初中化學教學論文[精品]

　　在學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的初中化學教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中化學教學論文1

　　一、化學有效教學要以科學備課為前提

　　在新課程的框架下,教師應成為學生學習的促進者,進行科學備課,做到:(1)備學生。認真分析,了解學生已有的知識和技能,找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”,恰到好處地結(jié)合教材;(2)備課程。教師應對課程資源進行有效整合,要善于將生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象、最新的科學技術(shù)知識以及其他學科知識與化學課堂教學緊密結(jié)合(;3)備方法。在備課時,教師應針對不同的教學內(nèi)容,思考采取什么教學策略和方法才能有效的突出重點,克服難點;(4)備情境�；瘜W教師應積極創(chuàng)設(shè)問題、思維、活動以及媒體等各種情境[2],使學生在一個民主、寬松、和諧的氛圍中進行高效學習;(5)備自己。教師在備課時,要善于自我反思,敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達到共同提高的目的。

　　二、化學有效教學要以構(gòu)建有效課堂為主題

　　新課標要求以學生為本,“教師走向?qū)W生”,從學生的實際出發(fā),“以學定教”。充分利用好學生身邊的資源和課堂生成的資源,使教學目標的達成更加鮮明,激發(fā)學生的學習興趣。

　　1、借助于小組合作學習,發(fā)揮學生學習主動性

　　根據(jù)班級人數(shù)確定小組人數(shù),每組6-8人最合適。小組內(nèi)各成員的成績要各有差異,應將思想上進,學習刻苦,組織能力強的學生定為小組長,以便更好地組織小組學習,檢查落實學習任務(wù),驗收學習成果。小組成員在有明確學習任務(wù)的前提下,合理分工、相互合作,共同探究。在教學中,充足的時間是學生順利進行自主探索、合作交流的有力保證,對即將發(fā)現(xiàn)的問題形成統(tǒng)一的認識,并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。通過展示,讓學生的觀點得以展現(xiàn),讓學生的思想得以交流,讓學生的潛力得以挖掘,讓學生的個性得以張揚,進而培養(yǎng)學生的學習能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)化學學習問題情境,激發(fā)學生探究欲,進而培養(yǎng)學生的探究能力

　　在化學課堂教學中,教師可以按不同的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境,引導學生置身一個實際的.生活情景中,這樣在一定程度上既可以讓學生產(chǎn)生對化學的學習興趣,同時還可以提高他們探究化學問題的能力。但是,值得注意的是,情境創(chuàng)設(shè)一定要符合學生的貼近學生生活,符合他們的認知結(jié)構(gòu),如為什么在霧霆天,行人容易出現(xiàn)頭暈,這種問題的設(shè)置與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系,還能很好的調(diào)動學生對化學知識的探究興趣。3、采用多媒體輔助教學,培養(yǎng)學生學習興趣,提高學生綜合素質(zhì)興趣是最好的老師,濃厚的興趣是學生學習的動力,有了興趣學習就變成了一件愉快的事情,學生就會主動地參與到學習活動中。如“化學肥料”教學時,上課前,剪輯一段我國水稻專家袁隆平研制的高產(chǎn)稻豐收在望的視頻,然后,適時地提出與這節(jié)課相關(guān)的問題(:1)要提高糧食產(chǎn)量,最關(guān)鍵的是什么(?化肥的科學使用。)(2)農(nóng)作物生長主要需要哪些化肥?(氮肥、磷肥和鉀肥。)多媒體教學,能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律形象化,在很大程度上促進了學生對知識的理解。

　　三、化學有效教學要以有效實驗為輔助

　　化學實驗是學習初中化學的基礎(chǔ),是科學探究的主要方式,通過實驗探究,可以學習化學基礎(chǔ)知識,理解化學基本原理,研究化學常見問題,培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度。

　　1、讓學生動手做演示實驗可以激發(fā)其學習化學的興趣和求知欲望。由傳統(tǒng)的教師演示實驗到學生自主實驗是一個質(zhì)的改變,能夠讓學生真正成為學習的主人,就能極大地調(diào)動學生學習的積極性。

　　2、“學案導學”的演示實驗由學生自主完成,可培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的學習習慣,體驗科學探究法在化學實驗中的應用。[3]學生的思維活動是從他們發(fā)現(xiàn)新問題時開始的,充分發(fā)揮實驗質(zhì)疑作用,可以使實驗探究和知識體系問題化、具體化、條理化,使學生始終處于積極的思維狀態(tài)。學生通過上課親自做演示實驗,受到的啟發(fā)都能夠反饋出來。此時,教師給予及時、適當?shù)恼T導、點撥,引導學生發(fā)散思維,使探究活動更充分、深入,這樣學生獲得的知識就會更加直接、全面、深刻,也容易形成科學的學習態(tài)度。在教學過程中,做到科學備課,以學生為本,構(gòu)建有效課堂并重視化學實驗,使學生對化學內(nèi)容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學效果。但教學改革是一項長期任務(wù),針對新課改的理念,我們將在教學中不斷完善自己,為培養(yǎng)適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才而繼續(xù)努力。

初中化學教學論文2

　　在新課程理念下，化學實驗教學具有舉足輕重的地位。本文從化繁為簡、多步組合、改進創(chuàng)新、補充強化、增設(shè)必需的實驗、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等對實驗進行改進。下面結(jié)合我近十幾年初中化學教學實際情況，對初中化學中的一些實驗進行了改進和補充。

　　一、利用化學興趣性實驗培養(yǎng)學生對化學學習的興趣

　　在滬教版初中化學第一章《開啟化學之門》中，我在第一節(jié)課設(shè)計了如下實驗：實驗桌上擺著三個燒杯里邊盛著無色液體，三個燒杯都事先標上號，其實這里有個先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、鹽酸。我不動聲色地把第一個燒杯中的液體倒入第二個燒杯，溶液立刻變紅，學生也興奮起來。我稍做鋪墊：“第一次見到大家很高興，我特意為大家準備了一杯紅酒，但是喝酒有害身體健康，請同學們平時不要喝酒�！本o接著我把第二個燒杯里的液體都倒入了第三個燒杯里，溶液立刻變成無色，學生又哇地一聲，我接說：“所以我變一杯礦泉水送給大家，大家喜歡嗎？”通過一系列的實驗現(xiàn)象像變魔術(shù)一樣，學生們對化學的興趣被調(diào)動起來了。在緊接著下來的化學課堂教學中，我又增加了“鎂條在空氣中燃燒”的實驗，同學們看著鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光驚嘆了，適時插進實驗，又一次激起了學生渴求學習化學的欲望，同時也給后邊的教學埋下了伏筆。

　　二、把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象又明顯，同時增加了學生動手的機會

　　在做第三章第一節(jié)“分子運動──氨分子的擴散”探究實驗中，我們平時教學一般用大燒杯罩住兩只分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯。學生在實驗室中進行實驗時，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：濃氨水揮發(fā)出來的強烈的刺激性氣味很大，對身體健康傷害也大；而且濃氨水的`用量也較大；有些學校由于條件所限沒有足夠的大燒杯，教師只能在課堂上做演示實驗或沒有大燒杯只能講實驗。我對于這個實驗的改進方法是：用小燒杯或空礦泉水瓶來代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替兩個小燒杯，分別在兩個干奶片的空塑料面板內(nèi)滴入濃氨水和酚酞試液，把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。學生很樂意參與這樣的活動，同時又增加了動手的機會。

　　三、采用實驗游戲化實驗方法，活躍和培養(yǎng)學生思維能力

　　“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，因此在第三章第三節(jié)元素符號與名稱教學中，我通過元素符號與名稱大小寫，相似的Ag與Hg等等，各出兩個同學，讓其他同學進行辨認，讓學生們通過游戲的方式進行學習，同時也達到學習的最佳狀態(tài)。

　　四、采用有效的化學實驗教學行為是提高化學課堂教學效果的關(guān)鍵

　　在第四章第一節(jié)《常見的化學反應——燃燒》，我發(fā)覺學生對滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，我索性在化學課堂教學中就把教材的順序進行了調(diào)整：先講滅火原理，再推導出燃燒條件。我點燃八根蠟燭，讓學生通過交流討論和同時實驗探究動手用不同的方法進行熄滅蠟燭的實驗，學生立刻興奮起來，都高度積極地參與。他們八仙過海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了蠟燭的火焰。然后我再加以引導：剛才所用的各種方法之所以能滅火，所用滅火的原理是什么？學生們很快總結(jié)出滅火的原理，教師適時加以引導概括，進而推導出燃燒的條件。我通過增加的這組改進性實驗，是從學生們平時豐富的日常生活經(jīng)驗入手，使他們很樂意參與到這樣的實驗活動探究中來，增加了學生們動手的機會。通過學生在活動中思考，知識怎么可能學不會呢？

