高中化學(xué)論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
1、探索認(rèn)知
在進(jìn)行有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行。首先研究主要類型有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化，然后再研究關(guān)鍵有機(jī)物的轉(zhuǎn)化，最后分析重要的有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，在研究第三個(gè)專題時(shí)，最好能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手寫出相應(yīng)的化學(xué)轉(zhuǎn)化方程式，并且總結(jié)歸納有機(jī)物官能團(tuán)的變化和反應(yīng)的類型。
通過上面逐步深入的研究，學(xué)生對(duì)于有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)換已有清晰的印象，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出化學(xué)反應(yīng)類型和反應(yīng)途徑。如，從溴乙烷到二溴乙烷，從溴乙烷到乙酸乙酯，從溴乙烷到乙二醇，從溴乙烷到乙二酸乙二酯。
通過對(duì)上述化學(xué)反應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生自行歸納單官能團(tuán)到雙官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，利用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)來解題。通過對(duì)問題的逐層深入，掌握重要有機(jī)物之間相互轉(zhuǎn)化的類型和途徑，從而從整體上加深理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過分析例題中的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，反應(yīng)的類型以及生成物類別的推斷，學(xué)生對(duì)有機(jī)物推斷題有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)變化，學(xué)生分組討論，推導(dǎo)各物質(zhì)的化學(xué)分子式，并寫出反應(yīng)方程。變化1：X有沒有可能是C3H6O2？變化2：X發(fā)生的是銀鏡反應(yīng)？變化3：X的分子式為C10H20O2.B。不能進(jìn)行消去反應(yīng)。通過一題多變，讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，抓住官能團(tuán)在有機(jī)物轉(zhuǎn)化中的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)從化學(xué)物的特殊性質(zhì)著手解題。
2、效果評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組之間的互評(píng)，過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：
�、賹W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這部分重點(diǎn)在于是否弄清楚重要化合物之間的轉(zhuǎn)化以及反映的化學(xué)方程式和反應(yīng)類型，從特殊的化學(xué)分子式或者化學(xué)性質(zhì)推斷化學(xué)結(jié)構(gòu)是否能夠掌握。
②對(duì)小組整體學(xué)習(xí)過程中的貢獻(xiàn)。小組相互評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于該生在小組學(xué)習(xí)交流和討論的.過程中參與是否積極熱情，是否對(duì)小組提出了重要的觀點(diǎn)，以及個(gè)人針對(duì)他人有價(jià)值的觀點(diǎn)做得如何。
③是否構(gòu)建起所學(xué)的知識(shí)。通過練習(xí)檢測(cè)是否能做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)構(gòu)建，有沒有掌握牢固關(guān)于有機(jī)物推斷和合成題型的方法。
3、支架教學(xué)的思考
支架式教學(xué)中，教師只是臨時(shí)管理者，教師自主研究支架平臺(tái)，并提供給學(xué)生，同時(shí)在這個(gè)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生收集和分析問題，然后逐漸把控制權(quán)過渡給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。支架式教學(xué)中，我們要注意的有以下幾點(diǎn)：
�。�1）把握準(zhǔn)支架教學(xué)的內(nèi)涵。教師為學(xué)生提供支架平臺(tái)必須與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，也就是支架的放置位置必須準(zhǔn)確，不但要恰到好處，而且要把握時(shí)機(jī)，有時(shí)候所謂的支架可能僅僅只是個(gè)暗示，或者一句話，或者一個(gè)表格，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，把握時(shí)機(jī)，位置準(zhǔn)確，那么就能起到很好的效果。
�。�2）理解好最近發(fā)展區(qū)的理論。支架式教學(xué)是在最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生建立一個(gè)腳手架，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過程，把學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平從一個(gè)較低的平臺(tái)向一個(gè)高平臺(tái)引導(dǎo)。
高中化學(xué)論文2
摘要：課前自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，是為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)作的必要準(zhǔn)備，課前開展有效自學(xué)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)作為高中一門重要的必修課程，如何提高其課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平已成為現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)急需解決的一個(gè)問題。實(shí)踐表明，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)能力，可以有效解決上述問題。本文主要分析了高中化學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及具體有效的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課前；自學(xué)能力；培養(yǎng)
前言
自學(xué)能力是建立在記憶、觀察和思維等能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而逐漸形成的一種較為綜合的學(xué)習(xí)能力。正如葉圣陶先生所云：“教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)”，可見培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。據(jù)實(shí)際情況調(diào)查顯示，目前很多高中化學(xué)仍以基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能教學(xué)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值取向等都提出了較高的要求。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力，因此在高中化學(xué)課前，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力勢(shì)在必行。
一、高中化學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性
1.是學(xué)好化學(xué)的有效途徑
沒有自學(xué)能力，就不會(huì)超越教師、超越前人所取得的成就、所研究的成果；沒有自學(xué)能力，就不會(huì)有效提高學(xué)習(xí)效率，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備量。高中化學(xué)包含的是化學(xué)中的基礎(chǔ)性知識(shí)、基礎(chǔ)性技能，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，無法滿足學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展的需要，無法滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的需要，也無法滿足學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)生的需要。只有在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能夠真正學(xué)好化學(xué)，才能夠在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。良好的自學(xué)能力是學(xué)好化學(xué)的有效途徑[1]。
2.是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)必要因素
高中階段的學(xué)習(xí)既是對(duì)小學(xué)、初中所學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，對(duì)小學(xué)、初中知識(shí)的一個(gè)升級(jí)，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)及以上階段學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊與過度，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的地位。因此，高中化學(xué)課前自學(xué)能力的培養(yǎng)也十分重要。目前，化學(xué)在高中整體課程當(dāng)中平均每周有三節(jié)課，這遠(yuǎn)不能滿足高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。除了上課之外，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等需要由學(xué)生獨(dú)立完成。如果缺乏自學(xué)能力，離開了教師的指導(dǎo)學(xué)生就會(huì)懈怠放縱，不學(xué)習(xí)、不好好學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)必要因素。
3.自學(xué)能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授
