大學(xué)化學(xué)論文15篇【集合】

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的大學(xué)化學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)化學(xué)論文1

　　摘要:圍繞師范教育及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)師范生的要求，尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接點(diǎn)與對(duì)應(yīng)策略，在提升師范生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，兼顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)，為適應(yīng)未來(lái)的中學(xué)教學(xué)工作做準(zhǔn)備．

　　關(guān)鍵詞:師范生;化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能;實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

　　1研究的必要性

　　高等師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的年輕教師的職責(zé)，同時(shí)還被新時(shí)代賦予了教師職后培訓(xùn)的新使命，需要承擔(dān)“國(guó)培”、“省培”等很多項(xiàng)目的實(shí)施．做好這些工作，需要高等師范院校密切了解基礎(chǔ)教育．化學(xué)學(xué)科具有“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)、大學(xué)均具有獨(dú)特而不容忽視的作用．近年來(lái)，許多師范院校的相關(guān)研究顯示:種種改革舉措的實(shí)施對(duì)提升高師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力效果并不顯著．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)［1－2］．顧明遠(yuǎn)先生也曾提出:“當(dāng)前教育中最突出的問(wèn)題是大學(xué)和中學(xué)的銜接”［3］．回顧新課程改革，中學(xué)化學(xué)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施等方面均有重大創(chuàng)新和突破，尤其是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵日漸豐富．課程改革直接對(duì)中學(xué)化學(xué)教師提出了更高的要求，勢(shì)必對(duì)高師院�；瘜W(xué)專業(yè)的教學(xué)改革產(chǎn)生深刻的影響．學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)以致用”，但高考制度改革和招生規(guī)模盲目擴(kuò)大及其他一些因素，導(dǎo)致高師生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能仍為薄弱，尤其與中學(xué)教師所需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力并不相符合．因此，研究大學(xué)與中學(xué)在化學(xué)課程尤其是實(shí)驗(yàn)上的銜接有著現(xiàn)實(shí)意義．

　　2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　2．1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置及實(shí)施現(xiàn)狀

　　現(xiàn)行的高中化學(xué)教材無(wú)論人教版、蘇教版和魯科版，一方面沿襲將實(shí)驗(yàn)分散于對(duì)應(yīng)專題的一貫做法，如人教版、蘇教版和魯科版化學(xué)1和化學(xué)2各種類別的實(shí)驗(yàn)總數(shù)分別高達(dá)58、96、107個(gè)之多［4］．另一方面，均按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，單獨(dú)設(shè)置《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》選修模塊．這些設(shè)置既突出“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的核心”學(xué)科思想，又以系統(tǒng)化循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深化認(rèn)識(shí)．當(dāng)前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核僅以選擇題和實(shí)驗(yàn)問(wèn)答題形式考核基礎(chǔ)內(nèi)容，甚少涉及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，同時(shí)因教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、師資配置等多方面原因，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很大程度依舊呈現(xiàn)“帶學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻、老師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的舊面貌，教材設(shè)置的實(shí)驗(yàn)雖多，但很多實(shí)驗(yàn)只看視頻或教師講解實(shí)驗(yàn)并不直接操作，學(xué)生印象不深，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉荒芴岣撸�因此縱然課程設(shè)置再科學(xué)合理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)再增強(qiáng)了靈活性，但皆因缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能不行，綜合實(shí)驗(yàn)技能更談不上．

　　2．2高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)施教學(xué)現(xiàn)狀

　　高師實(shí)驗(yàn)課程體系在設(shè)置、內(nèi)容、開(kāi)課時(shí)間上過(guò)多依附于理論課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性，對(duì)不同課程之間的銜接和結(jié)合重視不夠;實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練則單純依附教師，方式過(guò)于單調(diào)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式單一;理論課數(shù)量多于實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生缺乏足夠的操作訓(xùn)練;部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊或重復(fù)出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)手段缺乏時(shí)代氣息;按部就班的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，誘導(dǎo)學(xué)生滋生懶惰情緒，扼殺了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和優(yōu)化方面的求知欲;高師實(shí)驗(yàn)室擁有先進(jìn)的.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但局限于課本上的演示或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有功能，導(dǎo)致未來(lái)的中學(xué)教學(xué)陷入“兩難境地”—－學(xué)的無(wú)用，用的未學(xué)．調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中教材中出現(xiàn)的先進(jìn)儀器如紅外光譜儀、X－射線衍射儀、元素分析儀、核磁共振儀、反滲透膜、熔點(diǎn)儀、數(shù)字密度計(jì)等，中學(xué)老師自己都不認(rèn)識(shí)、不清楚．同時(shí)，與中學(xué)構(gòu)建校本課程的現(xiàn)狀相比，高師的統(tǒng)編教材教材建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系更是極為薄弱，未能體現(xiàn)培養(yǎng)“化學(xué)教師”這一根本目標(biāo)和師范特色．

　　3實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化改革

　　無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高師生接觸到的第一門(mén)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的專業(yè)課程，是中學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接課程，是學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵．目前的無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容詳盡豐富，覆蓋面全，但與現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相比，仍有較大出入［5］．因此，緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)模式開(kāi)展高師無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革很有必要［6］．

　　3．1做好學(xué)情及教學(xué)分析

　　當(dāng)前師范類化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，高中時(shí)選學(xué)的是理化生綜合，而大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)多門(mén)化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論．未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教師工作要求他們要將兩者完美結(jié)合．通過(guò)調(diào)查與訪談，大一新生多數(shù)覺(jué)得無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式等與高中都大相徑庭，適應(yīng)困難．同時(shí)，高師院校配備的實(shí)驗(yàn)老師基本上都是學(xué)科的專業(yè)老師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上比較側(cè)重基本知識(shí)的傳授和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，直接把實(shí)驗(yàn)步驟給出，原理一講，學(xué)生只管做實(shí)驗(yàn)，得結(jié)論;缺乏教學(xué)理念，對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，學(xué)生喜歡什么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么用，可以采用什么不同的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，缺少思考;缺乏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析、處理方法，教師引導(dǎo)較少．從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι峡矗�大學(xué)教師老是抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基本操作、觀察記錄能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)等能力表現(xiàn)差，其實(shí)說(shuō)到底，大學(xué)實(shí)驗(yàn)老師并不了解新課改及高考環(huán)境下學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上達(dá)到何種水平，忽視了兩階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)間的種種“脫節(jié)”．這些事實(shí)同時(shí)影響著大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘�．究其原因，中高考制度改革、大學(xué)擴(kuò)招難逃其責(zé);而兩階段從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式到老師教學(xué)方法上均差別迥異，無(wú)形中延長(zhǎng)了新生的適應(yīng)期．因此，深入了解新生之前的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴d趣等，制定相應(yīng)的措施是幫助高師生更好更快地適應(yīng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的根本．

　　3．2促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

　　戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求是既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式［7］”．大學(xué)教育以自學(xué)為主，但學(xué)生始終需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．當(dāng)前高等師范化學(xué)教育多側(cè)重于個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作技能熟練程度的培養(yǎng)，而中學(xué)老師需要的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的應(yīng)用，兩者有顯著差異．因此，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變大學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)思想，在重視實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)論在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)明確高師生是未來(lái)中學(xué)教師的主力軍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)著眼于未來(lái)，保證在未來(lái)的中學(xué)教學(xué)中真正做到學(xué)以致用．化學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源利用和開(kāi)發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感，利用一切可利用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)信息，同時(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展．

　　3．3調(diào)整并規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　高等教育服務(wù)于社會(huì)，師范教育提高學(xué)生對(duì)未來(lái)中學(xué)教學(xué)工作的適應(yīng)性，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系至關(guān)重要．我們提出“三層一線”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、綜合提高實(shí)驗(yàn)和專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為主線;化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置應(yīng)多于理論課;多角度強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，努力使實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容趨于科學(xué)和完善．

　　3．3．1重視基本操作實(shí)驗(yàn)

　　無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是熟練而規(guī)范的操作，這是后續(xù)化學(xué)課程順利進(jìn)行及提高實(shí)驗(yàn)技能的保障．傳統(tǒng)的“典型示范、動(dòng)作分解、反復(fù)練習(xí)和及時(shí)糾錯(cuò)”的規(guī)范化操作意識(shí)及基本訓(xùn)練應(yīng)確保，保障大型實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、組裝和系列實(shí)驗(yàn)的操作都能準(zhǔn)確有序，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)．影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果重要的因素是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該具有先進(jìn)性和綜合性，實(shí)驗(yàn)方法則應(yīng)以新技術(shù)、新方法和新手段為主［8－9］．科技發(fā)展的今天，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)值得探討．目前我們采取的方法有:實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前仔細(xì)觀摩“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”相關(guān)視頻，并自行整理要點(diǎn)兒，初步熟悉基本操作;鼓勵(lì)學(xué)生錄制個(gè)人實(shí)驗(yàn)視頻，課下反復(fù)播放尋找失誤之處，并借助重復(fù)練習(xí)來(lái)矯正;鼓勵(lì)學(xué)生交流優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)視頻，方便日后在中學(xué)教學(xué)中使用;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生中征集“規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作”的策略和方案．

　　3．3．2引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

　　高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核除了儀器應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)操作，主要是實(shí)驗(yàn)的糾錯(cuò)、改進(jìn)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言自主創(chuàng)新和設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的能力必不可缺．在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，自主增加設(shè)計(jì)性明顯的綜合實(shí)驗(yàn)，并削減重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的好方法．傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多為“課前倉(cāng)促預(yù)習(xí)、課堂照本實(shí)驗(yàn)、課后教師評(píng)閱”，“注入式”教學(xué)，危害極大．河北工業(yè)大學(xué)提出的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式［10］(見(jiàn)圖1)，體現(xiàn)了探究式教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程均由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并操作檢驗(yàn)，教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、建議、評(píng)價(jià)并匯總，值得借鑒．

　　3．3．3規(guī)范實(shí)驗(yàn)技能考核

　　常規(guī)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)多側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的書(shū)面考核和基本操作的規(guī)范考核，缺乏最重要的“實(shí)驗(yàn)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)”．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)問(wèn)題通過(guò)綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的機(jī)制可得以解決，即兼顧多種成績(jī)但調(diào)整其比重，如筆試成績(jī)15%、平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)55%(其中預(yù)習(xí)30%)、期末實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)30%，督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程．

　　4完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

　　新課程對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)提出了新要求，只有教師自身具備探究能力和創(chuàng)新精神，才能在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中達(dá)到新課程目標(biāo)．教師運(yùn)用扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)策略，運(yùn)用觀察、操作和思維三種相互影響和交叉的心理活動(dòng)，去解決某個(gè)特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力．同時(shí)，采取與中學(xué)老師互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的方式，如開(kāi)學(xué)初邀請(qǐng)優(yōu)秀的化學(xué)老師給新生講解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn);定期請(qǐng)中學(xué)老師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生注意事項(xiàng);帶領(lǐng)學(xué)生參與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，觀察中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題．通過(guò)這些措施，熟悉中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提升實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)技能．

　　5結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)教育是中學(xué)教育的延續(xù)，中學(xué)是師范生的回歸之處．中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平影響著高師化學(xué)新生基本實(shí)驗(yàn)技能，而高師生畢業(yè)時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能會(huì)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)起決定作用．隨著新課程改革的深入，對(duì)中學(xué)化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力要求越來(lái)越高;高等師范的教學(xué)改革也在深入進(jìn)行，研究?jī)蓚�(gè)階段教學(xué)工作的銜接，對(duì)提高師范教育質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生重要作用．

　　參考文獻(xiàn)

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　�。�6］梁華定，陳素清，林勇強(qiáng)．從中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)看高師無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革［J］．臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，34(6):63．

　�。�7］楊寶華，張愛(ài)華．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］．檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，20xx，16(1):37－39．

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　�。�10］楊芳，等．中外合作辦學(xué)背景下“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx(9):185－187．

大學(xué)化學(xué)論文2

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一般高校化學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的基礎(chǔ)性作用。我們應(yīng)高度重視大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)、教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)督以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行中所涉及的環(huán)節(jié)比較多，主要包括實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的甄選，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的采用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)造力的具體培養(yǎng)，創(chuàng)新知識(shí)的灌輸與創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的遴選與考核，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置及高效使用，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理制度的發(fā)揮等。這些環(huán)節(jié)中的每一種運(yùn)行的優(yōu)劣都會(huì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　學(xué)院作為一所省屬地方本科高校，把人才培養(yǎng)質(zhì)量一直視為辦學(xué)的生命線�；瘜W(xué)與材料工程學(xué)院目前已有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝以及高分子材料工程5個(gè)專業(yè)。盡管面臨不同的專業(yè)，自20xx年以來(lái)我們對(duì)5個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了統(tǒng)一安排，即5個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全一致。這樣做，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的充分發(fā)揮和教學(xué)的統(tǒng)一管理。但是，這種一致化亦存在一些不合理的地方。這是因?yàn)�，專業(yè)的不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)層次和培養(yǎng)內(nèi)涵大有不同�？紤]到不同專業(yè)的特點(diǎn)，我們擬在未來(lái)幾年里對(duì)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性調(diào)整，并在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與實(shí)踐，將采用更加高效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，大力提升教學(xué)質(zhì)量水平。

　　1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能與運(yùn)行機(jī)制

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能無(wú)外乎以下四個(gè)方面：（1)基本操作技能的培養(yǎng)；（2)專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；（3)專業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)踐；（4)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的鍛煉。顯然，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能軸線，即是為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能基礎(chǔ)并獲得專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和再創(chuàng)造的能力。

　　圍繞大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能軸線，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制可以概括為以下幾個(gè)方面。一是甄選合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段來(lái)扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)操作的基本技能。這是最基本的要求，也是開(kāi)設(shè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的目標(biāo)層次。二是應(yīng)有科學(xué)實(shí)效的教學(xué)管理制度和和規(guī)范化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，并配置有嚴(yán)格有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。這大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的保障制度。沒(méi)有嚴(yán)格有效的管理與監(jiān)督機(jī)制，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量則無(wú)法得到應(yīng)有的保障。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟、硬件建設(shè)及功能發(fā)揮。其中，“軟件”主要指的是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展、課程運(yùn)行的科學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)等�！坝布�”主要指的是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的更新、儀器設(shè)備的更新與增加、實(shí)驗(yàn)室功能的不斷升級(jí)等。以上三個(gè)方面組成了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一體。其中的每一個(gè)方面都至關(guān)重要，無(wú)論哪一方面得不到充分發(fā)展，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都難以取得理想的效果。

