初中化學(xué)教學(xué)論文（合集）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐囊话阌深}名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個(gè)方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要問題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給初中化學(xué)課堂帶來了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢(shì)，并且提出運(yùn)用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀
（一）注重形式化教學(xué)，忽視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對(duì)一些定義進(jìn)行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因?yàn)樵谥谱髡n件的時(shí)候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
�。ǘ┲囟嗝襟w課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用引起很多人的重視，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過程中過度使用多媒體，教師在教學(xué)過程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來越少。因?yàn)閷W(xué)生與教師的'情感交流越來越困難，教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過程中因?yàn)橹蛔⒅赜谜n件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無法讓學(xué)生真正對(duì)水資源產(chǎn)生保護(hù)情感，以至于在行動(dòng)上因?yàn)槿鄙偾楦谢A(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。
�。ㄈ⿲W(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識(shí)內(nèi)容，教師也能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因?yàn)闀r(shí)間緊想要講解更多知識(shí)就快速地讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因?yàn)闀r(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識(shí)，有的即使當(dāng)時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運(yùn)用好多媒體
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說過，學(xué)習(xí)知識(shí)這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加有趣，學(xué)者才會(huì)更努力學(xué)，才會(huì)學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實(shí)際相結(jié)合。不能只是單獨(dú)地將知識(shí)放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
�。ǘ┥朴诶觅Y源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來給教師教學(xué)增添了不少樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行直觀感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)師生交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)。俗話說機(jī)器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
三、結(jié)語
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)苑教育，20xx（13）.
�。�2］王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，20xx（39）.
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘 要：探究式教學(xué)以探究為主，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，以實(shí)驗(yàn)或課題為探究目標(biāo)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平為依據(jù)，充分探究與學(xué)生生活世界有關(guān)的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些探究課題，啟迪學(xué)生的智力，為學(xué)生的質(zhì)疑與解題提供嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有效地引入了自主學(xué)習(xí)、小組合作、集體討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。使得學(xué)生在探究過程中將自主探究與集體合作貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成問題，充分感受到獲取知識(shí)的快樂。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 探究實(shí)施 活動(dòng)反饋
探究課程具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等五大特點(diǎn)。其實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，立足于每一個(gè)人的健全發(fā)展。其實(shí)踐性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，培養(yǎng)解決問題的能力，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其開放性面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)與創(chuàng)新。生成性則強(qiáng)調(diào)探究過程中新目標(biāo)、新主題的不斷生成。自主性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與和自主決定活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。
一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們，現(xiàn)在老師只有一塊糖，可是又想盡可能公平地分給在座的每一個(gè)同學(xué)，大家有什么好的分配方案嗎？老師手中的糖塊放到水中一會(huì)就不見了，它跑哪去了呢？通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此了解他們?cè)谏钪惺欠窬邆淙芤合嚓P(guān)知識(shí)。向?qū)W生展示硫酸銅、高錳酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。學(xué)生感受溶液顏色的美感，產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學(xué)們展示的各種顏色的液體到底是什么呢？它是如何形成的呢？學(xué)生聆聽并思考，通過對(duì)不同溶液的觀察，使學(xué)生產(chǎn)生探究溶液知識(shí)的'欲望。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入探究環(huán)節(jié)。導(dǎo)語：固體的蔗糖和氯化鈉放入水中為什么會(huì)消失呢？
[實(shí)驗(yàn)9-1]多媒體展示探究內(nèi)容
�。�1）在20毫升水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌。
�。�2）在20毫升水中加入一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
�。�3）在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
活動(dòng)反饋：
通過實(shí)踐，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流中認(rèn)識(shí)溶液的形成。然后播放課件：蔗糖溶解過程的動(dòng)畫。直觀感受蔗糖溶解形成溶液的過程。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本26—27頁相關(guān)內(nèi)容，并思考：
�。�1）如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會(huì)不會(huì)分離？
（2）如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣？
閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，引出溶液的概念。
溶液的均一性：指溶液各部分的組成和性質(zhì)都相同。
溶液的穩(wěn)定性：是指在外界條件不發(fā)生變化時(shí)，溶質(zhì)和溶劑可以穩(wěn)定地存在，不會(huì)發(fā)生分離。
溶液屬于混合物：溶質(zhì)至少有一種，溶劑只有一種。(溶質(zhì)與溶劑只是在分散與被分散的角度上進(jìn)行劃分的，與其狀態(tài)無關(guān))
認(rèn)識(shí)到溶液是具有均一性和穩(wěn)定性的混合物，三個(gè)條件缺一不可。上面我們所做的實(shí)驗(yàn)都是水溶解了固體物質(zhì)，那么，水能溶解所有物質(zhì)嗎？除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑？溶質(zhì)是否只能是固體？聆聽并思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、探究的實(shí)施
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受到有的物質(zhì)能溶于水，有的物質(zhì)不能溶于水；而不能溶于水的物質(zhì)卻能溶解在其他溶劑里，如汽油等。所以水不是唯一的溶劑。
展示課件：水是唯一的溶劑嗎？
讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到溶液的形成是與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有著密切的關(guān)系的，水是最常用的溶劑。 展示課件：水和乙醇能夠互溶嗎？
【實(shí)驗(yàn)9—2】在盛有高錳酸鉀溶液的試管中，再用滴管緩緩加入約2mL乙醇，不要振蕩，觀察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
講述：溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，甚至是幾種狀態(tài)的溶質(zhì)共存于同一溶液中，水是最常見的溶劑。
展示一瓶生理鹽水，結(jié)合商標(biāo)介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的組成及其中溶質(zhì)的多樣性。
如何判斷溶質(zhì)和溶劑呢？
方法一：根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的狀態(tài)進(jìn)行判斷。
方法二：根據(jù)溶液的名稱來判斷：先讀的是溶質(zhì)，后讀的是溶劑。
方法三：當(dāng)溶液中含有水時(shí)，不論水的多少，水都是溶劑。
方法四：沒有特殊指明溶劑時(shí)，水就是溶劑，其他物質(zhì)是溶質(zhì)。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影響溶液形成的因素及溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定方法。
2.借助醫(yī)用生理鹽水的商標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中溶質(zhì)的多樣性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到溶液在生活中是廣泛存在的。
三、活動(dòng)反饋
聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)識(shí)溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。用多媒體展示課堂練習(xí)，通過學(xué)生課堂上的自主練習(xí)，鞏固提高學(xué)生在探究過程中所學(xué)到的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
1.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。