授人魚不如授人以漁。在高中化學(xué)教學(xué)方面，與其將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，不如將自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)教會(huì)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以終身學(xué)到知識(shí)。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)要重于知識(shí)的傳授。在今天這個(gè)信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)總量急劇上升，知識(shí)更新周期頻繁，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)始終都是知識(shí)總量的冰山一角。這就要求學(xué)生在終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，不斷的去獲取新的知識(shí)、獲取更多的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)自身發(fā)展需要。
二、高中化學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的有效措施
1.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中自己不理解的地方，然后帶著問題進(jìn)行有目的的聽課，從而提高課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)基礎(chǔ)性工作。為了避免課前預(yù)習(xí)流于形式，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)教學(xué)方案，將要學(xué)習(xí)的'范圍提前布置給學(xué)生，將要預(yù)習(xí)的材料提前發(fā)給學(xué)生。同時(shí)根據(jù)化學(xué)課程安排，合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在每天的課前預(yù)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成愛預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)前教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并列出預(yù)習(xí)提綱以作為學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊。當(dāng)這種習(xí)慣穩(wěn)定以后，教師可以減少對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，讓學(xué)生自覺、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有效節(jié)約課堂時(shí)間，強(qiáng)化課前、課外預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的[2]。
2.合理安排自學(xué)時(shí)間
在養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，為了鞏固與強(qiáng)化自學(xué)能力，還需要教師根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置提前安排好學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，最好在課后進(jìn)行集體自學(xué)，以為學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、尋求指導(dǎo)提供更多的機(jī)會(huì)。在教師的正確指導(dǎo)下，在學(xué)生相互之間的幫助下，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必定會(huì)收獲理想的效果，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平必定會(huì)有所顯著提高。由此可見，合理自學(xué)時(shí)間的安排，不僅有利于認(rèn)真自學(xué)良好氣氛的形成，而且有利于提高自學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的加強(qiáng)�；瘜W(xué)在人類的日常生活中無處不在，人類生活所需的衣、食、住、行等樣樣離不開化學(xué)的應(yīng)用。利用化學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，通過在課堂教學(xué)過程中大量列舉化學(xué)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的愿望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，自學(xué)意識(shí)也得到加強(qiáng)[3]�？偨Y(jié)：教學(xué)有法，教無定法。在高中化學(xué)課前學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的方法其實(shí)有很多，文章只是提出了其中的極小一部分，在今后的研究工作中相信還會(huì)有更多、更為有效的培養(yǎng)方法陸續(xù)出現(xiàn)。但需注意的一點(diǎn)是，無論采取何種方法都需要意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，在認(rèn)識(shí)到自學(xué)重要性的前提下進(jìn)行積極的探索。自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視起學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂楊.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué),20xx.
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高中化學(xué)論文3
摘 要：
現(xiàn)代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主提問；課后作業(yè)
在化學(xué)課堂中，很多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師的講解，許多知識(shí)都沒有用心去理解；而老師也只是填鴨式的教育，忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此造成了這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問作出了研究和分析。
一、重視課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)問
課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生自學(xué)將要學(xué)習(xí)的.課程。課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率、引發(fā)學(xué)生反思的重要措施。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)問的目的。在實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)記錄，主動(dòng)提出問題。
案例一：在學(xué)習(xí)“原電池”的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：銅和稀硫酸不反應(yīng)，為什么試驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生氣泡呢？生成的氣體是什么呢？是因?yàn)閷?dǎo)線的作用才促使銅和稀硫酸的反應(yīng)嗎？接下來，教師可以根據(jù)提問及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)提出問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)他們提出更多的問題。通過在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，一方面可以引發(fā)學(xué)生在課堂上自主提問；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地提高了學(xué)生的主動(dòng)性。
二、重視課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
所有的知識(shí)都來源于生活�；瘜W(xué)教材的內(nèi)容與生活也有緊密聯(lián)系。在化學(xué)課堂上，教師可以先有意識(shí)地引用生活中常見的現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的注意力吸引到情境中來，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在這樣的氛圍中，可以促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生自主提問。
案例二：在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示銹跡斑斑的門窗以及因金屬腐蝕帶來的一些災(zāi)難的圖片。然后學(xué)生就體會(huì)金屬在我們的生活中無處不在，并且金屬的腐蝕給我們的生活帶來一些危害，然后學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，思維就會(huì)被打開，從而提出疑問。金屬為什么會(huì)發(fā)生腐蝕？所有的金屬都會(huì)發(fā)生腐蝕嗎？如何有效減少金屬的腐蝕呢？然后教師就可以借助教材和化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解金屬的電化學(xué)腐蝕，并解決學(xué)生提出的問題。利用情境創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并自然而然地提出自己的困惑和疑問，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效率。
三、重視課后作業(yè)反思，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)問
反思要求學(xué)生進(jìn)行自我否定提出質(zhì)疑，這是一個(gè)引發(fā)痛苦和煩惱的過程。但是學(xué)生一般不會(huì)自主地進(jìn)行反思，那么教師必須要讓學(xué)生將反思落到實(shí)處。注重學(xué)生的課后作業(yè)反思行為，久而久之，學(xué)生就會(huì)在反思中提出更深層次的疑問。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要教給學(xué)生提問的方法。
案例三：在講解習(xí)題的過程中，教師要告訴學(xué)生自己的思維方式和提問思路。比如，從題目中可以獲取哪些信息？題目考查了什么知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)又是什么？教師在講解的過程中多反問學(xué)生，多對(duì)學(xué)生提出問題，而不是直接告訴學(xué)生正確的解法。學(xué)生受老師提問的影響，在做題目的時(shí)候就會(huì)對(duì)自己發(fā)問，在課堂上也會(huì)自主地提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也對(duì)個(gè)人一生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重大影響。因此，在高中化學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生自主提問，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體會(huì)提出問題和解決問題的快樂，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高課堂效率以及個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
陳勝民.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，20xx（07）.
