化學(xué)論文
現(xiàn)如今，許多人都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)論文1
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成任務(wù)的重要心里品質(zhì)，是推動學(xué)生地求知欲望、認識世界、探索真理的動力。興趣產(chǎn)生了，就會自覺抓住一切時間去鉆研、思考、探索、觀察、了解清含義、概念、原理。凡成績好的同學(xué)他們對學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為會思、專聽、多問、勤練的好動機，從而不斷提高自己的能力。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.重視每節(jié)新課的導(dǎo)入
每節(jié)課的導(dǎo)入就是“先聲奪人”吸弓}學(xué)生的序幕，它的好壞直接影響著每節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，成功的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)有利于新課教學(xué)的良好情境，本人導(dǎo)入新課的方法是：
�。�1）用日常生活、自然界、生產(chǎn)生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)上的名人軼事及科學(xué)上的新成就來導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好化學(xué)課，為創(chuàng)造出能滿足人類幸福美滿生活的物質(zhì)來滿足人類的各種需求，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這堂課的教學(xué)內(nèi)容有意設(shè)疑布惑，造成“懸念”，引起學(xué)生注意疑問，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、好奇心又轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。�2）利用教材知識中的內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計問題或通過復(fù)習(xí)知識提出新問題，促使學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.教學(xué)中要遵循循序漸進的原則
作為啟蒙的化學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，必須從緒課開始就要扎好基本功，掃平學(xué)習(xí)道路上的障礙，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化，靈活地解決實際問題，顯示出他們學(xué)習(xí)的能力，讓他們感到學(xué)習(xí)上的`滿足感，為今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足大的潛在能力。
3.精心做好實驗
化學(xué)課上的實驗是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，抓住學(xué)生具有新奇心理及時介紹一些儀器名稱、使用方法、儀器安裝、操作規(guī)則等，然后提出有關(guān)的實驗?zāi)康�、要求，注意事項，安全保護。組織學(xué)生進行實驗，無論是演示實驗還是學(xué)生實驗中都要組織學(xué)生認真觀擦，隨時思考，形成化學(xué)概念的理解鞏固，從中掌握實際操作技能，培養(yǎng)觀擦和思維能力及嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師多示范，學(xué)生多動手，這樣能使學(xué)生學(xué)的主動、活潑、不斷激發(fā)他們的興趣和求知欲。
4.有計劃地開展化學(xué)課外活動
化學(xué)課外活動以化學(xué)知識競賽、化學(xué)游戲表演、小實驗、課外閱讀指導(dǎo)等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)化學(xué)的積極性，達到鞏固化學(xué)知識的目的，例如在組織游戲活動中，讓學(xué)生自己動手表演“魔棒電燈”、“燒不壞的花手帕”等，一些既簡單又易表演的小節(jié)目既豐富學(xué)習(xí)生活，也更有效地發(fā)展學(xué)生的興趣，還會不斷提高學(xué)生動手能力。
化學(xué)論文2
摘要：深圳初中科學(xué)課程自20xx年起逐步由浙教版綜合課程《科學(xué)》改為分科教學(xué)，原科學(xué)教材中涉及的物理、化學(xué)、生物、自然地理部分均采用人教版教材單科教學(xué)，其中化學(xué)課程在初三一年完成，教學(xué)時間短、教學(xué)任務(wù)緊，本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合福田區(qū)謝寶鳳(生物科學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色工作室的研究成果，著重研究生物知識體系與化學(xué)知識體系的聯(lián)系，旨在幫助初中生物、化學(xué)老師探索出一些新的新課導(dǎo)入和知識傳授模式，以使學(xué)生更高效、更輕松地完成生物、化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：生物;化學(xué);聯(lián)系;應(yīng)用
初中化學(xué)新課程標(biāo)準在教學(xué)建議中提出：重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強化學(xué)與物理、生物和地理學(xué)科的聯(lián)系。常言道：生化不分家，化學(xué)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，生物學(xué)是化學(xué)的延伸，兩門學(xué)科在學(xué)科素養(yǎng)、知識體系、課程設(shè)定等方面都有著密不可分的關(guān)系和聯(lián)系。
一、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的上的聯(lián)系
《生物學(xué)教學(xué)大綱》中指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，與其他自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展，與我國的新技術(shù)革命，與人類的生活，都有著密切的關(guān)系。通過對生物課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本的生物學(xué)觀點，提高學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣和能力，初步具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和一定的實踐能力，掌握一般的科學(xué)方法，為他們以參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
《化學(xué)教學(xué)大綱中》指出：化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律�；瘜W(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有極其重要的作用。通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。
從學(xué)科大綱的直觀解釋上看，生物學(xué)和化學(xué)都提到和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)、生活、生產(chǎn)等有著廣泛、密切的聯(lián)系;從教學(xué)目的上看，均有培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力和實驗?zāi)芰Φ认嗤c;尤其在思想情感方面，更有培養(yǎng)熱愛自然、環(huán)保、勇于探索、有科學(xué)精神等方面高度的相似和聯(lián)系。
二、知識內(nèi)容上的聯(lián)系
比較人教版初中生物學(xué)教材和人教版初中化學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的每一章幾乎都涉及到了化學(xué)內(nèi)容，相同之處還有一些基本用語、實驗操作、探究方法等多方面的內(nèi)容。
化學(xué)第一單元走進化學(xué)世界中的“物質(zhì)變化和性質(zhì)”與生物學(xué)的“消化和吸收”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”等相聯(lián)系;第二單元我們周圍的空氣中的“空氣”與生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”相聯(lián)系;第三單元中物質(zhì)構(gòu)成的奧妙中的“分子和原子”與生物學(xué)的“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”相聯(lián)系;第四單元自然界中的水中的“愛護水資源”與生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”、“人類活動對生物圈的影響”及“節(jié)水農(nóng)業(yè)”等相聯(lián)系;第五單元化學(xué)方程式中的“質(zhì)量守恒定律”與生物學(xué)的“碳氧平衡”、“呼吸作用”及“光合作用”等相聯(lián)系;第六單元碳和碳的.氧化物與生物學(xué)的“光合作用”、“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”等相聯(lián)系;第七單元燃料及其利用和生物學(xué)的“人類活動對生物圈的影響”相聯(lián)系;第九單元溶液中的“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”與生物學(xué)的“溶液濃度大小對植物吸水的影響”相聯(lián)系;第十一單元鹽化肥與生物學(xué)的“植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)”相聯(lián)系;第十二單元化學(xué)與生活中的“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”、“化學(xué)元素與人體健康”與生物學(xué)的“人體的營養(yǎng)”及“健康地生活”等相聯(lián)系;除章節(jié)內(nèi)容外，還有“走進實驗室”的共同要求及科學(xué)探究的方法等。
三、課程編排上的聯(lián)系
化學(xué)與生物學(xué)的知識內(nèi)容上有密切的聯(lián)系，仔細分析，生物在初一、初二開設(shè)，化學(xué)在初三開設(shè)，是有科學(xué)意義的。目前深圳市初中生物學(xué)課程安排在初一、初二年級兩學(xué)年開設(shè)，每周2課時，初二下學(xué)期進行深圳市生物會考結(jié)業(yè)考試，考生成績不直接計入總分，但作為中考錄取參考分數(shù);化學(xué)課程安排在初三一年，每周4課時，作為中考學(xué)科以總分40分計入中考成績。相對于生物課程而言，化學(xué)教學(xué)進度快、教學(xué)任務(wù)重，生物學(xué)的學(xué)習(xí)對初中化學(xué)具有鋪墊作用，在教學(xué)過程中如何做好生物和化學(xué)的教學(xué)安排，尤其是已完成學(xué)習(xí)的生物知識如何能應(yīng)用到初三的化學(xué)教學(xué)中，更是值得分析、思考和探究。
既然生物與化學(xué)不分家，那么無論生物與化學(xué)教師單獨備課授課，還是生化教研組集體備課，針對生物與化學(xué)中的具體內(nèi)容及相互聯(lián)系，應(yīng)在適當(dāng)時機下做好“加減法”，加強對學(xué)科間的整合。生物老師在初一、初二教學(xué)中可以有選擇地進行化學(xué)知識提前教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)、感知化學(xué)的興趣，針對化學(xué)里重復(fù)出現(xiàn)的生物學(xué)知識可以適時重復(fù);化學(xué)老師在教學(xué)時要加強全局意識，綜合備課，針對不同初一、初二生物學(xué)里學(xué)過相關(guān)化學(xué)內(nèi)容要要善于利用、做好銜接，生物學(xué)里已經(jīng)掌握的知識點可以輕略帶過，重點強調(diào)知識上的不同之處，這樣能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，達到事半功倍的教學(xué)效果。
