運用化學(xué)公式，學(xué)習(xí)同樣缺乏創(chuàng)新意識，未能形成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了核心素養(yǎng)的提升。
2.3教學(xué)評價不夠多元化
核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生關(guān)鍵能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而通過教學(xué)綜合評價，對學(xué)生能力的提升情況進行客觀的評估，確定教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。從目前的高中化學(xué)的教學(xué)評價來看，期中、期末考試成績?nèi)匀徽紦?jù)主要的位置，評價不夠多元化，卷面成績檢測的主要是學(xué)生理論知識掌握情況，未能對學(xué)生其他關(guān)鍵能力進行評判，像針對學(xué)生實驗探究過程中的能力表現(xiàn)進行評價，包括了實驗設(shè)計、實驗操作、實驗創(chuàng)新等多個方面，導(dǎo)致教學(xué)評價不夠客觀、準確、全面。核心素養(yǎng)需要通過多元化、多方面的教學(xué)評價，才可獲取科學(xué)的評價結(jié)果，以為后續(xù)高中化學(xué)教學(xué)的調(diào)整、改進、創(chuàng)新提供依據(jù)。
3、在高中化學(xué)教學(xué)中大力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的對策
3.1開展實驗活動，培養(yǎng)實踐探究能力
3.1.1明確實驗活動過程實驗教學(xué)活動是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時也是化學(xué)教學(xué)的難點與重點。教師需進一步提高重視程度，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，徹底改變以演示為主的實驗教學(xué)方式，積極組織學(xué)生走進化學(xué)實驗室，進行實踐動手操作。學(xué)生親自動手設(shè)計實驗，驗證化學(xué)反應(yīng)原理，讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中，近距離地觀察記錄，動手實操實驗過程，以及進行驗證、評估、總結(jié)，然后通過思考摸索，進行實驗設(shè)計的討論，以便于進行后續(xù)的調(diào)整與優(yōu)化，改進實驗設(shè)計中的不足，圓滿完成整個實驗探究過程，實現(xiàn)對科學(xué)精神、實驗探究能力的有效培養(yǎng)。3.1.2拓展實驗探究范圍化學(xué)實驗探究可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在完成課本實驗操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的需要，進行實驗探究的擴展。比如，在SO2物理性質(zhì)實驗活動中，教師首先進行實驗操作演示，使用針筒吸入SO2與蒸餾水，封堵好針筒，搖晃均勻，要求學(xué)生觀察變化，然后將混合均勻的溶液滴至pH試紙上，獲取混合溶液的pH。演示結(jié)束后，將學(xué)生分成幾個小組進行實踐操作，觀察記錄SO2與蒸餾水混合后，顏色、性質(zhì)、體積等物理性質(zhì)發(fā)生的改變。完成以上環(huán)節(jié)后，教師安排拓展任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進行SO2化學(xué)性質(zhì)的實驗探究，學(xué)生通過討論設(shè)計實驗，并按照設(shè)計完成實驗操作，學(xué)生一邊操作一邊觀察記錄，總結(jié)、討論、推理出SO2的化學(xué)性質(zhì)。而教師在這一過程中，主要負責(zé)指導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實驗操作，獲取到理想的實驗結(jié)果。學(xué)生由淺入深、循循漸進，在教師的輔助下完成SO2從物理性質(zhì)至化學(xué)性質(zhì)的實驗探究，從實驗內(nèi)容設(shè)計至觀察記錄實驗現(xiàn)象，最后獲取到實驗結(jié)果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，以及自由討論，進一步促進學(xué)生實踐探究能力的提升。
3.2加強教學(xué)整合，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新思維
3.2.1教學(xué)整合方法基于高中化學(xué)自然科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，在發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)工作中，需注重高中化學(xué)基礎(chǔ)性、探究性、綜合性知識內(nèi)容的整合，將零散、分散的概念、公式、原理、方法等進行系統(tǒng)性的整理，構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。而不是任由學(xué)生進行零散的學(xué)習(xí)，自己進行知識的消化和整合，教師需確立科學(xué)創(chuàng)新的思維，進行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以整合的眼光、發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的觀念，對高中化學(xué)知識的難點、重點進行提取精煉，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實際、考試與課堂進行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的化學(xué)教學(xué)機制。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，教師還可在實際的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，敢于猜想、勇于質(zhì)疑，進行教與學(xué)的全面創(chuàng)新，以為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。