2.《化學(xué)》全一冊(cè).人民教育出版社。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，“課堂精力流失率”較高而“高效學(xué)習(xí)率”甚低，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們積極進(jìn)行了化學(xué)課堂教學(xué)改革，為了更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率，我們嘗試“學(xué)案教學(xué)”，在學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)下，教學(xué)成績初見成效，接下來，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱P(guān)于初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考和探索。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；思考；探索
“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在學(xué)案指導(dǎo)下，學(xué)生能夠清楚地了解教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生拿到“學(xué)案”后，他們就能對(duì)課堂學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備，這樣的教學(xué)使學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)和參與權(quán)。在課堂上教師不再是喋喋不休的講授者，而是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者及問題的排除者；學(xué)生在課堂上也不是被動(dòng)聽課的人，而是學(xué)習(xí)的展示者與參與者，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
一、對(duì)初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考
1.思考初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的目的
首先，實(shí)現(xiàn)師生平等�！皩W(xué)案教學(xué)”在實(shí)踐中把以學(xué)生為本的理念具體化了，具有可操作性。通過學(xué)案學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主探索，這樣他們親自加入到課堂學(xué)習(xí)中，確立了學(xué)習(xí)的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到了教學(xué)中師生平等。其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。每課學(xué)案中都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、自我測(cè)評(píng)等內(nèi)容，所以，有了學(xué)案學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有了計(jì)劃和目標(biāo)。尤其在自主探究中，更啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生通過提出問題、分析問題、解決問題，完成了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。再次，轉(zhuǎn)化教師角色。師者，傳道授業(yè)解惑也。面對(duì)新課改，教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者與啟發(fā)者。而“學(xué)案教學(xué)”正好解決了這一問題，它把教師教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生的學(xué)法上，促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)換，在這樣的教學(xué)方式中，教師是編者、導(dǎo)者與撥者。
2.思考初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的意義
首先，“學(xué)案教學(xué)”方式使教學(xué)雙方都獲益。在“學(xué)案教學(xué)”的要求和指導(dǎo)下，教師在課下必須精心準(zhǔn)備，研讀教材、了解學(xué)生，只有做好充足準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)而來的“問題”，才能充分調(diào)控和駕馭化學(xué)課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生不再是做題的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的.主人，他們積極思考、主動(dòng)探索，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)軌道，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和化學(xué)素養(yǎng)。其次，“學(xué)案教學(xué)”改變了傳統(tǒng)的交流模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師與學(xué)生的單向交流，但是“學(xué)案教學(xué)”是教師與學(xué)生、學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生的多向交流溝通模式，在這種模式指引下，課堂交流的信息形成了立體式網(wǎng)絡(luò)。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的思維被充分激活，展現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)發(fā)生和發(fā)展變化的過程。最終，在“學(xué)案教學(xué)”的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效益將再上升一個(gè)臺(tái)階。再次，“學(xué)案教學(xué)”把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給了學(xué)生。在這樣學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)、自己探索，同時(shí)學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。學(xué)生在課堂中找到了適合自己的發(fā)展位置，這是因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到了因材施教和揚(yáng)長避短。
二、對(duì)初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的探索
1.編寫學(xué)案
編寫學(xué)案是“學(xué)案教學(xué)”的第一步，也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)案的編寫要在研讀教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，準(zhǔn)備工作做完就是編寫學(xué)案了。編寫學(xué)案時(shí)，應(yīng)把以下內(nèi)容納入：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、自我測(cè)評(píng)三大方面內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。自主探究應(yīng)包含探究的知識(shí)點(diǎn)、探究的過程、探究的現(xiàn)象、探究的結(jié)論及對(duì)探究問題的思考與交流。自我測(cè)評(píng)主要是教師在編寫學(xué)案時(shí)編寫的一些符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的試題，這些題目由易到難，層層深入，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)。
2.組織展示
當(dāng)學(xué)生把學(xué)案中的內(nèi)容學(xué)習(xí)完了以后，就是展示環(huán)節(jié)了，在小組合作的前提下，選擇一名代表把學(xué)案中的主要內(nèi)容做一個(gè)簡單的匯報(bào)，做匯報(bào)的目的就是展示自學(xué)成果。接下來，針對(duì)展示的問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)案中的問題及學(xué)生的疑難問題一一解決。在展示和討論過程中，教師要給予啟發(fā)和指導(dǎo)，以推動(dòng)課堂討論進(jìn)程。
3.解答問題
學(xué)生在展示環(huán)節(jié)及討論過程中會(huì)遇到一些問題，這時(shí)候教師就要以適當(dāng)方法給予講解，尤其要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行解答，關(guān)于問題的講解不在多而在精。講解完重難點(diǎn)內(nèi)容后，教師還應(yīng)對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性精講、歸納和總結(jié)，提出學(xué)習(xí)要求與注意事項(xiàng)等。
4.布置作業(yè)
上面已論述過，學(xué)案中已經(jīng)設(shè)計(jì)了一部分基礎(chǔ)訓(xùn)練題與能力訓(xùn)練題，所以布置作業(yè)的時(shí)候教師要適當(dāng)留白，數(shù)量太多會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈中，太少又起不到鞏固的作用，所以，教師要精選作業(yè)題，讓學(xué)生按照既定標(biāo)準(zhǔn)完成。如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而且課上學(xué)生掌握得都很好，則可以不布置書面作業(yè)�？傊�，布置什么樣的作業(yè)，教師要按照具體教學(xué)實(shí)踐安排，做到合理、適度、恰當(dāng)就可以。
參考文獻(xiàn)：
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作者:陳小園
單位:廈門市巷西中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅知識(shí)點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度也是相當(dāng)大的，為了提高教學(xué)效率，這就對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并重點(diǎn)將內(nèi)容中的趣味性體現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進(jìn)行探索及發(fā)現(xiàn)，注意力自然而然就集中了，對(duì)激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略進(jìn)行了探討及分析。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；對(duì)策
不管學(xué)習(xí)還是工作，只有一定的興趣，才能使各項(xiàng)內(nèi)容變得有趣生動(dòng)起來，人們才會(huì)不由自主地進(jìn)行研究，因此興趣是探索的最直接引導(dǎo)力，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，更要學(xué)會(huì)靈活變通，將公式應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因此學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中感到壓力重重，長此以往就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而學(xué)生也會(huì)更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來的獨(dú)特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效對(duì)策，談一下自己的看法。
一、巧設(shè)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