　　五、對化學探究實驗進行改進，增加化學實驗的嚴密性

　　在對第一章第二節(jié)“蠟燭及其燃燒的產(chǎn)物”實驗的改進探究實驗中。一是澄清的石灰水濃度不夠，我向飽和澄清的石灰水中加入一些食鹽，這樣就可增加氫氧化鈣的溶解量；二是我在蠟燭火焰的上方罩一個大漏斗，再用導管和橡皮管連接漏斗，將生成二氧化碳氣體通入到澄清的石灰水看是否變渾濁，進而使實驗現(xiàn)象更明顯，增加化學實驗的嚴密性。

　　六、通過化學實驗改進培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力，是打造化學有效課堂教學的根本

　　對“一氧化碳還原氧化鐵”實驗做了如下改進：裝置與用紅磷測定空氣中氧氣體積成分相同，唯一區(qū)別在橡皮塞上再加一個尖嘴管；在集滿CO的集氣瓶中，先加入少量澄清的石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個橡皮塞，下面插入一根燃燒匙（燃燒匙中有少量的氧化鐵）。實驗時，先將燃燒匙在酒精燈上加熱一會兒。迅速將燃燒匙趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時會看到表面紅棕色的氧化鐵立即變?yōu)楹谏�的鐵。輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即變渾濁。尾氣可以直接點燃，容易處理，不會對空氣造成污染；同時可以說明澄清的石灰水不與CO反應，由此，我可啟發(fā)學生們對CO中混有少量CO2雜質(zhì)時，可用澄清的石灰水除去CO2，為學生完成實驗習題教學提供了生動的實驗基礎(chǔ)。這樣改進實驗既解決了藥品浪費、環(huán)境污染的問題，還滿足了學生對化學的好奇心，培養(yǎng)了他們對化學的良好情感。

　　七、增加開放性探究實驗，可增強學生的探究興趣、提高實驗設(shè)計能力及動手能力

　　總之，化學實驗改進與創(chuàng)新可使絕大多數(shù)學生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤骄渴健钡膶W習方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實現(xiàn)。同時初中化學實驗的改革有助于加強學生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。

初中化學教學論文3

　　摘要：隨著社會進步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個方面。如今，多媒體教學已經(jīng)是作為一種新興教學手段被所有教師運用到教學實踐中。如何在初中化學課堂教學中運用多媒體，讓初中化學課堂更豐富有趣，是初中化學課程教學改革面臨的一個重要問題。

　　關(guān)鍵詞：初中化學；多媒體教學；實踐應用

　　科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進入生活的各個領(lǐng)域，多媒體教學的實踐和運用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學手段和方法，為教學注入了一股新力量。在初中化學教學過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用給初中化學課堂帶來了新氣息，可是在初中化學實際課堂教學中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學課堂教學中應用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運用方法。

　　一、初中化學多媒體教學存在的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┳⒅匦问交�教學，忽視學生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學多媒體教學中，很多化學教師在制作課件的時候，只是對一些定義進行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學生在課堂學習的時候抓不住重難點。而且學生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因為在制作課件的時候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導致很多學生對化學知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。

　�。ǘ�）重多媒體課件，缺師生交流。多媒體在教學中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學也非常依賴，在教學過程中過度使用多媒體，教師在教學過程中只盯著電腦，學生只盯著屏幕，導致教師與學生之間的交流互動越來越少。因為學生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學工作也難以開展。如人教版初中化學第四單元《自然界的水》的教學，教師在授課過程中因為只注重用課件教學，缺少與學生之間的情感交流，就無法讓學生真正對水資源產(chǎn)生保護情感，以至于在行動上因為缺少情感基礎(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。

　�。ㄈ�）學生思考時間少，時效性差。多媒體教學的一大特點就是能讓學生直觀快速地瀏覽知識內(nèi)容，教師也能在短時間內(nèi)向?qū)W生展示教學內(nèi)容。然而，很多教師因為時間緊想要講解更多知識就快速地讓學生瀏覽知識內(nèi)容，不留時間給學生思考問題，導致學生失去獨立思考問題的空間。如人教版初中化學第二單元《我們周圍的空氣》的教學中，很多化學教師因為時間緊就匆匆讓學生瀏覽知識內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時間。很多學生因此沒有真正掌握知識，有的即使當時看懂了，后面也很快遺忘了。

　　二、如何在化學課堂中運用好多媒體

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。有人說過，學習知識這么大的事情是得有相應的環(huán)境促進的，而也只有這樣，學習才會變得更加有趣，學者才會更努力學，才會學到真正有用的東西。在初中化學課堂上也是如此，教師必須在教學過程中創(chuàng)設(shè)相應情境，與生活實際相結(jié)合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學生死記硬背，這樣只會讓學生失去學習興趣。如人教版初中化學第八章《金屬和金屬材料》的`《金屬資源的利用和保護》的教學中，教師應該結(jié)合相應情境導入課文，激發(fā)學生學習興趣，讓學生對金屬資源產(chǎn)生保護意識，從而引發(fā)學生對環(huán)境的保護。

　　（二）善于利用資源，提高教學效率。多媒體時代的到來給教師教學增添了不少樂趣，為學生的學習帶來了很大方便。在化學課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學生觀看一些名師講堂，或者利用相應軟件，如仿真化學實驗室等幫助學生學習化學知識，激發(fā)他們學習化學知識的興趣，提高教學效率。如人教版初中化學《元素周期表》的教學中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應軟件讓學生對這些知識進行直觀感受，讓學生進行學習和探討，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效率和教學質(zhì)量。

　�。ㄈ�）加強師生交流，優(yōu)化評價學生學習。在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)的運用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應該加強師生之間的情感交流與互動，指導學生如何學習，成為會學習的人。在科學技術(shù)發(fā)達的今天，教師要起到指導輔助的作用，在學生學習相應的知識點或者內(nèi)容的時候，應該給予鼓勵、支持和幫助，讓學生感受到教師給予學生的關(guān)懷和鼓勵。俗話說機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時讓它鮮活起來。如人教版化學第十二章《化學與生活》的教學中，應該加強學生與教師之間的溝通，了解學生的實際想法，然后對他們進行評價，鼓勵和支持他們，增強他們學習化學的信心。

　　三、結(jié)語

　　教師在教學過程中，應該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教師教學效率和質(zhì)量。

　　參考文獻：

　�。�1］徐福斌.多媒體在化學教學中的應用［J］.學苑教育，20xx（13）.

　�。�2］王小中.初中化學中多媒體輔助教學的幾點思考［J］.考試周刊，20xx（39）.

初中化學教學論文4

　　摘要：我國經(jīng)濟的發(fā)展與進步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個國家要想強大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng)造出適合學生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學會使學生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。我國教育自實行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學教學的創(chuàng)新進行了詳細的論述以及對相應的改革模式進行了歸納。

　　關(guān)鍵詞：初中化學；創(chuàng)新；課堂

　　引言

　　對于初中生來說，化學相對應其他學科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學教學方式上就要有一定的創(chuàng)新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學教學中，教師就應從學生的心理出發(fā)，制定出適應學生自身學習的科學教學計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學生還是缺乏對學習的積極性，部分學生對學習仍然抱著消極的態(tài)度，對學習的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導致了教師的課堂效率低下，如何改進教學方法，充分激起學生學習的興趣，調(diào)動學生對學習的主動性、積極性就成為當下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應該適應課改教學，能更好的提升化學課堂的課堂教學效率。

　　一、教師應加強理論知識，轉(zhuǎn)變教學觀念

　　在新課改的大背景之下的'教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進行學習與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學生為主，教師為輔的教學觀念，充分的調(diào)動學生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應時，教師就應讓學生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導，通過實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應步驟與反應原理。這樣就實現(xiàn)了學生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應注意多用創(chuàng)新理念教學，讓學生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學生自主討論，得出實驗結(jié)果。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學情境，獲得創(chuàng)新意識

　　在教師課堂授課過程當中，要為學生適當?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W情境，提升學生對學習的興趣。教學情境的制定，不單單是教師問，學生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設(shè)計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應的物質(zhì)也眾多，因此，學生就會采取自己認為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學生的思維能力也能得到提升。對于化學課來講，教師就應該讓學生多去實驗室，增強學生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標準，學生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

　　三、認真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　化學本質(zhì)上就是一種實驗學科，在生活當中，許多事物的變化都與化學相關(guān)。因此，教師在課堂教學時，不應將知識面都概括在書本之上，應該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識，結(jié)合日常生活，舉例生活當中的化學反應給學生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動讓學生增長知識的同時也增強了學生的思考能力，并且有效的激發(fā)學生對化學研究的興趣.讓學生自我組合建立興趣小組，并且針對教學內(nèi)容中的問題進行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實驗的小論文;在日常生活當中，教師們也要讓學生多對周圍的化學現(xiàn)象進行觀察，例如早胃酸時醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學現(xiàn)象，學生們在觀察時就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。

　　四、權(quán)衡教材、考試、實現(xiàn)新課標

　　新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實現(xiàn)了教學創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學教材進行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學習計劃時，往往要兼顧每一個學生的學習情況以及學習能力。對于學習能力較強的學生，在對其進行化學基礎(chǔ)知識鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對知識的探究能力；對于學習能力較弱的學生，教師就應該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學生將基本知識落實扎實，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從而實現(xiàn)義務(wù)教育階段化學教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應兼顧每個學生對化學知識掌握的深度來進行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應該占較大的比例，探究實驗類的題目應該占一小部分，這樣容易看出學生對基礎(chǔ)知識掌握的程度以及學生整體的學習狀況，還有利于實現(xiàn)化學教育面向全體學生的狀況，這也是新課標最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學教學在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學生，真正的走進新課程，讓學生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結(jié)合實驗。實踐得出的原理，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。從而實現(xiàn)課堂教學的有效性，真正的了解化學，并將化學應用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

　　參考文獻：

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　　[2]唐明偉.關(guān)于初中化學教學的思考[J].讀寫算（教育教學研究）,20xx,（26）:127-127.

