高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建論文
摘要：由于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)推敲得出，因此，教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，巧用探究式教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。文章主要圍繞“高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略”展開(kāi)分析研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)建策略；實(shí)施路徑
化學(xué)這門(mén)學(xué)科與我們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的記憶，并不能將理論知識(shí)滲透到實(shí)際生活中，所以，高中化學(xué)課堂需要改革，化學(xué)教師需要拋棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，引入新型的教學(xué)模式。
一、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的重要性
1、符合了新課程改革的要求
新課程中曾明確指出：“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，站在學(xué)生終身發(fā)展的立場(chǎng)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證每位學(xué)生身心健康發(fā)展。”探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生能主動(dòng)探索知識(shí)，整個(gè)課堂的氛圍變得活躍起來(lái)。高中化學(xué)教師的職責(zé)不只是簡(jiǎn)單的教授理論知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用了滿(mǎn)足了新課程改革的要求，并彰顯了化學(xué)課堂的魅力。
2、激發(fā)了學(xué)生的求知欲望
從基礎(chǔ)水平、實(shí)驗(yàn)水平、動(dòng)手能力上來(lái)分析，每位高中生都存在著明顯的差異。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)了解到，大部分學(xué)生都希望能參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。針對(duì)此，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的構(gòu)建策略
1、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
我們知道，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了提出問(wèn)題的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是有的學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生思考，提出與本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。我們以《催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在第一位，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題。同時(shí)，在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，教師要尊重學(xué)生之間的差異，提出不同的探究目標(biāo)。最后，利用學(xué)生集思廣益，主動(dòng)發(fā)揮自身的看法，將問(wèn)題淋漓盡致的顯現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)在于催化劑是否能影響過(guò)氧化氫的分解反應(yīng)速率，在剛剛開(kāi)始的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如：中國(guó)催化劑之父——閔恩澤，其曾獲得國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，他打開(kāi)了催化劑的打開(kāi)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)人物故事這一情境，學(xué)生開(kāi)始思考：催化劑最大的用途是什么呢？為什么將閔恩澤認(rèn)定為催化劑之父呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師自然引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生1：不同的催化劑是否會(huì)影響到過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率呢？學(xué)生2：催化劑是否對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響是非常小的呢？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，他們希望能趕快開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而解決他們事先提出的問(wèn)題。
2、思考以及探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提出問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問(wèn)題。思考和探究問(wèn)題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于高中化學(xué)教師而言，其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題的深處，保證學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念始終影響到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，為此，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將探究式教學(xué)模式運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。另外，教師要給學(xué)生留出足夠多思考的空間和時(shí)間，不要過(guò)于追求答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)型，而是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)出不同的聲音。我們以《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題：含硫化合物有哪些特殊的性質(zhì)呢？含硫化合物具體有哪些用途呢？接著教師要借助多媒體給學(xué)生播放酸雨錄像，觀看該錄像的目的在于激發(fā)起學(xué)生研究酸雨成因的興趣，并喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了二氧化硫。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生用肉眼看到二氧化硫時(shí)，其能總結(jié)出二氧化硫的物理性質(zhì)，即：無(wú)色、有刺激性氣味。通過(guò)將少量二氧化硫滴入到NaOH溶液中，學(xué)生能觀察到二氧化硫和NaOH溶液的反應(yīng)，并總結(jié)出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能探究出二氧化硫的性質(zhì)，找到解決問(wèn)題的有效方法。
3、解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，推動(dòng)探究活動(dòng)的開(kāi)展
實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可或缺的一部分�；瘜W(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留出動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自主操作能力。在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛槌霭l(fā)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，以此來(lái)保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。我們以《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課需要學(xué)生掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并且了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。學(xué)生要想順利解決以上這兩個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，事先準(zhǔn)備好鋅粒、鹽酸等，并明確此次實(shí)驗(yàn)的操作步驟。隨后學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣一來(lái)，解決了學(xué)生心中的疑惑，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、總結(jié)
探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用滿(mǎn)足了新課程改革的要求，同時(shí)，這一新型的教學(xué)模式給學(xué)生留出獨(dú)立的思考空間，學(xué)生的綜合能力在不斷的提高�；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，如果脫離實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得化學(xué)知識(shí)艱澀、難懂。針對(duì)此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理運(yùn)用探究式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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