3.2.2引導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新思維以SO2化學(xué)性質(zhì)教學(xué)為例，其與次氯酸具有使物質(zhì)褪色的化學(xué)性質(zhì)，教師在教學(xué)中可從這一特點入手，指導(dǎo)學(xué)生進行兩者物質(zhì)褪色原理的辯證分析與比較。首先教師提出問題，將SO2、Cl2、水進行混合后，發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，生成什么物質(zhì)？SO2的漂白能力發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生通過查閱資料和討論后，得出SO2+Cl2+2H2O=2HCl+H2SO4，教師接著引入硫酸知識，引導(dǎo)學(xué)生思考硫酸的化學(xué)性質(zhì)，有無酸的通性等，最后組織學(xué)生進行膽礬和濃硫酸實驗操作，通過實驗觀察操作，總結(jié)歸納出硫酸的吸水性。教師還可以生活實例為引導(dǎo)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗進行硫酸性質(zhì)的探究，像硫酸在空氣中長時間存放，質(zhì)量不會降低還會增加，以及在以往的實驗操作中，氣體干燥環(huán)節(jié)也會使用到硫酸。教師在教學(xué)過程中，注重科學(xué)思維、實驗設(shè)計創(chuàng)新的引導(dǎo)，使學(xué)生運用自己的化學(xué)知識、生活常識，甚至是其他學(xué)科知識去探究教師提出的問題，以達到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的。
3.3創(chuàng)設(shè)情境，強化化學(xué)概念
化學(xué)概念是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是最為重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生不但要記憶，更要理解化學(xué)概念。但是化學(xué)概念較為抽象，僅靠學(xué)生死記硬背無法完成概念的深層次理解和消化。所以，教師可將抽象的概念具象化，生動、直觀地進行概念的展示，比如，根據(jù)化學(xué)概念創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對概念相關(guān)的知識進行細致的講解，在吸引學(xué)生注意力的同時，加快學(xué)生的理解與消化，在頭腦中形成良好的化學(xué)概念，以為后續(xù)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。以氧化概念為例，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，從SO2使物質(zhì)褪色入手，提出生活中紙張放置較長的時間后為什么會發(fā)黃的問題，鼓勵學(xué)生踴躍回答，然后再提出氧化概念，形象生動的解釋氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象和原因。
3.4完善教學(xué)評價，助力核心素養(yǎng)提升
教育的本質(zhì)是教書育人，使學(xué)生學(xué)會做事做人，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的關(guān)鍵能力。因此，為了實現(xiàn)發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的目標，在完成化學(xué)教學(xué)后，教師要綜合考慮多種因素開展客觀、公正、準確的教學(xué)評價。一是卷面成績占總體評價的50%，檢測學(xué)生理論知識掌握情況；二是實驗探究占30%，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究能力、創(chuàng)新能力等進行評價；三是課堂參與度與任務(wù)完成度各占10%，形成對學(xué)生的督促和激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。評價以教師考評為主，學(xué)生互評、小組之間評價為輔，綜合多種評價因素，獲取最為理想的教學(xué)評價結(jié)果，助力于發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用與推廣。
4、結(jié)語
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，大力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，深挖高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)元素，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透至教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標。教師需要在化學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)籌規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，合理適度控制教學(xué)難度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，大力推陳出新，并制定多元化、科學(xué)性的教學(xué)評價方式，對學(xué)生理論知識、實踐操作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探索精神等核心素養(yǎng)進行客觀公正的評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
化學(xué)論文10
摘要：高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生主人公地位，有意識地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考意識，注重化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用，注重化學(xué)課與實際生活的聯(lián)系，從多方面提升課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高效課堂；存在現(xiàn)狀；具體對策
