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如何使后進(jìn)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的論文
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路．高中畢業(yè)會(huì)考制度的創(chuàng)建與實(shí)施，是新中國(guó)教育發(fā)展史上的一大創(chuàng)新，它填補(bǔ)了我國(guó)基礎(chǔ)教育社會(huì)性評(píng)價(jià)制度的空白，使教育考試制度的體系趨于完善。同時(shí)，高中畢業(yè)會(huì)考作為基礎(chǔ)教育的終檢環(huán)節(jié)，既彌補(bǔ)了我國(guó)基礎(chǔ)教育制度的缺陷，也豐富了我國(guó)教育管理制度的內(nèi)容和機(jī)制。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作．
一、造成化學(xué)后進(jìn)生的因素
1.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中生，年齡不小，但有的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重化學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、反應(yīng)、現(xiàn)象，甚至題解，造成條件稍一變化，便無(wú)能為力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象ch3cho不能使酸性kmno4溶液褪色之類的錯(cuò)誤,影響化學(xué)知識(shí)的掌握。
2.意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些后進(jìn)生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。
3.自卑感強(qiáng)，自暴自棄。由于來(lái)自老師、家長(zhǎng)和高年級(jí)同學(xué)的影響，有些后進(jìn)生在未接觸到某些化學(xué)知識(shí)之前，就對(duì)它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識(shí)，稍一不慎，就會(huì)自暴自棄，認(rèn)為化學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對(duì)學(xué)好化學(xué)的信心。比如：高二上學(xué)期的電離平衡問題和鹽類水解入門、就使一部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理直至放棄學(xué)習(xí)。
二、后進(jìn)生的分類
后進(jìn)生可分為以下幾種類型：
1.暫時(shí)困難型這類學(xué)生一般占后進(jìn)生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學(xué)學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．
2.能力不足型這類學(xué)生占后進(jìn)生比例很�。麄兊奶攸c(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高．
3.動(dòng)力不足型這類學(xué)生占總后進(jìn)生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．
4.整體性困難型這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施
由于后進(jìn)生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有后進(jìn)生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為"腦子笨"或"不用功"，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．
1.對(duì)暫時(shí)性困難的后進(jìn)生這類差生的能力及個(gè)性特征正常，其化學(xué)成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)．由于這類后進(jìn)生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)．如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上"欠帳"越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．
2.對(duì)能力不足型的后進(jìn)生這類后進(jìn)生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理化學(xué)問題方面的障礙，以及通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解化學(xué)概念和物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律，并掌握化學(xué)習(xí)題解題技巧．對(duì)這類后進(jìn)生重點(diǎn)是通過個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救．如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)．
3.對(duì)動(dòng)力不足型的后進(jìn)生這類后進(jìn)生相對(duì)較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位置．例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，逐"星族"多，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來(lái)越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)大的希望.當(dāng)前社會(huì)上存在不合理分配現(xiàn)象，特別是受經(jīng)商風(fēng)沖擊，使一部分學(xué)生厭學(xué)，再加上化學(xué)本身抽象難懂，學(xué)生就更不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)了，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一．對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力．
4.對(duì)整體性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生由于能力差，個(gè)性特征水平低．他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的．同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)．這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大．對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心．
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)此，化學(xué)教師不僅要教好化學(xué)，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生間形成"情感共振"，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)課．教師要充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．化學(xué)教師除利用化學(xué)學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹化學(xué)學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型后進(jìn)生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的"良性循環(huán)"．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣，甚至讓人著謎的主要原因大多源于化學(xué)學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而后進(jìn)生對(duì)化學(xué)是否感興趣的首要因素則取決于化學(xué)教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛化學(xué)、對(duì)化學(xué)學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從化學(xué)知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等，這些對(duì)后進(jìn)生學(xué)好化學(xué)課程，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．
總之，每個(gè)化學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
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