高中化學(xué)論文4
摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)方式和方法均發(fā)生了很大的變化。特別是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)高中化學(xué)教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。本文闡述了多元化高中化學(xué)課堂的構(gòu)建方法，以供同仁參考。
關(guān)鍵詞：多元化；高中；化學(xué)課堂
多元化教學(xué)課堂主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)方式和方法，形成多元化的課堂教學(xué)形式。筆者簡(jiǎn)述了構(gòu)建多元化的高中化學(xué)課堂的方法，期望實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
一、結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件
高中化學(xué)具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，所以教師可以采用多媒體課件教學(xué)的`形式，把教材中的抽象性知識(shí)，以生動(dòng)直觀的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。而學(xué)生也可以借助多媒體的回放功能，觀察實(shí)驗(yàn)的全過程，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維，最終喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“原電池原理”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上，通過單純的實(shí)驗(yàn)操作演示給學(xué)生看，借助導(dǎo)線、電解槽和電流表等工具向?qū)W生講解電能轉(zhuǎn)化的原理。然而，在整個(gè)過程中，學(xué)生很難真正理解電子到底是如何轉(zhuǎn)化成電流的。這時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫特效，直觀全面地向?qū)W生展現(xiàn)微觀世界，使學(xué)生清晰地觀察到電子是如何從原電池的負(fù)極轉(zhuǎn)移到正極的。
二、注重課堂提問的效果
在化學(xué)課堂上，有一種重要的教學(xué)方式，就是提問教學(xué)。采取這種教學(xué)方式時(shí)，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問題。不過需要注意的是，在設(shè)置問題的過程中，教師必須了解學(xué)生的趣味點(diǎn)，講究問題的科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來提問，再通過有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)散思維，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師提出的問題最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并有效結(jié)合化學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行提問。通過問題的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生真正感覺到自己和化學(xué)之間的距離如此之近。最重要的是，學(xué)生能夠通過這種形式，真正明白化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的重要性。如在教學(xué)“酯化反應(yīng)”時(shí)，教師可以使用多媒體課件教學(xué)，加深學(xué)生的印象，也可以提問：“家里燒魚的時(shí)候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會(huì)使魚肉清香，一點(diǎn)腥味都沒有，這是為什么？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到家里長(zhǎng)輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合多媒體課件的情境引導(dǎo)，學(xué)生就能以極大地?zé)崆橥度氲交瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
三、結(jié)束語
通過打造多元化的化學(xué)課堂教學(xué)，教師能夠簡(jiǎn)單明了地為學(xué)生展示出豐富的化學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，更加直觀和全面地理解化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下高效化學(xué)教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉春華.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊,20xx,（2）.
高中化學(xué)論文5
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗(yàn)感和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)
一、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)的是書本上的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)的是在學(xué)習(xí)過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高�！眰�(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對(duì)世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)檎煞虻膸椭�，居里夫人才讓這個(gè)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性�；瘜W(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚的認(rèn)識(shí)，而這些實(shí)驗(yàn)需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，教師通過將所需要掌握的知識(shí)籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中依然可能不會(huì)。這樣的方式下不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
二、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的策略研究
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅(jiān)決抵制問題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)到水在實(shí)驗(yàn)中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對(duì)于這部分的知識(shí)總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補(bǔ)充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實(shí)驗(yàn)中水的作用。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到：水在實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗(yàn)裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實(shí)驗(yàn)中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個(gè)人的`實(shí)力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的價(jià)值。小組之間可以形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但在小組的競(jìng)爭(zhēng)中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識(shí)，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨(dú)立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過交流的方式加強(qiáng)自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于自己掌握的知識(shí)，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識(shí)水平。
三、總結(jié)
在教育改革的新形勢(shì)下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長(zhǎng)為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文6
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會(huì)衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)；癥結(jié)；解決辦法
中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。
1存在于當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的癥結(jié)
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既為化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力[1]�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，就必須通過做實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，而不是講實(shí)驗(yàn)。
1.1教師抱有錯(cuò)誤觀念，實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)力度不夠
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時(shí)間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績(jī)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實(shí)驗(yàn)，而非做實(shí)驗(yàn)上。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實(shí)驗(yàn)，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中僅有33.4%的教師會(huì)把演示實(shí)驗(yàn)基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)[2]。其中有45.5%的教師將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的原因歸咎于實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時(shí)間做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，另外還有27.5%的教師覺得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是增加了感官印象，對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)，提高成績(jī)有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、精力，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)上。
1.2實(shí)驗(yàn)的過程性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。但實(shí)際上，很多教師只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識(shí)，提升能力；一部分學(xué)生只是因?yàn)楹猛娌艆⑴c，目的并不是探索知識(shí)；另外大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)就可以了，很少有教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過圖片、PPT、視頻等來演示實(shí)驗(yàn)過程更便捷，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立觀察、分析，更好的理解和掌握知識(shí)。
1.3實(shí)驗(yàn)中的定性與定量問題沒有做到平衡
實(shí)驗(yàn)中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對(duì)環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)中的定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實(shí)驗(yàn)中的.定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中也沒有定量的概念和意識(shí)，往往都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，體會(huì)不到“量”在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化中的作用。
2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程癥結(jié)的解決辦法
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實(shí)施以來，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實(shí)上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實(shí)際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時(shí)，大多數(shù)教師還是會(huì)更多的注重課堂時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績(jī)的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時(shí)還會(huì)斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，親自動(dòng)手實(shí)踐探究，并適當(dāng)給與點(diǎn)撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實(shí)效性
對(duì)于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識(shí)別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實(shí)驗(yàn)，或者需要擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