化學(xué)論文3
一、化學(xué)教學(xué)中非智力因素影響素質(zhì)教育
非智力因素是教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，稱為動力系統(tǒng)，興趣愛好在人的心理和行為活動中起著動力性和方向性的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。良好的非智力品質(zhì)在整個化學(xué)教育中起著促進、動力、定型、補償和保證作用。作為一名教師，在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓其成為誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)科學(xué)知識的誘因。所以，我們要注重非智力因素進行培養(yǎng)。首先進行情感培養(yǎng)，可以從化學(xué)的實際應(yīng)用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識研究的途徑出發(fā)，再深入至化學(xué)原理及概念，以致再分類，解釋，做練習(xí)，從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識時學(xué)得實際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，才會激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認識，從而使學(xué)生能對所學(xué)知識作出積極的響應(yīng)。把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會”變得“會學(xué)”，從而在學(xué)知識的同時素質(zhì)得到提高。其次，發(fā)揮化學(xué)實驗在興趣培養(yǎng)中起著重要的作用�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，促使其被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。使教的過程與學(xué)的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一�；瘜W(xué)實驗教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練上。學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的`主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。因此，我們不應(yīng)該忽視實驗教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�，包括按實驗步驟進行實驗的能力；基本操作能力；實驗設(shè)計能力（包括方法的選擇、組合和修改）；觀察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實驗中，要求學(xué)生有目的、有計劃、有順序地觀察。認真記錄，分析實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍，嚴肅認真，勤奮求實的科學(xué)的實驗態(tài)度。逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀察問題、自己提出問題。通過自己的分析和科學(xué)實驗，自己獨立解決問題。在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時起到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、重視創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)
能力培養(yǎng)實現(xiàn)的目標(biāo)教學(xué)的核心，創(chuàng)造性是現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的成分�；瘜W(xué)教學(xué)在促進學(xué)生一般能力較全面提高的同時，應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展給予特別關(guān)注。要善于引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的知識、經(jīng)驗、能力，獨立地“發(fā)現(xiàn)”他為曾學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識經(jīng)驗，對某一化學(xué)問題提出新穎的見解、思路或方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立地設(shè)計、完成新穎的化學(xué)實驗，解決新穎的化學(xué)問題等。盡管上述“新”的東西對人類的文明來說，不是新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，但對于學(xué)生來說，仍然是創(chuàng)造性活動的產(chǎn)物，是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生當(dāng)前的化學(xué)學(xué)習(xí)生氣勃勃和富有成效，而且可以為將來創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。激 發(fā) 創(chuàng) 新 意識的同時，也增強了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時，也鍛煉了創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的同時，更激活了創(chuàng)新意識，更具備了創(chuàng)新精神。只有這樣才能在課堂實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
化學(xué)論文4
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
在某次初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力等指標(biāo)將全班42個學(xué)生分為6組，每組7人，男女生和優(yōu)差生混合，組長擅長組織，發(fā)言的人擅長表達。6個小組的整體水平相差無幾，按長方形圍坐在一起，方便接下來的討論。教師的定位是課堂的整體掌控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容，合理制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，容易掌握的可一筆帶過，難度較大的要細分。本節(jié)課的目標(biāo)有兩個，一是熟悉CO2的物理化學(xué)性質(zhì)，二是掌握制取CO2的方法，并能夠獨立操作完成實驗。重點在于CO2的性質(zhì)以及與其他元素及物質(zhì)的反應(yīng)，難點在于如何正確設(shè)計氣體的實驗室制法，并獨立完成任務(wù)。
(二)個人思考
在明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生首先應(yīng)閱讀教材，了解基本知識，比如CO2的氣味、顏色、密度等，CO2與水會有什么反應(yīng)，通入紫色石蕊試液中會有什么變化。有學(xué)生自己動手就能夠解決這些問題，發(fā)現(xiàn)石蕊試液在CO2中會變顏色，可干燥的石蕊試紙在CO2中沒有出現(xiàn)任何改變。將這個疑問記錄下來，留在小組討論時解決。
(三)小組合作
每組7個人圍在一起，先集體表述了關(guān)于CO2的基本信息，各自將沒弄懂的地方說出來。組長盡量由優(yōu)秀生擔(dān)任，可以把握其他組員的大致情況，并能夠?qū)⒋蠹业囊蓡柤右詺w納總結(jié)，指出最根本的地方，由記錄員詳細記好。在此過程中，組長的任務(wù)極為重要，與教師相似也是起引導(dǎo)作用�？芍付ńM員發(fā)言，并指出自己認為易錯的地方，確保組員不會犯錯。對于組員提出的問題，因為每個人的知識水平不同，問題難度也不相同。對于一些較簡單的，可由其他組員回答，這樣就很好地實現(xiàn)了小組內(nèi)部的互動，而且有利于共同進步。
(四)實驗討論
經(jīng)過小組初步討論后，關(guān)于CO2物理化學(xué)性質(zhì)的知識已基本解決。接著是本節(jié)課的重點，即如何更好地掌握CO2的'實驗室制法。經(jīng)過討論，確定了實驗操作步驟，選擇了合適的收集方法，并對各項要求和注意事項做了全面分析，接著小組分工開展實驗。有觀察記錄員，有藥品設(shè)備準備人員，有全局指揮者，有具體動手執(zhí)行者。實驗藥品和方法有多種，如常溫下稀鹽酸和碳酸鈉會發(fā)生反應(yīng)并迅速產(chǎn)生CO2;酒精、木柴等含碳物質(zhì)在燃燒中也有CO2產(chǎn)生;稀鹽酸和大理石反應(yīng)也會產(chǎn)生CO2。在操作過程中，教師應(yīng)實時觀察學(xué)生實驗的步驟和操作情況，對于不規(guī)范的行為要加以糾正，以免出現(xiàn)錯誤。同時也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。實驗完成后，組長綜合組員的體會，加上記錄員的詳細記錄，對整個實驗過程做一次規(guī)范的總結(jié)。
(五)全班交流
在小組合作之后，教師要檢驗成果，每組派一個善于表達的學(xué)生匯報討論成果。對于一些較簡單的問題，可由學(xué)生自己進行評價，對于其中的難點、易錯點和注意點，必須要加以強調(diào)。對小組討論成果應(yīng)予以鼓勵表揚，如有不規(guī)范處，需耐心指出，讓學(xué)生能夠認識到自身的不足，如此才會加深印象，并主動改正。提煉出學(xué)生討論的精華和閃光點，并及時將信息反饋給學(xué)生。最后的評價環(huán)節(jié)也極為重要，很多教師都很容易忽略，應(yīng)當(dāng)引起注意。合理的評價，可幫助教師更清楚地認識到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也有利于以后教學(xué)方法的調(diào)整;對學(xué)生而言，則是對小組討論的一個總結(jié)，因為每個人都有參與，也能夠清楚地認識到自身不足以及要努力的方向。
二、結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)給初中學(xué)生提供了個人思考的時間和足夠的鍛煉機會，可鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性，有利于促進其全面發(fā)展，在教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。
化學(xué)論文5
天然藥物化學(xué)或者中藥化學(xué)在中藥現(xiàn)代化的進程中發(fā)揮著前所未有的重要作用，已經(jīng)成為醫(yī)藥院校中許多專業(yè)的必修課。隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進步，天然藥物化學(xué)的知識也在不斷的擴展和延伸，它在探尋先導(dǎo)化合物以及研制開發(fā)新藥中也顯現(xiàn)出越來越重要的地位。如何提高天然藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠充分理解和掌握這門課程，是每一位擔(dān)任此課程的高校教師必須認真去思考和探討的問題。筆者就自己對天然藥物化學(xué)的了解和教學(xué)工作實踐體驗，談?wù)勛约旱膸c體會。
1認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課件
凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。在講授這門課程之前必須對整個天然藥物化學(xué)所涉及的整個知識結(jié)構(gòu)都有所了解，比如天然藥物化學(xué)的發(fā)展歷程，常見中藥的特性和其中所含化合物種類，有機化學(xué)化合物結(jié)構(gòu)特征和波譜知識等，有了堅實的基礎(chǔ)才能夠旁征博引，才能夠深入淺出。有了全面的知識，在講課中還要緊抓核心，即圍繞著教學(xué)大綱對繁雜的教材內(nèi)容進行一定程度的取舍。列出哪些知識是學(xué)生必須掌握和理解的，是考試所要求的；哪些知識是在以后的工作研究中可能遇到的，也是要熟悉的，這樣可以在上課的過程中有的放矢，掌握好授課內(nèi)容的深度和廣度，集體備課為教師的交流與互動提供了這個舞臺。在講課的過程中，課件是表述自己觀點的載體，好的課件可以讓教師把自己所學(xué)的知識很好的表述出來，形象生動的讓學(xué)生理解掌握。在形式上，好課件應(yīng)該字體適中，圖文并茂，實例恰當(dāng)；在內(nèi)容上，應(yīng)該層次鮮明，重點突出，引人入勝。比如第一章總論的講解可以先以麻黃堿為起點講解天然藥物化學(xué)在中藥中的作用，進而說明中藥成分的復(fù)雜，引出各類的生物合成途徑，然后講解分離各類成分最合適的分離方法，最后說到化合物結(jié)構(gòu)鑒定的四大波譜方法的應(yīng)用。