　　[3]周清華.試論探究性實驗在現(xiàn)階段初中化學教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（學研版）,20xx,（8）:40-40.

初中化學教學論文5

　　在化學科學發(fā)展進程中，逐漸形成了一套簡明、嚴密、國際通用的符號系統(tǒng)，即化學用語�；瘜W用語表述了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式、電子式和離子符號來表述，物質(zhì)的變化要用化學方程式來闡述，化學計算也依靠化學用語等。顯而易見，化學科學的各個領(lǐng)域都要使用化學用語，化學用語是化學學習的基本工具。

　　在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難，這就使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎(chǔ)。

　　在化學用語教學過程中，首先要給學生講清化學用語在化學科學工作和化學學習中的重要意義，啟發(fā)學生的自覺性。為了使教學獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：

　　一、讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”相結(jié)合

　　化學用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號或圖式�；瘜W用語不僅代表化學事物，還表達特定化學概念，在教學中讓學生理解化學概念的涵義，則是化學用語教學的一個重要環(huán)節(jié)，如在化學式教學中，可以從復習元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學化學式做準備。提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學式能簡明的表示物質(zhì)組成，為學習和研究帶來方便，進而引出化學式的.概念。為了讓學生更透徹地理解化學式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實”相結(jié)合，使學生能較容易地形成化學式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學式奠定基礎(chǔ)。

　　學生學習化學用語，

　　記憶負擔是較重的。在教學過程中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學反應發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。

　　二、分散難點，合理安排

　　化學用語數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。

　　例如，當學完化學方程式，并用化學方程式表示一個反應時，若學生在前面的學習中經(jīng)常碰到反應物、產(chǎn)物的化學式，且能很熟練地寫出它們的化學式，那么即使是一個曾經(jīng)學過的較復雜的反應，寫出其化學方程式也是水到渠成了。

　　另外，在教學過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學了化學方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學反應通過邊講邊練的形式，把它們的化學方程式全部寫出來，學完一章，就要求學生把這一章新學到的化學式、化學方程式找出來，并經(jīng)常性默寫，以強化、鞏固所學的化學用語。對一些相似的化學式或化學方程式，把它們擺出來進行對比總結(jié)，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時H2與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學式，化學方程式等都可以作如此安排。

　　三、加強練習，達到會寫、會讀、會用

　　使用化學用語是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在練習中加深體會，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語的層次。

　　首先，學生在寫化學用語時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；上下標書寫不規(guī)范，如H2SO4寫成H2SO4，S2-寫成S2-；寫化學方程式時不配平，不寫反應條件和亂寫氣體箭頭等。在教學過程中，教師要布置適量練習，讓學生暴露錯誤，分析學生練習中出現(xiàn)缺陷及錯誤的原因，與學生一起研討彌補的辦法。

　　其次，是學生在讀化學用語時，不夠嚴謹準確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據(jù)其化合價差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍η罢�，教學中要引導學生找出這些化合物的區(qū)別，并把化合物的一些命名規(guī)則講清楚；而后者是由于學生不理解化學方程式的涵義，把化學方程式當成了數(shù)學方程式。

　　學生在會寫、會讀化學用語的基礎(chǔ)上反復練習、鞏固，就能達到正確使用的目的。

　　元素符號、化學式的練習，可采用名稱與符號互現(xiàn)方法。練習時教師說元素、物質(zhì)的名稱，學生寫其元素符號、化學式，或提出元素符號、化學式，讓學生寫其名稱，并說其涵義。至于化學方程式的練習，教師可描述這一反應，讓學生說出它所表示的反應事實，或用化學方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。

　　在教學中，要注意學生取得的成績，對于學生的進步要給予及時的鼓勵，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。

　　總之，在進行化學用語學習中，把握好這三方面的教學，就能讓學生輕松掌握化學用語，同時又發(fā)展了學生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

初中化學教學論文6

　　摘要：初三是學生首次接近化學，對于化學的學習肯定會有很多疑問與不解，所以需要很多實際的實驗教學來證明教師所教的理論。實驗是化學教學的靈魂，對于初中階段的學生來講，讓他們在枯燥的課堂上進行記憶肯定會有難度，而實驗教學能夠給老師的教學提供依據(jù)，也能使學生對知識的記憶更加深刻。隨著新課程標準的實施，初中化學實驗也提出了很多創(chuàng)新，獲得了很強的教學效果，簡單探討一下。

　　關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；創(chuàng)新；效果

　　一、創(chuàng)造趣味實驗，吸引學生對化學的興趣

　　興趣是最好的老師。初三學生剛剛接觸到化學的時候，老師一定要讓學生感到學習化學是有趣的，所以老師可以盡量使實驗變得更有趣，來吸引學生的興趣，創(chuàng)造趣味性實驗，讓實驗教學更有趣。例如，初中化學有一個實驗是“酸堿指示實驗”，傳統(tǒng)的實驗方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗證酚酞遇堿會變紅，這個教學過程可能學生學習起來會很無趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫一個東西或者寫一個字，再用堿慢慢進行滴定，讓學生感受這個神奇的過程，學生可能會對化學的實驗更感興趣。另外，在學生自己動手實驗的時候，可以讓學生用溶液設(shè)計一個學生喜歡的東西，這樣學生的記憶會更牢固。這種實驗所帶來的教學效果就是：學生越來越喜歡化學實驗課，對化學課的興趣也會越來越濃厚，對化學教師培養(yǎng)與學生的感情，提高實驗教學的效率起到了很重要的作用。

　　二、將原來的演示性實驗轉(zhuǎn)變成師生共同的實驗

　　要想使實驗教學更加成功，最重要的就是要讓學生參與到實驗中，以前很多時候，對于一些比較有難度的實驗，老師總是選擇自己去操作，讓學生在底下看著。這種以教師為主體的實驗教學方式在新課程改革后遭到了摒棄，因為學生才是學習的主體，老師實驗做得再好，對知識點記得再牢固，學生沒記住也是失敗。所以，作為化學老師，我們要把原來的演示性實驗轉(zhuǎn)變成師生共同參與的實驗過程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液”的時候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學生的話，那么學生的理解記憶肯定會相對較差，有的老師為了節(jié)省實驗的材料不愿意讓學生操作，但是如果讓學生自己操作的話，學生會為了實驗的成功，一定很小心謹慎地記住步驟，應該是“先計算配置，再進行稱量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標簽”，這么復雜的步驟如果不經(jīng)過學生自己動手來進行的話，學生很難記住，相反學生自己動手實踐了，那么學生在用心實驗的過程中一定也會把這個知識點記住了。由演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同參與的實驗所帶來的教學效果就是學生切實參與到教學中，成為學習的主體，而且對知識的理解記憶更加深刻了。

　　三、對實驗結(jié)果的創(chuàng)新

　　在化學實驗中，結(jié)果往往是不確定的，稍有一些小地方出現(xiàn)差異就可能出現(xiàn)實驗結(jié)果的不同，傳統(tǒng)的教學模式往往只關(guān)注成功的實驗結(jié)果，沒有關(guān)注過失敗實驗的`總結(jié)，在新課程標準提出之后，要求教師在實驗教學中不要只關(guān)注實驗成功的案例，更要幫助學生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，有時候也許一點點差異就有可能變成另外一個實驗，所以，老師更要注重對出現(xiàn)偏差的實驗進行分析。例如，老師在引導學生做質(zhì)量守恒定律實驗的時候，用白磷燃燒的實驗方式來證明的話，往天平的左邊放置一個密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著一個氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個實驗如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實驗的失敗，那么，在實驗結(jié)果之后，老師不應該只關(guān)注成功的實驗，因為它已經(jīng)得到了驗證，要幫助失敗的學生查找原因，看到底是哪里出現(xiàn)了失誤，從而幫助學生解決問題。對實驗結(jié)果的創(chuàng)新所帶來的教學效果就是學生為了防止實驗結(jié)果的失敗在實驗中更加細心認真了，并且在化學知識的學習中也養(yǎng)成了認真謹慎的好習慣。