初中學(xué)習(xí)只有打下良好的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，這就需要開個(gè)好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過程中，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，最為首要的就是要將課程導(dǎo)入工作較為合理及高效地完成，達(dá)到只要一開課學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引的目標(biāo)。化學(xué)課程的開端與鋼琴家開始演奏前的調(diào)音是一樣的，只有將調(diào)基拿準(zhǔn)了，接下來的流程才能夠有序進(jìn)行，并且較為高效地完成，因此這一開端是尤為重要的，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是基礎(chǔ)�；瘜W(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來傾聽接下來的內(nèi)容。因此不難發(fā)現(xiàn)，課程導(dǎo)入的水平與教學(xué)效率是有著較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的導(dǎo)入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對(duì)接下來要進(jìn)行的課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達(dá)到了，興趣就迸發(fā)出來了，教師在這時(shí)再推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)就更加輕而易舉，而學(xué)生也會(huì)踴躍參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，需要注意的是，這一活動(dòng)需要圍繞初中生的身體及心理實(shí)際情況進(jìn)行，并以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，將導(dǎo)入式流程進(jìn)行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，而選擇何種形式進(jìn)行課程推進(jìn)，就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，在進(jìn)行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有這樣一節(jié)內(nèi)容是觀察蠟燭將其燃燒的.探究，只是通過觀察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內(nèi)容導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個(gè)小故事，從前有個(gè)小朋友家里停電了，他自己一個(gè)人在家害怕，就邀請(qǐng)同學(xué)來家里一起玩，家里點(diǎn)燃了很多蠟燭，他們?cè)邳c(diǎn)燃蠟燭的過程中就發(fā)現(xiàn)蠟燭的點(diǎn)燃前是沒有氣味的，在點(diǎn)燃后就會(huì)有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現(xiàn)出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開展各類活動(dòng)，當(dāng)來電時(shí)就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會(huì)一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會(huì)伴隨什么現(xiàn)象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時(shí)，可以不斷提出問題，使學(xué)生邊聽故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問題的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、妙用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)氧氣的性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：課前準(zhǔn)備好一個(gè)集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動(dòng)物生存所必需的氣體———氧氣。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)
將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時(shí)等菜快出鍋時(shí)再放碘鹽，有什么科學(xué)依據(jù)？學(xué)生通過相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時(shí)很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實(shí)感受化學(xué)的實(shí)用性。
作者:楊金香 單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)。
一、領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。
在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
例如，在§2－1分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問題：
1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
3、紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問題：
1、為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？
2、大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補(bǔ)充和改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)約占全部演示實(shí)驗(yàn)的五分之一。
�。ǘ╅_發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)
新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實(shí)驗(yàn)1－1的改進(jìn)），學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁實(shí)驗(yàn)6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第119頁討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
�。ㄈ╅_展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會(huì)把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”
……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請(qǐng)問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)§1－4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。
三、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，就向?qū)W生提出四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：
1、掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；
2、了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；
3、學(xué)會(huì)正確操作方法；
4、掌握氣體的檢驗(yàn)方法，在學(xué)習(xí)氫氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對(duì)比O2、H2實(shí)驗(yàn)室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又了解了掌握知識(shí)的方法并能加以應(yīng)用�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。“培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。
就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)實(shí)驗(yàn)問題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩�。新教材重視�?shí)驗(yàn)習(xí)題的功能，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
例如，課本第105頁習(xí)題2根據(jù)燃燒產(chǎn)物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，第96頁習(xí)題4根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷草木灰的主要成分，第175頁習(xí)題5怎樣用實(shí)驗(yàn)方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，第108頁習(xí)題2能否根據(jù)酒精在空氣中燃燒的產(chǎn)物來證明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187頁總復(fù)習(xí)題中的6（6）、10、12、13等題。這些題目我都在課堂教學(xué)中予以重點(diǎn)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，理清解題思路，把握解題關(guān)鍵。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)性較強(qiáng)的內(nèi)容，我要求學(xué)生多動(dòng)腦筋思考，尋找多種方法實(shí)驗(yàn)并從中進(jìn)行優(yōu)眩。
例如，課本第98頁演示實(shí)驗(yàn)5－11一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，在新教材中設(shè)置了一道討論題（一氧化碳尾氣如何處理）和一套改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置。我要求學(xué)生根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)再設(shè)計(jì)其它改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置，一部分學(xué)生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請(qǐng)他們將三種方法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很自然就得出新教材中介紹的點(diǎn)燃尾氣的方法為最佳結(jié)論。家庭小實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)，學(xué)生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動(dòng)、蠟燭燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進(jìn)行一系列“廚房里的化學(xué)”小實(shí)驗(yàn)等，都能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學(xué)過程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)的理解，也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。可以通過具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種辯證唯物主義觀點(diǎn)，例如:通過水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學(xué)生樹立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”這一觀點(diǎn);通過分解反應(yīng)和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、溶解和結(jié)晶的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)間存在著既相互對(duì)立又相互依存的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系;通過物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn);通過學(xué)習(xí)核外電子排布的知識(shí)，理解元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。
二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神
現(xiàn)在青少年大多是獨(dú)生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項(xiàng)重大成果離不開集體的智慧，需要大家團(tuán)結(jié)合作。合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。如在分組實(shí)驗(yàn)中，讓小組內(nèi)學(xué)生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報(bào)員。之后共同討論問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，相互配合，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。又如，在解答開放性習(xí)題時(shí)，組織學(xué)生共同討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題，相互補(bǔ)充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機(jī)會(huì)，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，認(rèn)識(shí)到與他人合作能使自己思想更開闊、更深刻。再比如進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自由組合，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一起分析問題、解決問題。通過以上有意識(shí)地滲透，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能得到他人的尊重、理解和欣賞。