3結(jié)束語
高中化學(xué)是一門理論知識(shí)與操作性并重，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)存在于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識(shí)，將理論真正落實(shí)到行動(dòng)上，切實(shí)改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)論文7
摘要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng), 可以幫助高中生快速成長(zhǎng), 提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念, 然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題, 提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中化學(xué); 培養(yǎng)策略;
核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會(huì)的進(jìn)步, 我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化, 核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有明確的指向, 即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格, 來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程, 而非結(jié)果, 它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性, 是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng), 結(jié)合生活實(shí)踐來塑造, 通過樹立價(jià)值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng), 可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中, 獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā), 探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念
化學(xué)核心素養(yǎng)是解決化學(xué)問題時(shí)所需要的重要素養(yǎng), 它反映學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式, 體現(xiàn)學(xué)生解決新問題的綜合能力。化學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。[3]化學(xué)作為自然學(xué)科, 它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化。利用所掌握的化學(xué)規(guī)律去探索新物質(zhì), 給科技的發(fā)展帶來新動(dòng)力, 同時(shí)解決環(huán)境問題, 實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包括5個(gè)部分:宏觀辨識(shí)和微觀探析;變化觀念和平衡思想;證據(jù)推理和模型認(rèn)知;科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí);科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。[4]
宏觀辨識(shí)和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒, 生成氯化氫氣體, 從宏觀角度, 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是安靜的燃燒, 發(fā)出蒼白色的火焰, 瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考, 這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成, 氫氣的H-H斷裂成氫原子, 氯氣的Cl-Cl斷裂成氯原子, 結(jié)合形成新的H-Cl�；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)有新物質(zhì)生成, 并伴隨能量變化。但是, 反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律�；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等, 運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面, 通過實(shí)驗(yàn)獲得具體的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識(shí)的模型上, 新證據(jù)的收集可以建立新模型, 來完善已有的模型, 從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡(jiǎn)模型, 構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是指化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)規(guī)律, 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中, 不斷創(chuàng)新, 不斷提升探究能力。
二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一) 缺乏學(xué)習(xí)激情
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重, 化學(xué)兼顧文理科的特征, 有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式, 不想花時(shí)間和精力去攻克困難, 問題堆積越久, 化學(xué)越難學(xué), 最終對(duì)化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo), 沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力, 學(xué)習(xí)就是走過場(chǎng), 浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì), 花在學(xué)習(xí)上的心思很少, 又沒有奮斗目標(biāo), 學(xué)習(xí)積極性不高。
(二) 缺少創(chuàng)新思維
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育, 禁錮了思想的活躍性, 缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多, 如果按部就班地跟著老師走, 學(xué)習(xí)效率不高, 都是機(jī)械記憶, 并沒有吸收消化為自己的知識(shí)體系。久而久之, 學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí), 不會(huì)利用所學(xué)知識(shí), 思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式, 很難消除定勢(shì)所帶來的消極影響。
(三) 教學(xué)模式陳舊
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式, 教師在課堂教學(xué)中, 負(fù)責(zé)傳授知識(shí), 重點(diǎn)講解書本的知識(shí)點(diǎn), 很少聯(lián)系生活實(shí)際, 抽象知識(shí)不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識(shí), 但并沒有深刻的理解, 最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生會(huì)審美疲勞, 教學(xué)效果不佳。
(四) 抽象思維薄弱
化學(xué)包括微觀和宏觀, 需要利用抽象思維去認(rèn)識(shí)微觀世界的變化, 從而更好地理解宏觀世界。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中, 很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界, 不能將微觀世界抽象成具體的知識(shí)框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì), 失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)
(一) 用化學(xué)史教育, 引發(fā)學(xué)習(xí)激情
課堂教學(xué)中, 通過化學(xué)家的科研歷程, 將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境, 感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)。化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩, 從猜測(cè)到實(shí)踐, 最后得到結(jié)論, 這也是學(xué)生接受新知識(shí)的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴, 引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)精神, 在心靈上得到啟發(fā), 潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時(shí), 通過科學(xué)史話, 讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程�；瘜W(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折, 是我們學(xué)習(xí)氯氣時(shí), 更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn), 在感受科學(xué)精神的同時(shí), 還能加深對(duì)氯氣的理解, 讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二) 利用科學(xué)實(shí)驗(yàn), 提高創(chuàng)新能力
高中化學(xué)知識(shí)量多, 為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì), 教材中有許多實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的'了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn), 會(huì)大大提升他們對(duì)化學(xué)的興趣, 紙上談兵容易, 親自動(dòng)手才能知道問題所在。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用, 先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵, 將其放在干燥的氯氣中, 觀察它是否褪色, 最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中, 學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法, 激發(fā)創(chuàng)新能力, 設(shè)計(jì)更具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性。
(三) 采取合理方法, 豐富教學(xué)模式
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識(shí), 學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過程中, 老師占主體地位, 不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平, 采用不同的教學(xué)模式, 會(huì)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好, 自覺性高的學(xué)生, 可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式, 把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生, 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí), 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū), 激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì), 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn), 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論, 最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn), 采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗(yàn), 可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn), 親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理, 老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸, 可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué), 采取不同的模式和手段, 幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識(shí)和技能, 實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四) 善用教學(xué)資源, 培養(yǎng)抽象思維
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理, 利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的, 而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時(shí)候, 可以利用模擬動(dòng)畫將原子和離子展現(xiàn)出來, 這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對(duì)偏移, 能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動(dòng)白板的普及, 教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生, 培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中, 也可以引入模擬動(dòng)畫, 從宏觀和微觀兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象, 讓學(xué)生的抽象思維得到提升, 加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語
