化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)的體會(huì)論文

　　《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程是一門工程學(xué)科，要求學(xué)生要具有良好的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，思維嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，并具備良好的綜合分析能力，因而學(xué)習(xí)難度較大[1]；另外《化學(xué)工程基礎(chǔ)》也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在接觸本課程前，基本上是沒有接觸過化工生產(chǎn)實(shí)際的，對(duì)設(shè)備和生產(chǎn)流程缺少感性認(rèn)識(shí)。雖然有課程實(shí)習(xí)，但由于實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的制約，不可能去很多企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，一個(gè)企業(yè)也不可能包含所有的單元操作，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)工程的認(rèn)識(shí)缺乏[2]。對(duì)此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果，本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)。

　　1合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程包括三部分內(nèi)容：化工單元操作、基本反應(yīng)器和典型化學(xué)工藝，濃縮了化工學(xué)科中化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和化學(xué)工藝學(xué)3大課程的基本知識(shí)。內(nèi)容繁多，涉及的知識(shí)面廣，而教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限（50學(xué)時(shí)），內(nèi)容與時(shí)間之間產(chǎn)生了矛盾。另外農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)工科課程有一定的難度[3]，而且從學(xué)生考研究生角度來看，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的研究生入學(xué)考試不考化工基礎(chǔ)而是考化工原理。為此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，達(dá)到少而精的目的，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)講解化工單元操作內(nèi)容：如流體流動(dòng)與輸送、傳熱、吸收、精餾等，而這些單元操作恰恰又是學(xué)生考研的主要內(nèi)容。

　　同時(shí)，對(duì)于一些主要內(nèi)容，我們還會(huì)安排專門的習(xí)題、例題討論課，還會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，通過做習(xí)題可以使學(xué)生牢固地掌握>：請(qǐng)記住我站域名/<基本概念、基本定理和基本計(jì)算，同時(shí)通過習(xí)題還可以了解和解決生產(chǎn)實(shí)際中可能遇到的一些問題，包括設(shè)計(jì)性和操作型問題。

　　2豐富教學(xué)手段

　　對(duì)于《化工基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果還采用“書本加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果欠佳。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)，大量引用圖片、設(shè)備模型、投影、動(dòng)畫等直觀教學(xué)方式，幫助學(xué)生深人理解單元操作過程的原理，形象直觀地了解和掌握設(shè)備原理與結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生的理解和記憶。每一章內(nèi)容在講授前會(huì)先讓學(xué)生了解本章的主要內(nèi)容，讓大家先做到心中有數(shù)，然后再展開具體的介紹，而在每一章內(nèi)容講解完以后，又會(huì)與學(xué)生一起共同討論總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上活記，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較記憶。為了避免給學(xué)生造成這門課程知識(shí)離散、內(nèi)容支離破碎、雜亂而不成體系的現(xiàn)象，在教學(xué)中加強(qiáng)各章、節(jié)內(nèi)容之間的銜接，同時(shí)也指出其差異。

　　另外，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不忘聯(lián)系生活實(shí)際，采用聯(lián)想教學(xué)的手段。我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，巧取生活中的素材進(jìn)行聯(lián)想，把學(xué)生引入到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來實(shí)踐生活，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)[4]。事實(shí)證明，在教學(xué)中聯(lián)想生活常識(shí)，無形當(dāng)中就拉近了課本知識(shí)與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性。通過聯(lián)想生活常識(shí)教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[5]。

　　3創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式

　　對(duì)于化工生產(chǎn)企業(yè)來說，為了確保生產(chǎn)的正常運(yùn)行，一般不允許學(xué)生在較短的實(shí)習(xí)期間內(nèi)進(jìn)行實(shí)際操作。在很多情況下學(xué)生是以參觀與聽課的形式學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走馬觀花，應(yīng)付了事的實(shí)習(xí)態(tài)度，實(shí)習(xí)效果不好。這樣一來，學(xué)生感到乏味，缺乏積極性和主動(dòng)性，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。對(duì)此，我們?cè)诎才艑W(xué)生去工廠實(shí)習(xí)之前，先安排他們到一個(gè)中試基地（目前已經(jīng)不再作為中試基地使用了，僅供學(xué)生實(shí)習(xí)使用）去體驗(yàn)，讓學(xué)生親自嘗試一些簡(jiǎn)單的操作，這樣學(xué)生就有了一定的感性認(rèn)識(shí)，使其動(dòng)手能力和應(yīng)變能力得到一定程度的鍛煉和提高。

　　另外，我們還利用一些仿真軟件幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)之前將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生一旦真正到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，就會(huì)很快適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就明顯提高了。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，對(duì)于化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)，必須首先明確教學(xué)目的、合理安排教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

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