2多講案例，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。在教授天然藥物化學(xué)課程的過程中，一定要把握好案例的講解，深入淺出的實例可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去尋求感興趣的知識來實現(xiàn)自我充實。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生對于繁雜的化合物結(jié)構(gòu)式倍感頭痛，抵觸情緒比較嚴重，為了激發(fā)他們的興趣，老師可以用實例來充實理論知識。我們可以將天然藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)和藥理作用及臨床知識聯(lián)系起來，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生進一步的深入學(xué)習(xí)。比如講解萜類結(jié)構(gòu)式時，可以重點以青蒿素為例，講述其發(fā)現(xiàn)和臨床使用的過程中的一些有趣問題來進一步講述結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的緊密關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探求先導(dǎo)化合物及其衍生物之間的關(guān)系。講解天然藥物的研究開發(fā)這一章的從天然藥物或者中藥中開發(fā)新藥的'方式時，我們可以以具體的實例來說明不同的開發(fā)新藥的方式方法，比如，通過講解植物甾體皂苷提取物地奧心血康膠囊的研究開發(fā)過程說明有效部位的開發(fā)經(jīng)過，強調(diào)20xx年地奧心血康膠囊在荷蘭成功注冊的意義，講解李伯剛其人創(chuàng)業(yè)背后的故事，可以極大的吸引學(xué)生的注意，更好的讓學(xué)生掌握新藥開發(fā)的各種途徑。在教學(xué)過程中善于提問也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而掌握復(fù)雜的理論知識。比如在講解青蒿素抗瘧活性成分研究過程的實例時可以反問學(xué)生抗瘧疾的藥物有什么？為什么有了奎寧了還要去研究青蒿素？從而進一步的講解活性追蹤是怎么回事，可以讓學(xué)生了解整個的天然藥物研究開發(fā)過程。
3角色互換，以學(xué)生為主導(dǎo)
學(xué)然后知不足，教然后知困。天然藥物化學(xué)課程內(nèi)容繁雜抽象，在一定的條件下，可以讓學(xué)生自己來講解部分章節(jié)的內(nèi)容，達到讓學(xué)生深刻體會的目的。比如三萜及其苷類這一章可以將學(xué)生分為幾個小組分別講述四環(huán)三萜和五環(huán)三萜的各種骨架類型，各種骨架之間有什么異同點，三萜及其皂苷的提取分離方法，舉例來說明三萜及其皂苷的重要的生物活性。講解完之后老師對之進行點評和補充。通過學(xué)生自己制作ppt，自己講解來加深學(xué)生對三萜及其皂苷各種骨架的異同的印象，達到深刻理解的目的。通過學(xué)生自我講解和老師的點評，也還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到一石二鳥的目的。
4實驗為主，理論實踐結(jié)合
實踐出真知。天然藥物化學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程中不可缺少的組成部分，在講授理論課程的同時還需讓學(xué)生進入實驗室體驗實驗科學(xué)的真正意義。實驗課是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，通過實驗過程，可以讓學(xué)生進一步的驗證和加深對已有的理論知識的理解，鍛煉學(xué)生的動手能力。當(dāng)前設(shè)置的實驗課程，目的明確，路線成熟，只要求學(xué)生按部就班就可以達到提取分離的目的。這還只是達到了讓學(xué)生了解天然藥物提取分離過程的作用，要讓學(xué)生真正掌握好天然產(chǎn)物藥物化學(xué)這門課程，我們還可以留出部分的實驗課程時間帶學(xué)生到天然藥物提取分離的科研室參觀一些現(xiàn)代化的分離純化設(shè)備，使同學(xué)們能夠真正的了解天然藥物化學(xué)研究的整個過程。
5個人魅力，影響學(xué)生人生
師者，傳道授業(yè)解惑也。教書育人是教師最基本的職責(zé)，從事課堂教學(xué)是高校教師的主要的工作內(nèi)容，但教學(xué)的過程同樣會影響到學(xué)生的人生觀和世界觀。因此，天然藥物化學(xué)教師在提高教學(xué)能力的同時，也同樣應(yīng)該不斷地提高個人人格魅力。除了在課堂上用言語教授這門課程之外，應(yīng)該在平時的天然藥物化學(xué)的科學(xué)研究中樹立榜樣，積極的引導(dǎo)學(xué)生喜歡這門課程。天然藥物化學(xué)是藥學(xué)院的一門主干課程，也是一門在不斷發(fā)展的學(xué)科，它的課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞會對藥學(xué)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成有重要影響。天然藥物化學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該做到課前精心準備，充分備課；課上積極引導(dǎo)，努力啟發(fā)；課后有的放矢，積極實踐。這樣做方才有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)，愛上天然藥物化學(xué)，進而主動探索天然藥物化學(xué)。
作者:肖世基 張茂生 付少彬 單位:遵義醫(yī)學(xué)院
化學(xué)論文6
一、初中學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，要堅持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，降低對化學(xué)教材的依賴程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向?qū)W生的現(xiàn)實生活．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點放在學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，化學(xué)實驗教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒有實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系具有十分重要的現(xiàn)實意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實踐中，要多選擇面向?qū)W生現(xiàn)實生活的教學(xué)素材，實現(xiàn)課外教學(xué)與課本知識內(nèi)容的有效聯(lián)系，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學(xué)中，由于空氣是無色無味的，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)顯得比較抽象，此時教師可以讓學(xué)生想象下“春風(fēng)拂面”的感覺，先實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時，教師也可以將課本內(nèi)容進行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識，可以對學(xué)生的環(huán)保意識進行有效培養(yǎng)．
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
對于初中生而言，隨著個人積累的經(jīng)驗增多，對很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見解，所以教師在教學(xué)過程中要主動貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．同時，化學(xué)教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，此時生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生都明白在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現(xiàn)實生活中的問題，很多學(xué)生會一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導(dǎo)管進入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實踐能力的不斷提升．
三、從學(xué)生現(xiàn)實生活中搜尋化學(xué)實驗教學(xué)材料
化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的.內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識和動手實踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學(xué)實驗教學(xué)，有時會顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，無法達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)．此時，初中化學(xué)教師可以從實驗材料角度尋求突破，實現(xiàn)實驗教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實驗教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實驗材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．
四、積極開展社會實踐活動
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個人的社會實踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終都是為現(xiàn)實生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的社會實踐活動，在加深學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時，提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力．
例如，在“愛護水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展“節(jié)水從我做起”的社會實踐活動，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節(jié)都可以實現(xiàn)水資源的解決，而且有些環(huán)節(jié)的水資源是可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實踐活動中可以逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣．
總之，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中搜集更多生活化的教學(xué)素材，積極實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效統(tǒng)一，只有將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行有機融合，才能真正激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，明確化學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值所在，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進.