在化學(xué)教學(xué)中, 培養(yǎng)高中生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí), 還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng), 能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中, 具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索, 在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上, 投入更多的精力。
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高中化學(xué)論文8
摘要：一般說來，處于教學(xué)高潮中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反應(yīng)是敏感而強(qiáng)烈的。或是因急于想知道而凝神思慮，或是因解決了某一重點(diǎn)難題而釋放愉悅，或是因領(lǐng)悟到知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)的情理而激動(dòng)自豪……此時(shí)學(xué)生的整個(gè)意識(shí)處于異常覺醒和高度興奮狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
一、用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
教師教學(xué)是要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如：生活展現(xiàn)，實(shí)物演示，表演體會(huì)及利用電腦，實(shí)物、投影、電視、錄像機(jī)等化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，音樂渲染，將抽像化的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。使學(xué)生如見其形，如聞其聲。如氫氣燃燒反應(yīng)制成Flash課件。用多個(gè)"并排"小雙球表示氫分子，用多個(gè)"并排"大雙球表示氧分子，在運(yùn)動(dòng)中彼此碰撞（伴有"咔嚓"聲），大雙球、小雙球紛紛斷裂，重新組合新的"并排"大小球。通過課件演示，學(xué)生驚喜、感嘆，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)從微觀到宏觀的透徹理解達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。
二、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)方法，能觸及學(xué)生認(rèn)識(shí)審美和道德心里的深層區(qū)域，使教學(xué)成為具有吸引力，有趣、有意義的活動(dòng)。在講鹽：AgNO3時(shí)，可設(shè)疑導(dǎo)入，你知道變色玻璃和眼鏡變色的奧秘嗎？你知道照像用的膠卷和相紙感光的原理嗎？你知道法醫(yī)為什么用噴灑AgNO3溶液的方法進(jìn)行指紋鑒定嗎？你知道人工降雨，降雪用什么物質(zhì)嗎？這樣即活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在高漲的氣氛中發(fā)展了智力，體會(huì)到化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
古人云："教認(rèn)未見意趣，必不可學(xué)。"興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)動(dòng)力，興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事某種教學(xué)活動(dòng)的一種巨大的精神力量。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識(shí)和思維方法的訓(xùn)練，更有利于能力的提高，為構(gòu)建課堂良好的心理環(huán)境鋪設(shè)基石。在執(zhí)教"氧化還原反應(yīng)"時(shí)，以黑火藥為例，其激趣的過程：
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)
①運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示五彩繽紛、絢麗多姿的焰火，當(dāng)同學(xué)們沉浸在慶盛世佳節(jié)，贊祖國(guó)之美的喜悅中，問：我國(guó)有5000年文明史，如日月經(jīng)天、江河行地，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有哪四大發(fā)明？（答：指南針、造紙、印刷、黑火藥）
�、诤诨鹚帪槭裁磿�(huì)爆炸，爆炸后產(chǎn)生什么有毒氣體？（氣體體積膨脹，SO2等）
�、鬯未娙送醢彩对铡分�"爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇"的佳句，廣為流傳，膾炙人口，但為什么北京、上海等城市禁止節(jié)日燃放鞭炮？（答：環(huán)境污染。）
（2）教學(xué)目標(biāo)
介紹我國(guó)的四大發(fā)明，使學(xué)生了解中華民族的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，達(dá)到以德激趣，以趣啟智。在教學(xué)中我們運(yùn)用千變?nèi)f化的多媒體個(gè)色彩斑斕的化學(xué)試驗(yàn)，來激勵(lì)學(xué)生在充滿神奇與奧秘的化學(xué)知識(shí)寶庫里不斷追尋，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)激情。
四、增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
《論語》說得好:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"教學(xué)中，我增補(bǔ)了一些游戲?qū)嶒?yàn)來激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。如講"催化劑"時(shí)，做一個(gè)"方糖燃燒"的實(shí)驗(yàn)；講燃燒條件時(shí)，做一個(gè)"遙控點(diǎn)火"的實(shí)驗(yàn)；講干燥劑時(shí)，加一個(gè)"晴雨花"實(shí)驗(yàn)；講氫氧化鈉時(shí)，加一個(gè)肥皂制作實(shí)驗(yàn)。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生興趣盎然。同時(shí)又可使學(xué)生注意力集中，積極參與思維，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如為了讓學(xué)生重視易燃物、易爆物在生活中的危險(xiǎn)性，我加做了一個(gè)"粉筆響彈"的實(shí)驗(yàn)，我為學(xué)生提供了藥品：紅磷、氯酸鉀、酒精、粉筆。以每五人一組，尋找藥品質(zhì)量比例，自制小炸彈。有的組酒精濃度過稀，實(shí)驗(yàn)失敗。有的組藥末加入過緊，封口過嚴(yán)，失敗。有的學(xué)生害怕現(xiàn)象過于激烈，向地下摔響炮時(shí)，力量過輕，失敗。有的組沒等藥品干透，或放置時(shí)間過長(zhǎng)，失敗。但實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們都以高昂的精神，活潑的語言，深刻的態(tài)度總結(jié)了這次實(shí)驗(yàn)，并且留下深刻的印象。
五、利用物質(zhì)用途教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
物質(zhì)的用途源于人們的生活、實(shí)踐，學(xué)生覺得易懂、有趣、教好這部分內(nèi)容可提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。如：一克干冰被撒入到一千立方千米的云中可產(chǎn)生10000000千克雨水。苯酚被當(dāng)作消毒劑，在第一次世界大戰(zhàn)中挽救了成千上萬傷員的生命。通過這樣有理有據(jù)的教學(xué)，使學(xué)生驚嘆于化學(xué)物質(zhì)的神奇。又如：碘被稱為"智慧元素"，人體缺少碘會(huì)導(dǎo)致多種疾病，我們碘缺乏病的病區(qū)人口曾多達(dá)4.25億，使用食鹽加碘為主的綜合補(bǔ)碘措施，基本消除了碘缺乏病，提高了中華民族的人口素質(zhì)。教學(xué)中這些物質(zhì)的具體用途還揭示了他們的社會(huì)意義。
六、變換"角色"，創(chuàng)設(shè)高潮
教師對(duì)教材的熟悉程度理解能力，思維能力都較學(xué)生高出一籌。如果我們站在學(xué)生的角度去審視教師的教學(xué)和思維過程，常�？砂l(fā)現(xiàn)其中存在師生間的邏輯差異與空白，正是這些邏輯空白形成了思維障礙。因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)入學(xué)生角色，根據(jù)他們的知識(shí)水平，思維能力來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如：講化學(xué)中的質(zhì)量差問題時(shí)，剛學(xué)時(shí)有些同學(xué)很難理解，站在學(xué)生的角度想了一下，我找了一種比喻，我說：帶著帽子稱體重，你重120斤，拿掉帽子再稱，你是110斤，為什么差了10斤？學(xué)生們"嘩"的一聲笑了，但從笑聲中我也就明白，他們已經(jīng)聽懂了。
對(duì)于某些章節(jié)、某一知識(shí)點(diǎn)等可由學(xué)生參與進(jìn)行備課、講課。只要與課堂內(nèi)容有關(guān)的任何問題如能源問題、飲水與健康、酸雨等。只要學(xué)生自己感興趣，都可以作為參與的課題。學(xué)生為了能在講臺(tái)上展示自己，鍛煉自己，培養(yǎng)能力，便紛紛到圖書管、閱覽室、上網(wǎng)查閱資料，理論聯(lián)系實(shí)際地分析問題。學(xué)生聽學(xué)生講課平等、輕松、愉悅。尤其是白天的同學(xué)面對(duì)臺(tái)下同學(xué)的一個(gè)個(gè)提問時(shí)更是高潮迭起，或從容應(yīng)答、或一語中的，或平平淡淡，或妙趣橫生。是原來枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、鍛煉了應(yīng)變能力。
高中化學(xué)論文9
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施促進(jìn)我國(guó)教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育形勢(shì)；分析；研究
我國(guó)化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時(shí)代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對(duì)還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點(diǎn)所在。
1教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用
對(duì)于高中化學(xué)而言，雖然它在我國(guó)教育歷史上已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實(shí)踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實(shí)，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時(shí)代發(fā)展腳步，在實(shí)踐過程中嚴(yán)重缺乏實(shí)用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實(shí)踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識(shí)教學(xué)的模式。
1.3過分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育的開展起步相對(duì)來說比較晚，大部分學(xué)校及家長(zhǎng)比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個(gè)定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強(qiáng)，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強(qiáng)，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材及先進(jìn)儀器較匱乏
化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教學(xué)器材的完備及先進(jìn)性對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用，是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要措施。目前我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步不是很早，化學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)設(shè)備不是十分完善，很多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室如沒有酸度計(jì)或感應(yīng)器，跟不上時(shí)代發(fā)展。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生實(shí)踐操作和得出化學(xué)結(jié)論，甚至對(duì)教育工作者的操作沒有觀摩的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)
2解決高中化學(xué)教育存在問題的措施
2.1對(duì)化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實(shí)踐有效融合
在化學(xué)教學(xué)過程中，要強(qiáng)化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐的有效融合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，加深化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，與此同時(shí)還能鍛煉他們的意志，加強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。
2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系
人類社會(huì)的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對(duì)比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會(huì)現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得到強(qiáng)化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力。進(jìn)行乙烯實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會(huì)從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)去驗(yàn)證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個(gè)過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中主動(dòng)思考。問題就是新知識(shí)和舊知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識(shí)。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者要做好舊知識(shí)和新知識(shí)的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時(shí)提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語
