摘要:化合價(jià)是學(xué)習(xí)化學(xué)元素以及方程式的重要學(xué)習(xí)工具，但是由于該部分知識(shí)的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，所以一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)．如何才能突破化合價(jià)的教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握該部分的化學(xué)知識(shí)已經(jīng)逐漸成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)．本文以化合價(jià)為研究對(duì)象，就其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究．

　　關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化合價(jià)教學(xué);應(yīng)用策略

　　化合價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的化學(xué)概念，其是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素以及方程式的重要工具，直接決定著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量．然而，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師卻過(guò)度重視化學(xué)解題技巧和方法的講解，卻淡化了化合價(jià)這一化學(xué)基本概念的講解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以必須要采取有效的方法來(lái)提高化合價(jià)教學(xué)質(zhì)量．

　　1．注重理解本質(zhì)，降低學(xué)習(xí)難度

　　在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教材中很少就化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)二者之間的關(guān)系進(jìn)行講解，而是單純地將化合價(jià)這一化學(xué)概念直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生后續(xù)的化合價(jià)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以化學(xué)教師必須要幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)這一化學(xué)概念的本質(zhì)，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度．通常而言，在學(xué)生們學(xué)習(xí)化合價(jià)這部分化學(xué)知識(shí)之前，學(xué)生就已經(jīng)熟知化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)之間所具有的聯(lián)系性，這實(shí)際上就為學(xué)生理解化合價(jià)這一化學(xué)概念奠定了良好的基礎(chǔ)．因此，化學(xué)教師必須要注重對(duì)化合價(jià)本質(zhì)方面的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生原子處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)候其各個(gè)原則之間結(jié)合的實(shí)際情況，以幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)化合價(jià)這一化學(xué)概念．另外，并不是原子最外層只有8個(gè)電子才算是穩(wěn)定狀態(tài)，其實(shí)有許多外層不是8電子數(shù)目的原子也達(dá)到了穩(wěn)定的狀態(tài)，以便學(xué)生全面了解化合價(jià)這一具體的化學(xué)定義．例如，在講解氯化鎂和氯化鈉形成方面知識(shí)的過(guò)程中，針對(duì)氯化鈉的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師可以告訴學(xué)生為了使鈉原子和氯原子均達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子需要失去最外層一個(gè)電子變成離子(Na+)，而氯原子則需要獲得這一電子而成為氯原子(Cl－)，從而形成NaCl這個(gè)氯化鈉的化學(xué)式，并且其中的鈉元素和氯元素的化合價(jià)分別為+1和－1價(jià)．通過(guò)這種形式的講解，可以幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)的形成由來(lái)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握化合價(jià)這一化學(xué)基本概念及其基本規(guī)律，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的理論基礎(chǔ)．

　　2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在興趣的帶動(dòng)下，無(wú)論是哪方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均可以事半功倍，這是由于興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了催化劑的重要作用．在學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)這一化學(xué)概念時(shí)，由于該部分知識(shí)與之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識(shí)之間沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，加之當(dāng)前化學(xué)教師只是單純地側(cè)重化合價(jià)知識(shí)的灌輸，致使化學(xué)課堂氛圍枯燥、乏味，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，更無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，所以化合價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不是非常理想．因此，在初中化學(xué)化合價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)．例如，化學(xué)教師可以通過(guò)采取游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的原子角色，并且他們互相說(shuō)出各自的屬性和特性，同時(shí)可以讓不同原子的同學(xué)互相結(jié)合，看看能組成多少組化學(xué)式．化學(xué)教師還可以向?qū)W生灌輸有關(guān)化合價(jià)方面的發(fā)展小故事來(lái)使學(xué)生了解到化合價(jià)的發(fā)展史，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)，優(yōu)化化合價(jià)教學(xué)內(nèi)容，提升化合價(jià)教學(xué)效率．另外，化學(xué)教師還可以將化合價(jià)的記憶編織成順口溜來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)化合價(jià)方面知識(shí)的'記憶，比如當(dāng)前常用的化合價(jià)順口溜有“一價(jià)鉀納銀氫;二價(jià)鈣鎂鋇鋅;三價(jià)鋁，四價(jià)硅;一二銅，二三鐵．”