三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，人類對(duì)地球的索取也在不斷增加，這樣對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是每個(gè)化學(xué)教師的職責(zé)�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面著手:
1．重視課本上有關(guān)環(huán)保知識(shí)的教學(xué)
現(xiàn)行初中化學(xué)教材中蘊(yùn)含大量的環(huán)保教育內(nèi)容，是實(shí)施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時(shí)，給出一段資料:據(jù)調(diào)查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標(biāo)的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標(biāo)的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴(yán)重污染造成的災(zāi)難不少，且是觸目驚心的。然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源時(shí)，我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財(cái)力治理污染的措施。也提到了許多地區(qū)被迫用污水灌溉農(nóng)田或作為居民飲用水，對(duì)區(qū)域居民健康帶來危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這時(shí)再讓學(xué)生自己討論出解決措施，教師最后總結(jié)。
2．結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育�？梢栽诿看螌�(shí)驗(yàn)后，告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導(dǎo)學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
3．課外組織必要的環(huán)�；顒�(dòng)
如組織學(xué)生收集雨水，測(cè)定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池，防止其對(duì)土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報(bào)宣傳節(jié)約用水、節(jié)約用電思想，使更多的人了解節(jié)省能源就是保護(hù)環(huán)境。
四、結(jié)合化學(xué)家的成長經(jīng)歷或事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)和勇于探索的思想教育
初中教材中涉及到的一些化學(xué)家，他們的成長經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如，發(fā)現(xiàn)多種氣體的英國化學(xué)家普里斯特利，英國化學(xué)家、原子論的創(chuàng)史人道爾頓，法國化學(xué)家拉瓦錫等等，都是自學(xué)成才的典范。還有英國化學(xué)家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會(huì)的社交活動(dòng)，不過腐化墮落的生活，生活簡樸，學(xué)習(xí)刻苦，全身心地投身于化學(xué)研究。通過這些名人軼事的介紹，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
五、結(jié)合我國化學(xué)成就和化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
我國是世界文明古國，有著光輝燦爛的.歷史，在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來介紹:
1．古代燦爛的文化。我國“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，開發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國家。
2．我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲(chǔ)量均居世界前列，為我國現(xiàn)代化建設(shè)奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3．現(xiàn)代化科技的進(jìn)步。建國以來，化學(xué)的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發(fā)現(xiàn)以及1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開展了原子操縱的研究，通過移走硅原子“寫”出了最小漢字“中國”。通過這些內(nèi)容的介紹，不僅使學(xué)生增長了知識(shí)，而且會(huì)使他們的民族自豪感和愛國之情油然而生。
總之，初中教材中德育的內(nèi)容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)充分挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育因素、捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育信息，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達(dá)到完美育人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘 要：傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是“教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)——學(xué)生記結(jié)論”的模式。初中化學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求我們對(duì)學(xué)生展開“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 素質(zhì) 能力
新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功效。我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)探討和探究。
一、要選擇合適的內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內(nèi)容由于受實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識(shí)水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對(duì)于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者已在學(xué)生中達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容，也沒有必要再進(jìn)行探究。
因此，教師在組織探究式教學(xué)時(shí)，要精心選擇探究的內(nèi)容，確實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗(yàn)樂趣、獲得知識(shí)與技能。避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應(yīng)有意義。
二、要實(shí)施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
初中化學(xué)中的科學(xué)探究內(nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動(dòng)，由于受學(xué)生已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、信息搜集和處理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨(dú)立完成，必須由教師進(jìn)行適時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
如：在學(xué)生提出問題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題和假設(shè)是否合理？有無探究的價(jià)值？學(xué)生制定好實(shí)驗(yàn)方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無安全隱患？是否對(duì)環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實(shí)驗(yàn)要求？尤其在學(xué)生的探究活動(dòng)遇到困難和挫折時(shí)，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動(dòng)順利開展。堅(jiān)決杜絕上課時(shí)只交待探究問題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，當(dāng)甩手掌柜的探究式教學(xué)。
三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策
針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革三方面抓起。 1.創(chuàng)設(shè)良好情境，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的.性質(zhì)”時(shí)將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個(gè)大燒杯罩住一會(huì)兒，酚酞溶液為什么會(huì)變紅？會(huì)提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，這些知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡單。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語)。
總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
【摘要】新課程理念下的教學(xué)過程應(yīng)是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過程，以學(xué)案為紐帶的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究、創(chuàng)新精神，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)案；實(shí)踐；研究
一、問題的提出
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程理念下的教學(xué)過程應(yīng)是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過程；應(yīng)是師生共同參與的科學(xué)探究過程；是一種學(xué)生感悟真理的艱難發(fā)現(xiàn)過程；是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程；是學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法的過程；也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐方法的過程�！皩W(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的思想恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。近幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”這種形式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著獨(dú)特的作用。
二、學(xué)案的內(nèi)涵
學(xué)案是課堂師生互動(dòng)的知識(shí)紐帶。學(xué)案是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為幫助學(xué)生掌握知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。其著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；如何引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。
三、何為學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)
“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”是以一體化的教學(xué)案為載體，從最基本的課堂教學(xué)入手，設(shè)計(jì)提出了提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內(nèi)容，并思考“問題討論”中的問題，在課堂上展開充分的討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和指導(dǎo)，然后經(jīng)過“思維訓(xùn)練”，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革。
四、學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1、學(xué)案內(nèi)容的組成要素