　　四、在實驗管理上進行創(chuàng)新

　　化學中理論知識的獲得都是靠實驗來作為依托的，所以僅僅靠課堂上有限的時間來進行實驗對于學生來講有可能是不夠的，所以我們在實驗管理的時候，開設(shè)了第二實驗課堂，讓學生在課下有興趣的時候可以來進行實驗。當然，實驗室都是有化學老師在進行值班教學的，這樣實驗管理上的創(chuàng)新為我們的學生在課下想對化學實驗進行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學得到了一定程度的緩解�；瘜W實驗本身就是為培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力而設(shè)置的一門課程，所以在化學實驗教學的過程中，老師應該注重教學中學生的動手能力。隨著新課改的進行，老師在實驗教學的模式上也進行了一些創(chuàng)新。為了迎合新課程改革的號召，現(xiàn)在的實驗教學更加聯(lián)系實際，也更注重學生的興趣，所以我們的實驗教學效果也必然會越來越好。

　　參考文獻：

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初中化學教學論文7

　　一、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍

　　(1)狠抓教師隊伍建設(shè)．新課改中的化學實驗教學，更加注重探究實驗，強調(diào)對學生探究能力的培養(yǎng)．教師的素質(zhì)和觀念直接影響著課程實施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學生．所以，教師要以身作則，善于學習，敢于創(chuàng)新，在教研組內(nèi)形成濃厚的教研氣氛，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊伍．

　　(2)認真組織教師培訓．有關(guān)部門應該積極創(chuàng)造機會，提供平臺，對任課教師進行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學實驗的教學功能并有效組織學生開展實驗探究活動．針對學生能力，采用半開放方式，適當?shù)慕o學生設(shè)計實驗的機會，通過逐步培養(yǎng)，最后完全放開．達到學生能夠運用實驗來解決化學學習中和生活中的有關(guān)問題的教學目標．

　　(3)重視提高個人修養(yǎng)．堅持親自準備，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要格外重視，需要反復做，力爭做到演示實驗成功率百分之百，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學方法．

　　二、引導學生參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

　　(1)樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實驗教學觀．設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應的實驗教學方法．創(chuàng)新精神是科學素質(zhì)教育的靈魂．常規(guī)化學實驗教學中，教師機械演示式、學生對照教材操作式實驗平淡無味，激發(fā)不起學生進行實驗的熱情．針對這一現(xiàn)狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學生實驗欲望的`教學設(shè)計方式，注重實驗細節(jié)及意外，使學生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案，進而形成較強的實驗能力及通過實驗解決化學問題的良好思維品質(zhì)．

　　(2)用實驗探究教學模式進行教學．實驗探究教學模式是一種以實驗為手段，以探究為方法，讓學生在活動中獲得知識，開發(fā)學生創(chuàng)造能力的教學范型．教師在教學過程中，應本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實驗改為探究性實驗，挖掘化學實驗的探究性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力．并以常見實驗知識為立足點，對其進行延伸和擴展，把教材已有的實驗內(nèi)容與學生所掌握的知識聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導學生去大膽地創(chuàng)新和思考，把學生引入科學探究的新起點、新境界、新高度．讓學生發(fā)掘其更多的內(nèi)涵和外延，多角度、全方位、深層次地進行創(chuàng)新性分析，用盡可能多的方案來設(shè)計實驗，并對其進行綜合比對評價，從中選擇出最佳方案，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維．

　　(3)完善實驗教學的評估體系．建立促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的化學實驗教學評估體系．有效的評估是促進教學的重要手段，目前對化學實驗教學的評估形式還是以紙筆測驗為主．認為只要學生做大量實驗題，一樣的可以理解實驗原理并在考試中取得好的成績．這種單一的評價方式降低了學生化學實驗學習的積極性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而使應試教育的弊端顯現(xiàn)．在評價主體上，以“他評”和“自評”相結(jié)合;在評價內(nèi)容上，既包括化學實驗知識和化學實驗技能方面，還應包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面．因此，對于實驗教學，應該建立起促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展，并有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的化學實驗教學評價體系，還應注意將質(zhì)性評價和量化評價有機結(jié)合起來．逐漸構(gòu)建促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展的“評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣”的化學實驗教學評估體系．

初中化學教學論文8

　　摘要：眾所周知，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過實驗現(xiàn)象不僅可以獲得知識，而且還可以增加學習的興趣。化學實驗的進行，既能夠鞏固學生的化學知識，還能夠使學生形成化學概念，提高動手能力等。在實際的教學過程中，如果實驗內(nèi)容與理論的教學情況能夠合理地結(jié)合在一起，就可以使學生更好、更容易地掌握相關(guān)知識，激發(fā)學生的化學思維能力。

　　關(guān)鍵詞：實驗教學；初中化學；重要性

　　初中是我們初次開始接觸化學的時段，化學基礎(chǔ)、化學思維的形成主要在這個階段�；瘜W實驗教學能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的好奇心，提高學生學習的主動性以及動手實踐能力。實驗教學在初中化學的教育中占據(jù)了非常重要的地位。

　　一、實驗教學培養(yǎng)以及提高學生的學習興趣

　　興趣的產(chǎn)生往往是做某件事情的動力之一，學習興趣是學生求知欲望的源泉。我們知道化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。化學實驗的特點是千變?nèi)f化，初中老師應針對學生的特點來進行化學實驗的教學，以此達到吸引學生興趣的目的。在上第一節(jié)化學課時，可以根據(jù)現(xiàn)場舉出一系列與化學相關(guān)的例子，以此將化學的概念引入學生的認知，引起學生學習的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過現(xiàn)代生活中有關(guān)的具體實例來進行講解，激發(fā)學生的求知欲望。

　　二、實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力

　　觀察能力對于一個人的發(fā)展來講具有重要的意義，觀察是人思維的前提，如果不能細致、敏銳地進行觀察就不能夠認識到事物的本質(zhì)。在初中實驗教學中，要求培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，以此來提升其思維能力。在化學實驗過程中，學生對于實驗現(xiàn)象的觀察要有明確的目的以及重點，要觀察每個時間段發(fā)生的變化，將每個現(xiàn)象記錄在報告中。教師在進行實驗的過程中，對于學生的觀察需要起到引導性的作用，讓學生能夠很全面地觀察到每次實驗的現(xiàn)象，避免學生只觀察到一些片面的東西。

　　比如進行磷的燃燒實驗時，最明顯的現(xiàn)象就是會有白煙的產(chǎn)生，但是磷外表的顏色也會出現(xiàn)相應的變化，老師需要引導學生觀察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，最明顯的現(xiàn)象就是四射的火花，學生往往會忽略瓶底產(chǎn)生的黑色物質(zhì)。分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，但是分子太小無法讓學生直接觀察到，概念是比較抽象的，在進行分子概念講解的過程中，可以做“濃氨水擴散的實驗”，讓學生可以通過觀察濾紙條上顏色的變化來讓學生感受到分子的存在，還可以認識到分子是處于不斷運動中的，增強化學課堂的趣味性�；瘜W老師還需要引導學生了解實驗中出現(xiàn)的瞬間突變的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的觀察能力。在實驗過程中，在條件允許并且在安全范圍內(nèi)可以讓學生親身進行實驗，比如可以讓學生聞一些實驗中產(chǎn)生的無毒的氣體等，增強學生的感性認識。

　　三、實驗教學有助于學生理解化學概念

　　初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學的知識也比較少。在初中化學的學習過程中，會無法理解一些名詞，這會造成學生學習興趣的缺失。比如，在初中化學中，會有鎂的知識。但是對于很多學生來講，無法想象鎂燃燒是什么樣的，化學實驗的好處就是能夠讓學生親身感受到鎂燃燒是什么樣的，讓學生親身感受物質(zhì)的本質(zhì)，形成化學思維，加深有關(guān)化學概念的理解。比如在進行CO2的'制取過程中，老師可以讓學生親手來進行CO2的制取、收集以及檢驗，這樣可以幫助學生更好地了解物質(zhì)的理化性質(zhì)，了解這種物質(zhì)形成的方式，從而把抽象的認識轉(zhuǎn)化為感性認識，同時形成化學概念。

　　四、實驗教學有助于培養(yǎng)學生化學學科的學習習慣

　　有些化學實驗具有一些危險性，所以化學實驗需要有非常強的規(guī)范性，學生只有掌握了這些規(guī)范的操作方法才能進行基本的實驗操作，學生通過規(guī)范的操作可以養(yǎng)成良好是學習習慣。但是，由于潛意識的存在，學生自己對于一些不正確的操作是無意識的，在此需要老師進行指導糾正。對于老師來講，進行實驗時必須要有嚴謹?shù)牟僮鞑襟E，特別是在連接裝置，對設(shè)備進行加熱等這些步驟的時候，給學生做一個榜樣，絕對不能為了方便而簡化實驗步驟，不按照規(guī)范來進行。