　　3．豐富應(yīng)用方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　正所謂:“熟能生巧．”學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)方面的基本化學(xué)知識(shí)之后，必須勤加應(yīng)用才可以熟練掌握．而就化合價(jià)的應(yīng)用方式而言，除了根據(jù)相關(guān)的化學(xué)式來(lái)求解原子團(tuán)或元素的化合價(jià);或者依據(jù)具體化學(xué)原子團(tuán)和元素的化合價(jià)來(lái)確定化學(xué)式及其書(shū)寫(xiě)外，我們還需要豐富化合價(jià)的應(yīng)用方式，而不可盲目貪多，切實(shí)本著“重精不重量”的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)．其他方面的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，通過(guò)化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)離子符號(hào)．在分析化合價(jià)的時(shí)候，化學(xué)教師需要告訴學(xué)生離子所帶電荷與其對(duì)于化學(xué)元素的化合價(jià)之間具有一致性，所以只需喲呵記憶原色的化合價(jià)，即可得知其所帶電荷，比如鈣離子為+2價(jià)，其帶有2個(gè)正電荷;鈉離子為+1價(jià)，其帶有1個(gè)正電荷．另外，通過(guò)化學(xué)元素的變價(jià)來(lái)幫助學(xué)生理解各個(gè)化學(xué)式的差異性．比如針對(duì)學(xué)生容易混淆的錳酸鉀和高錳酸鉀化學(xué)式，化學(xué)式K2MnO4中的錳元素為+6價(jià)，其為錳酸鉀，而化學(xué)式KMnO4中錳元素為+7價(jià)，其比錳酸鉀高1價(jià)，所以其為高錳酸鉀，從而只需要確定其中錳元素的化合價(jià)即可幫助學(xué)生明確二者之間的差異．另外，化合價(jià)教學(xué)作為初中化學(xué)的重難點(diǎn)，其直接決定著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量．在實(shí)際的初中化學(xué)化合價(jià)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師必須要采用有效的方法和手段來(lái)深化學(xué)生對(duì)于化合價(jià)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而不斷提高化合價(jià)教學(xué)的質(zhì)量．

初中化學(xué)教學(xué)論文7

　　摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式所取代．如何提高初中化學(xué)教學(xué)水平是值得教師思考的問(wèn)題．本文通過(guò)對(duì)范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及原則進(jìn)行分析，總結(jié)初中化學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)的策略．

　　關(guān)鍵詞:初中化學(xué);范例教學(xué)

　　初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的激情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而提升教學(xué)效果．

　　一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　范例教學(xué)的基本概念是將課本中難懂的化學(xué)知識(shí)通過(guò)具體的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，不僅降低了化學(xué)的難度，還能夠使學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題．初中化學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性和思維能力，但是有些學(xué)生的邏輯性和思維能力還沒(méi)有完全形成，造成這部分學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不理想．初中化學(xué)知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W困難是原因，更大一部分的原因仍然是學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)缺乏應(yīng)有的興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)于化學(xué)是有一定厭煩心理的．只有將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，才能改善這種局面．范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:(1)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情，使其對(duì)于化學(xué)不再抱有厭煩心理．(2)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．(3)提升學(xué)生的邏輯思維能力．范例教學(xué)的出現(xiàn)，解決了初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而使初中化學(xué)教學(xué)水平顯著提升．

　　二、范例教學(xué)的原則

　　1．基本原則．在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，不要因?yàn)榻虒W(xué)模式新穎，就拋棄了原有的教學(xué)模式．傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然缺點(diǎn)大過(guò)優(yōu)點(diǎn)，但并不是一無(wú)是處，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握還是非常有效的．在化學(xué)教學(xué)中，教師不要一味地只想著提高學(xué)生的各方面能力，要清楚地認(rèn)識(shí)到在提高學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下應(yīng)著重促使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)．

　　2．基礎(chǔ)性原則．在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，也不能像傳統(tǒng)模式那樣只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要將兩者靈活地融合起來(lái)，以保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)定鞏固之后，才能更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)．

　　3．尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則．在進(jìn)行范例教學(xué)時(shí)，教師雖然做不到尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣，但是可以尊重大部分學(xué)生的興趣愛(ài)好．在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)大部分學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)．只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自主性．

　　三、初中化學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)策略

　　1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)．在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，教師不僅要促使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力．這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的.挑戰(zhàn)．在這個(gè)時(shí)候，教師就要明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和化學(xué)知識(shí)累積情況來(lái)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃．只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃．如果盲目地將全部知識(shí)一股腦地扔給學(xué)生，就會(huì)適得其反．化學(xué)知識(shí)繁多，又過(guò)于雜亂，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生叛逆心理，最終影響化學(xué)教學(xué)效果．

　　2．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍．有些教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)于學(xué)生不是諄諄善誘，反而以一種高高在上的態(tài)度進(jìn)行授課，在講課過(guò)程中站在講臺(tái)上，復(fù)讀機(jī)般地重復(fù)課本上的知識(shí)，學(xué)生也只能機(jī)械般地接受知識(shí)的侵入，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，影響初中化學(xué)教學(xué)效果．在范例教學(xué)中，教師應(yīng)該以輕松愉悅的心情進(jìn)行授課，將自身與學(xué)生擺在同一個(gè)高度上，采用幽默的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果．

　　3．科學(xué)地選擇范例．在范例教學(xué)中，教師要科學(xué)地選擇范例，不能盲目地選擇，一定要遵循范例教學(xué)的原則，并且要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇范例．在選擇教學(xué)范例時(shí)，一定要注意與教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃做好連接，范例中要包含學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深印象，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)也能起到一個(gè)預(yù)習(xí)的作用．總之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，要遵循范例教學(xué)的基本原則，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使范例教學(xué)發(fā)揮出最大的作用．在選擇教學(xué)范例時(shí)，教師要秉著科學(xué)性和基本性進(jìn)行選擇，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果．