化學(xué)論文7
近幾年，我校響應(yīng)教育改革的號召，積極地參與到新課改中，每一位教師都在不斷的嘗試新的教學(xué)模式。我作為一名新教師，上班到現(xiàn)在三年多的時間里也在努力嘗試并不斷改進自己的教學(xué)方法，探索過程中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，尤其是對課堂教學(xué)評價過程中存在的問題及主要的課堂評價方法進行了潛心研究，并在課堂上不斷嘗試，有所獲益。
一、化學(xué)教學(xué)評價存在的問題
高效課堂模式下，教師和學(xué)生在很多方面都有所變化。首先，在課堂上教師能充分尊重學(xué)生的主體地位，能有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用；其次，教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力；最后，提前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案。課前教師批閱，能有效督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課堂上能有更多的時間進行練習(xí)、討論。不過，教學(xué)過程中也存在一些問題：
�。ㄒ唬┱n堂評價形式不夠靈活
課堂評價的常用手段是語言，這一點是無疑的。剛上班的時候，為了提高自己的教學(xué)水平，我常常去聽學(xué)校其他老師的課，起初聽見教師用和藹可親的語言和學(xué)生互動交流，而且時不時的全體同學(xué)鼓掌祝賀答對問題的學(xué)生，覺得好像特別興奮，能夠達到教師預(yù)期的教學(xué)效果。后來，慢慢聽得多了，見得多了，我就發(fā)現(xiàn)這樣的評價還是很單調(diào)，第一次使用時效果當(dāng)然是好的，但是隨著被重復(fù)的次數(shù)越來越多，頻繁的用同樣的方式去評價，無論是哪個科目的老師都是如此，那么效果可想而知。所以，我們的評價不能僅限于語言評價、鼓掌表揚，因為隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的開放力度越來越大，師生交往、生生交往的頻率更快，這些方法和手段遠不能適應(yīng)新型課堂教學(xué)的要求。
�。ǘ┱n堂評價渠道單一，不能調(diào)動
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以往的課堂教學(xué)評價渠道太過單一，教師對學(xué)生的評價方式太簡單，語言評價并不適用于所有的學(xué)生，不能有效調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，學(xué)生只能被動機械地接受教師的評價，課堂氛圍往往處于沉悶狀態(tài)，甚至有學(xué)生會直接爬著睡覺，對本節(jié)課毫無興趣。在我還是學(xué)生的時候，我們的課堂上的評價方式一直都是如此，教師是課堂的主宰，和學(xué)生的互動很少，所以，有很多學(xué)生會覺得教師沒有親和力，害怕老師，走在路上或者在校園里碰到教師也會遠遠躲開，不敢上前問好，甚至有不會做的題也不去問。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也慢慢消失殆盡，那么自然會出現(xiàn)偏科等問題。
�。ㄈ┱n堂評價內(nèi)容單一，范圍狹窄
以往，我們的課堂評價往往注重學(xué)生個體，忽視學(xué)生集體。教師在教學(xué)中往往只抓住單個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況進行評價，這樣做的結(jié)果是“只見樹木不見森林”，從而忽略了小組或全班同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而且，課堂評價偏重對學(xué)生口頭表達方面的評價，而忽視對學(xué)生其他方面（如書寫、紀律等）進行評價，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。課堂評價常常注重對表現(xiàn)較優(yōu)秀或成功的學(xué)生進行褒獎，而對忽略經(jīng)努力而仍表現(xiàn)拙劣或失敗學(xué)生進行鼓勵，更注重學(xué)生對知識的獲取情況，而忽略對學(xué)生德育方面進行評價。
二、改革的相關(guān)措施
�。ㄒ唬┎捎枚鄻拥恼n堂評價形式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高
課堂上除了用到語言評價和鼓掌評價外，我們還可以想一些行之有效而又不會讓學(xué)生覺得沒意思的評價方式，讓學(xué)生跟著教師的思路，在一個比較愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如對獲得成功的學(xué)生，教師可以給其一個小小的“獎品”，或一段親切的'寄語等，而對于答錯問題或者考試成績差的學(xué)生，教師不能采用簡單粗暴的方式去責(zé)備，而應(yīng)該指出學(xué)生的錯誤之處，然后鼓勵他下次加油。這種無聲的“語言”所帶來的動力和發(fā)揮的作用往往超過用過了千遍萬遍的語言評價，也會讓學(xué)生覺得和教師的距離拉近了許多。
�。ǘ⿴熒降认嗵�，提高課堂評價的有效性
在以往的課堂教學(xué)過程中，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，界限劃分得很清楚，教師就是講授知識的，學(xué)生就是聽教師講解的，學(xué)生聽課，不敢質(zhì)疑，更不敢大膽說出自己不同的見解。課堂上很少能聽到不同的聲音，學(xué)生和老師之間的距離好像很遠，總是不能交心，那么，教會評價也就起不到相應(yīng)的作用，或者因為師生關(guān)系的不和諧，教師也對學(xué)生沒有評價的積極性，久而久之，課堂評價流于形式。在新課程改革的模式下，我們應(yīng)該改革弊端，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。教師作為指導(dǎo)，在學(xué)生遇到疑難問題要加以引導(dǎo)，要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，還要拓寬評價渠道，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
�。ㄈ┒酱傩〗M間合作學(xué)習(xí)，提高評價的有效性
高效課堂提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，課前教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時也會將重點部分放在合作交流部分，這部分內(nèi)容主要由學(xué)生完成，完成后教師對各組的完成情況進行評價，組長對本組的各成員進行評價，課代表及時將本節(jié)課同學(xué)們的意見和想法匯總給教師。我們要多提倡學(xué)生自我評價、生生互評、生師互評、小組評價等多種渠道的評價。課堂評價在教學(xué)中的作用舉足輕重，教師在教學(xué)過程中一定要傾聽學(xué)生的意見，不要輕易否定任何一個學(xué)生，要重視對課堂評價的合理利用，有效發(fā)揮它應(yīng)有的作用，以評促教，合理把握評價尺度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知、探究興趣。
化學(xué)論文8
一、更新實驗教學(xué)觀念
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師觀念的陳舊已嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我們長期徘徊在“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的應(yīng)試教育的怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實驗甚至學(xué)生實驗課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實驗課，有悖于新課標(biāo)的精神和新教材的要求。
因此，作為教師，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新的觀念，立足于開發(fā)學(xué)生的實驗潛能，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，保護并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生由教的對象變?yōu)閷W(xué)的主體、創(chuàng)新的主力，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
二、激發(fā)學(xué)生實驗興趣
美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造”。創(chuàng)新意識是指在好奇心和強烈的求知欲驅(qū)動下一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探索的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探索知識的動力。在化學(xué)實驗中，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，有助于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要善于利用化學(xué)實驗中的發(fā)光、變色、沉淀、產(chǎn)生氣體和狀態(tài)的改變等有趣的實驗現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生感覺到化學(xué)是一門充滿神奇、魔幻的學(xué)科，進而激勵他們?nèi)デ笾�、去探索、去�?chuàng)新。
隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生對化學(xué)的興趣不再滿足于觀察演示實驗，他們迫切希望自己動手做一做，自己去探索化學(xué)知識。教師應(yīng)抓住時機及時滿足學(xué)生的心理需要，開設(shè)學(xué)生實驗，把化學(xué)變化顯現(xiàn)出來，實驗的成功會進一步激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生還可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和實驗技能，通過化學(xué)實驗探討新知識、解決新問題，使學(xué)生興趣上升到更高層次。
另外，在化學(xué)教學(xué)中，利用實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，還要進行實驗教學(xué)改革。在條件許可的情況下，我們也可以對教材中安排的實驗進行擴展和深化，利用計算機多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。例如，在講氧氣的物理性質(zhì)時，氧氣在101千帕?xí)r，溫度降到-183℃時，得到的液氧是一種淡藍色的液體，實際上學(xué)生根本沒有看到過液氧。在教學(xué)中可以制作電腦多媒體把液氧展示給學(xué)生，并將一朵鮮花放到液氧中，過一會兒把它取出，發(fā)現(xiàn)鮮花顏色沒有發(fā)生變化，而花瓣卻像玻璃一樣脆，這不僅能引起學(xué)生極大的興趣，而且將更進一步激發(fā)他們的強烈求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、活躍學(xué)生的實驗思維
1.尊重學(xué)生的個性
從心理學(xué)角度來看，尊重是人的基本需要之一。學(xué)生得到了尊重，才能自由自主地思考、探究，這才可能有創(chuàng)新和超越。首先，教師必須發(fā)揮民主，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全感。其次，教師還必須建立開放的教育環(huán)境，要在時間和空間上開放，給學(xué)生自由探索的時間。
2.改進實驗裝置和實驗方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，筆者在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，筆者這樣改進：取一小�；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.增加探究性實驗