　　2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化改革

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到多個(gè)方面和層次。我們認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　(1)仔細(xì)遴選大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇既要達(dá)到基本操作能力的培養(yǎng)和基本理論知識(shí)的鞏固與發(fā)展，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)再創(chuàng)造能力的培訓(xùn)。以淮南師范學(xué)院“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為例，我們主要開(kāi)設(shè)了以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：溶液的物質(zhì)的量和質(zhì)量摩爾濃度配制與標(biāo)定，幾種常見(jiàn)的重要的無(wú)機(jī)化合物的制備或提純，化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及電化學(xué)的一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主族元素IA-VIIA以及1B-VIIB和VIII元素及其重要化合物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以及5~6個(gè)容量分析和1個(gè)重量分析等常規(guī)實(shí)驗(yàn)。此外還選用了“混合陰離子分離與鑒別”、“混合陽(yáng)離子分離與鑒別”、“日常生活中的化學(xué)”、“無(wú)機(jī)納米材料的合成與組成分析”、“化學(xué)需氧量（COD)值測(cè)定”、“常見(jiàn)水果中維生素C含量測(cè)定”、“動(dòng)植物體中微量元素測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)全面，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)特別是興趣實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生査閱資料，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，問(wèn)題分析以及使用大型儀器等諸方面的能力。

　　(2)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)模式。高效科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”成功運(yùn)行的保障。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與過(guò)程主要包括以下環(huán)節(jié)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)前按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行講解和示范，然后學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交。這種教學(xué)方式在地方普通高校是比較盛行的。然而，在這種教學(xué)模式中，教師填鴨式地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，因而無(wú)法獲得令人滿意的教學(xué)效果。近幾年來(lái)，我們嘗試多種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中靈活穿插使用，如采用多種方法以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和積極性。重點(diǎn)放在以培養(yǎng)學(xué)生操作能力、動(dòng)手能力、對(duì)理論課程知識(shí)體系的'消化吸收和再創(chuàng)造的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證以及不斷創(chuàng)新的思維意識(shí)和研究能力。不能機(jī)械地依賴于理論課程，要在理論課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)和應(yīng)用的創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷的教學(xué)改革，我們的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到了比較理想的效果。

　　(3)改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理模式。對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理一直是困擾地方高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展的一個(gè)瓶頸。我們認(rèn)為，最困難的應(yīng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)完成后的后續(xù)工作等階段。若實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理不到位，則實(shí)驗(yàn)效果很難達(dá)到預(yù)期要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，可分可分為對(duì)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師兩個(gè)方面的管理。學(xué)生方面的管理主要涉及到實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)投人和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性等方面的考核與評(píng)價(jià)等。教師方面，主要涉及到教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投人、創(chuàng)造性勞動(dòng)、給予學(xué)生的指導(dǎo)效果以及實(shí)驗(yàn)后的工作等方面的考核與衡量等。我們分別從這兩個(gè)方面齊抓共管，平等對(duì)待。在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理中，首先是狠抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備檢查工作，預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備+到位的學(xué)生不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，何時(shí)預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備充分了才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次是狠抓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度和實(shí)驗(yàn)投人量，對(duì)敷衍塞責(zé)、蒙混過(guò)關(guān)者予應(yīng)以嚴(yán)懲。對(duì)那些實(shí)驗(yàn)投人量大、工作積極又有創(chuàng)造性成果的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)、加分。最后是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和研究能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)這方面的能力。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)管理中既是實(shí)驗(yàn)的管理者又是被管理的對(duì)象。對(duì)教師的管理往往要困難和復(fù)雜得多。我們不僅呼喚實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要全身心投人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中去，還要去大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性、給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果應(yīng)納人到其教學(xué)考核和年度考核的考核體系之中。

　　(4)更新和改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在不斷增加和更新教學(xué)資源的前提下，重點(diǎn)是教學(xué)手段更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的順利完成需要借助高效可行的教學(xué)手段來(lái)具體實(shí)施。我們主要從兩個(gè)方面人手。其一是，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件。配置充足具有現(xiàn)代化功能實(shí)驗(yàn)室和配套齊全的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。配置合格勝任的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。其二是，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)手段，特別是加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，以有效提高學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)７�、�?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等綜合能力的培養(yǎng)。

　　(5)打造一支技術(shù)過(guò)硬、能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的質(zhì)量將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。而實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展則是循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先要有幾位學(xué)院里的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)“大師”，我們應(yīng)先培養(yǎng)幾位有影響的實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)軍人，然后在其帶領(lǐng)下逐步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量。其次是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師師資培訓(xùn)，選派中青年教師到相關(guān)企業(yè)或工廠進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。待其培訓(xùn)歸來(lái)后，將工廠企業(yè)中的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)帶人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。另外，我們還要利用優(yōu)秀教師的示范作用，開(kāi)展青年教師導(dǎo)師制，以加速年輕教師的快速成長(zhǎng)。最后，學(xué)院相關(guān)部門(mén)還要有明確的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，充分利用學(xué)校有利政策來(lái)發(fā)展和壯大大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

　　(6)科研融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有S標(biāo)地吸納一部分學(xué)生進(jìn)人自己的科研團(tuán)隊(duì)，讓其進(jìn)行必要的科研素質(zhì)的培訓(xùn)。然后指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)盒＜案�高層次的科研課題。學(xué)生在完成各項(xiàng)課題的同時(shí)，即進(jìn)行了各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)。其次，鼓勵(lì)教師將研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)輔助手段或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，真正達(dá)到科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

　　3大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐

　　為了促使大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以有效運(yùn)行，我們主要從以下兒個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

　　(1)充分利用各種資源，整合大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，依據(jù)教學(xué)大綱的要求并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，由每位指導(dǎo)教師提供2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，同時(shí)應(yīng)具有較高的可操作性、實(shí)用性和趣味性。我們大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組對(duì)所呈上來(lái)的項(xiàng)目經(jīng)過(guò)仔細(xì)甄選，最后確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，每學(xué)年都要求更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，不僅能有效鍛煉學(xué)生的基本操作技能和科學(xué)素質(zhì)，亦能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(2)明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在此目標(biāo)的要求下，制定科學(xué)規(guī)范的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度。制度的建設(shè)需要有嚴(yán)格和嚴(yán)厲的保障機(jī)制。只有嚴(yán)格和嚴(yán)厲的保障機(jī)制，才能確保制度的長(zhǎng)效機(jī)制。在此方面，我們既倍感壓力，同時(shí)也深知其要害。當(dāng)然，嚴(yán)格的管理制度的執(zhí)行往往會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力和不滿。在學(xué)生層面上，不僅要曉以利害，還要循循善誘，嚴(yán)格要求，最終讓學(xué)生步人正軌。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師方面，不僅要嚴(yán)格要求，層層落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度和管理制度，還要考察其運(yùn)行效果。對(duì)考核達(dá)不到要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，要求其限期整改。如整改不理想的，則將不再聘為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。

　　(3)激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的教改積極性，不斷改革大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和改善教學(xué)手段。我們利用學(xué)校提供的相關(guān)政策，對(duì)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革并取得顯著成效的教師給予職稱晉級(jí)加分、教學(xué)考核和年度考核優(yōu)先、教學(xué)質(zhì)量工程申報(bào)時(shí)給予優(yōu)先以及與個(gè)人收人掛鉤等優(yōu)惠政策。對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷革新教學(xué)手段并取得優(yōu)異的教學(xué)效果的教師要給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　不斷提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的整體水平。不僅要求大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容順利地讓學(xué)生進(jìn)行掌握。這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不僅有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究。我們要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師都要不斷從事教學(xué)與科學(xué)研究，每位教師都必須主持或參與各級(jí)教學(xué)和科學(xué)研究項(xiàng)目。此外，我們還不斷創(chuàng)造各種便利條件，讓一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到一些企業(yè)或工廠進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，然后將其所學(xué)引人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，以擴(kuò)展學(xué)生的視野。

　　(5)不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。通過(guò)各種“軟”、“硬”件建設(shè)，不斷地創(chuàng)造條件，以改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。不僅要求實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要充裕，寬敞先進(jìn)的功能實(shí)驗(yàn)室，還必須有充足的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在完成正常的實(shí)驗(yàn)之外能進(jìn)行能力鞏固、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。

　　總之，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是化學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，但其作用不僅是基礎(chǔ)性的，也是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行切不可等閑視之。各高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際，制定出完善的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，并進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)踐。讓學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段即進(jìn)人專業(yè)學(xué)習(xí)角色，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)化學(xué)論文3

　　[摘要]大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，自主創(chuàng)新能力的提高也具有深遠(yuǎn)的意義。文章結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)論文；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　眾所周知，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究、掌握和應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關(guān)重要的作用。戴愛(ài)邦教授說(shuō)過(guò)：“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的的處所”。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技巧，提高動(dòng)手能力，豐富思想，開(kāi)拓眼界，養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力的最好載體之一。這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量成為了重中之重。

　　1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，思維開(kāi)拓能力有著至關(guān)重要的作用。在我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的前提下，雖然學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并且也在不斷地完善，但是仍然還有很多不足之處，主要羅列為以下幾點(diǎn)。

　　1.1實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)嚴(yán)重

　　在開(kāi)設(shè)的很多大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，都存在實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)的問(wèn)題。在電化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有電解碘化鉀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。很多同學(xué)在取電解液的時(shí)候，都是不加思索的拿100毫升的燒杯去盛放電解液。電解實(shí)驗(yàn)主要觀察溶液顏色的變化，學(xué)生完全可以拿小的燒杯接取適量的電解液來(lái)觀測(cè)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在電解質(zhì)在水溶液中的離子平衡實(shí)驗(yàn)中，有用到pH試紙來(lái)檢測(cè)不同解離程度的電解質(zhì)的pH情況。很多同學(xué)常常將一整條試紙放入點(diǎn)滴板中檢測(cè)，其實(shí)一條試紙是可分成三次使用的。這也造成了資源的浪費(fèi)。以上問(wèn)題歸根結(jié)底是學(xué)生的思想中缺乏節(jié)儉意識(shí)。

　　1.2學(xué)生態(tài)度不積極

　　很多學(xué)生都不太重視實(shí)驗(yàn)教程，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，照本宣科，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程就是囫圇吞棗的過(guò)程。相比于課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生更多的自由空間。然而很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程隨便走動(dòng)，進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到完成作業(yè)的目的。這些足以證明學(xué)生對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，不積極，沒(méi)有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　1.3動(dòng)手能力差

　　有些同學(xué)不敢一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，需要跟其他同學(xué)組成一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程該怎么進(jìn)行，為什么這樣進(jìn)行完全無(wú)想法。對(duì)于一些自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，更是不知所措。

　　1.4遇到問(wèn)題，缺乏探究能力

　　在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題很少有同學(xué)主動(dòng)的去思考問(wèn)題，為了更快的解決問(wèn)題，習(xí)慣性的去問(wèn)老師，如某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有變色，就會(huì)懷疑是藥品有問(wèn)題，而不是從自己的操作方法上找原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書(shū)本結(jié)果不相符合時(shí)，不知道原因，更不會(huì)去分析產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。

　　1.5缺乏整理意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

　　一些學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，藥品沒(méi)有還原到規(guī)定位置。實(shí)驗(yàn)儀器沒(méi)有及時(shí)清洗干凈，對(duì)于濾紙、pH試紙等隨手扔到下水道中。

　　2針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的解決措施

　　2.1教師著重強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)

　　教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)以及容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)步驟。教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為期末考試的一部分，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生心中的地位，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。

　　2.2以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在以往的教學(xué)中，一般是老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。學(xué)生們只是根據(jù)老師所講進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不會(huì)思考問(wèn)題，沒(méi)有積極性。為提高學(xué)生的積極性，可以采取老師提問(wèn)，學(xué)生回答的模式或者學(xué)生提問(wèn)，大家討論的方式。以此來(lái)提高學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[1]。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，對(duì)其科研探索奠定基礎(chǔ)。

　　2.3完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的精品視頻公開(kāi)課、資源共享課等在線教育模式對(duì)傳統(tǒng)高等教育形成了巨大沖[2]。因而多媒體輔助教學(xué)成為了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程的重要手段。依托我校的網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)，可以建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，從而讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，明白實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程，提高自己的動(dòng)手能力。交流自己的看法，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。這對(duì)于自身的提高會(huì)有很大幫助。

　　2.4提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在新的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求已經(jīng)從服務(wù)型人才轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型人才[3]。我們不再以先前模式來(lái)禁錮學(xué)生的思想及創(chuàng)新。教師為學(xué)生們提供一些創(chuàng)新性題材，其他全部由學(xué)生自己來(lái)完成。學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)自己的想法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)擁有充足時(shí)間來(lái)修改方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不會(huì)僅僅照抄照搬的按書(shū)本的框架進(jìn)行。因而會(huì)大大提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力�；瘜W(xué)教育需要有創(chuàng)新的能力。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生不是沒(méi)有創(chuàng)新能力，而是被一些外在條件淹沒(méi)了創(chuàng)新能力。

　　2.5強(qiáng)化綠色環(huán)保意識(shí)

　　20世紀(jì)90年代初，美國(guó)化學(xué)會(huì)提出了綠色化學(xué)理念，從污染預(yù)防的基本思想出發(fā)，在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程和終端均為零排放的目標(biāo)[4]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有綠色環(huán)保意識(shí)，不僅能夠節(jié)省資源，從始端防止污染，而且也能夠提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的環(huán)保問(wèn)題以及可持續(xù)發(fā)展的思想。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于廢液，實(shí)驗(yàn)室要分開(kāi)進(jìn)行收集，處理好之后在進(jìn)行排放。在進(jìn)行有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用環(huán)保節(jié)能的合成路線，在節(jié)約資源的同時(shí)，也有利于環(huán)境的保護(hù)。綠色化學(xué)的理念，應(yīng)成為化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想[5]。

　　3對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

　　3.1針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)多樣實(shí)驗(yàn)課程

　　雖然開(kāi)設(shè)的課程的名稱都為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生的基礎(chǔ)不同。不同的`學(xué)科專業(yè)招收的學(xué)生的分?jǐn)?shù)不同。一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，甚至對(duì)化學(xué)教科書(shū)很反感。另一部分學(xué)生本身就對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)得心應(yīng)手。那么，讓具有不同基礎(chǔ)的同學(xué)做同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果肯定會(huì)參差不齊。因而，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)多層次的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況及興趣選擇適合自己的課程�；�礎(chǔ)不好的可以從最基礎(chǔ)的做起，逐漸加深難度。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以做一些創(chuàng)新型的、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)。