　　參考文獻(xiàn):

　　肖麗．范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．新校園，20xx，08(11)．

　　徐萍．范例教學(xué)在初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)，20xx，18(33)．

初中化學(xué)教學(xué)論文8

　　一、把握考點(diǎn)，有的放矢

　　在初中化學(xué)中考考試說(shuō)明中明確規(guī)定：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘與物質(zhì)的化學(xué)變化約占30%，化學(xué)計(jì)算約占10%，而這兩部分內(nèi)容的得分高低都與化學(xué)用語(yǔ)有著密切的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須明確考綱要求，讓學(xué)生對(duì)常考考點(diǎn)加強(qiáng)記憶和理解，不要過(guò)多地增加超綱的知識(shí)點(diǎn)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如，澄清石灰水變渾濁的原因、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的原理、熟石灰與純堿的反應(yīng)等這些高頻考點(diǎn)就應(yīng)該加強(qiáng)督促。

　　二、由淺入深，逐層滲透

　　由于教材安排的化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)順序有部分矛盾以及難點(diǎn)比較集中，因此，在教學(xué)中要合理安排學(xué)生進(jìn)行記憶，有必要超前布置記憶任務(wù)。在學(xué)生最初接觸到化學(xué)這門課時(shí)，教師就要慢慢滲透化學(xué)用語(yǔ)，比如，講到簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，就在黑板上寫(xiě)出這種物質(zhì)的化學(xué)式，如，二氧化碳為CO2、水為H2O，從感官上逐漸讓學(xué)生習(xí)慣化學(xué)用語(yǔ)。

　　三、培養(yǎng)興趣，競(jìng)賽記憶

　　化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然是比較枯燥乏味的，但是通過(guò)老師的教學(xué)策略的改進(jìn)依然可以使學(xué)生對(duì)其很有興趣。比如，化學(xué)與生活密切相關(guān)，教學(xué)中老師要善于用化學(xué)用語(yǔ)去解釋身邊的'物質(zhì)和變化，讓學(xué)生感到生活中處處都有化學(xué)、都有化學(xué)用語(yǔ)，如，閱讀飲料瓶的成分說(shuō)明、治療胃酸過(guò)多癥的原理、化學(xué)肥料的使用等。還有在教學(xué)中經(jīng)常采用小組競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等方式的得分統(tǒng)計(jì)，來(lái)對(duì)小組的化學(xué)用語(yǔ)掌握情況進(jìn)行評(píng)比，使學(xué)生積極性提高。

　　四、借助口訣，輕松記憶

　　在九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，有很多的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、口訣等對(duì)于教學(xué)起到了重要的作用。比如，化合價(jià)的記憶比較難，我就編了朗朗上口的口訣：鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅汞正二價(jià)……學(xué)生在課前一起朗讀，很快就記住了常見(jiàn)元素的化合價(jià)。再如，古詩(shī)《石灰吟》中的詩(shī)句都包含著一些化學(xué)原理，此詩(shī)第一句“千錘萬(wàn)擊出深山”是形容開(kāi)采石灰石很不輕易，發(fā)生的是物理變化；第二句“烈火焚燒若等閑”是指高溫煅燒石灰石；第三句“粉身碎骨全不怕”形象地寫(xiě)出了生石灰與水的反應(yīng)；第四句“要留清白在人間”則說(shuō)的是二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)。在這樣的教學(xué)情境下學(xué)生怎么會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)枯燥呢？

　　五、堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)鞏固

　　化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)一樣都屬于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)中要經(jīng)常利用課堂的前五分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，測(cè)試的內(nèi)容可根據(jù)最近學(xué)習(xí)的化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況來(lái)定，可以是上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，也可以是學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)比較頻繁的錯(cuò)誤，哪怕是簡(jiǎn)單的幾個(gè)元素符號(hào)、幾個(gè)常見(jiàn)化學(xué)式、幾個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象或幾個(gè)重要的化學(xué)方程式等。養(yǎng)成這樣的聽(tīng)寫(xiě)習(xí)慣學(xué)生就不容易遺忘所學(xué)習(xí)的化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)并增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　六、培養(yǎng)習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺

　　良好的化學(xué)成績(jī)往往決定于良好的習(xí)慣。在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定若不配平或漏寫(xiě)氣標(biāo)符號(hào)、沉淀符號(hào)、反應(yīng)條件都要扣分；還有要培養(yǎng)按要求填空的習(xí)慣，化學(xué)考試中有些空要求填寫(xiě)化學(xué)式，有些要求填寫(xiě)名稱或俗稱，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)讀題，規(guī)范填空，避免非智力因素失分�？傊�，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，教師要把握好考點(diǎn)，教學(xué)中要由淺入深，通盤考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書(shū)寫(xiě)技巧。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程就是培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力的過(guò)程。

初中化學(xué)教學(xué)論文9

　　引言：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學(xué)生去了解大自然的神秘。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)能力的重要途徑。在素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分利用化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　一、調(diào)氣氛，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中