用最短的時間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)到最多的知識，這是有效課堂所必須要實現(xiàn)的。新課標中規(guī)定我們教師要采取一切能夠采用的措施，最大程度上提升課堂的有效性，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中時期的學(xué)生年紀還很小，他們的思維還沒有很好的形成，接受新知識的能力也不夠強大。因此，在初中時期才加入的化學(xué)對于學(xué)生來說還是很陌生的，所以說，作為初中化學(xué)教師，我們工作中更要加倍努力。
一、初中化學(xué)高效課堂建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查
（一)教師沒有充分意識到學(xué)生才是課堂的中心
我們很多初中化學(xué)教師在我國傳統(tǒng)教育觀念的影響之下，只是一股腦地把所有的知識和重點全部講出來，明明白白地告訴學(xué)生課本中的知識與原理。但是化學(xué)作為一門探究性學(xué)科，它要求學(xué)生自己自己動手做實驗，自己觀察實驗結(jié)果，自己總結(jié)其中的道理。但是很多化學(xué)教師直接把結(jié)果告訴了學(xué)生，使得學(xué)生不能在積極思考中去深刻掌握知識。
�。ǘ﹤湔n沒有一定的邏輯可言
化學(xué)本身就是一門十分重視規(guī)律以及邏輯的學(xué)科。前后知識要求學(xué)生能夠緊密地聯(lián)系起來。而我們很多的化學(xué)教師上課時，想到什么說什么，上課過程很亂，內(nèi)容模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂化學(xué)課，學(xué)習(xí)的主動性不能很好地挖掘出來。
（三）教師上課提出的問題偏少
化學(xué)是一門探究性的學(xué)科。每一個實驗的發(fā)現(xiàn)都離不開問題的提出，只有提出問題，才會去解決問題。上課向?qū)W生提出問題，然后做實驗，學(xué)生才會覺得實驗是讓他們探索的，不是看著玩的。但我們很多的化學(xué)教師在上課時直接做實驗，然后就告訴學(xué)生實驗原理。在做實驗時，學(xué)生也只是看著玩玩，沒有動腦。這樣一來，所謂“高效的課堂”也就無從談起了。
�。ㄋ模┰诨瘜W(xué)中，有些實驗的操作時間是很長的，化學(xué)教師為了盡快地完成教學(xué)目標，直接取消了實驗演示環(huán)節(jié)
我們大家都知道，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有實驗作為依托的化學(xué)就是一張白紙。實驗不僅可以讓學(xué)生找到化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，找到事物之間存在的規(guī)律，還能加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和記憶�？梢哉f，沒有優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實驗，就談不上建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
�。ㄎ澹┗瘜W(xué)課堂不能只把重點放在課本上面，更不能忽視了和我們實際生活的聯(lián)系
化身實驗是對生活現(xiàn)象的一種演示和解讀。處于初中時期的學(xué)生，他們對生活中的一切都充滿了好奇，如果我們化學(xué)教師能把他們在生活中發(fā)現(xiàn)的和看到的聯(lián)系起來進行課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生覺得化學(xué)與我們生活的關(guān)系是很近的，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，還能在課堂上讓學(xué)生看到這個現(xiàn)象恰好是自己發(fā)現(xiàn)的。這樣一來，他們上課的時候也就聽得更認真了。
二、高效課堂建設(shè)具體對策
�。ㄒ唬┙處煈�(yīng)該多和學(xué)生交流
在教師上課的時候，教師應(yīng)該認識到學(xué)生是最重要的，是中心。教師應(yīng)該為每一個學(xué)生提供幫助。在上課的過程中，教師要善于營造一個良好的課堂氣氛，讓課堂變得輕松一點，而且教師要讓每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)中。教師要給每一個學(xué)生自由民主的機會。在課堂上可以讓學(xué)生把自己不明白的問題大膽地說出來，大家一起討論。另外，教師要多關(guān)注學(xué)生的心理變化，看到某位學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難了，要努力幫助他解決困難，幫他走出困境。這樣，學(xué)生之間差距小了，高效課堂的建設(shè)才能更好地實施下去。
（二）教師要備好課，要注意課堂的藝術(shù)
很多的化學(xué)教師在上課的時候，想到什么就說什么，根本不管學(xué)生有沒有學(xué)到。一些人甚至還把高中、大學(xué)的知識強行帶入課堂，讓學(xué)生聽不懂，沒了興趣。所以，在日常的教學(xué)中，教師要注意深入淺出和講究邏輯性與嚴密性，讓學(xué)生就覺得化學(xué)是很奇妙的，不是亂糟糟一團沒有規(guī)律的。這樣一來，學(xué)生愛上了這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績自然會提高。
（三）教師在課堂上要多提問
我們都知道，提出問題要比回答問題更重要。時代的發(fā)展就是在不斷探索中前行的。對于化學(xué)學(xué)習(xí)來說，問題的提出可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標。因此，在上課時，教師在演示實驗或者在放幻燈片之前，可以給學(xué)生提出一系列的問題，讓學(xué)生一邊看一邊思考。這樣的方法可以使學(xué)生聽課更加認真。
�。ㄋ模┙處熆梢赃m當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，多做實驗