　　比如在進行CO2的制取過程中，首先必須先要進行的是設(shè)備密封性的檢測，再裝入反應物；再有當進行H2燃燒實驗時，為了防止爆炸，實驗之前需要進行H2濃度的檢測。對于設(shè)備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會在課前就做好準備，在課堂上往往會省略這一步驟，這樣會對培養(yǎng)學生良好的學習習慣造成一定的影響。實驗教學在初中化學教育中占據(jù)了非常重要的地位，實驗教學能夠有效地提高教學的質(zhì)量。實驗教學在提高學生的學習興趣，提升學生學習的好奇心、主動性，在培養(yǎng)學生法觀察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學生形成良好的化學思維以及學習習慣。所以，對于化學實驗教學在化學教育中重要性的研究是必不可少的。

　　參考文獻：

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　　作者:梁衛(wèi)權(quán) 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學

初中化學教學論文9

　　摘要：教育改革的步伐從未停歇，這些改革都是為了順應時代發(fā)展來進行的。創(chuàng)新教學一直得到大家的認可，“翻轉(zhuǎn)課堂”也就隨之逐漸走進大家的認知中，讓大家能夠了解到現(xiàn)在的新模式教學，培養(yǎng)孩子們自主學習的好習慣。翻轉(zhuǎn)課堂運用在初中化學實驗中主要是培養(yǎng)孩子學習主動性，讓原來被動式吸收知識的教學模式得到改變，讓老師和同學們在課堂上能夠更好互動，提升教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學；實驗教學；芻議運用

　　化學是一門比較有趣的學科，他可以帶領(lǐng)你進入到一個不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門非常有趣學科，將當前十分推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到初中化學中，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生和老師能夠擁更多溝通時間，在此過程能夠很好培養(yǎng)學生們的思維能力、思考能力以及實踐能力，為孩子打造一個更加舒適的學習環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。

　　一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”是當前比較新穎的教學模式，它跟傳統(tǒng)的教學方式有著很大區(qū)別，并且也將其稱為“顛倒課堂”，它將重新規(guī)劃課堂學習時間，從學習被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮�，讓學生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時間，讓學生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識，從而提升學習效率和培養(yǎng)孩子們自主學習能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學中，教師不再使用課堂時間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學生們自己在課前去通過適合自己的渠道和方式去了解和學習，在課堂上讓學生們和老師能夠擁有更多的時間交流。另外，在課后去引導和培養(yǎng)學生們的學習規(guī)劃習慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識到在學習中水才是“主角”。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學實驗教學中運用的優(yōu)勢

　　(一)提升學生學習效率

　　將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式運用到初中化學中，能夠提升學生們的學習效率。初中化學實驗課程較理論課少得多，傳統(tǒng)的化學實驗課就是老師在課堂上講解整個實驗操作步驟和實驗注意事項，然后在進入實驗室分組進行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動有趣的化學實驗變得繁雜無味，讓孩子們提不起學習興趣。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學中老師們正確引導孩子們?nèi)プ灾鲗W，利用一些課外活動傳授相關(guān)知識，在實驗課堂中，多讓孩子們動手，并積極談?wù)撜n堂內(nèi)容，讓孩子們能夠在課堂中主動去學習，提升學生的學習效果和效率。以制作CO2為例，教師利用新媒體進行備課，做好實驗課件，其中包括基礎(chǔ)部分(制作CO2使用的講化學物質(zhì)，制作條件以及整個制作過程演示)和知識延伸(這個可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們在課堂中能夠?qū)⑦@些知識重點掌握得更加堅實牢固。

　　(二)培養(yǎng)自主學習的良好學習習慣

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式能夠很好培養(yǎng)學生們自主學習的良好習慣，前面有提到，傳統(tǒng)的教學模式教師占據(jù)著學習主動性，學生們坐在教室中被動去接收相關(guān)時知識，會讓知識點薄弱化，出現(xiàn)記不牢、記不住的.現(xiàn)象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學中學生占據(jù)著主導地位，讓學生們能夠根據(jù)自己的學習愛好和興趣進行實驗操作，讓孩子們能夠不再因為基礎(chǔ)知識記憶問題而困擾，改變學生們的被動學習意識，為孩子打造出更適合學生們學習的環(huán)境，讓孩子們能夠?qū)Ω�多未知領(lǐng)域充滿興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。

　　(三)培養(yǎng)學生實際動手能力

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學生們的實際動手能力。傳統(tǒng)初中化學實驗教學中，大多數(shù)時間都是老師進行實驗操作，學生們通過觀看和記憶去學習，最后課堂中若是還要有一點時間就讓學生們操作一下，若是課程較緊，那么，學生就沒有實際動手的機會。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是需要學生們自己在課前對該實驗課相關(guān)實驗操作視頻進行觀看和做好實驗操作注意事項記錄，在課堂上能夠有更多的時間讓學生們?nèi)ミM行實驗操作，通過該操作不僅能夠讓學生們對相關(guān)知識點更加熟知，更能培養(yǎng)學生們動手能力，從中挖掘出更多趣味。

　　(四)培養(yǎng)學生合作精神和能力

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式還能培養(yǎng)學生們的合作精神和能力。在初中化學實驗中，學生們雖然對該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實際操作中肯定遇到眾多問題，這就需要同學們在實驗過程中大膽提出問題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實驗和驗證，一起去解決問題。

　　三、結(jié)束語

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的目的就是培養(yǎng)學生們自主學習，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，通過這樣的學習方式，能夠明顯看到學習效率和教學效率的提升，真正實現(xiàn)學生們快樂學習的想法，從很大程度上減輕學生的學習負擔�？傊�，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到教學中能夠讓教師們與學生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過學生不同能力進行引導和培養(yǎng)，能夠讓孩子們對學習更具有興趣，讓學生們能夠在學業(yè)上事半功倍，快速提升學習效率。

　　參考文獻：

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初中化學教學論文10

　　微課的主要特點就是微小，一般都以5~8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，內(nèi)容雖然精簡，但是主題突出，使用起來非常方便。化學里有很多的實驗，教師在實際的教學中，也會為講解這些知識點而做一些演示實驗，但是教師現(xiàn)場做的演示實驗可能因為種種原因不能收到很好的效果，尤其是農(nóng)村中學，實驗設(shè)備不那么齊全，但是微課是一種很好的方式，這種短小的視頻對于實驗演示來說剛剛好。現(xiàn)在大部分農(nóng)村初中教師都有了多媒體教學設(shè)備，這也方便了微課的開展，年輕的教師都能熟練地使用多媒體，年齡大的教師經(jīng)過一段時間的培訓，也能使用多媒體進行教學，有了多媒體教學技術(shù)支持，使得微課能夠在農(nóng)村化學教學中出現(xiàn)。

　　一、農(nóng)村化學課堂開展微課的作用。

　　微課更能用直觀的圖片、視頻顯現(xiàn)抽象的知識，讓學生更加有興趣，讓教師更輕松。

　　1、微課可以使農(nóng)村化學課堂更加高效。

　　初中學生都是初次接觸化學，化學教師在教授一項新內(nèi)容時，都希望能夠用獨特的教學方法來引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂在其中，所以大部分教師的教學思路都是以演示實驗為依托，通過演示實驗來引入課程，但是在農(nóng)村化學課堂上，由于課堂人數(shù)多，實驗器材少，全班學生很難都看到演示實驗，但是如果將微課運用到課堂上，通過色彩鮮明的圖片和視頻，可以使學生融入其中，激發(fā)起學生的欲望和熱情，提高課堂效率。

　　2、微課可以使學生的學習變得更加輕松。

　　化學教師在課堂上演示的實驗有的學生可能沒有看到，也有的學生沒有聽明白教師的講解，長此以往，學生可能會失去學習化學的興趣，但是微課可以使學生不明白的知識點、實驗過程清晰可見，再加上教師的講解，學生可以很好地掌握。

　　3、微課可以使教師感到輕松。

　　初中化學教師教授的都是沒有化學基礎(chǔ)的學生，因此，教師在上課的時候希望用各種方法來激發(fā)學生的興趣，簡單的`演示實驗學生很容易明白，但是對于復雜的實驗，很難在課堂上演示，需要教師給學生講實驗流程等，這時候教師需要將復雜的流程圖畫到黑板上，既費時又需要學生精神的高度集中。但是通過微課，教師可以一邊講一邊讓學生觀看，講到重要的地方還可以暫停，給學生足夠的時間進行思考。這樣提高了解題效率，使教師更輕松。