　　在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中，教師通常把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的觀察者，學(xué)生只能是實(shí)驗(yàn)的見(jiàn)證者，而沒(méi)有親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)變化的神秘。初中化學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡可能使初中學(xué)生可以方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力和智慧，點(diǎn)燃他們思維的火花，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)積極改變課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，尊重實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與試點(diǎn)示范，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)自主探究例如，在研究“實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的產(chǎn)生和性質(zhì)”的過(guò)程中，必須明確教學(xué)目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途，掌握實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生預(yù)防措施，確保每個(gè)初中學(xué)生能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以提高他們的實(shí)踐能力。

　　二、重演示，讓學(xué)生充分看懂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生去了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著好奇參與到實(shí)驗(yàn)中去。因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初中化學(xué)教師，在采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)營(yíng)態(tài)度一方面，標(biāo)準(zhǔn)化的演示過(guò)程和成品化學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，另一方面應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的整合與創(chuàng)新加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的重要性，在課程開(kāi)始前，我設(shè)計(jì)了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如“雞蛋進(jìn)瓶子”和“吸空氣”，對(duì)嗅味氣體的正確操作進(jìn)行了補(bǔ)充，并進(jìn)行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中，我嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯(cuò)誤操作的危害。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的整合和創(chuàng)新，學(xué)生不僅逐漸對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，而且復(fù)習(xí)了鞏固實(shí)驗(yàn)操作的.正確方法。

　　三、精理論，讓學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”，教師講授要具有針對(duì)性，避免對(duì)水平不同的學(xué)生造成困擾。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往在小組實(shí)驗(yàn)階段學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中成為對(duì)這些理論知識(shí)的檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以重新規(guī)劃分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)結(jié)果等內(nèi)容納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這樣，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。例如，在酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用鹽酸，硫酸的個(gè)人反應(yīng)，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學(xué)到的東西，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行課堂觀察實(shí)驗(yàn)期間，和及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。最后，老師要求學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅消化和吸收實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識(shí)，也形成意識(shí)和自主探索知識(shí)的能力。

　　四、有生活，讓學(xué)生把化學(xué)學(xué)到生活中去

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的生命意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的。主要趨勢(shì)。初中化學(xué)教科書(shū)通常選擇一些家庭實(shí)驗(yàn)和有趣的實(shí)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活，反映生活的化學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，許多初中化學(xué)教師忽視這部分內(nèi)容的重要性，但只有正式要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不作過(guò)分的要求，這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學(xué)變?yōu)樗�用才能真正的學(xué)會(huì)知識(shí)。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn)和有趣的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡(jiǎn)單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學(xué)氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　總結(jié)：總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。初中化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，為初中生帶來(lái)新的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走�；瘜W(xué)教師必須積極提高教學(xué)水平，面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而優(yōu)化初中生的化學(xué)素質(zhì)。

初中化學(xué)教學(xué)論文10

　　一從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

　　教師應(yīng)分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，進(jìn)而系統(tǒng)性地掌握知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施策略是以物質(zhì)學(xué)習(xí)為主線，前后呼應(yīng)，形成螺旋式的前進(jìn)模式。如在教學(xué)“CO2性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我做了如下規(guī)劃。首先，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中或課間談話時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生灌輸一些化學(xué)物質(zhì)的名稱或一些零散的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)無(wú)意識(shí)的感知體驗(yàn)。其次，在正式教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)單元有一個(gè)全面的了解，這一過(guò)程中要突出“雙基”的學(xué)習(xí)。如在CO2的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生了解其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)與其他已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較，還要能解釋CO2使石灰水變渾濁的原因。再次，是知識(shí)的內(nèi)化階段，這是在單元學(xué)習(xí)后對(duì)教學(xué)內(nèi)容去粗取精的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)記憶、復(fù)述、舉例等形式讓學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)體系。緊接著，學(xué)生還需要有一個(gè)熟悉的過(guò)程，通過(guò)知識(shí)的循環(huán)來(lái)鞏固知識(shí)體系，并積累經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“堿與氧化物反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，要對(duì)CO2的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。當(dāng)學(xué)生對(duì)CO2性質(zhì)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)后，后面學(xué)習(xí)SO2、SiO2與堿的反應(yīng)時(shí)就是舉一反三的過(guò)程，這也就是知識(shí)遷移能力的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)站在更高的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施有一個(gè)全局性的規(guī)劃與掌控。

　　二將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學(xué)生理解

　　長(zhǎng)久以來(lái)，教條化的教學(xué)思想使西藏地區(qū)的初中化學(xué)教學(xué)也走上了“基礎(chǔ)知識(shí)＋習(xí)題”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)脫離了生活背景，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相隔離，缺乏知識(shí)的體驗(yàn)與感知。生搬硬套的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考、對(duì)原理的`理解，導(dǎo)致在解題過(guò)程中抓不住問(wèn)題的本質(zhì)。對(duì)此，我在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，特別是通過(guò)將抽象的物質(zhì)擬人化的方法，來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。如相同質(zhì)量的Zn和Mg，分別與等質(zhì)量的且溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相等的稀硫酸充分反應(yīng)后，得到了相同質(zhì)量的H2，問(wèn)什么一定有剩余，什么一定沒(méi)有剩余，什么可能有剩余？拿到這樣的題目不少老師覺(jué)得可以意會(huì)卻難以言傳，而學(xué)生更是無(wú)從下手。其實(shí)，只要我們將其與生活中的實(shí)例進(jìn)行類比，就能很容易理解了。