通過對(duì)上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會(huì)讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個(gè)問題的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
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高中化學(xué)論文10
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于深化學(xué)生的知識(shí)掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中更好地讓學(xué)生展開獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識(shí)地革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，并且要讓學(xué)生有更多開展對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會(huì)。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的探究欲望
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。演示實(shí)驗(yàn)通常是那些具備一定危險(xiǎn)性，或者是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)水平還難以操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而，不少需要演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并且可以通過思考問題的設(shè)計(jì)來讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中。教師可以結(jié)合特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者是實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等來讓學(xué)生思考相關(guān)的問題，并且有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會(huì)讓教學(xué)過程變得更加豐富，也會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗(yàn)最后都會(huì)發(fā)生燃燒。通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過演示實(shí)驗(yàn)和問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效，要通過有效的知識(shí)呈現(xiàn)來吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開分析探究
教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。有的實(shí)驗(yàn)探究問題學(xué)生一個(gè)人可能很難將其解答，對(duì)于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來共同展開對(duì)于很多問題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問題找到答案。這是一種很有價(jià)值的教學(xué)過程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問題的解答更容易，學(xué)生們?cè)诒舜怂季S火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會(huì)成為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的積極收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力
科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也是對(duì)于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實(shí)驗(yàn)過程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，只有抓住了一些非常重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠獲取整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心與實(shí)質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以采取一些有針對(duì)性的模式來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。例如，可以適當(dāng)?shù)匾雽?duì)比實(shí)驗(yàn)，也可以在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)都會(huì)發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)放在一起做，通過對(duì)比試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察積極性，使學(xué)生通過觀察，對(duì)于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都有更深刻的了解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設(shè)備，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)材料的`收集整理，從而能夠在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律和問題的關(guān)鍵所在，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生分析總結(jié)能力的提升會(huì)很有幫助。讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略�？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)論文11
新課程改革的深入，我們不由對(duì)在新課程實(shí)踐中存在的一些困惑進(jìn)行深深地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識(shí)很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑;存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識(shí)體系等來自教師的困惑：存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑。只有對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提
新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩�，通過有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：?jiǎn)渭円揽块_放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會(huì)有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。
2、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符：四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng);六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
3、教學(xué)過程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本
3.1創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活;給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的'傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生互動(dòng)流，并在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
3.2設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開展適度教學(xué)。學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求是：一是問題有價(jià)值。問題對(duì)達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價(jià)值。教學(xué)中千萬不能由滿堂灌變?yōu)闈M堂問。二是問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。教學(xué)中要克服填鴨式的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到挑子，滿足學(xué)生的成功感。四是問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展：同時(shí)要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問技巧貴在以人為本、把握好度。
3.3創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是無序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過程。教學(xué)過程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，主要是：一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等;優(yōu)良的教學(xué)過程是以有效實(shí)現(xiàn)過程與方法課程目標(biāo)為前提的，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是平等中的首席教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。
總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實(shí)驗(yàn)不可能面面俱到。我們可以對(duì)教材上一帶而過的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入地研究。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)，生活問題，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)活起來。
高中化學(xué)論文12
摘 要：創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長(zhǎng)、成功和成才的重要基
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創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長(zhǎng)、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過程中不僅要注重化學(xué)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還要增強(qiáng)邏輯思維、實(shí)踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實(shí)踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升�；诖�，筆者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。
一、采用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識(shí)、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗(yàn)中獲得知識(shí)。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過程為例，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實(shí)驗(yàn)樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動(dòng)“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進(jìn)而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
然后，將學(xué)生有機(jī)地分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)前，先設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有的放矢地進(jìn)行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時(shí)的反應(yīng)過程；（2）CO2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個(gè)方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進(jìn)行結(jié)合，在完成乙酸實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進(jìn)行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、利用課堂情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進(jìn)行了如下設(shè)置：
1.教師通過板書、講解的.形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一物質(zhì)進(jìn)行觀察、認(rèn)知和總結(jié)，完成對(duì)其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)樣品以對(duì)其形態(tài)、顏色、氣味等方面進(jìn)行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入HCl溶液、通入CO2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論，通過教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對(duì)苯酚的化學(xué)特性進(jìn)行認(rèn)知。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4.進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實(shí)驗(yàn)，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對(duì)未知溶液成分進(jìn)行分析，判斷得出所有新實(shí)驗(yàn)對(duì)象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來分析實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象的能力提高到新的高度。可見，利用課堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進(jìn)行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。