　　二、農(nóng)村化學課堂中微課的應用。

　　微課在農(nóng)村課堂中有極大的作用，正確地使用微課可以提高農(nóng)村初中化學的課堂效率。

　　1、微課應該作為化學課堂教學的補充。

　　微課由于時間短，講述的知識點也很單一，但是可以讓學生針對某一知識點進行學習。因此，農(nóng)村化學教師在使用微課進行教學時，可以將微課放在早自習或晚自習的時候，對于學生掌握不到位的知識點可以反復播放，加速學生對知識點的理解。同時，微課的使用對于課堂也是一個補充，簡短的幾分鐘是對知識點的總結(jié)，學生通過微課可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點、不同角度去理解知識點。

　　2、微課應該有利于提高教師的教學能力。

　　微課可以是教師自己制作的，也可以是參考其他地方的資料得來的，通過微課可以提高教師的教學技能。對于自己制作的微課，教師通過反復觀看和聆聽學生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的不足和學生不容易理解的知識點，通過改進這些地方，教師可以完善自己的教學方法，提高課堂效率。對于從其他地方參考來的資料，教師在使用的過程中，可以看到不同教師對同一個知識點的不同講解方法，模仿這些教學方法，可以促進教師專業(yè)知識的成長，提高教師的課堂教學水平。教師的專業(yè)水平提高了，教學方法改進了，學生的學習積極性也會提高，課堂教學效率自然也會得到提高。

　　3、微課應該有利于創(chuàng)新教學方法。

　　微課時間短，知識點清晰，既可以用作課前復習，也可以用于課后總結(jié)，教師在上課之初通過微課的模式講出本堂課的知識點，然后將學生分成不同的小組，通過小組合作對知識點進行解答和練習鞏固等，晚自習的時候再利用微課對課上的知識進行復習，針對知識點提出相應的問題，這種方式可以使教師有針對性地給學生進行教學。通過微課與課堂教學相結(jié)合這種新的教學方法，既可以使學生學習到知識點，也可以利用圖片等激起學生的興趣。在農(nóng)村化學教學中運用微課，通過完善學校的教學設(shè)備，教師自己開發(fā)微課課程等，可以提高課堂效率，減輕教師負擔，創(chuàng)新教學方法，但是微課不能代替課堂教學，也不能代替教師，只能幫助教師更好地開展課堂教學。

初中化學教學論文11

　　摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發(fā)展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發(fā)展的新型教學方式，而將情景教學的理論運用到現(xiàn)實的教學活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。

　　關(guān)鍵詞：初中；化學；情景教學

　　因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學生不容易理解的知識點，導致了化學教學的局限性，而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥，這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑，學生對于化學的的興趣不大，對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設(shè)置，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生參與到化學學習的教學活動中來，更加深入地了解化學、理解知識。

　　一、目前我國初中化學情景教學現(xiàn)狀

　　1、初中化學枯燥無味

　　與其他學科如語文，英語等相比較而言，化學學科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導致學生對化學產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科，這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學生在實驗過程中學習知識的機會，使得化學教學偏向單一的理論講解，讓化學教學的形式更加單一化，整個化學學習內(nèi)容也讓學生覺得枯燥無味。

　　2、情景教學感情不當

　　化學的特點導致了其教學的枯燥性，而建立合適的情景教學可以幫助學生提高對于化學知識的理解度，對于學生的學習效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學情景，不但需要考慮教學的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學生對于化學的不熟悉程度，導致情景教學沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導致情景脫離化學知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。

　　3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高

　　部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學生對于化學的認知程度，以及當代初中學生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學目標，完成自己的教學任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學生對于化學學習的興趣，也沒有關(guān)注到初中學生化學學習的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。

　　二、情景教學的運用

　　1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景

　　教師應當根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學生去思考問題，激發(fā)了學生的興趣，也激發(fā)了學生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學習關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學方式十分枯燥，不能激發(fā)學生的興趣。但是教師可以在教學的開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學家被困在了完全密閉的密室里，而科學家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學的興趣。

　　2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景

　　實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學習的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學教學不再枯燥而變得豐富。同時化學也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學實驗，才能體會化學的魅力以及化學的實用性，教師應當培養(yǎng)學生的.動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學生可以自己用PH試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學們直接將學生身體的體液，如唾液等用安全科學的方式進行酸堿性的測定，體會化學實驗的美妙，感受化學與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續(xù)的實驗結(jié)果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學生得到了更加豐富的知識。

　　3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境

　　化學作為一門實用性學科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學習最終會運用到實際的生活中，因此在化學的學習過程中，可以增加化學和實際的聯(lián)系。在初中化學學習的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學的教學內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學生明白化學的實用性，了解化學知識的重要性，這樣也消除學生對于化學的抵觸情緒，提升學生對于化學的興趣，讓學生更加主動得進行化學的學習。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學生們憋氣，直接在學生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學的教學直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。

　　三、總結(jié)

　　在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學的教學，而創(chuàng)建合適的教學情景，可以將化學的抽象的知識點具體化，讓學生了解化學的實用性，改變了化學在學生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學生學習的注意力，可以激發(fā)學生對于化學的興趣，提高學習效率，達到寓教于樂的目標。

　　作者:楊淑芳 單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學

　　參考文獻:

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初中化學教學論文12

　　一、把握知識精髓，深化教材預設(shè)

　　“預設(shè)”就是“事先籌劃”，即教師在教學活動開展之前預先設(shè)計籌劃整個教學活動（如目標、內(nèi)容、過程、方法等）。針對于初中化學教學，做好充分的“預設(shè)”則主要表現(xiàn)在活動開始前、活動進行時、活動結(jié)果上。在活動前，對即將進行的教學活動進行整體設(shè)計籌劃，如對教案、學案等的預設(shè)；在活動進行時，根據(jù)活動前的設(shè)計籌劃進行教學活動，教師的教與學生的學都在預設(shè)的基礎(chǔ)上按部就班有序地進行；在活動結(jié)果上，教師完成了預先的教學活動，學生完成了預設(shè)的學習獲得知識。教師在教學活動開展之前對教學目標、內(nèi)容、過程、方法等預先設(shè)計和籌劃，對課本及實驗的透徹理解，對教材的研讀領(lǐng)悟，是教學預設(shè)的關(guān)鍵。結(jié)合教材對學情進行分析是預設(shè)的前提。如在《化學方程式復習》這一課的實際教學前先進行了課前測試：對以前學過的化學變化要求學生用符號表達式表示，包括部分化學式書寫、化合價復習等，結(jié)果表明：學生對某些元素、原子團、化合價、物質(zhì)的化學式書寫等還存在一定的錯誤。糾正這些偏差就成為這節(jié)課教學的起點。在教學設(shè)計時就考慮到：會有哪些不確定因素，學生可能會出現(xiàn)怎樣的錯誤書寫。深入了解學生，盡可能全面地對學生實際情況進行分析，多從學生角度考慮問題，了解學生的心理、情感，依據(jù)學生的興趣、經(jīng)驗和需要，進行有效的動態(tài)調(diào)整。再根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和學生已有知識，結(jié)合教學重難點，把教學環(huán)節(jié)設(shè)計成幾大板塊，預設(shè)出有效的教學方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識精髓巧妙預設(shè)問題，讓學生在學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師再適時地點撥和引導，就可以收到很好的'教學效果。

　　二、重視學生發(fā)展，強調(diào)動態(tài)生成

　　“生成”是指教師與學生在互動中，獲得的課堂體驗，是根據(jù)實際教學本身的進程而產(chǎn)生的動態(tài)形成的過程，具有豐富性和生成性。在預設(shè)的前提下，教學過程的展開由師生自主構(gòu)建教學活動的過程。以“一切為了學生的發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個動態(tài)的生成過程，生成我們預設(shè)下的現(xiàn)象及我們不曾預設(shè)到的現(xiàn)象性。“動態(tài)生成”是新課程理念下教學活動的主要特征，要摒棄傳統(tǒng)教學中的機械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng)意教學。教師在備教學案時往往對題目有一個或幾個預先設(shè)定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預定格式進行教學，但在實際教學中，會發(fā)生很多新的問題即生成性問題，遇到學生的回答與事實不符與教師預設(shè)的情況不符時，老師往往會不愿打亂原有的設(shè)計，排他性的對學生的作答不作認真分析或回避或武斷評判。這就違背了一切以學生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的間刻，發(fā)現(xiàn)和善待每一個新生成，并及時擴大生成的價值。在實際教學活動精心計劃的預設(shè)活動中，學生所表現(xiàn)出來的興趣和需要是五花八門、多種多樣的，教師應敏銳地從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)對學生發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)學生主動學習的教育目標，重視來自每個學生的信息反饋，從中生成有價值的內(nèi)容，并將它轉(zhuǎn)化為學生能夠理解的信息，再歸還給學生。所以，當預設(shè)的方案與課堂的生成不符時，應以學生發(fā)展為目標，順應教學的自然發(fā)展，重新調(diào)整活動內(nèi)容。教師的教學方法要靈活多樣，注重教師的教與學生的學兩者方式要匹配，從而體現(xiàn)教師的引導啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學的動態(tài)生成，在預設(shè)的教學目標下，要遵循學生的認知、思維、情感等因素，隨時調(diào)整教學進程和教學策略，從而促進學生的發(fā)展。