　　三通過(guò)知識(shí)串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)橫向遷移

　　遷移能力的培養(yǎng)需要教師在知識(shí)、技能以及教學(xué)方法上進(jìn)行多方整合才能加以實(shí)現(xiàn)，其效果也是通過(guò)知識(shí)與技能等方式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于入門階段的化學(xué)教學(xué)，枯燥的概念及抽象的原理教學(xué)不可避免。因此，教師在教學(xué)化學(xué)概念與原理時(shí)，一定要加強(qiáng)和前面知識(shí)的橫向聯(lián)系與遷移，將零散的知識(shí)逐漸在學(xué)生腦海里串成一個(gè)整體。如金屬活動(dòng)順序表是初三化學(xué)第二學(xué)期的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道越靠前的金屬活動(dòng)性越強(qiáng)，越容易失去電子，與酸反應(yīng)越強(qiáng)烈。我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)結(jié)合了學(xué)生第一學(xué)期里學(xué)過(guò)的原子與離子之間的轉(zhuǎn)化，以此來(lái)幫助學(xué)生分析金屬與酸、鹽等反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生容易理解排在氫前面的金屬與酸反應(yīng)時(shí)，能失去電子，酸中的氫離子得到電子，而排在氫后面的金屬則不能失去電子給氫離子。同理，與鹽溶液反應(yīng)時(shí)，排在前面的金屬因?yàn)槭�去電子成為�?yáng)離子，進(jìn)而被溶解，而排在后面的金屬因?yàn)榈玫诫娮映蔀樵�子，進(jìn)而從溶液中析出。通過(guò)以上分析學(xué)生對(duì)金屬與酸和鹽的反應(yīng)有了一個(gè)更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　四總結(jié)

　　總之，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)重視知識(shí)的內(nèi)化與遷移，使知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不斷整合、改造，進(jìn)而幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)或生活中去，使其成為學(xué)生的一種能力，這是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的重要意義。

初中化學(xué)教學(xué)論文11

　　摘要：初三是學(xué)生首次接近化學(xué)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有很多疑問(wèn)與不解，所以需要很多實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)證明教師所教的理論。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，讓他們?cè)诳菰锏恼n堂上進(jìn)行記憶肯定會(huì)有難度，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給老師的教學(xué)提供依據(jù)，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也提出了很多創(chuàng)新，獲得了很強(qiáng)的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單探討一下。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；效果

　　一、創(chuàng)造趣味實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

　　興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是有趣的，所以老師可以盡量使實(shí)驗(yàn)變得更有趣，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造趣味性實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣。例如，初中化學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“酸堿指示實(shí)驗(yàn)”，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗(yàn)證酚酞遇堿會(huì)變紅，這個(gè)教學(xué)過(guò)程可能學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很無(wú)趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫(huà)一個(gè)東西或者寫(xiě)一個(gè)字，再用堿慢慢進(jìn)行滴定，讓學(xué)生感受這個(gè)神奇的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)更感興趣。另外，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用溶液設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的東西，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更牢固。這種實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的教學(xué)效果就是：學(xué)生越來(lái)越喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)化學(xué)課的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，對(duì)化學(xué)教師培養(yǎng)與學(xué)生的感情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率起到了很重要的作用。

　　二、將原來(lái)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同的實(shí)驗(yàn)

　　要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加成功，最重要的就是要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，以前很多時(shí)候，對(duì)于一些比較有難度的實(shí)驗(yàn)，老師總是選擇自己去操作，讓學(xué)生在底下看著。這種以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在新課程改革后遭到了摒棄，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師實(shí)驗(yàn)做得再好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得再牢固，學(xué)生沒(méi)記住也是失敗。所以，作為化學(xué)老師，我們要把原來(lái)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同參與的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液”的時(shí)候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學(xué)生的話，那么學(xué)生的理解記憶肯定會(huì)相對(duì)較差，有的老師為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)的材料不愿意讓學(xué)生操作，但是如果讓學(xué)生自己操作的話，學(xué)生會(huì)為了實(shí)驗(yàn)的成功，一定很小心謹(jǐn)慎地記住步驟，應(yīng)該是“先計(jì)算配置，再進(jìn)行稱量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標(biāo)簽”，這么復(fù)雜的步驟如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行的'話，學(xué)生很難記住，相反學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐了，那么學(xué)生在用心實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定也會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了。由演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同參與的實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體，而且對(duì)知識(shí)的理解記憶更加深刻了。