　　3.2開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是說(shuō)簡(jiǎn)單的把實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)打開(kāi)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有很多的選擇性。首先，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)方向，根據(jù)所選方向自己制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師只需要根據(jù)你所做的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行審核。其次，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步甚至超前。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅綜合單一學(xué)科的知識(shí)，而且涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。最后，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是對(duì)本院學(xué)生開(kāi)放，其他學(xué)院有興趣的學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。因而，這為所有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣愛(ài)好的學(xué)生敞開(kāi)了大門(mén)，同時(shí)也為培養(yǎng)多領(lǐng)域新型人才奠定了基礎(chǔ)。

　　3.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化

　　微型化實(shí)驗(yàn)是國(guó)內(nèi)近20年發(fā)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的趨勢(shì)[6]�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化之所以會(huì)如此熱門(mén)，不僅在于它能大大的節(jié)省原料，節(jié)省時(shí)間，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，而且操作安全，污染小。實(shí)踐表明，微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省80%。微型實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)源廣泛，甚至可以做到人手一份，因而學(xué)生們不用共享一臺(tái)實(shí)驗(yàn)器材，這對(duì)提高學(xué)生的效率有很大的幫助。微型實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，只要教師能夠積極引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且也刺激了學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，微型化實(shí)驗(yàn)滿足了可持續(xù)發(fā)展的需求，對(duì)資源的節(jié)約，環(huán)境的保護(hù)都有著至關(guān)重要的作用。這也是國(guó)家所提倡的實(shí)驗(yàn)方式，必然會(huì)成為以后實(shí)驗(yàn)的潮流方向。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　根據(jù)國(guó)家的發(fā)展和對(duì)人才的需求，學(xué)校必須提升對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、全面型的人才。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基地，很多學(xué)生畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)從事相關(guān)專業(yè)的研究。因而大學(xué)期間，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。改革之后的教學(xué)模式能夠適應(yīng)學(xué)校大類招生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將化學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[6]劉一兵，沈戮．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J]．課程．教材．教法，20xx，27(3)：62-66．

大學(xué)化學(xué)論文4

　　摘要：隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍也在逐漸擴(kuò)大。現(xiàn)代教育技術(shù)融合了許多當(dāng)代的科研成果，同時(shí)它也蘊(yùn)含著一些現(xiàn)代化的教育方式和理論。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中去，對(duì)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的作用。本文對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的探究，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也進(jìn)行了細(xì)致的分析研究，希望對(duì)提高大學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)化學(xué)的教學(xué)；應(yīng)用探究

　　大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)的目的從讓學(xué)生熟練掌握重要的化學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成了對(duì)化學(xué)實(shí)用技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才是當(dāng)前最重要的事情�，F(xiàn)代教育技術(shù)包含的教育資源非常豐富，大容量的教學(xué)信息能夠讓學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，盡可能地以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　1現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的特征有很多，它和以往傳統(tǒng)的教育方式不同，無(wú)論是在教學(xué)工具方面還是在教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)代教育技術(shù)都有著非常明顯的'提高和優(yōu)化。

　　1.1多樣的教學(xué)工具

　　現(xiàn)代教育技術(shù)比較重視在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)工具的運(yùn)用，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等完成教學(xué)，能夠使教學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)是非常不同的，它打破了原來(lái)以粉筆和黑板來(lái)完成教學(xué)的束縛，使教學(xué)效率有了大幅度的增高�，F(xiàn)代教育技術(shù)善于利用多樣的教學(xué)工具，這在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)的化學(xué)教學(xué)本來(lái)就比較枯燥沉悶，而帶有色彩和聲音的多媒體教學(xué)正好能改善這種局面。

　　1.2自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合

　　現(xiàn)代教育技術(shù)不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能為教師和學(xué)生提供一個(gè)有趣的互動(dòng)場(chǎng)所。在互動(dòng)中，學(xué)生能夠和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，既方便學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境則能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，即使沒(méi)有教師的幫忙，學(xué)生也可以進(jìn)行網(wǎng)上查詢，通過(guò)觀看視頻的方式完成自主學(xué)習(xí)。

　　1.3豐富的教學(xué)內(nèi)容

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)形式有很多種，文字、視頻和圖像等都是現(xiàn)代教育技術(shù)常用的教學(xué)形式，以此構(gòu)成的課堂教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的。學(xué)生不僅能夠通過(guò)這些來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，還可以利用電腦虛擬技術(shù)來(lái)了解一些未來(lái)可能發(fā)生的情況，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野和增加學(xué)生的知識(shí)積累都十分有好處。

　　2現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1生動(dòng)剖析教學(xué)難點(diǎn)

　　大學(xué)的化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，涉及的化學(xué)反應(yīng)方程也比較多。在課堂上，化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過(guò)程和狀態(tài)的變化都需要教師仔細(xì)的講解，但是僅僅依靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，化學(xué)物質(zhì)一般都比較抽象，學(xué)生想要理解透徹是比較困難的，這個(gè)時(shí)候現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，教師可以利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)將晶體等物質(zhì)立體化，這樣學(xué)生就能夠清晰地了解到晶體的構(gòu)成。對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生可以依靠軟件來(lái)模擬演示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，這樣學(xué)生就能仔細(xì)的觀察反應(yīng)在每一階段的變化情況。

　　2.2創(chuàng)建教學(xué)資料庫(kù)以及調(diào)動(dòng)課堂氣氛

　　在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)材料是非常重要的。現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師收集優(yōu)秀的教學(xué)材料，教師可以將這些材料進(jìn)行歸類，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難易程度，然后再將整理好的教學(xué)材料歸納進(jìn)一個(gè)教學(xué)資料庫(kù)，這樣不僅方便教師教學(xué)，還能通過(guò)將資料共享來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主的網(wǎng)上查詢學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師和學(xué)生幾乎是零互動(dòng)，教師在講臺(tái)上講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則在下面抓緊做筆記。而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)則改變了這一局面，圖文并茂的教育方式讓學(xué)生得到了放松，學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提高，課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)也逐漸多了起來(lái)，課堂的教學(xué)效果明顯有所提高。

　　2.3對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬

　　大學(xué)化學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著危險(xiǎn)，無(wú)論是對(duì)環(huán)境還是對(duì)實(shí)驗(yàn)人員都有可能產(chǎn)生傷害。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器具都需要消耗學(xué)校大量的資金�，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)正好解決了此類問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教育，讓學(xué)生事先對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性有所了解，降低實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)的概率，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)模擬技術(shù)來(lái)自主的設(shè)計(jì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)效果等方面具有積極的意義。大學(xué)的化學(xué)課程比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需要。本文結(jié)合多個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探究。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王新梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx,(16).

大學(xué)化學(xué)論文5

　　［摘要］對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。

　　［關(guān)鍵詞］大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革

　　作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開(kāi)展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國(guó)的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

　　一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗(yàn)提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面予以重視。

　　（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來(lái)講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。

　　二、在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施

　　在明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主參與，積極動(dòng)手，將各種實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及不同實(shí)驗(yàn)條件帶來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動(dòng)手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問(wèn)題，在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。

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　　摘 要：（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新 教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文

　�。ǘ�）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

　　教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計(jì)以及評(píng)定實(shí)驗(yàn)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而嘗試降低實(shí)驗(yàn)誤差，或者在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果等。

　�。ㄈ�）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度

　　多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開(kāi)放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安排以及動(dòng)手操作，自己解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)化學(xué)論文6

　　引言

　　化學(xué)的應(yīng)用給人類文明帶來(lái)了翻天覆地的變化，在建筑領(lǐng)域，基于化學(xué)基礎(chǔ)上的新型建筑建材的開(kāi)發(fā)和利用提高了建筑的質(zhì)量及建筑的安全性、穩(wěn)定性、美觀性等，是現(xiàn)代建筑研究的重要話題。此外，隨著地球資源的日益緊張，環(huán)境污染的日益嚴(yán)峻，現(xiàn)代建材的研究和應(yīng)用更為人們所重視，基于化學(xué)分子力學(xué)對(duì)建筑建材的選擇和應(yīng)用途徑也日趨廣泛。

　　1 建筑建材的選擇和應(yīng)用

　　1.1 現(xiàn)代建筑建材選擇和應(yīng)用的現(xiàn)狀

　　伴隨著人類文明的發(fā)展，建筑建材的生產(chǎn)工藝日益改進(jìn)，生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)了建筑建材生產(chǎn)的智能化、自動(dòng)化，各類建筑材料在科技發(fā)展的影響下不斷優(yōu)化。例如，混凝土的應(yīng)用，它不僅是一種建筑材料，更具有裝飾等作用。如利用混凝土砌塊裝飾建筑物墻壁，不但具有一定的美觀性，還具有保溫、隔熱等效果。在高分子化學(xué)建材應(yīng)用上，國(guó)外的發(fā)展要優(yōu)于國(guó)內(nèi)，例如塑料地板、高分子防水卷材等高分子化學(xué)建材最早出現(xiàn)與國(guó)際市場(chǎng)，被一些發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，建筑建材的選擇和應(yīng)用趨于高科技、多功能化，人們對(duì)建筑建材的性能、裝飾效果、環(huán)保作用等有了更高要求。例如，涂料的選擇，功能多、污染小、性能高、裝飾效果強(qiáng)的材料更受歡迎。總之，人們對(duì)建筑建材的選擇已由傳統(tǒng)的實(shí)用性，轉(zhuǎn)向了性價(jià)比高、性能好、低碳環(huán)保、功能多等多元方向。

　　1.2 新型化學(xué)建筑材料

　　新型化學(xué)建筑建材能賦予建筑新功能，在節(jié)約能源、優(yōu)化環(huán)境等方面也有突出表現(xiàn)。例如建筑物墻體，可選擇非粘土磚、建筑墻體板材、鋼結(jié)構(gòu)、玻璃結(jié)構(gòu)等，其性能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)墻體。如玻璃結(jié)構(gòu)，透光性好、裝飾性強(qiáng)，給人以時(shí)尚、美觀、大氣之感。同時(shí)，新型化學(xué)建筑建材的多樣性，使其具備更廣泛的功能。例如塑料，新型塑料門(mén)窗，不僅美觀、輕便、易安裝，還具有很好的隔熱性、耐腐性等; 又如新型的塑料管材，不但克服可傳統(tǒng)管材的易腐蝕、易生銹、易老化等缺點(diǎn)，還具質(zhì)輕、易安裝、無(wú)污染等特點(diǎn)，極適合現(xiàn)代建筑環(huán)境; 再如塑料地板，節(jié)省原料，運(yùn)輸、施工方便，能帶給人更好的舒適，具有良好的裝飾效果好，是現(xiàn)代建筑建材的“新寵”。此外，混凝土、涂料等，在化學(xué)發(fā)展的影響下也具有更多、更廣泛的用途，例如涂料的防水、防火、防毒、殺蟲(chóng)、隔音、保溫等作用。

　　1.3 建筑建材的選擇和應(yīng)用原則

　　建筑建材的選擇首先要滿足應(yīng)用需求，確保建筑建材選擇的應(yīng)用性能，確保其應(yīng)用方便、應(yīng)用安全和應(yīng)用效果。其次，考慮建筑建材的美觀性，建筑不是把好的東西堆積起來(lái)，而是一種藝術(shù)的創(chuàng)造與實(shí)踐。

　　再次，充分考慮建筑建材的性價(jià)比，確保建筑工程的綜合效益。在選擇建筑建材時(shí)，先對(duì)建筑建材的`特點(diǎn)、性能進(jìn)行充分的了解，結(jié)合建筑需求，科學(xué)的選擇適當(dāng)?shù)慕ㄖ�建材。再�?duì)建筑建材的使用環(huán)境、使用目標(biāo)進(jìn)行綜合的分析和研究，確保建筑建材應(yīng)用的效果和性能，提高建筑物的功能性、美觀性。最后，要全面認(rèn)知建筑建材的應(yīng)用工藝，確保建筑建材性能的發(fā)揮。例如混凝土，不但要了解各種混凝土的特點(diǎn)、配置比例等，還要重視其混合工藝，確�；炷�土能到達(dá)理想的建筑效果。因此，建筑建材的選擇是需要非常慎重的，而且需要遵循必要的應(yīng)用原則。

　　2 化學(xué)分子力學(xué)對(duì)建筑建材的選擇和應(yīng)用的影響

　　新型建筑建材種類繁多、功能齊全。例如涂料，有有機(jī)水性涂料、溶劑類涂料等，在應(yīng)用上也有較大區(qū)別。新型涂料應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，使涂料具有低污染、高性能、隔熱、防火等多種功能，在材料選擇時(shí)，要充分考慮建筑建材的應(yīng)用目的，以達(dá)到工程施工的最大效益。又如保溫隔熱材料，現(xiàn)在常用的有玻璃棉、泡沫塑料等，這些材料的選擇和應(yīng)用與化學(xué)分子力學(xué)息息相關(guān)。以混凝土為例，要選擇高性能的混凝土，首先，要了解混凝土的特點(diǎn)，它是一種由水泥、砂石、水、膠凝材料等按一定比例混合而成的復(fù)合材料。在材料的選擇與應(yīng)用中，必須認(rèn)清其復(fù)合材料性質(zhì)和各種混合比例，同時(shí)掌握混凝土的攪拌、成型、養(yǎng)護(hù)等等。

　　其次，在混凝土基本特點(diǎn)基礎(chǔ)上，科學(xué)認(rèn)知混凝土的集中攪拌特點(diǎn)，科學(xué)搭配各種材料比例，確保建筑建材的工作性、效益性和性價(jià)比。再次，在實(shí)踐中結(jié)合理論科學(xué)的進(jìn)行建筑建材的選擇和應(yīng)用。如通常情況下，建筑中會(huì)使用硅酸鹽水泥，在該類建筑建材的選擇上，不能單方面的考慮某一方面，要綜合考慮，全面了解、可選選擇。例如，在配置C40 以下的流態(tài)混泥土?xí)r，選擇 42. 5Mpa 普硅水泥就不太合適，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用需求，選擇 32. 5Mpa 普硅水泥，避免選擇的盲目性帶來(lái)施工的不便。