高中化學(xué)論文13
摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是國(guó)家較為重視的方面，近年來，教育改革的范圍不斷擴(kuò)大，要求也越來越高。高中化學(xué)教育長(zhǎng)久以來受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課程講解的過程中不能靈活開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。要分析高中化學(xué)教育當(dāng)中的創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的問題，旨在為促進(jìn)高中化學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；教學(xué)效率
由于我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠更多地展現(xiàn)自身的創(chuàng)新型能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了能夠培養(yǎng)更多的符合市場(chǎng)需求的人才，也為了學(xué)生在未來步入社會(huì)的時(shí)候能夠體現(xiàn)自身價(jià)值，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
一、高中化學(xué)教育概述
高中化學(xué)的課堂教學(xué)具備自身的特殊性，其中主要表現(xiàn)在其漸序性以及開放性等。首先，化學(xué)課本本身在編排上就呈現(xiàn)著十分明顯的漸序性特點(diǎn)。相對(duì)以前的高中化學(xué)教材，現(xiàn)在的教材在知識(shí)的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學(xué)教材更加注重其和初中的連接性，學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候更加簡(jiǎn)單和順利。其次，高中化學(xué)課堂教育還呈現(xiàn)了明顯的開放性。化學(xué)課程需要涉及到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，在日常的教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科相對(duì)其他的學(xué)科來說更加具有開放性。
二、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式不當(dāng)
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程主要在課堂上體現(xiàn)，因此，化學(xué)課堂上的教學(xué)方式是關(guān)系到整個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要一點(diǎn)。但是，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際接受情況不相符，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都十分不利。首先，很多高中化學(xué)教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，植入式教學(xué)的方式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。其次，化學(xué)學(xué)科自身存在著一定的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的過程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要一點(diǎn)。但是，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)的過程中，不能適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和安排，節(jié)節(jié)實(shí)驗(yàn)課。再次，很大部分的化學(xué)教師不能擺脫原先的固有教學(xué)思路，注重邏輯思維推理，教學(xué)方式十分刻板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┙處熣夏芰Σ蛔�
在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要增加一部分的復(fù)習(xí)課堂，主要目的是進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的整合。但是，很多高中化學(xué)教師在幫助學(xué)生知識(shí)整合的時(shí)候，出現(xiàn)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在：首先，教師不能將課堂上的化學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成為實(shí)際性的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這和教師的專業(yè)知識(shí)以及教育理念等都有密切的關(guān)系。其次，這還與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程有關(guān)，教師沒有實(shí)際掌握本班學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師的教學(xué)步驟不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。
三、高中化學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造合適的教學(xué)情境
要想成功實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，需要教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的機(jī)會(huì)和情境。良好的教學(xué)氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)硝酸強(qiáng)氧化性相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在上課之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維。問題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實(shí)際制備氫氣的時(shí)候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進(jìn)行制備？這個(gè)問題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢(shì)，教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。
�。ǘ┙虒W(xué)模式多樣化
當(dāng)前是一個(gè)信息化的時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)媒介以及多媒體的設(shè)備等都是現(xiàn)代化的工具，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)模式的.多樣化提供輔助作用。高中化學(xué)課本中，有一些知識(shí)偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化發(fā)展，幫助學(xué)生在理解的過程中將知識(shí)具體化，在腦海中形成一定的影像。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)氨氣的制作和提取的實(shí)驗(yàn)教授的時(shí)候，可以在網(wǎng)上搜索和下載一些視頻和音頻，這個(gè)視頻可以有效對(duì)實(shí)驗(yàn)意義進(jìn)行解讀。在這樣的教學(xué)模式下，教師的學(xué)習(xí)注意力能夠有效集中起來，并且針對(duì)一些疑問進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習(xí)慣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。多媒體等信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)校教育帶來極大的便利，教師在掌握新的教學(xué)方式的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用各種現(xiàn)代化工具，為開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供指導(dǎo)。因此，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的一個(gè)階段，面臨著高考的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，需要教師能夠及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和能力，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加輕松。
�。ㄈ╈`活運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力。高中階段對(duì)于學(xué)生來說壓力較大，即將面臨高考的挑戰(zhàn)，這對(duì)于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。高中化學(xué)作為一門能夠考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手和思維等能力的學(xué)科，在趣味性以及科學(xué)性上都能夠滿足學(xué)生的需求。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中所體現(xiàn)出來的直觀感受，更加能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。例如，在學(xué)習(xí)水和鈉反應(yīng)過程的時(shí)候，教師與學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中能夠?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)酚酞溶液出現(xiàn)變紅以及鈉在水面上游動(dòng)的情況。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意這些變化，并且?guī)椭麄兇_定思考的方向，逐漸進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和思維。
四、結(jié)語
高中階段教和學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和教學(xué)的壓力都會(huì)給教學(xué)過程帶來壓力。在新課改之后，教育方面的專家和學(xué)者對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性的思維習(xí)慣的問題都非常重視，并且提出了一些實(shí)用的方案。本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維和習(xí)慣展開論述，以期為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。
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高中化學(xué)論文14
摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；系統(tǒng)思維；教學(xué)體系
伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對(duì)系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
１什么是系統(tǒng)思維
系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。對(duì)于強(qiáng)調(diào)的整體性，其中所發(fā)展出來的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運(yùn)用執(zhí)行，在達(dá)到了一定的發(fā)展過程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。
２高中化學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)思維需求分析
�。玻爆F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展復(fù)雜性來看，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系，并依照相應(yīng)的系統(tǒng)思維進(jìn)行綜合分析，確保對(duì)教育模式的發(fā)展是促進(jìn)對(duì)現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來看，思維性模式是促進(jìn)現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對(duì)系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
�。玻哺咧薪逃枰到y(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的發(fā)展形式來看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對(duì)義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價(jià)值上的表達(dá)發(fā)展分析。從一方面來看，在教育中為高中教育為國(guó)民素質(zhì)教育提供了一個(gè)全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長(zhǎng)的.關(guān)鍵時(shí)刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進(jìn)行高中教育的過程中，執(zhí)行相應(yīng)的系統(tǒng)思維模式教育，對(duì)其思想發(fā)展等，都有較的思想促進(jìn)作用。我們通過年期符合的訓(xùn)練形式進(jìn)行分析后，其不同的應(yīng)對(duì)模式對(duì)異化價(jià)值的升學(xué)率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿足對(duì)基本思想上的綜合調(diào)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)等提供更為而寬廣的視野。通過反復(fù)的教育訓(xùn)練，其教育發(fā)展，對(duì)執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進(jìn)行分析，高中學(xué)習(xí)模式的教育形似對(duì)處理好科學(xué)人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。