　　三、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果往往是不確定的，稍有一些小地方出現(xiàn)差異就可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有關(guān)注過(guò)失敗實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不要只關(guān)注實(shí)驗(yàn)成功的案例，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，有時(shí)候也許一點(diǎn)點(diǎn)差異就有可能變成另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以，老師更要注重對(duì)出現(xiàn)偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)證明的話，往天平的左邊放置一個(gè)密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著一個(gè)氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實(shí)驗(yàn)的失敗，那么，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，老師不應(yīng)該只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗�已�?jīng)得到了驗(yàn)證，要幫助失敗的學(xué)生查找原因，看到底是哪里出現(xiàn)了失誤，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生為了防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗在實(shí)驗(yàn)中更加細(xì)心認(rèn)真了，并且在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成了認(rèn)真謹(jǐn)慎的好習(xí)慣。

　　四、在實(shí)驗(yàn)管理上進(jìn)行創(chuàng)新

　　化學(xué)中理論知識(shí)的獲得都是靠實(shí)驗(yàn)來(lái)作為依托的，所以僅僅靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有可能是不夠的，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)管理的時(shí)候，開(kāi)設(shè)了第二實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在課下有興趣的時(shí)候可以來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室都是有化學(xué)老師在進(jìn)行值班教學(xué)的，這樣實(shí)驗(yàn)管理上的創(chuàng)新為我們的學(xué)生在課下想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學(xué)得到了一定程度的緩解�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力而設(shè)置的一門課程，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著新課改的進(jìn)行，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式上也進(jìn)行了一些創(chuàng)新。為了迎合新課程改革的號(hào)召，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際，也更注重學(xué)生的興趣，所以我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也必然會(huì)越來(lái)越好。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］陳德才.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.城市建設(shè)理論研究：電子版，20xx．

　　［2］姜志國(guó).初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的淺研［J］.飛：素質(zhì)教育版，20xx．

初中化學(xué)教學(xué)論文12

　　論文關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)策略 新課程 價(jià)值觀

　　論文摘要：本文闡述了新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)，只有運(yùn)用新課程理念，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)策略的研究，才能全面推進(jìn)新課程改革，才能全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，才能充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，將探究作為新課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得化學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技能，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。

　　新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為新課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

　　一、教學(xué)策略的內(nèi)涵意義

　　教學(xué)策略的科學(xué)內(nèi)涵，目前主要有兩類看法：一是將教學(xué)策略視為教和學(xué)的策略，認(rèn)為二者是一致的，在概念使用上也不加區(qū)別；二是將教學(xué)策略視為教的策略，認(rèn)為學(xué)的策略雖然與教的策略有目標(biāo)上的一致性，但二者的側(cè)重點(diǎn)不一樣，使用時(shí)應(yīng)加以區(qū)分。

　　教學(xué)策略的含義，目前主要有四類看法。一是把教學(xué)策略看作是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施的綜合性方案；二是把教學(xué)策略作為一種教學(xué)思想的體現(xiàn)，認(rèn)為教學(xué)策略可以看作是一種教學(xué)觀念或原則，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)；三是認(rèn)為教學(xué)策略與教學(xué)方法含義相同；四是把教學(xué)策略看作是為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。

　　二、影響教學(xué)策略的因素

　　教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，這就決定了教學(xué)策略的復(fù)雜多樣性。一般認(rèn)為影響教學(xué)策略制定或選擇的因素主要包括教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象教師自身和教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)方面。

　　其中最重要的是教學(xué)觀念，因?yàn)榻虒W(xué)策略是觀念與實(shí)踐間的橋梁和中介，制定與選擇教學(xué)策略的任何環(huán)節(jié)都要受教學(xué)觀念的制約，這需要廣大教育工作者認(rèn)真研讀課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在正確理解和把握新課程理念的基礎(chǔ)上，把新課程理念更好的貫徹到實(shí)際的教學(xué)中去。

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中教學(xué)策略的構(gòu)成要素之一，是制約教學(xué)策略選擇的決定性因素。教學(xué)策略運(yùn)用得恰當(dāng)與否也要看目標(biāo)的達(dá)成情況。新頒布的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將化學(xué)教學(xué)目標(biāo)劃分分為三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)與技能領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域和情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域。同一教學(xué)內(nèi)容可能同時(shí)涉及這三個(gè)領(lǐng)域。在正確的目標(biāo)的指導(dǎo)下，就可以制定和運(yùn)用教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

　　三、教學(xué)策略的分類

　　1、從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度分類

　　美國(guó)教育家史密斯提出了以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的兩種教學(xué)策略，即內(nèi)容限制性策略和非內(nèi)容限制性策略。內(nèi)容限制性策略注重人與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。重點(diǎn)分析師生的語(yǔ)言行為，認(rèn)為教學(xué)本質(zhì)上是口頭、筆頭和符號(hào)表達(dá)等語(yǔ)言活動(dòng)。非內(nèi)容限制性策略包括課堂教學(xué)策略、課堂管理策略以及師生間和學(xué)生間的合作策略。 2、從教學(xué)策略構(gòu)成要素的角度分類