實驗是一切化學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)。什么東西只是靠書本說是不夠的，只有讓學(xué)生親眼看見那些化學(xué)變化，他們才會更加相信這其中的道理。而如何讓他們看見，這就需要學(xué)生去做實驗，自己去得出結(jié)論。對于那些時間很長的實驗，教師可以給學(xué)生放幻燈片；時間短的實驗，教師一定要將實驗帶進課堂，讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的.魅力。
�。ㄎ澹┗瘜W(xué)課要懂得理論聯(lián)系實際，一切學(xué)習(xí)都不能脫離實際
知識是從實際中提煉出來的。教師要在平常的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生知道其實化學(xué)現(xiàn)象沒有想象中的那么復(fù)雜，它就在我們的生活中。然后教師在上課的時候，把這些生活中的化學(xué)變化原理告訴學(xué)生，讓他們自己去尋找發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。并不是所有的知識都在書上，這樣還可以使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，更愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。
�。┙處熞谏险n講課的時候創(chuàng)造情景
一個教師講課好不好，會影響到學(xué)生上課的效率和聽講的態(tài)度�；瘜W(xué)這門學(xué)科，可以講得很活，這是一門很有趣的課。教師在上課講課的時候要盡量多營造一下上課的情景，把自己的課講得跟說故事一樣的吸引人，那么學(xué)生肯定會特別愿意聽。而且學(xué)生對化學(xué)也就產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就會變得更加主動，成績慢慢地就會上來�？傊�，目前我國初中化學(xué)課堂的效率還不是很高，學(xué)生的積極性還不能完全地提升上來。作為初中化學(xué)教師，我們要清醒地認識到不足，并能夠盡自己最大的努力去建設(shè)初中化學(xué)的高效課堂。
參考文獻：
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化學(xué)論文11
從第一次工業(yè)革命開始，工業(yè)的發(fā)展極大地帶動了人類社會物質(zhì)財富的發(fā)展，同時也帶動了全人類的文明進步。而現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展必定離不開“工業(yè)的血液”——石油，而沒有化學(xué)化工，石油根本無從談起，更不必說工業(yè)發(fā)展了。由此，化學(xué)對人類社會的重要性可見一斑。
化學(xué)是一門古老的學(xué)科，早在“化學(xué)”這一名詞被提出的幾千年前，它已經(jīng)在人類的文明發(fā)展史中發(fā)揮著巨大的作用。例如，我國古代的青銅器、鐵器的制造與運用。銅質(zhì)、鐵質(zhì)勞動工具的出現(xiàn)大大提高了人類勞動的效率，增加了勞動成果，使得人類的不斷繁衍得到必要的物質(zhì)保障，同時它們也成為各自時代的`標志。隨著化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，如今它已滲透到幾乎所有人的日常生活，我們的衣食住行等各方面都在享受化學(xué)帶來的成果。具體地，我們的衣服由古代的麻布、絲綢、棉布到如今的各種組合材質(zhì)的衣物，從單一顏色到如今五顏六色。我們的衣服已不僅僅滿足保暖需求，更多的是滿足人們對審美的追求；如今，各式建筑、交通工具都能達到安全、美觀的要求，這都得益于化工、材料科學(xué)的大力發(fā)展，沒有高性能材料的出現(xiàn)，我們無法想象高速列車在時速大于300公里時安全行駛，更無法想象神舟飛船遨游太空。以上都是一些大的方面，而具體到我們生活中的每一處細節(jié)，一個塑料水杯、一個牙膏或牙刷、一雙球鞋、一張公交卡、一袋洗衣粉都和化學(xué)息息相關(guān)�？梢哉f，現(xiàn)代社會離不開化學(xué)，我們每一個人都離不開化學(xué)。
然而，事物都有兩面性，化學(xué)也給我們?nèi)祟悗砹艘恍﹩栴}。例如：溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球氣溫變暖、嚴重的大氣污染、水源污染、能源過度利用帶來的能源危機。因此有些人提出要抵制化學(xué)的發(fā)展。我認為這是極其幼稚的觀點，我們決不能因噎廢食�；瘜W(xué)發(fā)展到今天，我們已經(jīng)對它產(chǎn)生的一系列問題高度重視。環(huán)境化學(xué)學(xué)科正在快速發(fā)展，綠色化學(xué)成為研究熱點。很多化學(xué)工作者在進行科學(xué)研究的同時都致力于環(huán)境保護，把對環(huán)境的傷害降到最低作為科研追求的基點。我國工業(yè)起步較晚，現(xiàn)階段工業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護之間的協(xié)調(diào)做得還不是很好�？v觀全球，環(huán)境污染并不是我國特有，而是全球性的難題。發(fā)達國家在環(huán)境保護上走在我們的前面，但他們走的是“新破壞后修復(fù)”的老路，隨著時代的改變，我們不能再走老路。國家在戰(zhàn)略高度提出了新型工業(yè)化道路，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，在發(fā)展的同時注重環(huán)境保護，在發(fā)展的同時注重能源利用效率，強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新，利用高新技術(shù)、走綠色發(fā)展道路。
相信在人們對化學(xué)與人類社會關(guān)系的正確認識下，隨著技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)給我們帶來的必將是驚喜遠大于苦惱�；瘜W(xué)將繼續(xù)改善、豐富我們的生活，也將繼續(xù)在全人類的文明進程中扮演極其重要的角色。
化學(xué)論文12
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實踐兩個方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識點講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實提高自身專業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐與感悟，對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開了細致的分析、研究與探討。