教育教學(xué)實驗表明：任何創(chuàng)新都源于問題。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，再適當(dāng)增加探究性實驗，使其在不斷的探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)常常是教師預(yù)先安排，學(xué)生只好依葫蘆畫瓢地被動實驗，這樣，學(xué)生就失去了對實驗的“神秘感”和探索欲望，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。如果教師選取具有靈活性的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，再引導(dǎo)學(xué)生精心收斂思維，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨立性，從而激活創(chuàng)造思維，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性，變實驗知識為實踐能力。例如，講鋼鐵制品銹蝕的條件就可以采用實驗探究的形式進行教學(xué)。把學(xué)生分成幾組，觀察生銹的鐵釘，讓同學(xué)們討論后猜想鐵釘為什么會生銹？生銹的條件是什么？發(fā)生了什么樣的變化？根據(jù)討論進行實驗設(shè)計，每天觀察鐵釘生銹情況，觀察十天，并認真做好記錄。通過對鋼鐵制品銹蝕的條件的探究，看同學(xué)們得出什么結(jié)論？對如何防止鋼鐵制品銹蝕有什么建議？
4.重視實驗觀察
教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的`第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動本身。教師對每一次演示實驗都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法，特別是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)見到學(xué)生原有知識、經(jīng)驗的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如，鎂帶燃燒的實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生認識化學(xué)變化是“有新物質(zhì)生成”這一本質(zhì)特征，所以，教師在實驗過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生重點觀察反應(yīng)前鎂條的顏色、狀態(tài)及反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等，從而得出生成物是一種不同于原物質(zhì)的新物質(zhì)，該變化屬于化學(xué)變化的正確結(jié)論。而不是僅僅停留在“觀看”鎂帶燃燒時發(fā)出耀眼的白光這一明顯但粗淺的實驗現(xiàn)象上。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的。但是具體是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗，那樣做不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維。
總之，在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生充分的時間和空間去說、去練、去做，讓化學(xué)實驗課堂成為學(xué)生大膽實踐、不斷創(chuàng)新的舞臺�；瘜W(xué)實驗的創(chuàng)新永無止境，只要教育教學(xué)工作者勤于探索、勇于開拓，堅持理論與實踐相結(jié)合，就能使新課程條件下的化學(xué)實驗教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。
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摘要：新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力�；瘜W(xué)實驗教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，才能使新課程下的化學(xué)實驗教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。
化學(xué)論文9
化學(xué)實驗是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過教學(xué)實驗體現(xiàn)出來仍需研究。從化學(xué)教育現(xiàn)代化來看，化學(xué)實驗是個突破口和生長點，現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材……可以在實驗中體現(xiàn)和應(yīng)用，這同樣需要不斷地進行引進和研究。從對化學(xué)教育工作者來說，從事實驗研究應(yīng)該是基本功。只有親自從事研究，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生具有科研能力并養(yǎng)成科研習(xí)慣。
在中學(xué)基礎(chǔ)課中的化學(xué)實驗一般具有較強的典型性、直觀性和可靠性。多年來經(jīng)過無數(shù)次重復(fù)，人們積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗，按說應(yīng)該達到“爐火純青”了，但事實并非如此，很多實驗仍然在不斷被完善、改進、改造、取代、補充。其變化動向，至少有以下五個方面：
1.安全、微型。這是普及化的動向，可以把一些演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗，隨堂實驗或家庭實驗。由于其安全、用藥量小，很適合目前我國的國情。同時，這一變化在防治污染方面，也具有教育作用與現(xiàn)實意義。
2.可靠性強。這是作為演示實驗非常重要的要求，在課堂上演示的失敗，再加上教師不善于科學(xué)地說明實驗不成功的原因，給教育教學(xué)帶來嚴重的消極影響。
因此實驗改進中提高成功率是教師非常關(guān)心的事。?因此便于操作，直觀性強、適應(yīng)性強、合理節(jié)約時間等都是研究的方向。
3.新材料、新方法、新手段、新設(shè)計、新組合的引進和研究。隨著塑料、有機玻璃等材料的應(yīng)用以及燃氣、電熱、光波、電孤、電火花、電磁等能量傳遞手段的應(yīng)用，化學(xué)實驗在直觀、安全、快速等方面有明顯的改進。電腦與化學(xué)實驗結(jié)合的研究也是熱點。
4.可以用作補充內(nèi)容的.實驗開發(fā)。如高溫、低溫、高壓、減壓、顯微反應(yīng)……又如在社會、生產(chǎn)、生活上有實際應(yīng)用的實驗開發(fā)，像洗滌劑、水質(zhì)凈化、粘合劑、烹飪、飲料、保健用品、廢品回收、化學(xué)游戲等等，這一變化能體現(xiàn)化學(xué)日常生活。生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學(xué)生對化學(xué)能創(chuàng)造財富的巨大潛力產(chǎn)生實感。
5.改進完善目前教材中一些難度較大、設(shè)計欠佳或易引起錯覺的內(nèi)容，補充一些對概念理論的理解有促進作用的實驗。
重視化學(xué)實驗和對其進行研究，既是必要的，也是可能的，教育行政部門要從經(jīng)費上想方設(shè)法，給予保證，要重視教師、實驗員提高實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)工作，要把實驗教學(xué)的優(yōu)劣納入對學(xué)校教師的評估，讓化學(xué)實驗在育人方面的切能更好地發(fā)揮出來。
化學(xué)論文10
摘要：我國于20xx年2月發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》之后，推出了一系列新的教育改革措施，其中核心在于突出“自主創(chuàng)新”、“能力培養(yǎng)”、“素質(zhì)訓(xùn)練”、“職業(yè)化發(fā)展”等。以下就結(jié)合該綱要及近年來推進的高校師范化學(xué)教育能力培養(yǎng)經(jīng)驗，從能力訓(xùn)導(dǎo)的角度對高校師范化學(xué)教育的相關(guān)問題做出分析。
關(guān)鍵詞：能力訓(xùn)導(dǎo)；高校師范；化學(xué)教育；探析
美國社會學(xué)家、教育家華爾德在《動力社會學(xué)》第2卷《知識與教育》中提出了“能力訓(xùn)導(dǎo)”的新理念，其內(nèi)涵是通過一種針對受教育者的“素質(zhì)能力”引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)，令其掌握某學(xué)科的知識、方法，當(dāng)前這種理念已經(jīng)在歐美各國獲得了普遍應(yīng)用，實證效果顯著。早在1999年7月，我國國務(wù)院就頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，旨在轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，運用知識的能力。20xx年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》再次提出了“能力為重”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，明確要求應(yīng)該著重強化學(xué)生的能力培養(yǎng)。從化學(xué)教育的具體內(nèi)容方面分析，基于能力訓(xùn)導(dǎo)的高校師范化學(xué)教育探析主要包括四點，分別是，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、操作能力、邏輯分析能力。由于它與當(dāng)前中國教育改革有契合之處，并且在化學(xué)教育實踐中已實現(xiàn)經(jīng)驗平移，因此下面根據(jù)這四個方面展開具體討論。
一、自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)導(dǎo)
現(xiàn)代教育要處理好兩大問題。一個是信息流通問題，另一個是教育方法問題。杜威在其“做中學(xué)”理論下給出的理由是信息流通是現(xiàn)代化學(xué)教育實踐的保障，而教育方法的運用是提升化學(xué)教育效率的根本動力。所以在這種要求之下，落實到高校師范化學(xué)教育之中，則需要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)導(dǎo)加以實現(xiàn)。具體實踐方法如下：首先應(yīng)該通過日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，如獼猴桃和蘋果放在一起熟的快，汽水中的二氧化碳帶走熱量，銀飾品可以用牙膏擦亮，如何鑒別毛料和纖維等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，并能將化學(xué)課堂上所學(xué)的知識用來解釋生活中的無處不在的化學(xué)現(xiàn)象，讓化學(xué)課程“從生活中來，到生活中去”；其次應(yīng)該對學(xué)生進行計算機操作方面的訓(xùn)練，令其掌握國內(nèi)外化學(xué)教育方面的期刊、雜志、書籍、視頻等文獻方面的查詢方法；然后，通過一系列化學(xué)教育專題設(shè)置，以案例教學(xué)的辦法，使學(xué)生可以在這種引導(dǎo)之下，掌握以課程教學(xué)為主要學(xué)習(xí)對象的具體方法。比如，對于某個專題下的課程教學(xué)的教案書寫、教學(xué)設(shè)計、方法傳導(dǎo)、能力牽引與培訓(xùn)等。概括來講，即是在高校師范化學(xué)教育中，以具體的資源搜索、材料組織、課題設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)演練，令學(xué)生在參與、組織、實踐、學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立起基于“化學(xué)教育”的自主學(xué)習(xí)理念。需要注意的是，這種自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)導(dǎo)，不僅僅是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，更多的是從“化學(xué)教育人才”的角度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實踐一種教育演練，為畢業(yè)后的教育工作提供經(jīng)驗與可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，旨在解決化學(xué)教育中的信息流通問題、教育方法問題。