學(xué)案內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)思考題、目標(biāo)檢測(cè)題、推薦作業(yè)等要素組成。學(xué)案的編寫包含三條線：知識(shí)線、學(xué)法線、能力線。編寫時(shí)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、挖掘，編排出最合理的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，以此找到引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)，并確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，從而大力訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
2、導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
�。�1）主體性原則。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、指導(dǎo)者和組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自學(xué)的條件，挖掘?qū)W生自身對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和潛能，以學(xué)案為載體，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。（2）指導(dǎo)性原則。知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要。學(xué)案設(shè)計(jì)中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材的閱讀、疑難問題的提示、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成完整的體系。（3）啟發(fā)性原則。課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程。要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。（4）層次性原則。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)案編寫應(yīng)注意它的層次性和梯度性。體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)去自主探究、獲得知識(shí)。
3、學(xué)案實(shí)施的策略
�。�1）課前預(yù)習(xí)。教師將學(xué)案編寫好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)�；A(chǔ)知識(shí)部分可在課前完成，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中尚存在的疑難問題、易混淆的概念等做好標(biāo)記，以便在課堂中及時(shí)得到解決。（2）課堂學(xué)習(xí)。課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問、師生交流與討論等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)可以在老師的指導(dǎo)下，以小組研究的模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流，促成教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；對(duì)學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生探索。對(duì)于學(xué)案中的思考題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)生觸類旁通的能力。練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。（3）課后反饋。為反饋課堂教學(xué)的效果，老師應(yīng)要求學(xué)生課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)對(duì)課堂上未完成的部分也在課后完成。老師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的審閱，對(duì)其中存在的個(gè)別問題則由個(gè)別輔導(dǎo)解決。對(duì)共性的問題則下一課集體講，做到“堂堂清，天天清”，不留知識(shí)的'盲點(diǎn)。
五、幾點(diǎn)體會(huì)
1、突出了學(xué)生的主體地位
“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”摒棄了教師滿堂灌、學(xué)生滿堂裝的知識(shí)單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)，自說，自練的機(jī)會(huì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。
2、著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”擺正了知識(shí)與能力的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)生方法，調(diào)整和克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，以學(xué)案為載體，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。
3、實(shí)現(xiàn)了大面積教學(xué)質(zhì)量提高
通過精心設(shè)計(jì)學(xué)案，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法、技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)案能變教為誘、變學(xué)為思，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師灌，學(xué)生裝”的弊端，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)生在寬松，愉悅、互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，真正成為課堂的主人。同時(shí)，通過師生的課堂雙邊活動(dòng)，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡。以學(xué)案為紐帶，既有個(gè)別的輔導(dǎo)，又有小組或全班的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、把握知識(shí)精髓，深化教材預(yù)設(shè)
“預(yù)設(shè)”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前預(yù)先設(shè)計(jì)籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（如目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等）。針對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，做好充分的“預(yù)設(shè)”則主要表現(xiàn)在活動(dòng)開始前、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)、活動(dòng)結(jié)果上。在活動(dòng)前，對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)籌劃，如對(duì)教案、學(xué)案等的預(yù)設(shè)；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據(jù)活動(dòng)前的設(shè)計(jì)籌劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上按部就班有序地進(jìn)行；在活動(dòng)結(jié)果上，教師完成了預(yù)先的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等預(yù)先設(shè)計(jì)和籌劃，對(duì)課本及實(shí)驗(yàn)的透徹理解，對(duì)教材的研讀領(lǐng)悟，是教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。結(jié)合教材對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析是預(yù)設(shè)的前提。如在《化學(xué)方程式復(fù)習(xí)》這一課的實(shí)際教學(xué)前先進(jìn)行了課前測(cè)試：對(duì)以前學(xué)過的化學(xué)變化要求學(xué)生用符號(hào)表達(dá)式表示，包括部分化學(xué)式書寫、化合價(jià)復(fù)習(xí)等，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)某些元素、原子團(tuán)、化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式書寫等還存在一定的錯(cuò)誤。糾正這些偏差就成為這節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到：會(huì)有哪些不確定因素，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)誤書寫。深入了解學(xué)生，盡可能全面地對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，多從學(xué)生角度考慮問題，了解學(xué)生的心理、情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整。再根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成幾大板塊，預(yù)設(shè)出有效的教學(xué)方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識(shí)精髓巧妙預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就可以收到很好的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成
“生成”是指教師與學(xué)生在互動(dòng)中，獲得的課堂體驗(yàn)，是根據(jù)實(shí)際教學(xué)本身的進(jìn)程而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的過程，具有豐富性和生成性。在預(yù)設(shè)的前提下，教學(xué)過程的`展開由師生自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，生成我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象及我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象性�！皠�(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的主要特征，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng)意教學(xué)。教師在備教學(xué)案時(shí)往往對(duì)題目有一個(gè)或幾個(gè)預(yù)先設(shè)定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預(yù)定格式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)發(fā)生很多新的問題即生成性問題，遇到學(xué)生的回答與事實(shí)不符與教師預(yù)設(shè)的情況不符時(shí)，老師往往會(huì)不愿打亂原有的設(shè)計(jì)，排他性的對(duì)學(xué)生的作答不作認(rèn)真分析或回避或武斷評(píng)判。這就違背了一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的間刻，發(fā)現(xiàn)和善待每一個(gè)新生成，并及時(shí)擴(kuò)大生成的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)精心計(jì)劃的預(yù)設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣和需要是五花八門、多種多樣的，教師應(yīng)敏銳地從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，重視來自每個(gè)學(xué)生的信息反饋，從中生成有價(jià)值的內(nèi)容，并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的信息，再歸還給學(xué)生。所以，當(dāng)預(yù)設(shè)的方案與課堂的生成不符時(shí)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，順應(yīng)教學(xué)的自然發(fā)展，重新調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者方式要匹配，從而體現(xiàn)教師的引導(dǎo)啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)下，要遵循學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等因素，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過程的生成性問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。