一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求，也是促進課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點，相較于語文、歷史等人文性學(xué)科來說，一方面高中化學(xué)具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的.感覺，影響課堂教學(xué)效率提升;同時，結(jié)合高中化學(xué)實驗教學(xué)特點，對于實驗室不能開展的教學(xué)實踐活動，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過直觀形象的實驗探究視頻、圖片等展示出來，就能解決實驗室不能解決的問題。因此，加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實踐
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運用
通過運用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質(zhì)的探究時，可以這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實視頻短片，提醒人們逃生的安全準則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動，以免加重心肺負擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴重損害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進而加深對氯氣的認識。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標與進度，但從另一個層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高中化學(xué)知識點講解的過程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進行消毒殺菌的?用自來水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗高中化學(xué)知識與社會生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實生活中的實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化
傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實驗等幾種常見的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對元素、原子、分子、化合價等化學(xué)術(shù)語進行搜索、整理與概括，通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生認識這些抽象的化學(xué)概念，便能進一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認知能力�？傊�，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會發(fā)展趨勢構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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化學(xué)論文13
一、高中化學(xué)實驗綠色化的意義
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟與科技的的進步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進化學(xué)研究的綠色化進程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇�；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進著國家的發(fā)展與進步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿恐懼。因此，必須促進化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中實行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學(xué)的有效實施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念，促進學(xué)生更加愛護環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
二、高中化學(xué)實現(xiàn)綠色化的策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的綠色意識
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標準，在實驗操作過程中做到精準的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴格執(zhí)行的同時也要求學(xué)生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認識到不正確使用的后果。促進學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
（二）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法
教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。
�。ㄈ┛刂茖嶒灝a(chǎn)生的污染
高中的化學(xué)教材，雖然在編寫時已經(jīng)嚴格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實驗操作過程，在正式實驗前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細心指導(dǎo)出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復(fù)實驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的.排放。