二、創(chuàng)新能力訓(xùn)導(dǎo)
李零教授認為“創(chuàng)新就是在一定基礎(chǔ)上的胡來”。其意思是說明創(chuàng)新旨在改進、改善，而不是單純意義上“把一切推倒重來”。因而，創(chuàng)新能力訓(xùn)導(dǎo)的培養(yǎng)其內(nèi)涵主要是將重點集中到對于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“解決問題”能力的訓(xùn)導(dǎo)。具體操作方法如下：按照柏格森的《創(chuàng)造進化論》說，要令學(xué)生在“開動腦筋”的前提下去發(fā)現(xiàn)問題，并通過一系列的'探索去尋找問題的原因，最終完成解決問題的方案設(shè)計，就需要注重個性、想象力的培養(yǎng)，如何實踐？以化學(xué)教育為例，就是要注重學(xué)生對問題的看法、想法，令其能夠在學(xué)習(xí)過程中，主動的去討論、思考、分析，并通過問題的個體化研究找到解決辦法。簡單講，就是在高校師范化學(xué)教育中，教師在課堂教學(xué)、課外實踐中，從“互動教學(xué)”的視角，從課程教學(xué)大綱與內(nèi)容引申出一些問題；然后組織學(xué)生對此類問題展開一系列的討論，可以采用分組討論的辦法，也可以按照化學(xué)教材課題、主題、專題的設(shè)置，令學(xué)生分組去共同完成，深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素；以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力，由此積累完成創(chuàng)新能力的訓(xùn)導(dǎo)、牽引。另一方面，教師需要多開展一些與化學(xué)相關(guān)的活動，課堂活動、課外活動皆可，如可以組織學(xué)生情景再現(xiàn)著名科學(xué)家的研究過程，在活動過程中，令學(xué)生養(yǎng)成動手、動腦能力，逐漸在共同探討中養(yǎng)成一種動態(tài)化的“應(yīng)變能力”，發(fā)揮出其自身個性與想象力所承載的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力相對重要，高校師范化學(xué)教育在能夠切實令學(xué)生實現(xiàn)“自主思考”的前提下，引入索緒爾所發(fā)明的“二項對立原理”并將其運用到化學(xué)教育之中，將化學(xué)文本或化學(xué)課程相關(guān)的所有知識產(chǎn)品作為一種潛存的“無肯定項的因素構(gòu)成”，令學(xué)生可以在把握現(xiàn)代化學(xué)語境下的術(shù)語、概念，從中練習(xí)如何獲取從這種基于化學(xué)言語的對等互換關(guān)系之中進一步達到對于化學(xué)語言本身系統(tǒng)結(jié)構(gòu)所承載的一套規(guī)則的深度理解。換句話講，現(xiàn)代高校師范化學(xué)教育中的創(chuàng)新能力訓(xùn)導(dǎo)，已經(jīng)需要由傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變、過渡到新的層面，即在認識論方面令學(xué)生可以真正的通過“闡釋學(xué)”而理解化學(xué)學(xué)科本身“先結(jié)構(gòu)”存有的深層結(jié)構(gòu)，并按照化學(xué)信息的傳達、接受邏輯，給予學(xué)生從中獲得個體“參預(yù)”的見習(xí)、體驗、反應(yīng)。這種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法能夠較好的發(fā)揮出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的“思維連續(xù)”把握及自我填充，實現(xiàn)“以正確形式的參預(yù)循環(huán)”，以此提升對化學(xué)學(xué)科的進一步理解、解釋，為其在該領(lǐng)域?qū)で笮碌难芯繉ο�、�?yīng)用方法尋找到新路徑。所以創(chuàng)新能力的訓(xùn)導(dǎo)在該角度而言，它本身就是一種對于化學(xué)相關(guān)課題的創(chuàng)新嘗試。
三、操作能力訓(xùn)導(dǎo)
化學(xué)以實驗科學(xué)著稱，要求在關(guān)于化學(xué)的知識教學(xué)、實驗教學(xué)中，分析運用、發(fā)揮操作能力，以此達到實驗精神的客觀化、具體化。培養(yǎng)操作能力通常采用的是“實驗法”，即令學(xué)生在教材要求、課程要求之下進行操作、實驗，并掌握種種實驗的操作方法。長期以來的實驗教學(xué)重心集中于操作能力訓(xùn)導(dǎo)，效果顯著。然而其中忽略了操作能力的另一個面向，即操作能力的指導(dǎo)意識，也就是通常所說的操作思維的培養(yǎng)。比如，某一實驗雖然可以通過具體的課題要求、實驗要求加以實踐，但是在陌生課題、缺少實驗指導(dǎo)綱領(lǐng)下，學(xué)生的系統(tǒng)性操作能力訓(xùn)導(dǎo)相對不足。在新時期的現(xiàn)代化學(xué)教育中，增加針對學(xué)生“設(shè)計實驗、制作實驗方案、可操作性評估、安全實踐化學(xué)實驗”的操作能力訓(xùn)導(dǎo)。具體方法可以分為兩個步驟。第一，引導(dǎo)性的操作能力訓(xùn)導(dǎo)，即先從一些熟知的實驗著手，令學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力驅(qū)動下，先進行一些熟知化學(xué)實驗的具體設(shè)計；然后，逐漸在教師牽引之下，令學(xué)生完成一些陌生的實驗主題，開始由教師與學(xué)生共同進行一些評估，了解整體上的實驗論證程序、標(biāo)準、方法，然后在教師監(jiān)督之下完成實驗。在熟練的掌握了系統(tǒng)的操作能力之后，學(xué)生可以在教師的輔助和幫助下自己制定一些實驗專題，并發(fā)散思維開展一些對所學(xué)化學(xué)課題有針對性，以供舉一反三的擴展性的操作實驗。
四、邏輯分析能力訓(xùn)導(dǎo)
季羨林先生在其《三十年河?xùn)|，三十年河西》中對中西差異進行了區(qū)分，認為中國人的思維注重綜合，西方人的思維注重分析。由于思維傾向不同，所以產(chǎn)生了不同的學(xué)科偏倚。因而建議在自然科學(xué)類的學(xué)科中應(yīng)該加強邏輯分析能力的培養(yǎng)。邏輯這個詞來源于希臘詞“邏各斯”，由哲學(xué)家赫拉克利特首先提出，它的意思是指“一種來源于理性的思考活動”。其著名方法包括亞里斯多德的“三段論”、康德的“范疇論”、黑格爾的“思辨論”，最后通過穆勒的《邏輯體系》進行了最后的總結(jié)，認為“理性邏輯是一種由相加產(chǎn)生的分析思維”，由此也揭開了邏輯分析能力訓(xùn)導(dǎo)的新篇章。落實到具體的化學(xué)教育之中，除了化學(xué)思維的培養(yǎng)之外，其邏輯分析能力訓(xùn)導(dǎo)的具體方法如下：第一個是“還原法”，即在化學(xué)教育中，能夠針對化學(xué)學(xué)科本身，在化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)本質(zhì)之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，令學(xué)生真正理解到化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)學(xué)科提出的解釋所針對的事象本身是什么。這種還原法的運用，既可以達到對學(xué)生在現(xiàn)象-本質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換能力，也可以較好的實現(xiàn)對學(xué)生的觀察能力、思辨能力、范疇界定的能力。第二個是“觀察法”。觀察法即化學(xué)教育的關(guān)鍵在于對化學(xué)現(xiàn)象的觀察、了解、分析、實驗、轉(zhuǎn)化、平移應(yīng)用。觀察法下的邏輯能力訓(xùn)導(dǎo)可以借助“微課堂”的教學(xué)法，令學(xué)生在視頻引導(dǎo)下，對日常事象進行觀察，并通過這種觀察完成“發(fā)現(xiàn)問題”能力的培養(yǎng)。正是由于觀察法是自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因而要在這個方面加強，尤其是應(yīng)該通過明確的觀察能力概念，對學(xué)生進行觀察能力的引導(dǎo)、培養(yǎng)。第三個方法是“相加法”，要求教師把握住“理性”活動的核心，認識到化學(xué)學(xué)科中的理性活動在于“相加”，從而在教育實踐中，對各種能力進行梳理，采用對應(yīng)的辦法，一一進行訓(xùn)導(dǎo)，并從多種能力中，完成一種“相加積累”，令學(xué)生真正掌握到邏輯分析，建立起化學(xué)教育路徑下的“理性”。結(jié)束語基于能力訓(xùn)導(dǎo)的高校師范化學(xué)教育是一個非常復(fù)雜的課題。目前從教育理論、方法論的角度可以指明其四大主導(dǎo)能力的訓(xùn)導(dǎo)及其重要性。但要真正的完成這種能力訓(xùn)導(dǎo)，還需要結(jié)合當(dāng)前我國高�；瘜W(xué)教育改革，將諸項能力設(shè)置到“教師職業(yè)化轉(zhuǎn)型”的內(nèi)容之下，然后在教育教學(xué)中加以明確，形成一種以“能力傳導(dǎo)”為主要路徑的教育模式，令高�；瘜W(xué)教師在掌握諸項能力的前提下，將其落實到實際教學(xué)之中，采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主”的方式，逐步完成這種“能力傳導(dǎo)”；將傳統(tǒng)時期的“授學(xué)生以魚”轉(zhuǎn)化到新時期的“授學(xué)生以漁”的路徑之上。
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化學(xué)論文11
[摘要]高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。新課程理念的“有效”更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué) 教學(xué)效益 有效教學(xué) 教學(xué)策略
一、有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中,引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的,教學(xué)結(jié)果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進行研究。但是,隨著20世紀以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。也就是說,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是,人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。
1.教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
2.教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。
3.教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。
4.教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析