深化預(yù)設(shè)，提高生成,達(dá)到預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)，兩者相輔相成、和諧統(tǒng)一。又如涉及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在具體上課前，應(yīng)先回顧自己及其他老師在演示或探究此實(shí)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)遇到過哪些問題？這些問題可以用怎樣的方法和策略來解決？解決的效果又如何？又要根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師將有什么新的創(chuàng)舉來更好的完成本次實(shí)驗(yàn)？在學(xué)生探究本實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師有哪些預(yù)設(shè)？還可能會(huì)遇到什么新的問題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實(shí)驗(yàn)課之前的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和備課中進(jìn)行預(yù)設(shè)。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教材上用蒸發(fā)皿,但對(duì)于判斷新物質(zhì)生成來說有局限性，所以改用試管。在以前的實(shí)驗(yàn)課上加熱試管中的碳酸氫銨時(shí)，試管會(huì)破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們?nèi)绾渭右愿倪M(jìn)？這些以往一系列教學(xué)中生成的問題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)設(shè)中。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，帶著這些教師精心預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行探究。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒有預(yù)熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，也對(duì)后面高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。在所有實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)正確的前提下，另做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現(xiàn)象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應(yīng)如何保存？這些問題學(xué)生也就很容易得到答案，知識(shí)的掌握也很牢固。正是由于精心的預(yù)設(shè)，才促進(jìn)了生成，生成完善了下一次的預(yù)設(shè)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)在教學(xué)全過程中的創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)意能力，善于選擇并有效應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)方法，形成教學(xué)創(chuàng)意策略，構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)課堂；優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意學(xué)習(xí)行為，分享體驗(yàn)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的快樂。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)將得不到培養(yǎng)。因此，在化學(xué)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、端正教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是作為知識(shí)的權(quán)威，向?qū)W生傳授知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。長期以來，教師的思想即是學(xué)生的思想，教師的觀點(diǎn)就是學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的地位，師生之間需要構(gòu)建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)問，并對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議。教師做為知識(shí)的引路人，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決問題。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解要予以肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是通過師生之間的'平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)的。例如：在《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)中，關(guān)于催化劑的概念是通過一組演示實(shí)驗(yàn)引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯(cuò)誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯(cuò)誤之處。該學(xué)生不唯書，敢于對(duì)課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說明了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求具有較強(qiáng)的甄別能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)創(chuàng)新精神
1、利用新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導(dǎo)入時(shí)，都要精心設(shè)計(jì)，可以利用改錯(cuò)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生猜謎語：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同�！�
2、巧問引思，獲取新知
創(chuàng)新來源于對(duì)事物的永不滿足和求知欲望，教師對(duì)學(xué)生提問題時(shí)多用領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析和綜合評(píng)價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述CO2的性質(zhì)時(shí)，直接講述CO2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì)感到平白無趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。
可變換一種方式講述：“一個(gè)游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處小狗首先暈倒在地，為什么？”這一問題綜合了CO2密度比空氣大、不供給動(dòng)物呼吸等性質(zhì)。教師利用貼近生活的例子綜合講述CO2的性質(zhì)，課堂上氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生爭搶著回答并迫切想知道檢驗(yàn)CO2過量的方法。教師讓學(xué)生帶著渴求知識(shí)的欲望去學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)，自然對(duì)燈火實(shí)驗(yàn)印象深刻，從而也提高了學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 3、利用課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力
一堂課結(jié)束時(shí)，教師習(xí)慣于將本節(jié)的知識(shí)作一總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)嘗試將教師小結(jié)變?yōu)閷W(xué)生小結(jié)，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確獲得了哪些新知識(shí)、前后知識(shí)怎樣聯(lián)系以及哪些知識(shí)可以歸類記憶，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng)意的例子，如學(xué)習(xí)《水的組成》一節(jié)，學(xué)生作小結(jié)時(shí)認(rèn)為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負(fù)極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和組成等幾方面作出了全面的概括。
三、挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)行化學(xué)課教材中，有許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)豐富多變，多種現(xiàn)象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探索意識(shí)。如鐵與CuSO4溶液的反應(yīng)，CuSO4溶液藍(lán)色透亮，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過一會(huì)兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵與CuSO4溶液的反應(yīng)不困難，但是，有些學(xué)生會(huì)提出另一個(gè)問題：生成的銅為什么不與FeSO4溶液反應(yīng)呢？這個(gè)問題會(huì)涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。
2、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取H2、O2的知識(shí)基礎(chǔ)上，自行探究反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施創(chuàng)新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)或掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地去探索，尋找解決問題的方法和途徑，探討客觀事物的規(guī)律和屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)，從而總結(jié)出規(guī)律，形成自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心展開的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)出難易程度適中的問題。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性和主動(dòng)性。改變以往教學(xué)中知識(shí)傳授的模式，使學(xué)生通過主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題獲得新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極探究的問題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問題問題：（1）通過觀察，說說生活中那些現(xiàn)象說明了的空氣的存在？（2）通過閱讀教材，說出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì)引起空氣中成分的變化？當(dāng)然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問題，更要將新知識(shí)置于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題和解決問題，在此過程中獲得新知識(shí)。
2面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)的過程成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過難或過復(fù)雜，學(xué)生在探究過程中就容易出現(xiàn)失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決相同問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出思考問題時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以多肯定少批評(píng)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進(jìn)步，用蠻強(qiáng)的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵(lì)學(xué)生積極參與探究過程，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的一種重要手段。