�。ㄋ模┗厥仗幚韽U物
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
�。ㄎ澹┮�(guī)范藥品用量
教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學(xué)生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實驗前著重強調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結(jié)語
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進化學(xué)實驗綠色化的推進，教師要以自身為準則，嚴格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
化學(xué)論文14
目 錄
1 摘要 ········································································································ 1 2
關(guān)鍵詞···································································································· 1 3
引言 ········································································································ 1 4
酸雨 ········································································································ 1 5
溫室效應(yīng)及其控制對策 ···································································· 2 6
臭氧層空洞的形成及其控制對策 ··················································· 3 7
光化學(xué)煙霧及其控制對策 ································································ 4 8
結(jié)語 ········································································································ 6 9
參考文獻 ······························································································· 7
大氣污染
摘 要：由于人們對工業(yè)高度發(fā)達的負面影響預(yù)料不夠,預(yù)防不利，導(dǎo)致了全球性的三大危機：資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質(zhì)的濃度和毒性會自然降低，這種現(xiàn)象叫做環(huán)境自凈。如果排放的物質(zhì)超過了環(huán)境的自凈能力，環(huán)境質(zhì)量就會發(fā)生不良變化，危害人類健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；酸雨；溫室效應(yīng)；臭氧層空洞；光化學(xué)污染
引 言：
環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應(yīng)、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。這 種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應(yīng)具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當(dāng)時不易被察覺或預(yù)料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)嚴重的地步。當(dāng)然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起 的人群糾紛和沖突逐年增加。
目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了環(huán)境污染問題，具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問題等。
就大氣的環(huán)境問題而言，主要有酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞，光化學(xué)煙霧等。
一、酸雨
造成雨水酸化之污染物很多，其污染來源大致可分為兩類： 其一為自然物質(zhì)，其二為人為物質(zhì)。前者如：火山爆發(fā)噴出大量之硫化物及懸浮固體物，自然水域表面釋放之硫化氫，動植物分解產(chǎn)生有機酸，土壤微生物及海藻釋放之硫化氫、二甲基硫及氮化物等，都會使雨水之pH值降至5.0左右；后者則為工業(yè)化后，燃料之大量使用，燃燒過程中產(chǎn)生一氧化碳、氯化氫、二氧化硫、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應(yīng)生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，形成酸雨。
由于酸雨為二次污染物且具有跨區(qū)污染的特性，以致影響層面相當(dāng)廣，故局部空氣污染的改善，空氣品質(zhì)標準的達成，對于酸雨的防制助益不大，必須削減SO2、NOx的總量方能遏止酸雨的危害。
二、溫室效應(yīng)及其控制對策
溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。 空氣中含有二氧化碳，而且在過去很長一段時期中，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長、邊消耗”的動態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80％來自人和動、植物的呼吸，20％來自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5％的二氧化碳通過植物光合作用，轉(zhuǎn)化為有機物質(zhì)貯藏起來。這就是多年來二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分數(shù)）始終保持不變的原因。
但是近幾十年來，由于人口急劇增加，工業(yè)迅猛發(fā)展，呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，遠遠超過了過去的水平。而另一方面，由于對森林亂砍亂伐，大量農(nóng)田建成城市和工廠，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡，就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加。空氣中二氧化碳含量的增長，就使地球氣溫發(fā)生了改變。
二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調(diào)節(jié)地球氣溫的功能。如果沒有二氧化碳，地球的年平均氣溫會比目前降低20 ℃。但是，二氧化碳含量過高，就會使地球仿佛捂在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應(yīng)”。
現(xiàn)今最受人青睞的`是瑞士兩位氣候?qū)＜覍厥倚?yīng)成因作出新的解釋，認為造成溫室效應(yīng)的主要原因并不是汽車和工廠所排放的二氧化碳，而是大氣層中增多的水蒸氣。它是于20xx年發(fā)表的。瑞典中部大學(xué)的KG·拉松和斯韋克·愛德華松說，根據(jù)他們提出的一種計算未來氣溫的新模式，地球確實像其他研究人
員所認為的那樣，正在進入一個逐漸變暖的時期，但這主要是因為地球軸心在向太陽傾斜，而使地球與太陽之間的距離在今后的一萬年里有所縮短。他們說，隨著氣溫的升高，地球大氣層中的水蒸氣逐漸增多。因此，造成溫室效應(yīng)的罪魁禍首更主要的是增多的水蒸氣，而并不是汽車和工廠所排放的二氧化碳。
還有，英國科學(xué)家在最新一期《科學(xué)》雜志上發(fā)表的報告指出，他們在大氣層中發(fā)現(xiàn)一種學(xué)名為“五氟化硫三氟化碳”（化學(xué)分子式為SF5CF3）的稀有氣體。雖然這種氣體目前的濃度仍相當(dāng)?shù)�，但是它穩(wěn)定熱的能力遠超過其他任何已知的溫室氣體，而且正在快速積累，長此以往，將會使“溫室效應(yīng)”形勢更趨惡化。
三、臭氧層空洞的形成及其控制對策
大氣中的臭氧含量僅一億分之一，但在離地面20至30公里的平流層中，存在著臭氧層，其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少，卻具有非常強烈的吸收紫外線的功能，可以吸收太陽光紫外線中對生物有害的部分（UV－B）。由于臭氧層有效地擋住了來自太陽紫外線的侵襲，才使得人類和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發(fā)展。
1985年，英國科學(xué)家觀測到南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞，并證實其同氟利昂（CFCs）分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。這一消息震驚了全世界。到“1994年，南極上空的臭氧層破壞面積已達2400萬平方公里，北半球上空的臭氧層比以往任何時候都薄，歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10％－15％，西伯利亞上空甚至減少了35％�？茖W(xué)家警告說，地球上臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。
氟利昂等消耗臭氧物質(zhì)是臭氧層破壞的元兇，氟利昂是本世紀20年代合成的，其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不具有可燃性和毒性，被當(dāng)作制冷劑、發(fā)泡劑和清洗劑，廣泛用于家用電器、泡沫塑料、日用化學(xué)品、汽車、消防器材等領(lǐng)域。80年代后期，氟利昂的生產(chǎn)達到了高峰，產(chǎn)量達到了144萬噸。在對氟利昂實行控制之前，全世界向大氣中排放的氟利昂已達到了20xx萬噸。由于它們在大氣中的平均壽命達數(shù)百年，所以排放的大部分仍留在大氣層中，其中大部分仍然停留在對流層，一小部分升入平流層。在對流層相當(dāng)穩(wěn)定的氟利昂，在上升進入平流層后，在一定的氣象條件下，會在強烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子同臭氧會發(fā)生連鎖反應(yīng)，不斷破壞臭氧分子�？茖W(xué)家估計一個氯原子可以破壞數(shù)萬
化學(xué)論文15
一、加強和諧師生關(guān)系的建立
和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴�；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達個性化觀點的機會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學(xué)生表達自己觀點的機會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進步。
二、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)
興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。
三、加強學(xué)生參與度的提高
學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的`學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學(xué)生課堂參與度的提高。
四、結(jié)語
綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。
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