　　根據(jù)教學(xué)策略的構(gòu)成要素分為內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略和綜合型策略。內(nèi)容型策略又分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和追求知識(shí)發(fā)生過(guò)程兩個(gè)類別，即結(jié)構(gòu)化策略、問(wèn)題化策略。形式型策略又有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)之分。方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。綜合型策略是內(nèi)容、形式、方法三種類型策略的綜合。

　　3、從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度分類

　　根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)分，可將教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控策略。教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制訂教學(xué)計(jì)劃的策略。教學(xué)實(shí)施策略是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的策略，它是綜合考慮影響因素而制訂出切合實(shí)際的教學(xué)策略。教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)策略是指教師為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行主動(dòng)的計(jì)劃、反饋、控制、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)等采取的策略。

　　4、從教學(xué)內(nèi)容的角度分類

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分，就化學(xué)這門學(xué)科而言，主要分為：化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，即反映物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等多方面的元素化合物知識(shí)以及化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系的知識(shí)；化學(xué)理論性知識(shí)，即反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念和原理；化學(xué)技能性知識(shí)，即與化學(xué)概念、原理以及元素化合物知識(shí)相關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等技能形成和發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容。化學(xué)知識(shí)的.類型不同，其相應(yīng)的教學(xué)策略也有所不同。

　　四、初中化學(xué)新課程教學(xué)策略

　　教材作為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)要求的內(nèi)容載體，必須全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和內(nèi)容要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新理念、新思路、新方法，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教科書(shū)內(nèi)容。在新課程教學(xué)策略方面，可以大概有教學(xué)的情境化策略、教學(xué)的人文化策略、教學(xué)的先行組織者策略以及教學(xué)的探究化策略等。然而化學(xué)知識(shí)的類型不同，其相應(yīng)的教學(xué)策略也有所差異。

　　根據(jù)初中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，可以分別以新課程理念下元素化合物知識(shí)、基本概念、化學(xué)計(jì)算等制定不同的教學(xué)策略。在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加教學(xué)過(guò)程的直觀性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，通過(guò)豐富多彩的小組探究、討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容貫徹和實(shí)施教學(xué)情境化策略、人文化策略、“先行組織者”策略和探究化策略。

　　綜上所述，化學(xué)教學(xué)策略研究是一個(gè)范圍很廣、內(nèi)容很多、融合了化學(xué)教學(xué)論、教育心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)性的研究領(lǐng)域。選擇合適的教學(xué)策略與方法是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有效途徑；教師對(duì)教材的合理使用，認(rèn)真細(xì)致地組織課堂教學(xué)，不但能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高教師自身的教育教學(xué)水平。更重要的是，教師要意識(shí)到每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要真正地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，并給予切實(shí)有效地幫助和指導(dǎo)，他們是可以取得令人滿意的成績(jī)的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]王榮軍《新課程形勢(shì)下如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力》

初中化學(xué)教學(xué)論文13

　　新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無(wú)法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。

　　一 、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過(guò)程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來(lái)。

　　二、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn) 提高學(xué)生探究能力

　　在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育， 強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。

　　三 、 恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感

　　我國(guó)著名無(wú)機(jī)化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“用5%的過(guò)氧化氫溶液加熱分解

　　放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過(guò)氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的.過(guò)氧化氫溶液，一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過(guò)氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過(guò)盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。

　　總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋�(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

初中化學(xué)教學(xué)論文14

　　摘要：初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是從初中開(kāi)始的。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)的好壞對(duì)于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)興趣的提高有著至關(guān)重要的作用。從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)探討課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決的辦法。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

　　化學(xué)和物理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科一樣，是初中課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科�；瘜W(xué)又叫做理科中的文科，既學(xué)科中不僅包含著各種理科知識(shí)，還需要熟記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要想把化學(xué)課教好，需要在許多方面下功夫。新課程改革推進(jìn)了各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的全面改革。原來(lái)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)被舍棄，教師要能夠以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教學(xué)實(shí)際問(wèn)題亟待解決。

　　一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題

　　1．課堂教學(xué)內(nèi)容單一，設(shè)計(jì)不科學(xué)

　　新課程改革下，課堂教學(xué)都是以教師為課堂教學(xué)的主題。因此，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容單一，設(shè)計(jì)不科學(xué)等問(wèn)題都展現(xiàn)出來(lái)。所謂教學(xué)內(nèi)容單一，主要指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)以課本為主要內(nèi)容。初中化學(xué)教學(xué)課本相對(duì)來(lái)講比較淺顯易懂，許多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足其學(xué)習(xí)的興趣，而且化學(xué)是一個(gè)本身既需要實(shí)踐又有一定技巧的學(xué)科，書(shū)本上的一些知識(shí)過(guò)于老套死板。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容單一是初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。除此之外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于許多教師仍然成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)階段，教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生就跟著教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受到自己學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有完全釋放，課堂教學(xué)氣氛沉悶。

