- 相關(guān)推薦
九年級化學(xué)教學(xué)策略研究論文
在這幾年里，我們在大力提倡有效教學(xué)，而有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)是相關(guān)聯(lián)、密不可分的。我們以往的教學(xué)是讓學(xué)生知道知識而已，而有效學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在一定情境中，主動地、有效地運用認(rèn)知策略和方法重構(gòu)經(jīng)驗，促進知識的結(jié)構(gòu)化、整合性與有意義聯(lián)結(jié)，在提高認(rèn)知水平的同時，提高知識遷移和應(yīng)用的能力。九年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)比較繁重，在一年的教學(xué)里，我們不僅要讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識，為進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還要在中考中取得好成績，這就要求我們在教學(xué)中注重有效性。有效學(xué)習(xí)的方式有好多種，如，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)等。但在我們的教學(xué)中，并沒有說哪一節(jié)課采用一種學(xué)習(xí)模式整體貫穿，而是我們在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)模式，也就是在一堂課里，我們能夠呈現(xiàn)幾種的學(xué)習(xí)模式，既有合作，也有探究、反思等。我們在教學(xué)中進行有效學(xué)習(xí)的策略有下列幾種。
一、培養(yǎng)反思性，進行反思性學(xué)習(xí)
讓學(xué)生學(xué)會反思，對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果去反思為什么是這樣的。在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，在《氧氣》這一部分很容易就讓學(xué)生入手學(xué)會反思。演示“硫、木炭、鐵絲在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒”后，引導(dǎo)學(xué)生反思“都是在和氧氣在反應(yīng)，為什么現(xiàn)象會不一樣？”從而發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物的濃度會影響化學(xué)反應(yīng)。還可以從這幾個演示實驗的操作入手，引導(dǎo)學(xué)生反思“物質(zhì)在什么條件下會燃燒？”這樣就為第七單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和降低難度。不要覺得這樣的問題太簡單，它是讓我們的學(xué)生有了反思的意識。比如，到了第十單元的《酸和堿究竟發(fā)生了什么反應(yīng)》中，針對課本上的中和反應(yīng)實驗，學(xué)生自然而然提出“為什么要用無色酚酞試液？紫色石蕊試液行不行？pH試紙行不行？”放手讓學(xué)生自己動手實驗，獲得新的認(rèn)知、新的經(jīng)驗。學(xué)生要學(xué)會對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思�，F(xiàn)階段，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果大都以考試成績來體現(xiàn)，學(xué)生就要對試卷進行卷面分析。我們讓學(xué)生先對自己的錯題進行逐個分析、改正，找出這道題中涉及的知識點，哪些掌握了，哪些還不會。然后對影響考試的客觀因素整體分析，明確以后自己努力的方向和注意的事項。
二、進行問題化情境創(chuàng)設(shè)，進行合作探究學(xué)習(xí)
進行情境創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們可以利用計算機技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，利用計算機技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行展示。例如，在《愛護水資源》的教學(xué)中，利用多媒體計算機展示世界上水污染和水資源缺乏的圖片資料，圖片上的景象直接會刺激到學(xué)生的視覺及心理，引起學(xué)生對此有提出問題、解決問題的欲望，然后學(xué)生利用課本內(nèi)容及教師發(fā)放的資料進行小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。問題化的情境創(chuàng)設(shè)可以在整堂課上，使學(xué)生一直處在積極思維的狀態(tài)下。在創(chuàng)設(shè)問題化的情境時，要把我們這節(jié)課的目標(biāo)分解明確，讓學(xué)生明白我們這節(jié)課要干什么。例如，在“粗鹽提純”的實驗課中，我們沒有粗鹽，就直接在精鹽中放入泥沙，告訴學(xué)生，這節(jié)課中他們的任務(wù)就是如何從這樣的鹽中分離出精鹽。如此一來，學(xué)生就對這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。
三、進行知識建構(gòu)
現(xiàn)在，信息技術(shù)經(jīng)常來輔助我們的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了最優(yōu)化的學(xué)習(xí)空間。我經(jīng)常用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生進行知識的建構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，根據(jù)這些問題學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進行資料的查閱、收集和整理。這樣開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，就有學(xué)生預(yù)習(xí)完后提出問題“電解金屬氧化物也能得到氧氣，這個方法能不能用于實驗室制取氧氣？能制取氧氣的物質(zhì)很多，為什么在實驗室要用高錳酸鉀？”無形中開闊了學(xué)生看待問題的視野。在我們中考復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生對每一章節(jié)的知識點進行總結(jié)，繪制成總結(jié)性思維導(dǎo)圖。一方面教師根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行評價，可看出學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，找出薄弱地方，加強輔導(dǎo)；另一方面學(xué)生在繪制的過程中，再一次把化學(xué)知識在頭腦中構(gòu)建了一遍，加強了對知識的鞏固。
四、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)三維目標(biāo)
我們的學(xué)生中有大部分是來自于農(nóng)村的，這些學(xué)生對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較了解。因此，在《化學(xué)肥料》的學(xué)習(xí)之前，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進行合作調(diào)查學(xué)校附近農(nóng)村的種植業(yè)情況、土壤的pH、化肥的施用情況以及施用時的注意事項、過度施用化肥造成的后果，并完成相關(guān)的調(diào)查小論文。在調(diào)查活動進行時，教師要輔助學(xué)生明確分工、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。那么，我們在課堂上時，不再是以教師的講解為主，而變成了學(xué)生的成果展示會。每一個小組派代表發(fā)言，有的小組學(xué)生還把自己拍的圖片制作成PPT進行展示，有的小組學(xué)生還展示了在網(wǎng)絡(luò)上收集到的資料。學(xué)生剛開始有點緊張，但快速進入了熱烈的討論中，還提出了自己的一些想法和問題。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生增強了合作意識和社會責(zé)任感，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種方法。在調(diào)查的過程中，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)會與陌生人的溝通方式。
【九年級化學(xué)教學(xué)策略研究論文】相關(guān)文章：
新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究論文10-09
化學(xué)教學(xué)研究論文09-30
關(guān)于中學(xué)化學(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論的教學(xué)策略研究論文10-12
高�；瘜W(xué)實驗教學(xué)策略思考論文10-08
綠色化學(xué)理念與高中化學(xué)教學(xué)策略論文10-09
中職化學(xué)教學(xué)研究論文10-07