　　此外，混凝土的選擇要科學(xué)的利用化學(xué)知識(shí)，如相同標(biāo)號(hào)的混凝土，要選擇強(qiáng)度系數(shù)大，確保混凝土的耐久性; 相同強(qiáng)度的混凝土，則要選擇需水量小的，降低水泥用量，確保水灰比例的科學(xué)性。同時(shí)，注重季節(jié)、氣候等對(duì)于建筑建材化學(xué)性能的影響，如在混凝土配置中選擇水泥，如在冬季施工則易采用 R 型硅酸鹽水泥，搭配合適的摻料、外加劑等，確�；炷�土性能�？傊�，化學(xué)豐富了現(xiàn)代建筑建材市場(chǎng)，為建筑提供了更多的選材機(jī)遇，而新型的建筑建材的使用一定要避開(kāi)盲目性、跟風(fēng)性，應(yīng)在建筑目的的指導(dǎo)下，結(jié)合建筑建材性能，利用化學(xué)分子力學(xué)等知識(shí)，科學(xué)的、適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行選擇和應(yīng)用，以提高建筑建材的應(yīng)用效果和應(yīng)用價(jià)值。化學(xué)的分子力學(xué)，在建筑建材中應(yīng)用非常廣泛，基于建筑建材的化學(xué)分子力學(xué)應(yīng)用，可以將建材的使用效率和使用效果做到最佳�？傊�，要充分利用化學(xué)分子力學(xué)的原理，在建筑建材中實(shí)現(xiàn)廣泛的推廣性使用，逐步加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，從而達(dá)到推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的目的。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　高科技帶來(lái)了建筑建材的高性能、多功能及輕便、美觀等等。如玻璃材料鋼化、夾絲、夾層等工藝不但提高了玻璃的安全性、抗壓性，還對(duì)玻璃的隔音性、保溫性等有很大的優(yōu)化作用。隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，越多的不可能變?yōu)榭赡�，玻璃墻、塑料地板等，不斷的豐富人類的建筑需求，提升建筑品味，使城市建設(shè)的風(fēng)景更加多姿多彩。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)化學(xué)論文7

　　一、引言

　　隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，本科教學(xué)已經(jīng)不再是單純的專業(yè)知識(shí)傳輸，而是對(duì)知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面的綜合培養(yǎng)�；瘜W(xué)學(xué)科作為一門(mén)中心科學(xué)與應(yīng)用型科學(xué)，與物理學(xué)、材料學(xué)、生命科學(xué)等多種學(xué)科相互交叉、相互滲透，已成為許多高校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。通過(guò)《大學(xué)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握必需的化學(xué)基本理論和基本技能，能運(yùn)用化學(xué)的理論、觀點(diǎn)、方法審視公眾關(guān)注的材料、能源、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)、國(guó)防、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等熱點(diǎn)問(wèn)題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)大學(xué)化學(xué)課程教育，培養(yǎng)具有一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的學(xué)生是非常必要的。它順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的人生發(fā)展道路。

　　而《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)模式改革是一個(gè)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，如何盡可能的調(diào)動(dòng)所有有益教學(xué)的因素，充分利用教學(xué)資源，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才服務(wù)是許多教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。在此背景下，許多高校針對(duì)《大學(xué)化學(xué)》課程進(jìn)行了諸多有益的嘗試，包括從教學(xué)內(nèi)容、考試模式、活力課堂建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行的教學(xué)改革，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果等方面都提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。本文將針對(duì)我校材料專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)》對(duì)人才培養(yǎng)的要求等特點(diǎn)，結(jié)合多年的高校一線教師的授課經(jīng)驗(yàn)，就大學(xué)化學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的教學(xué)思考，淺談如何以學(xué)生為主體，提高《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。

　　二、前沿問(wèn)題

　　大學(xué)化學(xué)是一門(mén)中心性和實(shí)用性的學(xué)科，作為一門(mén)自然科學(xué)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)課程。國(guó)內(nèi)各高校根據(jù)不同的非化學(xué)專業(yè)的需要開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程也各不相同。主要有大學(xué)化學(xué)（或普通化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)）、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程等。因此《大學(xué)化學(xué)》這類課程的.開(kāi)設(shè)目的，并不是培養(yǎng)化學(xué)家，而是旨在使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有較為全面的了解并初步掌握化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程和各自專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這與化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育有很大的不同。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的專業(yè)背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和調(diào)整，使其能與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容能為其所用，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既要掌握豐富的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，涉獵有關(guān)化學(xué)的前沿領(lǐng)域和歷史動(dòng)態(tài)，掌握與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有關(guān)的各專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)教重。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)效果，在有限的教學(xué)時(shí)間把學(xué)生教好，是每位大學(xué)化學(xué)老師要面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。另外現(xiàn)有的該課程設(shè)置在各大高校中主要是理論課，而無(wú)配套實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生將化學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的為數(shù)不多的途徑之一，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。但實(shí)際情況是，大學(xué)化學(xué)課程學(xué)時(shí)通常較少，根本無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些問(wèn)題的存在，一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以上諸多問(wèn)題都是現(xiàn)在化學(xué)課程開(kāi)展中的不利方面，因此大學(xué)化學(xué)課程的改革是十分必要的。

　　三、教學(xué)過(guò)程的思考

　　非化學(xué)專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育有很大的不同，因此任課教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)十分明確教學(xué)目的和任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)背景等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和調(diào)整。既能有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提高，又能為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供一定基礎(chǔ)。因此面向非化學(xué)專業(yè)的大學(xué)化學(xué)課程重點(diǎn)在拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，注重對(duì)整體化學(xué)體系的把握和觀察，而不是僅局限于某個(gè)理論的詳盡解釋或某一復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的計(jì)算等，在給學(xué)生們提供基礎(chǔ)理論知識(shí)之時(shí)要注重學(xué)科交叉融合及前沿動(dòng)態(tài)。本文認(rèn)為：“突出重點(diǎn)”、“改進(jìn)教學(xué)方法”、“注重實(shí)踐”為達(dá)到非化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)模式改革目標(biāo)的有效途徑。具體內(nèi)容如下：

　　1.突出重點(diǎn)，適當(dāng)把握及精選《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容大學(xué)化學(xué)課程的內(nèi)容選自四大化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)），內(nèi)容多、滲透性強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)學(xué)習(xí)提出了較高的要求。此外該課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，可以說(shuō)它既是一門(mén)基本理論學(xué)科，又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上，如果試圖全面詳盡給學(xué)生提供化學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)理論計(jì)算，很容易使非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入一種“云深不知處”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于并非立志從事化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能還沒(méi)領(lǐng)略到化學(xué)之美就只被鋪天蓋地的化學(xué)知識(shí)給掩埋了，給學(xué)生的印象也就成了知識(shí)的堆砌。這時(shí)何談學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及動(dòng)力呢？因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。筆者所處的化學(xué)教學(xué)是面向無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)大學(xué)化學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，包括調(diào)整后的內(nèi)容能使得學(xué)生可以整體把握大學(xué)化學(xué)的學(xué)科脈絡(luò)，但對(duì)某些復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算部分，比如化學(xué)平衡的各種計(jì)算，進(jìn)行了淡化處理，引入前沿科技或應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)加強(qiáng)與后續(xù)課程的銜接和聯(lián)系，介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域或教師本人的科研課題，并適當(dāng)圍繞智能材料、納米材料、液晶材料、新型陶瓷材料、光電轉(zhuǎn)換材料等新材料的結(jié)構(gòu)性能及應(yīng)用進(jìn)行闡述。以此開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)方法是促使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的手段，起著導(dǎo)向、中介和內(nèi)化的作用，不同的課程內(nèi)容要和相應(yīng)的教學(xué)方法匹配對(duì)應(yīng)，才能相得益彰。近年來(lái)各高校通過(guò)開(kāi)展討論，推行多媒體教學(xué)和啟發(fā)式、講座式教學(xué)，教學(xué)效果有所提高。在本人的教學(xué)過(guò)程中，通常針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的形式組織課堂教學(xué)。例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這部分內(nèi)容較抽象，往往多引用模型和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段為主。例如元素和化合物性質(zhì)這部分，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生高中時(shí)學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，因此可以由學(xué)生自學(xué)，組織課堂討論，教師引導(dǎo)答疑。例如表征體系混亂度的“狀態(tài)函數(shù)—熵”時(shí)，多延伸舉例各種體系從有序到無(wú)序的傾向性案例，利用認(rèn)知心理中用已知經(jīng)驗(yàn)去理解未知事件的心理行為，幫助學(xué)生們快速拉近與新知識(shí)的陌生感和距離感，從而深刻理解該部分概念。在教學(xué)的同時(shí)不要拘泥于原有框架，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有新思想和新見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓未知領(lǐng)域的興趣，也有利于課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。

　　3.注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新技能化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的魅力在于其生動(dòng)及復(fù)雜多變，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果及生動(dòng)感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以把書(shū)本學(xué)習(xí)中的復(fù)雜科學(xué)理論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)及驗(yàn)證，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要手段，所以我們應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)。具體實(shí)施中，應(yīng)增加該類課程中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，利用各自學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生們提供實(shí)驗(yàn)條件。相應(yīng)設(shè)計(jì)配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)�；�礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生開(kāi)放，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，加深對(duì)理論教學(xué)的理解。開(kāi)放性試驗(yàn)面向部分學(xué)生開(kāi)放，主要形式以學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為主、教師輔導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)他們勇于探索與創(chuàng)新，主要是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對(duì)于非化學(xué)專業(yè)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，受條件制約，這方面還有很多工作可做。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果，改變教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中封閉被動(dòng)的模式，向開(kāi)放型、主動(dòng)性模式轉(zhuǎn)變，都具有極大的作用。

　　四、小結(jié)

　　對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)化學(xué)是作為一門(mén)專業(yè)方面的基礎(chǔ)課程，講授的內(nèi)容雖然和中學(xué)化學(xué)內(nèi)容有部分重疊，但更深入全面和復(fù)雜，并且要為后續(xù)的各類專業(yè)課程，比如無(wú)機(jī)非金屬材料、功能材料、材料工藝基礎(chǔ)、晶體學(xué)、復(fù)合材料等的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此又起著對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)承前啟后的作用。同時(shí)大學(xué)化學(xué)作為大學(xué)新生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)熱情有著極大的影響，因此如何有效的從課程模式方面進(jìn)行改革和探索，從而提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)效果，在有限的教學(xué)時(shí)間把學(xué)生教好，是每位大學(xué)化學(xué)老師要面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

大學(xué)化學(xué)論文8

　　摘要：:為更好地發(fā)揮教考分離模式的優(yōu)勢(shì)并克服其弊端，結(jié)合大學(xué)化學(xué)教考一體化改革實(shí)踐，從考核方式、試卷庫(kù)建設(shè)、閱卷形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面，總結(jié)開(kāi)展教考一體化改革的成效，從而為其他課程的教學(xué)改革提供一些有益的借鑒。

　　關(guān)鍵詞:教考分離;大學(xué)化學(xué);一體化改革

　　在教考分離背景下，陸軍軍事交通學(xué)院不斷優(yōu)化大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，并相應(yīng)地改革了考核的形式和內(nèi)容，從而形成了一個(gè)相對(duì)完善的“大學(xué)化學(xué)教考一體化體系”，取得了良好的教學(xué)效果。

　　1教考分離概述

　　1．1教考分離的內(nèi)涵

　　教考分離是相對(duì)于教考合一而言的。在傳統(tǒng)的教考合一模式中，教師既是教練員，又是裁判員，即課程的主講、命題、閱卷、評(píng)分，全由任課教師“一條龍”地完成。而教考分離是將教學(xué)與考試分離開(kāi)來(lái)，任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，但不參與相關(guān)課程的考核工作，從而體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正、客觀的原則。具體來(lái)講，所謂教考分離，就是把課程的教學(xué)講授工作與該課程的考試命題、評(píng)卷計(jì)分分開(kāi)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，建立各種類型的試題(卷)庫(kù)，并統(tǒng)一組織考試、閱卷和評(píng)分的考核管理系統(tǒng)［1－2］。

　　1．2教考分離的利弊

　　教考分離具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):一是嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題，命題規(guī)范、試卷質(zhì)量高;二是促使任課教師嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)范教學(xué)，避免隨意性和盲目性;三是由非任課教師進(jìn)行“密封閱卷、流水作業(yè)”，可以杜絕“人情分”現(xiàn)象，使得評(píng)分客觀公正，成績(jī)可信度高;四是可以進(jìn)一步提高學(xué)校獲取教學(xué)反饋信息的可信度，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高;五是可以有效地保證考試的反饋激勵(lì)功能，客觀真實(shí)的成績(jī)不但能夠評(píng)學(xué)，還能夠促教，通過(guò)調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”的積極性，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)［3－4］。當(dāng)然，教考分離也存在一些弊端:考試形式單一，違背現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想;考試內(nèi)容局限，制約學(xué)術(shù)探索與創(chuàng)新;教與考分離，不利于師生主體性發(fā)揮;考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展;評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，不利于教學(xué)信息及時(shí)反饋［5］。綜上所述，教考分離有利有弊。為此，陸軍軍事交通學(xué)院(下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)在大學(xué)化學(xué)教考一體化改革中，針對(duì)教考分離開(kāi)展了一些趨利除弊的教改嘗試。