1.教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認知,忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實,其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動,課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。
2.不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點是促進學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不能自主發(fā)展。學(xué)生被動發(fā)展的結(jié)果是:(1)造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化,一些適應(yīng)被動發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注,一些不適應(yīng)的學(xué)生得不到良好的發(fā)展;(2)學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制,缺少學(xué)習(xí)的主動性;(3)以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的`全面發(fā)展;(4)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)歷和體驗。
3.師生互動性不強。從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。通過教師與學(xué)生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流,實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看,師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的,即教師――學(xué)生。它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。
三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)
1.師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2.學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人,學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強化教學(xué)的有效性,教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點,并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動,從而做到有的放矢,有針對性地開展教學(xué)活動。另外,學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能,教師應(yīng)相信每個學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅信每個學(xué)生都可以積極成長,有培養(yǎng)前途,可以獲得成功。同時,還要承認,處在發(fā)展中的學(xué)生,有個性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。
3.組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用,以促進教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時,要本著從實際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實用價值,積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略
1.興趣化教學(xué)策略
(1)實驗法�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法�！皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認知能力。
(3)競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿�。例�?在進行元素化合物教學(xué)時,可組織學(xué)生進行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.生活化教學(xué)策略
(1)要進行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會傾聽,欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。
(2)讓學(xué)生走進生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動,使理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。
(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進生,要關(guān)心幫助他們,以達到共同進步。
3.信息化教學(xué)策略
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等,這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。
(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人,都可以給學(xué)生作專題報告,從而擴大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)論文12
化學(xué)蓄熱材料是當(dāng)今社會的新材料，在能源危機和環(huán)境污染的雙重危機下，發(fā)展提高能源的利用效率和保護環(huán)境的應(yīng)用技術(shù)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的熱能儲存是潛熱儲存，但是出現(xiàn)的問題是在其材料相變時會出現(xiàn)過冷的現(xiàn)象，放熱循環(huán)后相分離，材料的穩(wěn)定性等都沒有得到解決。所以，作為化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的技術(shù)-化學(xué)蓄熱材料是新生的材料�；瘜W(xué)蓄熱材料具有在化學(xué)變化中吸收、放出熱量進行熱能的儲存的不同于傳統(tǒng)的特性。它是新世紀最為重要的儲存技術(shù)之一。
和傳統(tǒng)的潛熱儲能方式相比的話，化學(xué)反應(yīng)蓄熱的能量儲存密度有數(shù)量級的提升，在其化學(xué)反應(yīng)的過程中，材料的'物理性沒有相對的變化，該系統(tǒng)通過催化劑或產(chǎn)物分離方法極易用于長期能量儲存。
目前我國的化學(xué)蓄熱系統(tǒng)在國內(nèi)并沒有實現(xiàn)市場化，因為普遍的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)其安全系數(shù)比較低。國外的商用化學(xué)儲能反應(yīng)是在高溫條件下進行和使用的，同時還會有氫氣等產(chǎn)生，這就增加了化學(xué)蓄熱系統(tǒng)的風(fēng)險指數(shù)，化學(xué)蓄熱材料在反應(yīng)器中的熱傳導(dǎo)效率需要提高來優(yōu)化整體的效率和降低成本。
所以，創(chuàng)新安全高效的化學(xué)蓄熱技術(shù)是推動我國化學(xué)儲能商業(yè)化發(fā)展的核心問題，其廣泛的用途和廣大的需求前景是對國民經(jīng)濟和環(huán)保事業(yè)都具有重大的科學(xué)意義的，由于目前的化學(xué)蓄熱體系的研究都集中在歐洲和日本，而我國對其研究相對較少，目前的化學(xué)蓄熱技術(shù)有金屬氫氧化物、金屬氫化物、金屬碳酸鹽、結(jié)晶水合物、金屬鹽氨合物等。所以，以后在化學(xué)蓄熱方面，還要加緊研究的腳步，它是推動我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展的有力的技術(shù)。
化學(xué)論文13
一、實驗內(nèi)容改革
分析化學(xué)實驗內(nèi)容既要強調(diào)分析化學(xué)實驗技術(shù)本身的基礎(chǔ)，又要關(guān)注分析化學(xué)方法的前沿發(fā)展。目前分析化學(xué)的傳統(tǒng)實驗較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測定的自來水的硬度這個實驗，雖然實驗教授了蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學(xué)這門專業(yè)沒有有機聯(lián)系在一起。如果我們將實驗內(nèi)容改為EDTA配位滴定法測定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應(yīng)用到蒙藥學(xué)研究領(lǐng)域中，更能直觀教授學(xué)生分析化學(xué)在蒙藥中的應(yīng)用，亦可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的科研能力和興趣，減少專業(yè)基礎(chǔ)實驗的單調(diào)性。分析化學(xué)實驗的教學(xué)的主要任務(wù)是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強調(diào)分析化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)知識和操作技能，因為這些“傳統(tǒng)”知識如滴定分析法和重量分析法的理論和實驗技能是分析工作的基礎(chǔ)。另一方面，隨著蒙藥學(xué)從傳統(tǒng)的配方藥研究發(fā)展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測定研究等，實驗課程的內(nèi)容也盡量滿足這些研究的發(fā)展，使蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生了解這些分析技術(shù)發(fā)展的前沿。
二、考核機制改革
分析化學(xué)實驗分兩個學(xué)期，共80學(xué)時，5學(xué)分，是單獨于理論課記成績的。所以只記錄學(xué)生實驗報告的成績，并不能體現(xiàn)學(xué)生們完成實驗的水平和能力�？己藱C制改革后，學(xué)生的實驗成績是由平時成績和實驗報告成績組成。平時成績包括實驗預(yù)習(xí)情況（主要查看預(yù)習(xí)報告）和實驗課程表現(xiàn)（操作是否規(guī)范，考勤等）。實驗報告成績主要包括實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果。實驗結(jié)束時，指導(dǎo)老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、原始數(shù)據(jù)的記錄及儀器使用情況進行逐一量化評分。其中，預(yù)習(xí)報告為20分，課程表現(xiàn)（操作是不是規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)是否正確，所用儀器是否整理清洗）為40分，實驗報告為40分（標(biāo)題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無附原始數(shù)據(jù)和圖，實驗結(jié)果計算是否正確）。通過考核機制的改革，可以全面體現(xiàn)學(xué)生了解掌握一個實驗的水平。
三、重視能力培養(yǎng)，增加設(shè)計性實驗的比重