�。玻掣咧谢瘜W(xué)教學(xué)的系統(tǒng)思維缺失：化學(xué)是一類以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過對(duì)中心、實(shí)用性方面的科學(xué)性創(chuàng)造研究中，我們從對(duì)不同結(jié)構(gòu)的營(yíng)銷方針以及情感價(jià)值教育上，促進(jìn)對(duì)改革化建設(shè)教育領(lǐng)域上的調(diào)節(jié)改良，并完善對(duì)不同教育應(yīng)用理念上的執(zhí)行教育促進(jìn)，是保證科學(xué)教育方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)基礎(chǔ)上的調(diào)節(jié)，對(duì)于因素的共同影響分析，并依照相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對(duì)初步影響上的分析執(zhí)行表達(dá)。
３系統(tǒng)思維在高中化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析
根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式來進(jìn)行分析，對(duì)于化學(xué)系統(tǒng)在分類教學(xué)和本體的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，也是保證對(duì)教學(xué)理論性研究的根本所在，對(duì)于各要素的分析研究，其實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)方向，對(duì)于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等，可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)思維在指導(dǎo)教育思想上的綜合性研究。為滿足對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)在執(zhí)行內(nèi)容方面的思維探索，下面對(duì)其系統(tǒng)的思想應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
�。常备咧谢瘜W(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)分析：對(duì)于教師每個(gè)月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結(jié)合實(shí)際的立足點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達(dá)輸送，對(duì)于執(zhí)行的課程教學(xué)模式，實(shí)際的課程認(rèn)識(shí)以及發(fā)展模式等，都需要結(jié)合實(shí)際的使用規(guī)范，并依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)理念進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。對(duì)于物質(zhì)的概念以及實(shí)際調(diào)整的教育模式等，可以結(jié)合實(shí)際的精確性認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，其核心的內(nèi)涵作用等，為其后續(xù)的社會(huì)教育發(fā)展等，提供了安全保障。
�。常哺咧谢瘜W(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式概念進(jìn)行分析，可得出在理論認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降确矫娴年P(guān)聯(lián)性因素，在進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)成化學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同互動(dòng)模式的教學(xué)執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會(huì)的學(xué)科性研究，在實(shí)際的使用上，可結(jié)合實(shí)際的使用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，為核心內(nèi)涵的物質(zhì)價(jià)值觀提供教育安全保障。
�。常掣咧谢瘜W(xué)課程的體系化感念建設(shè)分析：對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸推進(jìn)，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念進(jìn)行分析后，可實(shí)現(xiàn)對(duì)問題眼光在學(xué)習(xí)方法上的調(diào)節(jié)，其作用對(duì)于化學(xué)的基本觀念的調(diào)節(jié)，并依照邏輯的觀念點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯目標(biāo)上的教育調(diào)節(jié)。對(duì)于不同觀念的形式作用，并強(qiáng)制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進(jìn)的根本所在。
�。常锤咧谢瘜W(xué)教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。從我國(guó)教育體系的現(xiàn)代化教育建設(shè)方面進(jìn)行分析，可結(jié)合已知的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性調(diào)整分析，并依照相應(yīng)的分布形式進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)安全體驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對(duì)系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個(gè)嶄新的思想戰(zhàn)略部署。
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高中化學(xué)論文15
摘要:高中化學(xué)在教學(xué)難度以及深度等方面較之前有了較大提升，這就意味著相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行必要改革。對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，化學(xué)分層教學(xué)法對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義。通過化學(xué)分層法教學(xué)方式，不但促使教學(xué)難度得到降低，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);分層教學(xué);實(shí)施策略
高中化學(xué)采取分層教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果。其中，采取分層教學(xué)方式，不但需要突出教學(xué)的層次性，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性。一般來講，分層教學(xué)本質(zhì)上就是認(rèn)識(shí)到學(xué)生和學(xué)生之間的相互差異性，并且將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等分層次、分步驟實(shí)施。由于學(xué)生的實(shí)際情況以及彼此之間的素質(zhì)差異，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，對(duì)于比較難的內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面掌握。
一、分層教學(xué)含義以及特點(diǎn)分析
分層教學(xué)法主要是針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略。比如，教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)本班級(jí)優(yōu)生、差生以及中等生采取不同的深度以及廣度的方式進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出合適要求。分層教學(xué)方式促使教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的接受能力以及知識(shí)水平�；瘜W(xué)教師需要開發(fā)學(xué)生之間的差異性，并且促使學(xué)生得到全面發(fā)展。其中，分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)的重點(diǎn)班以及普通班教學(xué)存在差異，重點(diǎn)班和普通班一般采取考試選拔策略，分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)等，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分若干層。
二、分層教學(xué)實(shí)施策略
(一)學(xué)生分層
學(xué)生分層是指教師根據(jù)學(xué)生的非智力因素或者智力因素等差異性，將學(xué)生劃分為若干層，并且對(duì)不同層次的學(xué)生采取合適的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容等，促使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提升。一般來講，分層教學(xué)中，分層的形式包括隱形分層、顯性分層以及自主定層等，其中，顯性分層對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果沒有處理得當(dāng)，容易給學(xué)生造成負(fù)面的影響。此外，如果教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性，容易傷害學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)積極性。為了避免分層教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，比如產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)等，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的.教學(xué)采取隱形分層形式，教師根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行綜合分析，將學(xué)生分為若干層次。
(二)目標(biāo)分層
學(xué)生經(jīng)過特定階段學(xué)習(xí)之后，在技能、情感、知識(shí)、技能方面存在顯著差異，教學(xué)目標(biāo)具有穩(wěn)定、導(dǎo)向、激活等功能。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有適度性、階段性以及層次性。換句話說，目標(biāo)制定過程中，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，并且學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，教學(xué)目標(biāo)定位過高，學(xué)生無法完成，以及影響學(xué)生積極性，從而打擊學(xué)生自信心。一方面，定位過低，學(xué)生難以得到提升。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。比如，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)，其中包括長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)等，對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)增加其獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以適當(dāng)?shù)靥峁┢涓嗾n外研究機(jī)會(huì)。對(duì)于中等學(xué)生，采取競(jìng)爭(zhēng)策略，促使其不斷超越。對(duì)于差生，應(yīng)當(dāng)加以關(guān)心以及鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。
(三)課堂分層
首先，分層摸底。在教學(xué)開始之前，教師可以出幾道學(xué)習(xí)題或者測(cè)試給學(xué)生們，要求學(xué)生們自主思考或者進(jìn)行小組討論等。對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行摸底。其次，導(dǎo)入課題，教師通實(shí)驗(yàn)或者游戲等方式設(shè)置相關(guān)情境，促使學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。比如，學(xué)習(xí)《乙醇》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以帶一瓶酒到課堂上，對(duì)學(xué)生提問等。再次，定向自學(xué)，導(dǎo)入課題之后沒應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們自學(xué)，并且做測(cè)試題，一般來講，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力大小選擇不同的題目。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中看，可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。最后，討論探討，課堂智商進(jìn)行小組探討，在討論過程中，要求學(xué)生積極參與，相關(guān)教師對(duì)于學(xué)生的問題以及建議等給予鼓勵(lì)以及肯定，促使學(xué)生的自信心以及積極性得到激發(fā)以及提高。
(四)分層作業(yè)
課堂教學(xué)完成之后，化學(xué)教師為了加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，需要設(shè)計(jì)課后習(xí)題。一般來講，習(xí)題主要分為三種。首先，基礎(chǔ)題，題目難度較低，成績(jī)較差的學(xué)生也能夠獨(dú)立完成。其次，提高題，稍微具有一定難度以及深度。最后，拓展題，難度很大，不但綜合性強(qiáng)，而且具有技巧性，優(yōu)等生也需要認(rèn)真思考才能作答，主要在于培養(yǎng)優(yōu)等生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語
綜上所述，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生接受能力自己綜合水平因材施教，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。分層教學(xué)方式，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)�；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂上廣泛以及深入應(yīng)用分層教學(xué)方式。本文主要對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對(duì)化學(xué)分層教學(xué)策略進(jìn)行論述，應(yīng)當(dāng)按照以下步驟實(shí)施分層教學(xué)方式。包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層以及作業(yè)分層等。
作者:黃朋壽 單位:南昌市鐵路第一中學(xué)
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