　　2大學(xué)化學(xué)考核模式改革

　　考核模式改革是教學(xué)改革的指揮棒，如果傳統(tǒng)的考核模式不改變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革就很難順利進(jìn)行，這也是開(kāi)展教考一體化改革的主要原因［6］。(1)考核方式變單一型為多元型。為了克服教考分離中違背現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的“考試形式單一”的弊端，學(xué)院將考核方式由單一型變?yōu)槎嘣�型。把學(xué)員的考試成績(jī)分為3個(gè)部分:平時(shí)成績(jī)(10分)、卷面成績(jī)(60分)和論文成績(jī)(30分)。設(shè)定平時(shí)成績(jī)是為了督促學(xué)員的平時(shí)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“平時(shí)應(yīng)付、考前磨槍、考后忘光”的現(xiàn)象，主要考核學(xué)員的作業(yè)完成情況和平時(shí)聽(tīng)課情況，從而克服教考分離中教學(xué)信息反饋不及時(shí)的弊端;卷面成績(jī)主要依據(jù)試題(卷)庫(kù)考核學(xué)員理論模塊的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能在一定程度上考查教員的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的試題(卷)庫(kù)，最大限度地鼓勵(lì)師生的主體性發(fā)揮;而設(shè)定論文成績(jī)則是為了考查學(xué)員應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能考核其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，克服教考分離中制約學(xué)術(shù)探索與創(chuàng)新的弊端，從而促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。(2)考試內(nèi)容變?nèi)斯ぞ頌樵囶}(卷)庫(kù)。毋容置疑，科學(xué)規(guī)范的試題(卷)庫(kù)建設(shè)是教考分離的核心。由于學(xué)院大學(xué)化學(xué)課程僅為30學(xué)時(shí)，不宜建設(shè)試題庫(kù)，因此，建立了由20套試卷組成的試卷庫(kù)。為了優(yōu)化考核內(nèi)容，將試卷的卷面成績(jī)分為基礎(chǔ)知識(shí)題和能力測(cè)試題兩部分。其中:基本概念、基本理論和簡(jiǎn)單基本計(jì)算等傳統(tǒng)試題占70%，主要考核學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;能力測(cè)試題占30%，主要考核學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于鼓勵(lì)師生主體性的發(fā)揮。每套試卷總成績(jī)?yōu)?00分(計(jì)算課程總成績(jī)時(shí)乘以60%)，由填空題(40空，20分)、是非題(10題，10分)、選擇題(10題，20分)、簡(jiǎn)答題(5題，25分)和計(jì)算題(4題，25分)組成，任意兩套試卷的重題率不超過(guò)20%。(3)閱卷形式變實(shí)體閱卷為網(wǎng)上評(píng)閱。為了進(jìn)一步規(guī)范教考分離中的閱卷環(huán)節(jié)，學(xué)院引進(jìn)了“鑫e評(píng)網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)”。考試結(jié)束后，監(jiān)考教員直接將學(xué)員的答題卡送到教務(wù)部門(mén)掃描上傳到網(wǎng)上，閱卷教員根據(jù)教研室考前上交的“網(wǎng)評(píng)計(jì)劃”獲得教務(wù)部門(mén)下發(fā)的閱卷賬戶及密碼，并在校園網(wǎng)上“背靠背”地完成各自的評(píng)閱任務(wù)，即不同的教員評(píng)閱不同的題目，10份試卷的緩沖期外不能改評(píng)分?jǐn)?shù)。待所有教員均完成閱卷任務(wù)后，教務(wù)部門(mén)通過(guò)系統(tǒng)匯總每份試卷的成績(jī)。如果出現(xiàn)“異常卷”，教務(wù)部門(mén)會(huì)在系統(tǒng)中任命閱卷組長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)處理。另外，為避免“人情分”現(xiàn)象，教務(wù)部門(mén)要求任課教員在考前上交平時(shí)成績(jī)和論文成績(jī)，并在考后直接給出每名學(xué)員的課終成績(jī)。

　　3大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革

　　3．1教學(xué)內(nèi)容改革

　　教學(xué)內(nèi)容是課程的核心，解決內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾是大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)院堅(jiān)持“壓縮經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代，選準(zhǔn)起點(diǎn)、定好止點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、突出特色”的24字方針，以賈瑛主編的《大學(xué)化學(xué)》［7］為基本教材，形成了較為系統(tǒng)、科學(xué)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。(1)理論模塊。該模塊針對(duì)軍校學(xué)員的科學(xué)文化素質(zhì)需求設(shè)立，主要介紹大學(xué)化學(xué)的一些基本理論，包括化學(xué)反應(yīng)基本原理(化學(xué)反應(yīng)中的能量關(guān)系、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度，以及化學(xué)反應(yīng)速率等)、溶液中的化學(xué)平衡(溶液的通性、弱酸弱堿的解離平衡及其應(yīng)用、沉淀溶解平衡及其應(yīng)用，以及配位平衡及其應(yīng)用等)，以及電化學(xué)與氧化還原反應(yīng)(原電池、電極電勢(shì)、金屬的腐蝕及其防止、電化學(xué)腐蝕的利用，以及氧化還原反應(yīng)等)。作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，每套試卷均涵蓋這一模塊的所有知識(shí)點(diǎn)。(2)應(yīng)用模塊。為突出大學(xué)化學(xué)課程的軍事特色，學(xué)院將教材中的化學(xué)與軍事武器(火炸藥與軍事四彈、化學(xué)武器簡(jiǎn)介、核武器與化學(xué)及化學(xué)類新概念武器)和推進(jìn)劑化學(xué)(推進(jìn)劑概況、液體火箭的氧化劑和液體火箭的燃燒劑)設(shè)為應(yīng)用模塊。要求學(xué)員在課下自學(xué)這一模塊的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合其他相關(guān)文獻(xiàn)自擬題目，撰寫(xiě)一篇有關(guān)化學(xué)軍事應(yīng)用的科學(xué)小論文。結(jié)課前兩個(gè)星期上交論文，由任課教員根據(jù)論文質(zhì)量給出相應(yīng)成績(jī)，并從中選取數(shù)篇優(yōu)秀論文進(jìn)行課堂交流。(3)興趣模塊。為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)、自我探索的.能力，利用選修課“理化演示與探究實(shí)驗(yàn)”，增設(shè)“興趣模塊”。鼓勵(lì)學(xué)員利用化學(xué)演示與探究實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展化學(xué)探究，開(kāi)發(fā)化學(xué)應(yīng)用。目前，學(xué)員開(kāi)發(fā)了“化學(xué)炮”“百變雞蛋”和“魔液”等演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并成功制造了“控溫杯”(該作品榮獲學(xué)院20xx年舉辦的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng))。

　　3．2教學(xué)方法改革

　　為更好地適應(yīng)教考分離，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，研究和探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。一是應(yīng)用滲透式教學(xué)法。即教員在精講學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識(shí)與發(fā)展智力、非智力因素之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)科前沿及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面滲透的教學(xué)方法。在講解理論模塊時(shí)滲透與之相關(guān)的應(yīng)用模塊的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講授“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，滲透火炸藥爆炸反應(yīng)的原理及特點(diǎn)。二是應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法。即在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員思路，培養(yǎng)學(xué)員能力及創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。例如，在講授蓄熱技術(shù)(化學(xué)反應(yīng)熱的應(yīng)用)時(shí)，啟發(fā)學(xué)員利用該技術(shù)制造“控溫杯”。三是應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法。即在教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與雙邊教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法便于師生相互交流、相互影響、相互促進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。例如，認(rèn)識(shí)互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，有利于課堂討論;角色互動(dòng)有助于學(xué)員從教員的角度理解問(wèn)題;信息互動(dòng)則有利于教員及時(shí)得到學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的信息反饋。另外，這一模塊的教學(xué)內(nèi)容是試卷庫(kù)的考核對(duì)象，還將思維導(dǎo)圖引入課堂以提高教學(xué)效率［8］，并將反思性教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)強(qiáng)化“思在課前”“思在課中”和“思在課后”的教學(xué)反思環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量［9］。

　　3．3教學(xué)手段改革

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)日益豐富，課堂教學(xué)手段也由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。但無(wú)論哪種教學(xué)手段，都有各自的優(yōu)勢(shì)與弊端。因此，唯有做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”之功效。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段。例如，對(duì)于教材以外的補(bǔ)充資料以及表格、圖像和視頻資料等不便于表述的素材，一般采用投影或多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段;對(duì)于需要講解的、臨時(shí)補(bǔ)充或調(diào)整的，以及公式推導(dǎo)和例題演算等內(nèi)容仍然會(huì)以板書(shū)為主。運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，強(qiáng)調(diào)課件放映、語(yǔ)言講述和學(xué)員記錄三者之間的配合，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)員預(yù)留思考時(shí)間。為了更好地配合課堂教學(xué)，學(xué)院以“軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺(tái)，建設(shè)了理化教學(xué)網(wǎng)頁(yè)和大學(xué)化學(xué)虛擬教室。另外，為了突出化學(xué)的學(xué)科特色，學(xué)院還讓演示實(shí)驗(yàn)“走進(jìn)”課堂［10］，建立了“化學(xué)演示與探究實(shí)驗(yàn)室”，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)了一批演示實(shí)驗(yàn)。將易于在課堂展示的項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示或讓學(xué)員親身體驗(yàn)，不便于帶入課堂的項(xiàng)目則制成視頻文件融入教學(xué)課件，感興趣的學(xué)員還可以通過(guò)選修課“理化演示與探究實(shí)驗(yàn)”，到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展化學(xué)應(yīng)用方面的探索。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)實(shí)施教考分離乃大勢(shì)所趨，因此，要充分發(fā)揮教考分離的優(yōu)勢(shì)并克服其弊端。目前開(kāi)展的教考一體化改革雖然取得了一些明顯的成效，但還有許多不足，且難免掛一漏萬(wàn)。因此，希望廣大同仁能繼續(xù)深入研究和探討教考分離背景下的考試改革和教學(xué)改革，從而有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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大學(xué)化學(xué)論文9

　　大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，在新課改的深入發(fā)展下，大學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的不再是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)技能，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念和化學(xué)技能，提升學(xué)生收集、整理和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。在社會(huì)科技的發(fā)展進(jìn)步下，越來(lái)越多的教育手段和媒體技術(shù)被應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有效提升了大學(xué)化學(xué)教學(xué)效率。

　　一、多媒體課件在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬�應(yīng)用多媒體課件將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體化

　　大學(xué)化學(xué)中的各種反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)中由Chem Office或Chem Window和Flash結(jié)合制作的多媒體課件能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理變得更加簡(jiǎn)單化、明確化，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

　　（二）應(yīng)用多媒體課件將化學(xué)微觀現(xiàn)象變得宏觀化

　　大學(xué)化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是在原子、分子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成等變化規(guī)律。大學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大特征是在思維方式上注重微觀和宏觀之間的聯(lián)系。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，微粒的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)，比如粒子碰撞、布朗運(yùn)動(dòng)、離子的電遷移等問(wèn)題，是無(wú)法直觀觀察的，借助多媒體課件能夠以3D動(dòng)畫(huà)的形式將這些物質(zhì)的構(gòu)成進(jìn)行細(xì)節(jié)化展示，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)直觀化感受。

　�。ㄈ�）應(yīng)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　基于大學(xué)化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)大學(xué)化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)情境

　　大學(xué)化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的注重，為此在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注。但是受各種化學(xué)元素的碰撞影響，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)出現(xiàn)各種風(fēng)險(xiǎn)。還有一些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法展示給學(xué)生的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)�這些無(wú)法操縱、不方便操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境模擬。

　�。ㄒ唬┠�擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作方法

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作伴隨一些風(fēng)險(xiǎn)，而這些風(fēng)險(xiǎn)大多是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的。為了避免這些化學(xué)危險(xiǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，需要減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作失誤現(xiàn)象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前，教師會(huì)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，但是學(xué)生往往無(wú)法集中注意力聽(tīng)清楚這些注意事項(xiàng)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作以及錯(cuò)誤操作帶來(lái)的不良后果進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、錄像短片能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)牢記于心，從而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中減少錯(cuò)誤的`出現(xiàn)。

　�。ǘ�）代替實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作的時(shí)候不可避免地會(huì)接觸一些有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)的應(yīng)用不僅帶來(lái)了環(huán)境污染，而且還會(huì)危害人們的身體健康。對(duì)于這些高危實(shí)驗(yàn)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬，進(jìn)而讓學(xué)生在避免實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的了解。

　　三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)

　　第一，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的建立。在大學(xué)化學(xué)課程改革的深化發(fā)展下，社會(huì)發(fā)展對(duì)非化學(xué)專業(yè)的理工科也提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，數(shù)字化化學(xué)微格系統(tǒng)的構(gòu)建成為一種可能。第二，化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、微格教學(xué)錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。通過(guò)綜合應(yīng)用這些系統(tǒng)能夠?qū)�學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作等進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生在事后觀看錄像能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的了解。

　　四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　第一，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提出化學(xué)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集化學(xué)探究問(wèn)題的解決策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第二，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有助于創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)視聽(tīng)閱覽室，從而為學(xué)生分組學(xué)習(xí)提供重要的平臺(tái)支持。第三，大學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建立。大學(xué)化學(xué)網(wǎng)站的建立融合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，能夠?yàn)閹熒�的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)。

　　綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展起到了十分重要的作用，為此，需要相關(guān)人員結(jié)合大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際有效處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合問(wèn)題，進(jìn)而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性功能，有效提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]宿桂梅.探析現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，20xx（13）：97-98.

　　[2]楊建平.淺議現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），20xx（7）：180.

大學(xué)化學(xué)論文10

　　[摘要]對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，本文分析探討了目前應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，結(jié)合本校及個(gè)人大學(xué)化學(xué)課程實(shí)踐及探索，對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)提出幾點(diǎn)建議，以期提高應(yīng)用型人才素質(zhì),促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；大學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法

　　近年來(lái)我國(guó)高等教育趨于向大眾化及多樣化的特點(diǎn)發(fā)展，因此除了研究型大學(xué)之外，應(yīng)用型本科院校得到蓬勃發(fā)展，應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-3]。應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)化學(xué)是高等學(xué)校非化學(xué)化工類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，通過(guò)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備初步分析和解決一些涉及化學(xué)的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方法和研究方法。大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及其重要，對(duì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課階段的效果也起到了至關(guān)重要的作用，本文就應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的方向進(jìn)行了探討。

　　1大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素，它是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)的能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動(dòng)力[4]。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，和高中階段相比，作息時(shí)間及約束制度都松懈很多，大學(xué)化學(xué)課程多開(kāi)設(shè)在第一和大二階段，不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，沒(méi)有考研和就業(yè)壓力，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，很多學(xué)生放縱自己沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲中，致使學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，影響學(xué)校發(fā)展。

　　1.2教學(xué)手段單一

　　教學(xué)手段是應(yīng)用型本科院校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)效果的提升起著很大的作用，大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的一門(mén)分支學(xué)科，目前教學(xué)手段主要是以教師板書(shū)講授為主，這種教學(xué)手段和高中階段相仿，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果與教學(xué)目的不明確，同時(shí)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種機(jī)械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容往往只依賴于課程教材，忽略了與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通、互動(dòng)，難以獲得相關(guān)的新理論、新方法、新技術(shù)。因此沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)手段也是制約應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的重要因素。

　　1.3實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以通過(guò)基本操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為目的的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沿襲教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟，學(xué)生完全按照設(shè)定的程序“照方抓藥”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)太少，以西安航空學(xué)院材料工程學(xué)院為例，材料科學(xué)與工程專業(yè)及材料成型及控制專業(yè)都開(kāi)設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程，課時(shí)一共48課時(shí)，其中理論課時(shí)44課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅僅為4課時(shí)，通過(guò)近幾年的教學(xué)情況來(lái)看，4課時(shí)僅能做完一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，因此這種情況對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