分析化學(xué)實驗課的目的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和分析解決問題的能力。但是目前分析化學(xué)針對四大滴定的10個實驗基本操作重復(fù)度比較高，儀器較簡單，實驗內(nèi)容固定等易讓學(xué)生感到簡單枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課失去興趣，儀器分析實驗課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生動腦解決實際問題的科研能力。為了改變現(xiàn)狀，我們設(shè)計減少一些傳統(tǒng)實驗，加入了一些設(shè)計性實驗。由老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，擬定實驗題目，通過查閱文獻和討論設(shè)定實驗原理、方法。當(dāng)然這是在現(xiàn)有儀器和實驗條件的基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)和科研交叉的'實驗。比如我們給學(xué)生擬定的題目有“滴定法測定蒙藥筋骨風(fēng)痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見分光光度法測定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結(jié)合了滴定分析法中氧化還原滴定或現(xiàn)代化分析儀器知識和學(xué)生的蒙藥學(xué)專業(yè)知識，可以激發(fā)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣。因前期教學(xué)過程中要求學(xué)生規(guī)范化操作和培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生通過查閱文獻和交流討論基本能解決問題。這就大大增加了實驗的趣味性和學(xué)生的自信，使原本枯燥的實驗過程變得相對生動活潑，鍛煉蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力。這種設(shè)計性的實驗不是一成不變，不局限于一兩種實驗，可以根據(jù)蒙藥研究的發(fā)展前沿和目前的實驗條件，更改設(shè)計性實驗題目。開放式實驗教學(xué)模式是拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生科研意識和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，是未來實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。我們已經(jīng)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生采用分析化學(xué)開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生從大二進入研究室，自由選擇導(dǎo)師，隨指導(dǎo)老師進行簡單的科研活動，但目前未對蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開放。原因有以下幾點：第一是開放式實驗室和指導(dǎo)教師的不足，設(shè)備維護保養(yǎng)和如何解決實驗經(jīng)費不足的問題。另一個重要原因是開放式實驗教學(xué)對導(dǎo)師的要求很高。需要老師不僅有分析化學(xué)知識功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識。
四、教師培養(yǎng)
目前蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)難題在于語言障礙，尤其是實驗專業(yè)術(shù)語的理解。比如老師講解實驗過程說到用量瓶稀釋溶液，有學(xué)生誤用錐形瓶。這樣的錯誤比比皆是。本教研室有兩位本科是漢語授課的蒙古族教師，平常蒙古語交流雖沒問題，但是實驗儀器和藥品操作全部用蒙古語講解受到一定的限制。針對這個情況，我們計劃分批派兩位老師到專門院校去進修，提高蒙古語授課的專業(yè)能力。與此同時，授課指導(dǎo)老師也要提高蒙藥領(lǐng)域的認知和科研能力，以便在科研工作中更好地指導(dǎo)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。
化學(xué)論文14
摘要：我國經(jīng)濟的發(fā)展與進步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個國家要想強大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。我國教育自實行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進行了詳細的論述以及對相應(yīng)的改革模式進行了歸納。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂
引言
對于初中生來說，化學(xué)相對應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)加強理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實驗結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識
在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設(shè)計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學(xué)生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會采取自己認為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的'，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實驗室，增強學(xué)生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標(biāo)準，學(xué)生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、認真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實驗學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時，不應(yīng)將知識面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動讓學(xué)生增長知識的同時也增強了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的問題進行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實驗的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對周圍的化學(xué)現(xiàn)象進行觀察，例如早胃酸時醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們在觀察時就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
四、權(quán)衡教材、考試、實現(xiàn)新課標(biāo)
新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學(xué)教材進行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計劃時，往往要兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在對其進行化學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對知識的探究能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識落實扎實，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從而實現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應(yīng)兼顧每個學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來進行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實驗類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結(jié)合實驗。實踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。
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化學(xué)論文15
記得我看過這樣一篇文章《細節(jié)彰顯品質(zhì)》，經(jīng)過這幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)課堂上對細節(jié)的把握確實能夠彰顯我們的教學(xué)品質(zhì)。
這幾年，我?guī)缀趺繉W(xué)期都要講區(qū)公開課，在講這些課的時候我都會很認真準備，由于一些原因，我們學(xué)生動手實驗的機會不是很多，因此學(xué)生實驗?zāi)芰Χ疾皇呛軓�，我對學(xué)生的一些實際動手的能力也估計得不是很足。但實驗課要求每一個環(huán)節(jié)都要想得很細，否則實驗就會不成功。因此，每次我都要先試講一次，也就是在這試講的過程中，我都會發(fā)現(xiàn)很多的問題，也正是這些問題成了我寶貴的教學(xué)財富，
如上學(xué)期我在講《高錳酸鉀在水中的溶解》一課時，在這節(jié)課的重點部分“高錳酸鉀溶解實驗”時，我一開始是這樣設(shè)計的：在講完做高錳酸鉀實驗時的注意事項以后，讓學(xué)生開始做實驗且通過觀察以后把實驗結(jié)果記錄下來。但在講課的過程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在觀察完以后，在記錄的過程中會無從下手，好像把一開始觀察的現(xiàn)象給忘了。所以，后來我就在想怎樣才能讓學(xué)生既能認真地觀察實驗的現(xiàn)在，又能及時地把實驗現(xiàn)象記錄下來呢？于是我重新做了計劃，就是讓學(xué)生邊做實驗邊記錄。我把實驗分成三個部分，讓學(xué)生在觀察完一部分以后就能夠把觀察到的現(xiàn)象及時地記錄下來，這樣學(xué)生不僅把實驗的現(xiàn)象能及時地記錄下來，而且對高錳酸鉀在剛進入水中的狀態(tài)、攪拌后的狀態(tài)、溶液靜止后的狀態(tài)都能進行充分的觀察，同時也為學(xué)生后面總結(jié)高錳酸鉀的`溶解過程的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。同樣，也是在講《高錳酸鉀在水中的溶解》這節(jié)課時，開始我讓學(xué)生拿一小點高錳酸鉀輕輕地放入水中，沒有特別強調(diào)這一小點是多少，因為我為了后面在做高錳酸鉀水溶液的過濾實驗時能節(jié)省一些時間。我放的水很少，這樣高錳酸鉀一被放入水中以后整個杯子基本就是紫色的了，也就是說，我只考慮了后面的實驗?zāi)芄?jié)省一些時間，而沒有考慮到學(xué)生們會根據(jù)杯子中的溶液的顏色來放高錳酸鉀，因此也就造成了學(xué)生后來在課上放入的高錳酸鉀過多而很難觀察到高錳酸鉀在水中的整個溶解過程。所以，在正式講課的時候，我就重點強調(diào)高錳酸鉀一定要少放且給學(xué)生演示一下大概放多少，并在演示的過程中也讓我杯子的顏色淡一些，這樣學(xué)生在實驗的時候就沒有再出現(xiàn)以前的情況，實驗做得也很成功。
這兩個故事中出現(xiàn)的情況看起來好像都不太大，但它卻能影響到這一節(jié)課的教學(xué)效果。因此，要想上好一節(jié)課，細節(jié)的部分是不能被忽視的。我們一定要把握每一節(jié)課的細節(jié)，就像有位特級教師說的那樣：“細節(jié)彰顯品質(zhì)，它決定著一節(jié)課的成敗�！蹦馨盐蘸妹恳还�(jié)課的教學(xué)細節(jié)的教師是有其獨特的智慧和品質(zhì)的，也只有向細節(jié)要質(zhì)量，才能在課堂中更好地促進學(xué)生的探究活動，才能在課上抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的機會并獲獲成功。
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