　　2．課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套，程序化

　　課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套，程序化也是影響制約目前初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。隨著新課程改革理念的不斷應(yīng)用，在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段，新的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法都會(huì)不斷的產(chǎn)生。而目前許多初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師延用老套的教學(xué)過(guò)程，而且許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于程序化，這在一定程度上阻礙了整個(gè)初中課堂教學(xué)的發(fā)展，阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，影響著初中化學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提高。

　　3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境欠缺

　　化學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和講授并重的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師往往以講授并重，而忽視了實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。教師總是覺(jué)得實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展相對(duì)麻煩，講授這種教學(xué)方法可以完全代替整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)際操作水平不高，許多學(xué)生存在眼高手低，紙上談兵的現(xiàn)象。

　　二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問(wèn)題解決的對(duì)策

　　1．教師要提高教學(xué)水平，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后，實(shí)驗(yàn)較少，這些都是現(xiàn)在初中化學(xué)存在的一些問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，教師要努力提高自己的教學(xué)水平，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。教師要能夠利用原有的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)解放。所謂教學(xué)解決，即教師要利用多種教學(xué)方法，進(jìn)行全方位的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠逐漸成為課堂教學(xué)的主人，以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將整個(gè)素質(zhì)教育理念不斷的融入進(jìn)去，讓多媒體教學(xué)、主題教學(xué)等多種教學(xué)模式和傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式不斷結(jié)合，使教學(xué)豐富多彩，從而利于學(xué)生更愿意進(jìn)行化學(xué)方面的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生反映的`化學(xué)學(xué)習(xí)難度往往是化學(xué)元素周期表中的化合價(jià)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題由于需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真記憶，許多學(xué)生往往會(huì)遇到記錯(cuò)、記串等問(wèn)題。教師在解決這個(gè)問(wèn)題中，可以通過(guò)引入化合價(jià)之歌來(lái)幫助學(xué)生記憶，朗朗上口的歌曲使的學(xué)生更愿意進(jìn)行化合價(jià)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的牢固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　2．學(xué)校要不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

　　學(xué)校要能夠不斷地完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高化學(xué)設(shè)備的實(shí)用性，從而使學(xué)生能夠有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)整個(gè)操作過(guò)程中占據(jù)重要地位。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要以監(jiān)督指導(dǎo)為主要方式方法，讓學(xué)生自己養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生真正的通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)操作能力的提高。

　　3．教師要重視教學(xué)反饋

　　教學(xué)反饋是反應(yīng)課堂教學(xué)好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師要能夠及時(shí)的把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)，重視教學(xué)反饋。因此，在初中化學(xué)中，教師要根據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度，及時(shí)的結(jié)合教學(xué)的反饋，制定出新的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生既要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)增加化學(xué)知識(shí)，又要能夠不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，教師要在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)意識(shí)到課堂教學(xué)的不足，要通過(guò)相關(guān)調(diào)整改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。無(wú)論教師采用哪個(gè)教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行，教師要能夠以學(xué)生為主體，不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)興趣的提高。教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和實(shí)際操作，使學(xué)生不僅掌握豐富的化學(xué)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

　　參考文獻(xiàn):

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初中化學(xué)教學(xué)論文15

　　摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開(kāi)文化教育事業(yè)的支持，一個(gè)國(guó)家要想強(qiáng)大，首先要重視國(guó)民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來(lái)講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書(shū)本內(nèi)容的教育改革模式，一個(gè)充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)教育自實(shí)行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時(shí)教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的論述以及對(duì)相應(yīng)的改革模式進(jìn)行了歸納。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂

　　引言

　　對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)相對(duì)應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國(guó)的教育一般在初中才開(kāi)展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個(gè)教育工作者，從對(duì)化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，這樣在課堂上傳授知識(shí)時(shí)，也有一定的針對(duì)性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問(wèn)題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。

　　一、教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實(shí)新課改基本要求。要對(duì)課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來(lái)的改變，在實(shí)驗(yàn)做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識(shí)

　　在教師課堂授課過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問(wèn)，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的題目，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有給出框架，只是一個(gè)問(wèn)題，這就會(huì)使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會(huì)采取自己認(rèn)為較好的方法來(lái)解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實(shí)多種多樣，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力也能得到提升。對(duì)于化學(xué)課來(lái)講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)題目以及步驟就會(huì)牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　化學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)將知識(shí)面都概括在書(shū)本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書(shū)本知識(shí)，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的`化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對(duì)知識(shí)加深印象。在實(shí)際教學(xué)中，要積極的開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，即課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和驗(yàn)證，并且通過(guò)小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對(duì)周圍的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如早胃酸時(shí)醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時(shí)利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)谟^察時(shí)就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。

　　四、權(quán)衡教材、考試、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)

　　新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，在對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行講解時(shí)，一定要注意講解知識(shí)深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的探究能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識(shí)的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識(shí)落實(shí)扎實(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時(shí)，出卷教師也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的深度來(lái)進(jìn)行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實(shí)驗(yàn)類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來(lái)的知識(shí)性的變化，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，還需結(jié)合實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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