　　2大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革探討

　　2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)的準(zhǔn)備，也就是我們每一個(gè)老師都不能缺少的備課環(huán)節(jié)，對(duì)于備課，我們經(jīng)常說(shuō)，要想給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，其實(shí)現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求我們不僅僅是一桶水，應(yīng)該是兩桶水甚至更多，同時(shí)針對(duì)建設(shè)應(yīng)用型本科的要求，課堂教學(xué)一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就更高層次的要求備課一定要充分。例如《大學(xué)化學(xué)》課程里的氣體反應(yīng)這一章節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)講解工業(yè)上很經(jīng)典的氮?dú)夂蜌錃夥磻?yīng)合成氨的工藝過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)工藝很經(jīng)典，所以可以查詢到很多相關(guān)的資料，比如說(shuō)其他學(xué)校的精品課程里對(duì)這個(gè)反應(yīng)工藝講解的教學(xué)視頻以及相關(guān)的工藝過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等等，都可以拿來(lái)借鑒，從而讓學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)經(jīng)典的工藝過(guò)程加深印象�？傊�，對(duì)于大學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)準(zhǔn)備并不是把教案寫(xiě)好就可以了，還要做到對(duì)課堂把控的準(zhǔn)備，只有對(duì)課堂做好充分的準(zhǔn)備，才能有的放矢，才能做到心中有數(shù)，才能有效提高學(xué)生的積極性，才能自信滿滿的走上講臺(tái)，才能提高大學(xué)化學(xué)的授課效果。

　　2.2豐富教學(xué)手段

　　對(duì)于課堂教學(xué)手段，首先，將多媒體教學(xué)有效的運(yùn)用到實(shí)際的大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最大效果的把準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容很好的講解出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生最大程度的吸收消化，在多媒體運(yùn)用的.同時(shí)，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)上一定要多和學(xué)生互動(dòng)，講到關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該慢一些、甚至停下來(lái)，讓不同程度的學(xué)生都能夠跟上講授重點(diǎn)的進(jìn)度，并且講完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)該盡量做一個(gè)短小精湛的總結(jié)讓學(xué)生再次加深印象。其次，合理有效的做好翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)有眾多的相似之處，因此，應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師為主體模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，例如能源化學(xué)這一章節(jié)，可以讓學(xué)生查閱多方面的資料，將學(xué)生進(jìn)行分組翻轉(zhuǎn)課堂講解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可活躍課堂氛圍。第三，板書(shū)也是一個(gè)重要的教學(xué)手段，一個(gè)漂亮的板書(shū)很重要，最美觀的板書(shū)是一面黑板寫(xiě)六行字體，并且應(yīng)當(dāng)是由不同顏色的粉筆組成，應(yīng)該標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是顏色不易超過(guò)三種。當(dāng)然這些都是很細(xì)節(jié)的問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中慢慢的把握和體會(huì)。

　　2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，大學(xué)化學(xué)更是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的積極性。由于大學(xué)化學(xué)內(nèi)容多，總課時(shí)少，因此通過(guò)減少理論課時(shí)來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)量這一方法就行不通了。作者認(rèn)為，應(yīng)該采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，就是將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體，以材料類專業(yè)為例，大學(xué)化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)主要是材料的制備和表征，因此可將無(wú)機(jī)非金屬材料的制備方法及表征手段做為專題融入到理論教學(xué)中，同時(shí)，可以在理論教學(xué)中通過(guò)視頻或者簡(jiǎn)易方法加入多個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)的操作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的熟悉程度，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)應(yīng)用型本科教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)化學(xué)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在應(yīng)用型本科培養(yǎng)過(guò)程中有著重要的地位，應(yīng)用型本科高校大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了做好教學(xué)準(zhǔn)備、豐富教學(xué)手段以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)外，還有很多需要改進(jìn)的地方�？傊�，我們應(yīng)該把激情和熱情落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而努力。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)化學(xué)論文11

　　前言

　　思維屬于人腦對(duì)周邊客觀事物的概括以及間接的反應(yīng)。一般情況下，思維包含綜合、概括、比較、分析、歸納、推理等能力。在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，目的就是讓學(xué)生把握物質(zhì)的變化和規(guī)律，最終讓其能夠正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化規(guī)律。

　　1.應(yīng)用歸類比較法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的能力

　　比較就是將客觀事物之間的共同點(diǎn)以及差異進(jìn)行確定的方法，而歸類就是將客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系以及外部特征進(jìn)行分類的方法。而比較屬于歸類的基本條件，歸類屬于比較的主要依據(jù)，二者具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，采用比較以及歸類的方法，在一定程度上能夠讓學(xué)生全面了解以及加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并且讓學(xué)生了解和掌握同類物質(zhì)和同類反應(yīng)之間的共性和個(gè)性的特點(diǎn)。

　　例如，在講解過(guò)氧化物和鈉的氧化物時(shí)，可在兩支試管中分別加入等量的過(guò)氧化鈉固體和氧化鈉固體。首先讓學(xué)生觀察兩種固體的`狀態(tài)和顏色，并做好記錄。隨后，用膠頭滴管分別往兩支試管滴入相同量的水，再用帶有火星的小木條插入試管，檢查哪一支試管中的帶火星的木條復(fù)燃。隨后，向兩支試管中分別加入5毫升水，并且加入相同滴數(shù)的酚酞試液震蕩，觀察試管中溶液的顏色變化。上述實(shí)驗(yàn)主要是探究過(guò)氧化鈉和氧化鈉之間的共性和個(gè)性，該實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論為：

　　共同點(diǎn)：兩種物質(zhì)均屬于金屬氧化物，兩種物質(zhì)都可以和水反生反應(yīng)成氫氧化鈉。

　　不同點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的顏色為淡黃色，氧化鈉的顏色為白色；過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)還能夠生成氧氣；過(guò)氧化鈉接觸空氣中的二氧化碳能夠生成氧氣。

　　通過(guò)對(duì)氧化鈉和過(guò)氧化鈉的比較和歸類，讓學(xué)生能夠更加深入了解兩種氧化物的性質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明白共性存在于個(gè)性中，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及獨(dú)立思考的能力。

　　2.通過(guò)設(shè)問(wèn)、解惑以及推理的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及辯證思維能力

　　辯證思維需要應(yīng)用唯物辯證法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷以及推理，而邏輯思維則以正確的判斷以及概念作為主要依據(jù)。由此可知，想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，就需要加強(qiáng)概念方面教學(xué)的力度。

　　例如，在色譜教學(xué)的過(guò)程中，可將色譜的定義總結(jié)歸納為“色譜屬于一個(gè)分離的過(guò)程，色譜主要是利用不相同的組分在相互不溶和相對(duì)運(yùn)動(dòng)中的兩相，也就是相對(duì)運(yùn)動(dòng)流動(dòng)相和相對(duì)靜止固定相中的吸附力、離子交換的能力、分子大小以及分配系數(shù)等差別，在經(jīng)過(guò)多次質(zhì)量交換之后，從而讓不相同組分進(jìn)行分離”，通常學(xué)生對(duì)色譜的熟悉度較低，因此對(duì)于較長(zhǎng)的定義更是無(wú)法理解。教師可以先向?qū)W生介紹色譜相對(duì)典型的例子（傳統(tǒng)柱色譜法分離植物色素）。學(xué)生可自行假想在做植物色素實(shí)驗(yàn)，將碳酸鈣置入玻璃柱內(nèi)，隨后將植物色素溶液倒進(jìn)玻璃柱內(nèi)，再向玻璃柱倒入石油醚，隨后即可看到色素溶液出現(xiàn)分層現(xiàn)象。教師可向?qū)W生講解色素分離的過(guò)程就是色譜分離，其中使用的石油醚就是流動(dòng)相，而碳酸鈣就是相對(duì)靜止固定相，而植物色素溶液就是不同組分樣品，使用的玻璃柱就是色譜柱。隨后可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，石油醚和碳酸鈣的作用是什么，實(shí)驗(yàn)中使用的物品是唯一的選擇嗎等。如此一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)υ撝�識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證能力，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力

　　思考起源于疑惑，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)出現(xiàn)思考，思考都是以解決問(wèn)題作為起點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教師需要提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題或者是具有質(zhì)疑性的問(wèn)題，為學(xué)生建立較為新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)深刻的思考、判斷、分析和比較來(lái)掌握知識(shí)。

　　4.應(yīng)用多種方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

　　4.1分析比較思維訓(xùn)練

　　在教學(xué)的過(guò)程中，不斷增加新知識(shí)和新概念，吸收的知識(shí)既存在區(qū)別又存在聯(lián)系。例如，滴定管、量筒、容量瓶，其均屬于容量?jī)x器，它們均能夠量出液體的體積，導(dǎo)致學(xué)生在使用這些容量?jī)x器時(shí)很容易會(huì)出現(xiàn)混淆。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生從這些容量?jī)x器的容量范圍、形狀、刻度規(guī)格等進(jìn)行細(xì)致的比較，讓學(xué)生弄清楚何時(shí)使用何種容量?jī)x器。讓學(xué)生對(duì)易混淆知識(shí)進(jìn)行思考和比較，將知識(shí)點(diǎn)之間易誤導(dǎo)的地方指出，對(duì)混淆原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠正確掌握知識(shí)的精髓，從而提升學(xué)生思路的清晰度，并且提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析和比較的能力。

　　4.2整體思維

　　整體思維主要是指思維的高度、寬度等�；瘜W(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，該門(mén)學(xué)科與人們的日常生活、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及國(guó)防等都有非常密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)刻將實(shí)際生活和理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。

　　例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)；在學(xué)習(xí)鹵化銀時(shí)，向?qū)W生介紹變色鏡的化學(xué)原理；在學(xué)習(xí)乙酸時(shí)，向?qū)W生介紹中醫(yī)采用食醋醫(yī)治感冒等。只有將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行講解，才能在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面并且能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

　　5.小結(jié)

　　綜上所述，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要重視知識(shí)的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)化學(xué)論文12

　　1 化學(xué)工程與工藝概述

　　化學(xué)工程,簡(jiǎn)稱化工,是研究以化學(xué)工業(yè)為代表的,以及其他過(guò)程工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中有關(guān)化學(xué)過(guò)程與物理過(guò)程的一般原理和規(guī)律,如石油煉制工業(yè)、冶金工業(yè)、食品工業(yè)、印染工業(yè)等,并應(yīng)用這些規(guī)律來(lái)解決過(guò)程及裝置開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、操作等問(wèn)題,它是以數(shù)學(xué)及少量的物理觀念為基礎(chǔ)應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)上,主要研究大規(guī)模改變物料中的化學(xué)組成及其機(jī)械和物理性質(zhì),來(lái)替生產(chǎn)化學(xué)品或是物料工廠提供一個(gè)反應(yīng)流程設(shè)計(jì)方式。實(shí)驗(yàn)研究、理論分析和科學(xué)計(jì)算已經(jīng)成為當(dāng)代化工研究中不可或缺的三種主要手段。

　　化學(xué)工程的研究領(lǐng)域最初只是化工單元操作,如:輸送現(xiàn)象(為化工學(xué)科當(dāng)中“單元操作”的理論基礎(chǔ))、化工熱力學(xué)輸送現(xiàn)象。隨著發(fā)展,后來(lái)又發(fā)展出一些新的分支,化學(xué)工程領(lǐng)域的分支龐大,可應(yīng)用在各類化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究及實(shí)務(wù)上的操作,因應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要,以化工的知識(shí)背景為基礎(chǔ),例如半導(dǎo)體工業(yè)。隨計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展,數(shù)值模擬(cfd)在化工的發(fā)展占據(jù)重要的地位。

　　2 化學(xué)工程與工藝專業(yè)簡(jiǎn)介

　　2.1 化學(xué)工程與工藝任務(wù)。根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí),受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對(duì)新過(guò)程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識(shí)和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向。

　　2.2 化學(xué)工程以及化學(xué)工業(yè)的一些特點(diǎn)。以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),并結(jié)合工業(yè)經(jīng)濟(jì)基本法則,研究化工單元操作以及有關(guān)的流體力學(xué)、傳熱和傳質(zhì)原理、熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)等在化學(xué)工業(yè)上的應(yīng)用,以指導(dǎo)各種過(guò)程及其設(shè)備的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和發(fā)展屬于化學(xué)工程學(xué)的內(nèi)容�；瘜W(xué)工程是隨著化學(xué)工業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)發(fā)展而形成的�；瘜W(xué)工程包括過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)及控制、化工系統(tǒng)工程、傳遞過(guò)程、單元操作、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等方面�；瘜W(xué)反應(yīng)是化工生產(chǎn)的核心部分,提供過(guò)程分析和設(shè)計(jì)所需的有關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù),研究傳遞過(guò)程的方向和極限,化工熱力學(xué)是單元操作和反應(yīng)工程的理論基礎(chǔ),它決定著產(chǎn)品的收率,對(duì)生產(chǎn)成本產(chǎn)生重要影響。對(duì)單元操作的研究,可用來(lái)指導(dǎo)各類產(chǎn)品的生產(chǎn)和化工設(shè)備的設(shè)計(jì);傳遞過(guò)程是單元操作和反應(yīng)工程的`共同基礎(chǔ),化學(xué)工業(yè)在新的形勢(shì)下要求處于化學(xué)核心地位的催化技術(shù)和化學(xué)工程都必須用跨學(xué)科的戰(zhàn)略進(jìn)行多學(xué)科的研究。動(dòng)量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞,這三種傳遞,實(shí)質(zhì)上就是各種單元操作設(shè)備和反應(yīng)裝置中進(jìn)行的物理過(guò)程。

　　3 化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析

　　傳統(tǒng)的化工實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理是相當(dāng)復(fù)雜的,需要花費(fèi)大量的人力物力,由于化工實(shí)驗(yàn)需要平行實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)處理過(guò)程的重復(fù)性也非常大。借助MATLAB軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當(dāng)中解脫出來(lái)。

　　化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)是初步了解、學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)工程與工藝科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)�；�工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)流程較長(zhǎng),規(guī)模較大,數(shù)據(jù)處理也較為復(fù)雜。因此依靠計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)會(huì)使繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程變得簡(jiǎn)單快捷,大大提高工作效率。數(shù)據(jù)處理是每一個(gè)化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)必不可少的步驟,也是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以建立過(guò)程模型、分析工藝技術(shù)的可行條件。但是化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理往往并不是那么簡(jiǎn)單,它需要通過(guò)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算,若僅僅依靠手工計(jì)算則需要花費(fèi)大量的時(shí)間,而且化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理量很大、重現(xiàn)性很高,因此應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以大大提高工作效率。化學(xué)工程與工藝專業(yè)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)有限的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)去尋找某一對(duì)象或某一過(guò)程中各參數(shù)之間的定量關(guān)系,從而揭示某化工過(guò)程所遵循的客觀規(guī)律。