3利用探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新知識(shí)
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師做實(shí)驗(yàn)，教師提問題，學(xué)生來驗(yàn)證不同，探究實(shí)驗(yàn)是通過學(xué)生的“做”來發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前并不知道實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么樣的反應(yīng)，而且在實(shí)驗(yàn)器材和材料相同的情況下，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)步驟不同，或者加入的劑量的差異，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也并不相同。學(xué)生通過親身參與探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得了新的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，關(guān)于鐵的.生銹實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀察生活中鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實(shí)驗(yàn)則是讓同學(xué)自己動(dòng)手收集資料，看看鋼鐵生銹會(huì)給人們的生活帶來哪些不便，會(huì)造成什么樣的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會(huì)生銹。所以說探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣
教師可以通過設(shè)計(jì)多種多樣的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)探究習(xí)慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、集體評(píng)議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，把教學(xué)變成一種交流和對(duì)話。教師要適時(shí)的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，多聽聽學(xué)生的看法和意見，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，成為學(xué)生探索新知識(shí)征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設(shè)計(jì)探究教學(xué)的內(nèi)容，明確探究教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生探究的全過程，營造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長遠(yuǎn)工程，不是一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實(shí)可行的探究目標(biāo)，幫助學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的良好習(xí)慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應(yīng)用探究式教學(xué)，對(duì)于貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線教師應(yīng)積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)，就是一種近年來逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開來的一種教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流。
關(guān)鍵詞：新課改；小組合作；初中化學(xué)；有效教學(xué)
隨著新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是，實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問題的。眾所周知，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科，學(xué)生從初三才開始接觸，學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習(xí)，就是一種近年來逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開來的教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.小組成員參與面不等。通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，討論時(shí)積極活躍的總是個(gè)別學(xué)生，其他只是當(dāng)個(gè)旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時(shí)，就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨(dú)斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會(huì)失去參與討論的興趣。這樣的話，小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就變了。
2.師生互動(dòng)少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動(dòng)少，學(xué)生不敢主動(dòng)向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢表達(dá)自己真正的想法。老師有時(shí)為了加快課堂效率，也減少了提問的次數(shù)，沒有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒有改變，小組學(xué)習(xí)只是名義上的，不利于課堂有效率地進(jìn)行。
3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式。有時(shí)學(xué)校組織聽課，老師會(huì)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，提前進(jìn)行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好，到時(shí)候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上，由于只是走個(gè)形式，學(xué)生并沒有太大的興趣，仔細(xì)一聽會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學(xué)生沒有進(jìn)行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無法達(dá)到。
二、小組合作學(xué)習(xí)的策略
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。
1.合理分配小組成員，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強(qiáng)帶弱，盡量在每一個(gè)小組里面都分配最少一個(gè)學(xué)習(xí)成績差不多，積極活躍的學(xué)生，讓他們帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問題時(shí)，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，肯定他們正確的觀點(diǎn)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來，提高課堂效率。
2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價(jià)值的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻�。因此，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標(biāo)的，這樣才會(huì)有重點(diǎn)性。另外，老師提出的.問題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴(kuò)散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段，因此老師應(yīng)提出適合這個(gè)階段學(xué)生思考的問題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以探究的問題有很多，如：對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的探究，對(duì)所制取的氣體的檢驗(yàn)方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問題需不需要都讓學(xué)生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?dòng)。師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過程中，老師也應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)詢問學(xué)生的意見，對(duì)于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開始，許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學(xué)習(xí)模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題
1.專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少
初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間一般都是有保障的，完全有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不過很多教師是在上課的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，沒有專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。沒有專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，雖然可以節(jié)省時(shí)間，但缺點(diǎn)也顯而易見，上課時(shí)一般只有教師的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在旁觀察，沒有學(xué)生自己動(dòng)手操作的過程。教室里的實(shí)驗(yàn)和在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)完全是兩個(gè)概念，不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就無法了解到實(shí)驗(yàn)室的一些流程和規(guī)范，很多實(shí)驗(yàn)之外的知識(shí)就很難接觸到。包括化學(xué)試劑的取用，殘余物的處理等，也只能通過書本上的文字了解。這種做法是有背教學(xué)規(guī)律的，從本質(zhì)上來講，是強(qiáng)行剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。
2.實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范
很多教師在講課的時(shí)候一口一個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意安全，可到了自己演示的時(shí)候，為了圖一時(shí)的方便，很多細(xì)節(jié)部分都是不規(guī)范的。雖然是方便了實(shí)驗(yàn)演示，但這樣很容易誤人子弟。如果學(xué)生模仿教師，就很容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，教師難辭其咎。演示實(shí)驗(yàn)的不規(guī)范操作在初中課堂中很常見，教師自己也是知道的，不過多年下來早已習(xí)以為常。雖然教師自己覺得沒什么，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響確是巨大的。沒有多少化學(xué)基礎(chǔ)，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不會(huì)出現(xiàn)問題，很難有正確的判斷，學(xué)生很容易遇到危險(xiǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，教師只是把它當(dāng)作一種教學(xué)要求，簡單的'按照課本走一遍，根本沒有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)。敷衍地實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難發(fā)揮它的作用，學(xué)生學(xué)到的東西非常少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有的教師看來可有可有，只用幾分鐘就迅速完成，課堂教學(xué)非常死板，也完全不關(guān)心教學(xué)效果。在這樣情況下的化學(xué)教學(xué)，記憶背誦成了主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打擊較大，課堂反響也很一般。