　　三、預設(shè)促進生成，生成完善預設(shè)

　　教師在進行化學教學活動時，應在預設(shè)的教學設(shè)計基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學過程的生成性問題及時調(diào)整教學設(shè)計，靈活地因材施教，達到最好的教學效果。深化預設(shè)，提高生成,達到預設(shè)促進生成，生成完善預設(shè)，兩者相輔相成、和諧統(tǒng)一。又如涉及進行實驗教學，對于某一個實驗教學內(nèi)容，教師在具體上課前，應先回顧自己及其他老師在演示或探究此實驗時曾經(jīng)遇到過哪些問題？這些問題可以用怎樣的方法和策略來解決？解決的效果又如何？又要根據(jù)學�，F(xiàn)有的實驗條件和本班學生的實際情況，教師將有什么新的創(chuàng)舉來更好的完成本次實驗？在學生探究本實驗時，老師有哪些預設(shè)？還可能會遇到什么新的問題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實驗課之前的設(shè)計、準備和備課中進行預設(shè)。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實驗中，教材上用蒸發(fā)皿,但對于判斷新物質(zhì)生成來說有局限性，所以改用試管。在以前的實驗課上加熱試管中的碳酸氫銨時，試管會破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們?nèi)绾渭右愿倪M？這些以往一系列教學中生成的問題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實驗教學預設(shè)中。所以在實際教學時，帶著這些教師精心預設(shè)的問題進行探究。學生在老師的引導下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒有預熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學生實驗基本操作，加強了解決實際問題的能力，也對后面高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作奠定了基礎(chǔ)。在所有實驗操作細節(jié)正確的前提下，另做實驗觀察現(xiàn)象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現(xiàn)象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應如何保存？這些問題學生也就很容易得到答案，知識的掌握也很牢固。正是由于精心的預設(shè)，才促進了生成，生成完善了下一次的預設(shè)。轉(zhuǎn)變教師的教學觀和學生觀，增強在教學全過程中的創(chuàng)意意識和創(chuàng)意能力，善于選擇并有效應用創(chuàng)意教學方法，形成教學創(chuàng)意策略，構(gòu)建創(chuàng)意教學課堂；優(yōu)化學生自主學習、創(chuàng)意學習行為，分享體驗創(chuàng)意學習的快樂。

初中化學教學論文13

　　摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強調(diào)每個人都有教育的權(quán)利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現(xiàn)代普通教育及特殊教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)．本文指出了目前在初中化學實驗教學中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學實驗教學中的應用．

　　關(guān)鍵詞:全納教育;化學實驗教學;應用探究;平等觀;人權(quán)觀

　　化學是初中階段重要的一門課程，是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學．隨著新課程的改革與深化，對初中化學教學提出了更高的要求，教師應及時更新教學觀念，注重化學實驗教學的創(chuàng)新，將全納教育理念充分的融入到化學實驗教學中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識、實踐應用能力、創(chuàng)新能力以及主動探究學習的能力等，提高化學教學的質(zhì)量與效率．

　　一、初中化學實驗教學中存在的問題

　　課程改革要求初中化學教學應主張?zhí)骄啃詫W習，倡導每個學生都能夠積極參與到學習中去，利用所學知識主動探索與學習，提高自身的創(chuàng)造性思維、實踐應用能力以及獨立思考問題的能力等等．但是目前在初中化學實驗教學中，仍舊存在著種種問題，影響了全納教育觀念以及素質(zhì)教育的推行．具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　第一，在初中化學實驗教學中存在著歧視以及分類的現(xiàn)象．長期以來由于應試教育的影響，教師的教學觀念沒有得到及時的更新，在對待學生方面存在著歧視以及分類的現(xiàn)象，比如在每次課堂的實驗操作時都會選擇那些成績優(yōu)秀的學生，或者在進行實驗操作分組時會出現(xiàn)一些不平衡的分類現(xiàn)象，包括優(yōu)生與差生的分類、男生與女生的分類、關(guān)系親近學生與疏遠學生的分類等，這些現(xiàn)象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學生學習的積極性與主動性，不利于整體教學質(zhì)量的提高．

　　第二，學生在化學學習中存在著被動學習以及排斥的現(xiàn)象．傳統(tǒng)的化學實驗教學中沒有將學生作為主體，實驗操作大多都是由教師完成的，學生處于被動接受的地位，打消了學生主動學習的積極性．教師的教學方法單一，在實驗操作教學方面缺乏創(chuàng)新，大多呈現(xiàn)的是驗證性的實驗，實驗結(jié)果毫無懸念，抹殺了學生的主動探究精神，無法激發(fā)學生學習的熱情，以至于學生出現(xiàn)了對學習的排斥現(xiàn)象．第三，教師教學觀念落后，化學實驗教學功能單一化，不能滿足學生的需求．目前在初中化學實驗教學中，教師的教學觀念沒有及時更新，許多實驗功能較為單一，部分教師在演示實驗操作時沒有深入的挖掘其豐富的內(nèi)涵與價值，僅僅是為了得出某一個結(jié)論而進行演示，難以發(fā)揮化學實驗的最大效用，無法滿足學生對實踐操作的需求．

　　二、全納教育在初中化學實驗教學中的探索與應用

　　1．落實“平等觀”理念，培養(yǎng)學生實際應用的能力

　　全納教育中主張的“平等觀”主要強調(diào)的是人人平等，也就是要平等的對待每一位學生，強調(diào)不只關(guān)注一部分學生，每一位學生都擁有受教育的機會，教師應關(guān)注所有學生的發(fā)展，并盡力滿足學生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學生．在初中化學實驗教學過程中，應落實全納教育的“平等觀”理念，關(guān)鍵就是教師應根據(jù)學生的實際情況以及心理狀況，選擇合適的實驗教學內(nèi)容，確保每一個學生都能夠積極主動的參與進去，不斷提高自身的實踐應用能力．具體來說，教師可以從貼近學生的實際生活入手，選擇那些大多學生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實驗的對象，鼓勵學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，解決實際的生活問題．例如，可以指導學生利用PH試紙測試身邊的糖水、鹽水等化學物質(zhì)，并觀察記錄心得體會，可以自制葉脈書簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等，用這些生活中的小實驗來拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，讓每一個學生都能夠積極參與進去，感受自己動手實踐的樂趣，體會到用所學知識解決實際問題的成就感．

　　2．貫穿“人權(quán)觀”理念，激發(fā)學生實驗探究的欲望

　　長久以來，我國在教育實踐過程中往往將差生與優(yōu)生區(qū)別開來，這逐漸成為了大多數(shù)學校進行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權(quán)觀”，批判了這種教育狀況，提出了每個學生都具有受教育的基本權(quán)利，提出普通學校對于那些有特殊教育需求的學生應給予學習機會，認為教師應接納所有學生，即便是能力與水平非常差的學生，也擁有接受教育的機會．在初中化學實驗教學中，應貫穿全納教育中的“人權(quán)觀”理念，也就是不僅要重視學習成績優(yōu)秀的學生，同時也要重視那些不愛學習或者能力較差的學生，從學生感興趣的話題入手，在化學實驗教學中設(shè)計有趣的問題情境，為學生營造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個學生參與探究，使每個學生參與實驗的權(quán)利得到保障．

　　3．實踐“教學觀”理念，培養(yǎng)學生思維拓展的能力

　　全納教育中主張的“教學觀”，強調(diào)教師所設(shè)置的課程應根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力以及實際需求而設(shè)置，而不是讓學生去適應課程的需求，也就是說教師應根據(jù)學生的不同需求開展多樣化的教學，采用不同的教學方法滿足學生的不同需求，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的探索求知欲望．傳統(tǒng)的'教學方法單一，教學觀念落后，無法滿足學生的需求，在新課程的改革下，初中化學實驗教學應采用多樣化的教學方法，一方面激發(fā)學生學習的興趣，另一方面拓展學生的創(chuàng)新思維．比如在化學實驗中若操作不當會出現(xiàn)腐蝕皮膚、爆炸等危險性現(xiàn)象，一些錯誤性的實驗操作教師無法用實際操作來演示，可以借助多媒體技術(shù)來模擬錯誤的實驗操作，用一些模擬的爆炸場景來加深學生對實驗操作的理解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．此外，還可以通過多媒體技術(shù)將化學實驗用視頻、圖片等方式生動形象的展示出來，激發(fā)學生的興趣，使每個學生都逐漸產(chǎn)生主動探究學習的欲望．