　　MATLAB在化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)行初步的嘗試。傳統(tǒng)的化工實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理是相當(dāng)復(fù)雜的,需要花費(fèi)大量的人力物力,由于化工實(shí)驗(yàn)需要平行實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)處理過(guò)程的重復(fù)性也非常大。而MATLAB是一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件,能夠方便地繪出各種函數(shù)圖形,一方面可以解決符號(hào)演算問(wèn)題,另一方面可以解決數(shù)學(xué)中的數(shù)值計(jì)算問(wèn)題。MATLAB的應(yīng)用范圍非常廣,包括信號(hào)和圖像的處理、通訊、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測(cè)試和測(cè)量、財(cái)務(wù)建模和分析以及計(jì)算生物學(xué)等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。它已成為國(guó)際控制界的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算軟件。借助MATLAB軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當(dāng)中解脫出來(lái),利用MATLAB軟件編寫(xiě)一個(gè)數(shù)據(jù)處理程序:只需輸入任意一組原始數(shù)據(jù),就可以把實(shí)驗(yàn)結(jié)果,數(shù)據(jù)模型以及作圖一起顯示出來(lái)。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　21世紀(jì)世界進(jìn)入資源、能源短缺的時(shí)代,解決由國(guó)家提出的節(jié)約資源對(duì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的任務(wù),需要化學(xué)與化工學(xué)科的共同發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,我國(guó)提出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,為此,化工教育首先要端正學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)化工產(chǎn)生的片面認(rèn)識(shí)。融合從分子水平的化學(xué)到大規(guī)模制各工程科學(xué)的寬闊視野,現(xiàn)代化學(xué)工程教育內(nèi)容既應(yīng)跨越和涵蓋整個(gè)化學(xué)和化工領(lǐng)域,也仍要重視工程教育的特征,強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力,完成化學(xué)工程教育的歷史任務(wù),探討化工與其他學(xué)科的跨學(xué)科交叉,并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,正確認(rèn)識(shí)化學(xué)工程的學(xué)科范式和內(nèi)涵。

大學(xué)化學(xué)論文13

　　大學(xué)化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是高等院校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生不可缺少的一門(mén)課程。同時(shí)也是我校包裝工程專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓包裝工程專業(yè)的學(xué)生能跟上千變?nèi)f化的前沿科技，對(duì)涉及化學(xué)的一些實(shí)際問(wèn)題，可以做出初步的分析和判斷。同時(shí)為包裝工程專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。大學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核方式，都應(yīng)適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生的基本能力以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

　　一、大學(xué)化學(xué)的重要性

　　中國(guó)工程院院士黃尚廉教授指出：“工程是各式各樣的，但其基礎(chǔ)仍是相通的，化學(xué)已深入到機(jī)械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個(gè)科技領(lǐng)域之中，大學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事。另外，同濟(jì)大學(xué)劉艷生等[2]查閱了該校環(huán)境、材料、機(jī)械工程、汽車(chē)工程等8個(gè)系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學(xué)直接相關(guān)，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、滲透性和重要性。包裝工程是一個(gè)綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、生命科學(xué)等學(xué)科對(duì)包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重大影響�；瘜W(xué)是包裝工程專業(yè)后續(xù)包裝材料學(xué)、包裝防護(hù)原理等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，在包裝工程專業(yè)中具有重要的地位。

　　二、目前教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程安排在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生剛剛獨(dú)立外出學(xué)習(xí)，心理上仍處于不完全成熟階段，對(duì)未來(lái)工作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[3]，對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有很多的了解，有的甚至對(duì)于包裝工程專業(yè)所具有的學(xué)科綜合性更是一無(wú)所知，因此，有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)化學(xué)與自己的專業(yè)離得太遠(yuǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)用處不大，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。這就提醒我們，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，還要告知學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的必要性和重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)不突出。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方工科院校打造特色教育的著眼點(diǎn)。化學(xué)與材料、生物、金屬、能源、機(jī)電、電子技術(shù)等學(xué)科相互滲透。包裝工程是一個(gè)綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生命科學(xué)等學(xué)科對(duì)包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重要影響。而目前大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還是遵循非化學(xué)研究類、非化學(xué)生產(chǎn)類的學(xué)生普遍的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，并沒(méi)有很好的跟包裝工程專業(yè)要求掛鉤。

　　3.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，要能解決一些實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　4.成績(jī)考核方式單一，考后總結(jié)不到位。考試是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段，各類各級(jí)考試的目的都是為了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。對(duì)于大學(xué)化學(xué)課程，考核方法還沒(méi)有發(fā)生根本性變化，現(xiàn)在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統(tǒng)考核方式，這種考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但是也導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。同時(shí)，學(xué)生考試完后，教師只根據(jù)卷面成績(jī)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，考試情況分析顯示學(xué)生的成績(jī)符合正態(tài)分布，就說(shuō)明該方式能夠有效地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而考后并沒(méi)有根據(jù)考試情況具體分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的考試結(jié)果，考試只是為了考試，分析只是為了分析，并沒(méi)有對(duì)下次的教學(xué)起指導(dǎo)作用。

　　三、教學(xué)新方法探索

　　1.從專業(yè)學(xué)習(xí)角度讓學(xué)生意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)化學(xué)課程是包裝工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師必須在第一堂課就跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)大學(xué)化學(xué)課程與包裝工程后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。例如，大學(xué)化學(xué)課程與包裝材料學(xué)、包裝防護(hù)原理、涂料學(xué)等專業(yè)必修課有密切聯(lián)系。讓學(xué)生在明白大學(xué)化學(xué)在該專業(yè)中的重要性的同時(shí)也讓大一新生了解了一些自己專業(yè)的相關(guān)信息(部分學(xué)生對(duì)于包裝工程到底學(xué)些什么并不太清楚，高考填志愿也是比較盲目的)。這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2.立足本專業(yè)，突出教學(xué)重點(diǎn)。我校包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程是在20xx年培養(yǎng)方案調(diào)整時(shí)，將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)合并而成的。但因?yàn)閲?guó)家教委對(duì)大學(xué)生四年的總學(xué)時(shí)有嚴(yán)格的規(guī)定，包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程的`課時(shí)并不是以前兩門(mén)化學(xué)課課時(shí)的總和，而是相當(dāng)于以前一門(mén)課的課時(shí)量。大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。針對(duì)大學(xué)化學(xué)存在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，根據(jù)包裝工程專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和為后續(xù)課程服務(wù)的原則，我們?cè)凇洞髮W(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容上做了相應(yīng)調(diào)整。

　　3.教學(xué)方法改進(jìn)。(1)了解學(xué)生知識(shí)背景，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)。由于包裝工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，高中階段化學(xué)教育背景存在較大差異，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，因此有必要在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行摸底調(diào)查。就此，我們以問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)本課程學(xué)習(xí)后獲得知識(shí)能力的期望等。通過(guò)分析總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)心理有了明確清晰的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際情況與需求結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)。以充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容。(2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我自己并沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心�！迸d趣才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)動(dòng)機(jī)。講課時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)。(3)理論與實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)的教學(xué)方式。大學(xué)化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，教學(xué)中不僅需要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。例如，理論課上講述沉淀平衡時(shí)可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)解答下面的問(wèn)題：某溶液中含有0.01 mol·L-1的Cl-和CrO42-，當(dāng)逐滴加入Ag+時(shí)哪種離子先沉淀?同時(shí)，可以安排類似的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓同學(xué)們對(duì)沉淀平衡理論有更深刻的認(rèn)識(shí)。在金屬防腐部分，理論學(xué)習(xí)后，可以安排綜合型實(shí)驗(yàn)，自己選擇一種金屬防護(hù)方法處理金屬表面，測(cè)定其耐腐蝕性。該實(shí)驗(yàn)的安排既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也跟包裝工程專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

　　4.多種考核方式相結(jié)合，并形成一定的考后信息反饋體系。大學(xué)化學(xué)是包裝工程專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，基本理論的考核是必要的，但是還要注重實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力的考核。采用多元化考核的方法對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，具體的方法可以是：期末進(jìn)行閉卷考試，考核對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，所占比率為60%;平時(shí)動(dòng)態(tài)考核占20%，動(dòng)態(tài)考核包括學(xué)生平時(shí)出勤和課堂互動(dòng)、平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)和專題討論、課程進(jìn)行中的章節(jié)測(cè)驗(yàn)等;知識(shí)應(yīng)用能力考核，這個(gè)也占20%。能力考核方法是提出一些他們所學(xué)專業(yè)中涉及到化學(xué)的比較前沿的實(shí)際問(wèn)題，例如，能否利用反應(yīng)：NO+CO=1/2N2+CO2來(lái)消除大氣污染物NO和CO呢?能源危機(jī)日益嚴(yán)重，那么水變油是否可行呢?讓他們通過(guò)查找資料提出解決問(wèn)題的方法，并且以思考題或論文的方式提交給老師，這種考核方式讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了基本理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)的能力�？荚囃瓿珊�，找部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行考后交流是十分必要的，這有利于收集學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。通過(guò)對(duì)信息的分析和總結(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)今后教學(xué)的方向。例如，在考后找這3類人談話，一是考試成績(jī)優(yōu)異者(卷面成績(jī)超過(guò)90分)，通過(guò)跟他們交流，了解他們考的好的原因，是教師課上得好還是對(duì)該課程有濃厚的興趣，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)很到位。二是考試不及格者，通過(guò)跟他們交流，了解他們考不好的原因，是教師課上得不好還是化學(xué)基礎(chǔ)差，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)不到位。三是平時(shí)表現(xiàn)很好而考試成績(jī)不很理想者，這類學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很活躍，給人的感覺(jué)是完全能跟上教師的節(jié)奏，但考試成績(jī)并未達(dá)到預(yù)期結(jié)果。通過(guò)考后跟學(xué)生的交流，更好地掌握教學(xué)和情況學(xué)生心理狀態(tài)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

　　包裝工程專業(yè)開(kāi)設(shè)《大學(xué)化學(xué)》課程為學(xué)生建立現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)、完善知識(shí)體系提供途徑，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)實(shí)踐中緊扣專業(yè)特色對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績(jī)考核進(jìn)行改革嘗試能促進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)的積極性。

大學(xué)化學(xué)論文14

　　摘要：在充分了解我國(guó)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景下，構(gòu)建綜合性與創(chuàng)新性并重的新型大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，自主探索出版大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性教材，倡導(dǎo)綠色化學(xué)環(huán)保主義理念，同時(shí)引入“導(dǎo)師制”，通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心者和受益者。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;綜合性;導(dǎo)師制

　　大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1－4］。回顧我國(guó)高等教育歷史，在啟動(dòng)本輪教學(xué)改革前，我國(guó)高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為學(xué)生提供傳統(tǒng)的填鴨式“菜譜”實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)演示，學(xué)生依據(jù)“菜譜”按部就班地實(shí)驗(yàn)操作，這些“菜譜”實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)入上世紀(jì)末，隨著教學(xué)質(zhì)量工程的啟動(dòng)，掀起了一輪教學(xué)改革熱潮，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也隨之展開(kāi)了徹底的改革工作，其基本思路是依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知規(guī)律，自成體系，單獨(dú)設(shè)課，并將實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，也取得了許多有建設(shè)性的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　1我國(guó)大學(xué)實(shí)驗(yàn)改革背景

　　20世紀(jì)90年代起，尤其是1999年教育部在第三次教育工作會(huì)議上發(fā)出“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”號(hào)召以來(lái)，國(guó)內(nèi)諸多高校掀起實(shí)驗(yàn)改革熱潮，改革的基本思路為:一是實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課;二是將實(shí)驗(yàn)課程劃分為:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合試驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求［5］。

　　2揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系介紹

　　以揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從1999年以來(lái)嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，于20xx年在探索和實(shí)踐中建立一套獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫(xiě)出《大學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過(guò)走訪調(diào)研，尤其是到全國(guó)兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，具體做法如下:

　　2.1實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介

　　我院實(shí)驗(yàn)中心依托揚(yáng)州大學(xué)測(cè)試中心和省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，對(duì)大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補(bǔ)共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個(gè)專業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類專業(yè)的公共化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

　　2.2實(shí)驗(yàn)室管理

　　我院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校院兩級(jí)管理:學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用�；瘜W(xué)化工學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實(shí)行“一體化”管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題有待整改，例如:實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)教師溝通不到位;實(shí)驗(yàn)員與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)接不緊密，實(shí)驗(yàn)員只著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，不參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，造成有些實(shí)驗(yàn)儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時(shí)維修現(xiàn)象，可能影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)度等。針對(duì)以上問(wèn)題，我院切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽(tīng)課查課時(shí)，不少于20%的課程為實(shí)驗(yàn)課;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任和副主任不定期抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝置情況，對(duì)教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時(shí)督促整改維修，安全隱患第一時(shí)間進(jìn)行處理，對(duì)不整改、不落實(shí)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行院內(nèi)通報(bào)批評(píng);為鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評(píng)聘、工作量計(jì)算等方面對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師傾斜;給予實(shí)驗(yàn)專任教師充分的科學(xué)研究空間，請(qǐng)其根據(jù)個(gè)人方向，有機(jī)篩選部分研究?jī)?nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，將該類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生成績(jī)納入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終考核成績(jī)［6］。

　　2.3師資隊(duì)伍

　　我院從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中心13名實(shí)驗(yàn)人員的配備基礎(chǔ)上，20xx年我院又引起了3名專職實(shí)驗(yàn)員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)，我院加大實(shí)驗(yàn)中心人員專業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵(lì)在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，即定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤?lái)院開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實(shí)驗(yàn)中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　2.4實(shí)驗(yàn)室安全

　　在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全管理也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，特別針對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服、戴護(hù)目鏡，并在實(shí)際教學(xué)中落實(shí);請(qǐng)消防員對(duì)學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實(shí)責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫(xiě)明用途及注意事項(xiàng)。我院還選聘了一批責(zé)任感強(qiáng)烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可�任�?shí)驗(yàn)室安全員，配合做好實(shí)驗(yàn)室安全管理，建立安全員QQ和微信群，確保溝通暢通無(wú)阻。安全員的聘任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是榮譽(yù)，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中［8］。