二、相應(yīng)的建議
1.安排專門的實(shí)驗(yàn)課
我建議把涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的章節(jié)教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，或者為這些課專門開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課。將教學(xué)地點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室最大的好處就是學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐，親自動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生很難依靠教師實(shí)驗(yàn)就能懂得其中的知識(shí)點(diǎn)的，很多細(xì)節(jié)部分不通過自己實(shí)踐，很難明白它的用處，也很容易遺忘。比如在做水的沸騰實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，夾試管不能過緊，否則加熱之后，很容易導(dǎo)致試管破裂。這只是一個(gè)基本的常識(shí)，很多用到試管，并且需要加熱的實(shí)驗(yàn)中都會(huì)涉及到。像這種細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)演示中，如果教師不特意指出，很難體現(xiàn)出來。很多看似淺顯的細(xì)節(jié)，不經(jīng)過自己實(shí)踐，永遠(yuǎn)都不會(huì)知曉。專門開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，就是為了給學(xué)生提供這樣的自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多書本以外的知識(shí)。雖然考試很重要，但教師要把目光放得長遠(yuǎn)些，要多做對(duì)學(xué)生真正有利的事。
2.嚴(yán)于律己
為人師表，當(dāng)以身作則。須知自己的行為對(duì)學(xué)生而言都是標(biāo)準(zhǔn)，所以做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，千萬不能為了圖一時(shí)方便，做出一些不規(guī)范的操作。教師自己長期接觸這些實(shí)驗(yàn)，深刻理解實(shí)驗(yàn)的過程和原理，能找到一些偷懶的途徑，照樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。但學(xué)生不同，不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生實(shí)驗(yàn)事故�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到很多化學(xué)用品，其中有一部分是對(duì)人體有害的，雖然學(xué)生接觸的可能性不大，但還是不能掉以輕心。要求教師在教學(xué)的時(shí)候務(wù)必細(xì)致小心，不能拿學(xué)生的安全開玩笑。
3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不足，是實(shí)驗(yàn)形式化的原因。所以要改變固有的觀念，重新審視實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的意義�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)方式的一種，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課標(biāo)的要求，在試卷中也會(huì)出現(xiàn)很多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題。所以要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。首先實(shí)驗(yàn)演示不能草草了事，相關(guān)的理論基礎(chǔ)在演示的時(shí)候要有所體現(xiàn)，還要關(guān)注好學(xué)生的反應(yīng)。
三、結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的幫助很大，尤其是化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的初中學(xué)生。在分子、原子層面的理論體系，理解起來非常困難。有了實(shí)驗(yàn)的幫助，學(xué)習(xí)起來能形象很多�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)盡量要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，撇開教學(xué)效果的天壤之別不說，閑置的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材造成的浪費(fèi)實(shí)在令人感到可惜。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很長的路要走，初中化學(xué)教學(xué)需要作出變革。
作者:張忠新 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)高徐中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀
在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況主要分為兩方面來闡述。一方面針對(duì)教師來講，新課標(biāo)教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，首先教師起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。就目前來看，雖然教師對(duì)學(xué)習(xí)策略的'貫徹起著重要作用，但是沒能夠深刻貫徹，在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，也就是說學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)性，自覺接受一些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。主動(dòng)在實(shí)際學(xué)習(xí)中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)策略。但實(shí)際情況不容樂觀，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不深，學(xué)習(xí)策略從而也沒有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀的因果
針對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來分析其因果，能夠起到亡羊補(bǔ)牢的作用。導(dǎo)致這一應(yīng)用現(xiàn)狀的原因有：一是教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更不能針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)策略。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，仍舊是一味被動(dòng)接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效率極低。其結(jié)果也就顯而易見了，簡單來講也就是學(xué)習(xí)策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與知識(shí)創(chuàng)新性。但初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀有待于進(jìn)一步調(diào)整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范性
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生易于出錯(cuò)，甚至有一些實(shí)驗(yàn)如果學(xué)生操作不當(dāng)，則會(huì)帶來一些意想不到的后果，這個(gè)時(shí)候，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬練習(xí)。
在練習(xí)的過程中，學(xué)生熟練實(shí)驗(yàn)的操作技能，并規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作，這樣等學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的信心會(huì)大增，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的畏懼心理也會(huì)相應(yīng)地降低。
在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到酒精燈，如果學(xué)生在操作過程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災(zāi)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生無論面對(duì)著多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，無論面對(duì)的是多么危險(xiǎn)的操作，學(xué)生都可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，在進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的過程中，教師對(duì)于學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能有效杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)
在初中階段，有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要，但是這些實(shí)驗(yàn)卻存在著一定的危險(xiǎn)性，比如有些化學(xué)藥品有毒，或者有著一定的危險(xiǎn)性，而有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)又過于強(qiáng)烈，這樣的實(shí)驗(yàn)只能由教師演示，學(xué)生是不允許操作的，而有的實(shí)驗(yàn)過程極短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀察和判斷，這些實(shí)驗(yàn)都是我們?cè)诔Ｒ?guī)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難以完成的，針對(duì)這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬。
例如：粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)、甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)反應(yīng)太過劇烈，所以在平時(shí)做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都是由教師給學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)；
而對(duì)于濃硫酸的`稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)闈饬蛩峋哂袕?qiáng)腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當(dāng)，則會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)根本就無法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，既能降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實(shí)驗(yàn)的過程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、感悟?qū)嶒?yàn)原理。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當(dāng)，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過程，并不會(huì)帶來任何的危險(xiǎn)。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的需要，同時(shí)用實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠滿足新課改所要求的化學(xué)課對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個(gè)自然學(xué)科對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用。
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