　　4．實施“價值觀”理念，引導學生體驗合作的力量

　　全納教育中提出的“價值觀”理念的核心就是注重團隊合作，認為每個人都是集體中的一員，若一個班級中的個別學生出現(xiàn)了問題或者困難，不應只是他個人的問題，應該是班級集體的問題．在初中化學實驗教學中實施“價值觀”理念，具體來說，也就是要注重培養(yǎng)學生的集體合作精神，倡導每個學生都參與到實踐操作中去，開展合作學習與交流，提高學生合作探究學習的成就感．例如在學習二氧化碳的制取時，教師可以將班級分為幾個小組，每個小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進行劃分，要確保小組內(nèi)部的均衡性與協(xié)調(diào)性．首先由小組成員共同討論回顧前面學習過的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據(jù)討論結(jié)果共同制定出一個制取二氧化碳氣體的最佳實驗方案．在方案確定后，由小組負責人明確各個成員的任務(wù)與責任，如負責查資料的、負責檢查儀器裝置的、負責請教老師的等等，每個人都積極主動地參與進去，并從中發(fā)現(xiàn)問題，匯總問題，共同討論問題，最后解決問題，并形成一份詳細的實驗報告．實驗結(jié)束后，每個小組根據(jù)實驗報告進行成果的展示，并采取組間評選與教師評選兩種方式，將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組評選出來．這個過程體現(xiàn)出了團隊合作的精神，既培養(yǎng)了學生積極參與實驗的能力，又擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生主動探索以及善于思考的能力．

　　5．倡導“民主觀”理念，培養(yǎng)學生積極參與的能力

　　全納教育中的“民主觀”也就是主張學生積極參與，認為在教學的過程中，教師與學生都應該積極參與并投入進各個教學活動中去，而不是被動的接受．在初中化學實驗教學中，傳統(tǒng)的教學觀念及方法使得學生被動接受所學習的知識，打消了學生學習的興趣，將全納教育中“民主觀念”應用其中，也就是促進每一個學生都能夠積極參與到學校的學習及生活中，這對于今后學生走向社會以及改造社會都具有重要的意義與價值．隨著新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學教學中發(fā)揮著日趨重要的作用，全納教育理念的應用克服了傳統(tǒng)教育理念中存在的弊端，主張每個學生都能積極主動的參與到學習中去．因此，初中化學教師在實驗教學的過程中應以激發(fā)學生興趣為切入點，以創(chuàng)新有趣的實驗引導學生共同參與進去，提高學生的主動探究的能力．

初中化學教學論文14

　　一、優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境

　　活躍、優(yōu)質(zhì)、積極的初中化學實驗教學環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學生對于初中化學實驗學習的興趣和熱情，提高初中學生化學實驗學習的積極性和主動性，讓初中學生在化學實驗教學中不斷學習和深化自身的化學知識的學習質(zhì)量和水平，鍛煉和提高自身化學實驗操作能力，因此，初中化學教師要想優(yōu)化初中化學實驗課的設(shè)計，首先應當從優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境入手。傳統(tǒng)的初中化學教學方法對于初中學生的化學書面理論知識的教學非常重視，但是對于化學實驗課堂的教學環(huán)境優(yōu)化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導致初中學生的化學學習興趣和主動性降低，最終影響到初中化學教學的質(zhì)量和水平。因此，初中化學教師一定要認識到這一點，摒棄低效、不科學的教學方式，提高初中學生化學實驗操作能力培養(yǎng)的重視度，并且積極采取有效的手段營造活躍、優(yōu)質(zhì)的初中化學實驗教學環(huán)境，激發(fā)初中學生對于化學實驗教學的學習興趣和主動性，讓初中學生在親自動手的化學實驗操作中不斷鞏固和深化自身化學知識的學習和理解，促進自身化學學習質(zhì)量的科學提高。

　　二、豐富初中化學實驗教學形式

　　初中化學實驗教學的形式對初中學生的化學實驗學習興趣和初中化學實驗的有效性有著非常重要的影響，因此，初中化學教師應當認識到這一點，并且積極創(chuàng)新采高效的化學實驗教學方式，豐富初中化學實驗教學的形式，從而提高初中化學實驗的有效性，促進初中學生化學實驗操作能力和學習質(zhì)量的全面、科學的提高。初中化學教師豐富化學實驗教學的形式，提高初中化學實驗的有效性可以采取以下幾個方法：第一，創(chuàng)新教學理念。初中化學教師應當認識到初中學生才是初中化學實驗教學的主體，所以，初中化學教師要創(chuàng)新科學的教學理念，將初中化學實驗教學的主動權(quán)交到學生手里，讓初中學生的化學實驗學習化被動為主動，全身心地融入化學實驗教學當中，并且在化學實驗教學時增加實驗活動的風趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學生的實驗操作興趣。第二，初中化學教師可以將初中化學實驗教學從課堂上拓展到課堂外。初中化學教學的每一個知識點都離不開化學實驗的輔助教學驗證，但是初中化學課堂的時間畢竟是有限的，而初中化學實驗需要充足的時間才能完成實驗和反應，因此，初中化學教師需要將初中化學課堂的實驗教學拓展到課堂外。比如說對于有一些化學實驗程序復雜和實驗需要時間較長的高難度化學實驗，初中化學教師可以將學生帶到學校專業(yè)的做化學實驗的實驗室，讓學生能夠在專業(yè)、實驗氣氛濃郁的環(huán)境中進行初中化學實驗操作，從而促進初中學生的化學實驗學習變得高效。

　　三、提高化學實驗操作的正確性

　　初中學生化學實驗操作的正確性是提高初中化學實驗教學有效性的重要保障。因此，初中化學教師在對學生進行化學實驗教學時一定要嚴格控制和把關(guān)初中學生的`每一個化學實驗的細節(jié)，對于學生出錯的地方及時給予糾正，從而有效地提高初中學生化學實驗的正確性。以蘇教版初中二年級化學教科書中的《水的氧氣分解實驗》這一化學知識的實驗教學為例：首先，初中化學教師應當教導學生準備好化學實驗器材：鐵支架、玻璃儀器、500ml的蒸餾水、低電壓的小功率電瓶、絕緣電線，記住和學會運用這些化學實驗器材，把將要做的《水的氧氣分解實驗》這一化學實驗的實驗流程銘記在心里。然后開始實驗，首先將玻璃容器放置在鐵架臺的支架上，然后將水倒入進容器里，用絕緣電線接通電源，然后用絕緣電線的另一頭將電流通入水中，直至反應結(jié)束，實驗時同步做好實驗記錄。重復實驗5到6次，增強實驗的準確性，排除干擾因素。初中化學教師一定要嚴格把關(guān)學生在這個化學實驗中的小細節(jié)，比如說實驗前和實驗中數(shù)據(jù)記錄是否準確等，這些微小細節(jié)都能影響到學生化學實驗最終的效果和正確性。實驗后初中化學教師還應該認真檢查學生的實驗報告，對初中學生的化學實驗成果進行科學的評價，驗證學生化學實驗的正確性，并且積極給予表揚，增強學生的化學實驗自信心，從而有效地提高初中學生化學實驗操作能力和學習質(zhì)量，讓初中化學實驗教學變得科學高效。綜上所述，初中化學教師應當積極優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境，豐富初中化學實驗教學形式以及提高初中學生的化學實驗操作的正確性，從而達到全面優(yōu)化初中化學實驗課設(shè)計的效果。

初中化學教學論文15

　　1.增強初中化學語言的趣味性，從言語上吸引學生

　　課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學生進行交流，其中“語言”是老師與學生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學學科學習的基礎(chǔ)和前提，但是對于剛剛接觸化學的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學生把元素周期表牢牢地刻在學生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學目標事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學生的學習熱情。

　　2.增強初中化學教學內(nèi)容的趣味性，讓學生理論聯(lián)系實際

　　初中化學，是化學知識體系的入門和基礎(chǔ)，要從一開始就讓學生體會到化學知識的實用性，才能讓他們明白學習化學知識的重要性�；瘜W學科有很多實驗，實驗就是要用假設(shè)的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學很具有挑戰(zhàn)性，學生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學知識與生說實際相聯(lián)系，讓學生真正感受到化學知識的實用性，這才是學習化學知識最大的意義所在。在生活中舉出化學實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質(zhì)這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。

　　3.提高初中化學物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學生

　　現(xiàn)代社會，是網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學生，去過電影院的都知道電影院沒有空調(diào)沒有電風扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學物質(zhì)，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，1999年7月1日發(fā)展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學生化學物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。

　　4.整合初中化學知識，增加化學教學的趣味性

　　激發(fā)學生的學習樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學方式不僅可以吸引學生眼球，集中學生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學知識。將所學的知識有效地牢記人腦之中，提高學習主動性。比如，在學習酸堿指示劑時，我們可以創(chuàng)造一個學習情境，先讓學生用白紙剪一些自己喜歡的'剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學起來總結(jié)，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時所產(chǎn)生的變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。

　　5.結(jié)束語

　　讓初中化學教學變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式。總而言之，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松的環(huán)境下學習新的學科，從中體驗到學習化學知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學生真正都熱愛化學這門學科、并能夠主動地去探索奇妙的化學世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學知識的迷人之處�；瘜W有許許多多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學生找到其中的樂趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

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