　　2.5實(shí)驗(yàn)教材

　　我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開(kāi)放多學(xué)科交匯式化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建多層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚(yáng)州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材應(yīng)運(yùn)而生，本教材共4冊(cè)，分為基礎(chǔ)知識(shí)與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測(cè)量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書(shū)囊括了214個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋基礎(chǔ)類綜合類探究類各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)量，安排了部分自動(dòng)化程度相對(duì)較低的儀器進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，既確保各校根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量基本原理的'認(rèn)識(shí)程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢(shì)，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實(shí)驗(yàn)案例，使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實(shí)際;一切從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡(jiǎn)、精益求精”的原則，將基本實(shí)驗(yàn)技能盡量全面體現(xiàn)在不同實(shí)驗(yàn)中，將原本單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強(qiáng)綜合性，部分實(shí)驗(yàn)提供了多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野［9］。2.6TA制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舞臺(tái)上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立TA(TeachingAssistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助教，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保在安全第一的前提下，學(xué)生能獲得即時(shí)的指導(dǎo)和幫助，TA的設(shè)立既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力，又提供給研究生一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)。TA在每次實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)其自主探究，尋找問(wèn)題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前通過(guò)各種方式進(jìn)行資料搜集和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或TA檢查合格后，學(xué)生開(kāi)始自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題存疑存異，即使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面性的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師和TA的點(diǎn)撥下抽絲剝繭、自主找出實(shí)驗(yàn)中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料ZIF－8合成與表征”的探究性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點(diǎn)金屬有機(jī)框架(Metal－organicframeworks，MOFs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的MOFs世界，以設(shè)問(wèn)形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:MOFs中類沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的ZIF－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請(qǐng)學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解ZIF－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(Scanningelectronmicroscope，SEM)、透射電子顯微鏡(Transmissionelectronmicroscope，TEM)、粉末X射線衍射(PowderX－raydiffraction，PXRD)等分析表征手段，最后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作上，改變千篇一律的填寫(xiě)報(bào)告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來(lái)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既開(kāi)拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫(xiě)論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。TA制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，幫助本科生樹(shù)立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。20xx年，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為國(guó)省項(xiàng)目、18個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為校重點(diǎn)項(xiàng)目，多名本科生以第一作者身份在CoordinationChemistryReviews、AdvancedScience、Small、Nanoscale等國(guó)際高水平雜志上發(fā)表論文。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　以上介紹了揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國(guó)教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國(guó)整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實(shí)驗(yàn)教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點(diǎn)是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時(shí)引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時(shí)在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們?cè)谶^(guò)去的一個(gè)階段，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)化學(xué)論文15

　　[摘要]大學(xué)化學(xué)課程是高校非化學(xué)化工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，為了在我校汽車(chē)專業(yè)更好地實(shí)施大學(xué)化學(xué)課程，必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，改革大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生能初步運(yùn)用大學(xué)化學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　[關(guān)鍵詞]汽車(chē)專業(yè);大學(xué)化學(xué);教學(xué)改革

　　化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)，是人類在征服自然的進(jìn)程中逐步形成的一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，也是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各學(xué)科之間的相互滲透日益增強(qiáng)，化學(xué)已深入滲透到機(jī)械、電氣、熱能、材料、建筑、信息、生命等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為了優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新人才，在高等院校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)類基礎(chǔ)課程，是時(shí)代發(fā)展的必然。

　　1在汽車(chē)相關(guān)專業(yè)實(shí)施大學(xué)化學(xué)課程的目的和意義

　　大學(xué)化學(xué)課程是高校非化學(xué)化工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代工程技術(shù)人員的一門(mén)重要課程。將化學(xué)系列課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人才。

　　我校汽車(chē)學(xué)院為重慶市建立“西部汽車(chē)城”、“世界摩托車(chē)之都”的重要依托單位。目前設(shè)有車(chē)輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)工程、汽車(chē)服務(wù)工程、熱能與動(dòng)力工程、理論與應(yīng)用力學(xué)、地面武器機(jī)動(dòng)工程8個(gè)本科專業(yè)，其中車(chē)輛工程為國(guó)家級(jí)和市級(jí)特色專業(yè)。今年對(duì)所有大一新生新開(kāi)設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程。其目的在于使學(xué)生了解近代化學(xué)基本理論，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能，在工程實(shí)踐中對(duì)一些涉及與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，有初步分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和研究方法。

　　大學(xué)化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，有的化學(xué)知識(shí)是汽車(chē)類專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)，有的直接與汽車(chē)類專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，有的在汽車(chē)類專業(yè)的基礎(chǔ)課或?qū)�業(yè)課中需要進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。為了滿足汽車(chē)類專業(yè)的教學(xué)需求，使學(xué)生感受到化學(xué)與所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，需要對(duì)目前我校的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

　　2緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)課程的興趣

　　興趣是最好的老師，為了讓汽車(chē)專業(yè)的新生更好的學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的途徑。

　　2.1與中學(xué)化學(xué)知識(shí)的全面銜接

　　由于我�！洞髮W(xué)化學(xué)》課程面向的是大一的新生，他們大多數(shù)人還處于初入大學(xué)的迷茫期，常常表現(xiàn)為自學(xué)自治能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺。同時(shí)中學(xué)化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較簡(jiǎn)單，沒(méi)有完整的理論構(gòu)架，學(xué)生只能掌握“皮”;而大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)完整，結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生能夠看到“肉”。因此，這就要求老師在教學(xué)中既要講出知識(shí)點(diǎn)的深度，達(dá)到高等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)，對(duì)比中學(xué)的所學(xué)，由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，調(diào)整教學(xué)方法，使所有的學(xué)生都能理解和掌握，達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求和目的。

　　2.2與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分講解對(duì)于汽車(chē)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)對(duì)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)表現(xiàn)出更大的興趣。需要教師對(duì)教材進(jìn)行提煉，緊密結(jié)合汽車(chē)專業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的區(qū)分講解。例如，對(duì)于目前電動(dòng)車(chē)的大力發(fā)展，提出動(dòng)力來(lái)源，進(jìn)而引申出清潔能源的相關(guān)知識(shí)以及電池的基本原理和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步可以對(duì)太陽(yáng)能電池、鋰離子電池、鉛酸電池等各種不同電池之間進(jìn)行優(yōu)劣比較。也可以通過(guò)對(duì)金屬材料的性能研究，使學(xué)生對(duì)汽車(chē)各種零部件的功能加以改進(jìn)。還可以將熱力學(xué)原理與汽車(chē)內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程相結(jié)合進(jìn)行講述，提高學(xué)生的興趣。

　　2.3與前沿科技接軌，激發(fā)學(xué)生興趣在介紹基本原理和基本方法上，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)方向和本學(xué)科的最新發(fā)展和科學(xué)成果，適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域或重大發(fā)現(xiàn)或教師本人的科研課題，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)科的精髓。例如，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以針對(duì)全球變暖的話題引出對(duì)于各種環(huán)境污染的最新治理方法。又如可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件講解化學(xué)對(duì)人們生活帶來(lái)的變化和影響。福島事件、“神八”升空等事件，都是我們鮮活的素材。

　　3抓住大學(xué)化學(xué)課程的特點(diǎn)，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法

　　3.1課堂講授法和互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

　　而互動(dòng)式教學(xué)則能在最大程度激發(fā)學(xué)生的上課熱情，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“勤學(xué)善思”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，留有一定時(shí)間用于課堂討論。可以根據(jù)科研和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提出一些實(shí)際科研或生產(chǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題聽(tīng)課思考，并隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，自己討論問(wèn)題的.答案，自己回答這些工業(yè)實(shí)際問(wèn)題，最后教師總結(jié)。在課堂討論中，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表他們的觀點(diǎn)和看法，這不僅可以誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。經(jīng)歷這樣的教學(xué)互動(dòng)，基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，不僅讓所學(xué)的理論不再成為空中樓閣，而且又實(shí)實(shí)在在地增加了學(xué)生們的工業(yè)知識(shí)。

　　3.2多媒體的運(yùn)用

　　多媒體課件是當(dāng)前課堂教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)手段。多媒體課件的廣泛應(yīng)用為新型的教學(xué)課堂帶來(lái)非常好的條件，可以大大提高教學(xué)效率。采用幻燈片的形式可以插入圖片和視頻，可以讓很多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及裝置等更形象、更真實(shí)地反映出來(lái)，大大提高了學(xué)生的注意力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　3.3與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)示范化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化如果將溫度定在150℃更有利于游離水的脫除。另外，加氫裝置常用理論烘爐曲線中的升溫速度[3]均較示例裝置升溫速度慢，在低溫下控制低的升溫速度有利于游離水的充分脫除。此外，升溫速度還必須依據(jù)爐襯里的具體性質(zhì)來(lái)確定。

　　2.2 DCS停電

　　由圖2實(shí)際烘爐曲線可以看出，當(dāng)烘爐至41 h時(shí)，爐膛溫度突然下降，反應(yīng)加熱爐熄火停爐。造成該事故的原因是電源切換時(shí)，不間斷應(yīng)急電源(UPS)未正常供電，導(dǎo)致DCS停電，反應(yīng)加熱爐主火嘴切斷閥聯(lián)鎖切斷，熄火停爐。停爐5 h 34 min后重新點(diǎn)爐，點(diǎn)爐前對(duì)燃料氣管線進(jìn)行氮?dú)庵脫Q，測(cè)得燃料氣管線中氧含量<0.5%(v)后，引燃料氣置換氮?dú)�，用蒸汽吹掃至爐膛內(nèi)可燃?xì)怏w含量分析合格后，點(diǎn)長(zhǎng)明燈，以10℃/h升溫，將反應(yīng)加熱爐溫度升至110℃，并恒溫39 h10 min，再升溫。

　　2.3緊急泄壓閥故障

　　烘爐至112 h時(shí)，緊急泄壓閥儀表故障，突然打開(kāi)，導(dǎo)致反應(yīng)加熱爐主火嘴切斷閥再次聯(lián)鎖切斷，加熱爐主火嘴熄滅。操作人員立即在軟按鈕控制面板上關(guān)閉緊急泄壓閥，聯(lián)鎖復(fù)位并打開(kāi)加熱爐主火嘴切斷閥，點(diǎn)火升溫。由于該事故并未造成加熱爐熄火停爐，所以未進(jìn)行爐膛置換及燃料氣管線置換，而是迅速點(diǎn)燃主火嘴，恢復(fù)升溫。

　　2.4爐膛溫度突增

　　加熱爐爐膛溫度升至350℃恒溫期間，在瓦斯壓力、流量未發(fā)生明顯變化、未增點(diǎn)長(zhǎng)明燈及主火嘴、且未改變其燃燒狀況下，爐膛溫度迅速竄增約100℃。經(jīng)排查，溫度突增的原因?yàn)閮x表故障，爐膛兩個(gè)溫度熱電偶同時(shí)升高了約100℃，但是爐管溫度相對(duì)穩(wěn)定。針對(duì)這種突發(fā)情況，操作人員以爐管溫度為準(zhǔn)，控制爐膛溫度在460℃恒溫，同時(shí)聯(lián)系儀表人員對(duì)爐膛熱電偶進(jìn)行校對(duì)，確認(rèn)儀表正常后，內(nèi)操方以爐膛溫度為準(zhǔn)，控制烘爐溫度及烘爐速度。

　　2.5襯里脫水問(wèn)題

　　脫除游離水階段發(fā)現(xiàn)爐膛襯里脫水[4]上下部不均勻，上部襯里脫水快，下部襯里脫水慢，且戴手套觸摸時(shí)，下部襯里局部為常溫，主要原因?yàn)椋洪L(zhǎng)明燈點(diǎn)的少，導(dǎo)致部分襯里無(wú)法烘到;長(zhǎng)明燈燃燒狀況不好，有的長(zhǎng)明燈手閥卡量，導(dǎo)致燃燒不充分。

　　處理方法：定期切換長(zhǎng)明燈，保證爐膛各部位受熱盡量均勻;

　　調(diào)整長(zhǎng)明燈燃燒情況，保證其充分燃燒。

　　2.6未安裝O2、CO含量分析儀

　　由于烘爐前尚未安裝煙氣O2、CO含量分析儀[5]，無(wú)法根據(jù)煙氣氧含量進(jìn)行調(diào)節(jié)，導(dǎo)致加熱爐熱效率偏低，且燃料氣消耗增加，爐管氧化加快。

　　3烘爐后的檢查及問(wèn)題處理

　　烘爐后進(jìn)入反應(yīng)加熱爐爐內(nèi)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及處理情況(見(jiàn)表2)。

　　4烘爐小結(jié)

　　(1)烘爐操作中要注意低溫下定期切換長(zhǎng)明燈且確保火焰充分燃燒，使?fàn)t膛各部位受熱均勻，盡量降低襯里皸裂的可能性。

　　(2)個(gè)別火盆耐火磚之間裂度過(guò)大。一方面加強(qiáng)施工過(guò)程中耐火磚砌筑質(zhì)量的控制;另一方面避免出現(xiàn)烘烤不到的盲點(diǎn)，導(dǎo)致高溫狀態(tài)下盲點(diǎn)部位迅速升溫而產(chǎn)生裂縫。

　　(3)烘爐前務(wù)必仔細(xì)檢查并充分調(diào)試好設(shè)備、儀表、電氣并盡量避免人為偶發(fā)事件的發(fā)生，如烘爐過(guò)程中爐膛溫度的突增、DCS停電、緊急切斷閥觸片松動(dòng)等，如上現(xiàn)象不僅延長(zhǎng)了烘爐進(jìn)程，也影響了烘爐的效果。

　　(4)烘爐曲線的制定問(wèn)題。烘爐實(shí)踐發(fā)現(xiàn)脫除游離水的溫度定在150℃更有利于游離水的脫除。

　　(5)部分爐管與支撐脫離。該問(wèn)題反映了施工過(guò)程中的缺失，爐管的施工影響到加熱爐的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。另外，爐襯的施工對(duì)保證加熱爐的使用壽命起著至關(guān)重要的作用。在今后的施工過(guò)程中需要更加嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保加熱爐的安全平穩(wěn)運(yùn)行。

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　　[5]錢(qián)家麟.管式加熱爐[M].北京：石油工業(yè)出版社，1994：637.

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　　(本文文獻(xiàn)格式：田建軍，汪鵬飛.如何確保加熱爐烘爐的效果[J].廣東化工，20xx，39(3)：170-171)

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