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如何讓學(xué)生在化學(xué)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)論文
學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中處于自主地位和積極狀態(tài)，都依賴(lài)于內(nèi)在的動(dòng)力。這種內(nèi)驅(qū)力是由心理或生理需要所引起的動(dòng)機(jī)支配的。人的情感對(duì)內(nèi)驅(qū)力的形成與發(fā)展具有啟動(dòng)功能、定向功能、維持功能和強(qiáng)化功能。事實(shí)證明，學(xué)生情感積極、愉快，興趣濃厚，對(duì)知覺(jué)、注意、記憶、思維等各種認(rèn)知活動(dòng)起著積極的促進(jìn)作用。
一、協(xié)調(diào)師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍
課堂是教書(shū)育人的主陣地，自然也是學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的主場(chǎng)所。學(xué)生快樂(lè)，需要快樂(lè)的情感，需要盡情展示的平臺(tái)，需要平等、民主、和諧的課堂氛圍，需要輕松的心理狀態(tài)。教師的眼神、手勢(shì)、姿態(tài)、幽默等能夠?yàn)楹椭C的課堂提供充足養(yǎng)分、肥沃的土壤。例如：微笑是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑；翹拇指、點(diǎn)頭，表示你接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)，一種肯定。學(xué)生看到教師對(duì)自己點(diǎn)頭，常常會(huì)對(duì)老師倍感親切，對(duì)自己充滿(mǎn)信心；專(zhuān)心聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，是尊重信任學(xué)生的表現(xiàn)。正是教師尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)造出一種良好的情感氣氛，使他們?cè)谝环N融洽和諧的情感氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
二、注重教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松愉快投入學(xué)習(xí)
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中教師要做好組織者、引導(dǎo)者、合作者，要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)。教師通過(guò)豐富多彩、新穎實(shí)效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快和諧的氛圍中接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：清晨，同學(xué)們打開(kāi)自來(lái)水龍頭刷牙、洗臉的時(shí)候，常常能聞到一刺激性氣味，你知道那是為什么嗎？氯氣有毒，為什么可以用于自來(lái)水殺菌消毒呢？在學(xué)習(xí)完氯氣和水的反應(yīng)后，創(chuàng)設(shè)情境：我們飲用的純凈水不準(zhǔn)用氯氣消毒，常用臭氧作消毒劑，有些不法廠家為了牟取暴利，常用氯氣代替臭氧給純凈水消毒，如何檢驗(yàn)我們班的純凈水是否使用氯氣消毒呢？……通過(guò)類(lèi)似的生活中化學(xué)背景知識(shí)的選取，讓學(xué)生明白“化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的道理，師生共同討論，相互交流，既有師生、生生之間的激烈討論，又有天真無(wú)邪的笑聲。學(xué)生在快樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、改變學(xué)習(xí)方式，提倡自主求索與協(xié)作探究
讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)生主體內(nèi)心和外部的積極活動(dòng)。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不僅是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去“填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)”，而是要“點(diǎn)燃火炬”。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，在相互辯論中突然閃現(xiàn)。 在教學(xué)中，筆者大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。如在學(xué)習(xí)“從海水中提取金屬鎂”的知識(shí)時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海水，可以將NaCl、MgCl2、CaCl2、KCl按一定的比例混合配成溶液，模擬“海水”的成份，讓學(xué)生交流討論，如何從“海水”中將金屬鎂提取出來(lái)？NaOH溶液和Ca(OH)2溶液的沉淀效果哪種較好？
為何在實(shí)際生產(chǎn)中選用石灰乳作為沉淀Mg2+的試劑？引導(dǎo)學(xué)生從原料來(lái)源、生產(chǎn)成本、環(huán)境保護(hù)等方面考慮化工生產(chǎn)，讓學(xué)生體會(huì)化工生產(chǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。NaOH是氯堿工業(yè)的產(chǎn)物，在生產(chǎn)時(shí)需要大量電能，而在海邊有大量貝殼，可以通過(guò)煅燒變?yōu)樯�，再加水生成熟石灰，作為沉淀Mg2+的試劑。學(xué)生在模擬提取金屬鎂的生產(chǎn)場(chǎng)景中，既掌握了基本的化學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)；還可以直接挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)以營(yíng)造教學(xué)情境，供學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，如在探討氫氧化鋁的制取方案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)情境：
（1）向AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至過(guò)量，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）向AlCl3溶液中逐滴加入氨水直至過(guò)量，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）向?qū)嶒?yàn)（2）所得Al(OH)3沉淀中分別加入稀鹽酸和NaOH溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）將實(shí)驗(yàn)（3）所得兩份溶液混合，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（5）向NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液直至過(guò)量，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（6）將實(shí)驗(yàn)（1）所得溶液逐滴加入稀鹽酸直至過(guò)量，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（7）討論制取氫氧化鋁的最佳方案。
通過(guò)氫氧化鋁的制取方案的探討，學(xué)會(huì)了從不同角度思考實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并從中優(yōu)化選擇出最佳方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋、多想辦法，給學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自主選擇；給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)；給學(xué)生困難，讓學(xué)生自主克服；給學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主鍛煉；給學(xué)生創(chuàng)造空間，讓學(xué)生自主活動(dòng)；給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展。
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