搞好師生合作,激活化學復習課論文

　　每年的初三下學期，到了三月底前后，化學新課就因為中考的原因提前結束了，接下來的兩三個月時間都在帶領學生復習，日復一日，年復一年，沒了實驗，沒了激情，師生好像都很疲憊，不停地串講，不停地訓練，似乎都累了。學生沒精神，課堂很沉默，效果可想而知。

　　一直在想，能否有更好的辦法激活課堂，點燃學生的學習熱情呢？經過實踐，筆者感覺，復習課中，調動學生的積極性，進行師生合作可以激活死氣沉沉地化學課復習課堂的，下面就此略談一二。

　　一、合作制定計劃

　　搞好中考前的化學復習不是老師一個人的事，是師生共同的任務。因此，今年我改變以往一人制定復習計劃的習慣，發(fā)動學生參與本班復習計劃的制定。讓每個學生都根據(jù)自己的學習情況找出初三一年中化學學習的薄弱點。我進行匯總后再全盤加以考慮和學生共同制定出本班復習計劃，在此基礎上進一步根據(jù)每個學生的薄弱環(huán)節(jié)，對他們提出有針對性的建議。這樣，學生參與了進來，改變了以往他們課堂上被動聽從老師復習安排的局面。學生的學習積極性很快調動了起來，他們都想讓老師根據(jù)自己的薄弱點進行計劃復習，他們同時也關注他人的薄弱點，教學中我很好地利用了這點，讓學生進行優(yōu)勢互補，相互結合組成合作小組，課下共同制定復習計劃，互幫互助。這樣，在老師顧全大局的情況下，也兼顧到了每個學生，使他們通過復習都能在原有基礎上有所提高。

　　二、合作實驗創(chuàng)新

　　初三化學復習課中，絕大多數(shù)老師對于涉及實驗的內容，都是引導學生通過回憶，進行紙上談兵，有時學生們由于知識遺忘或混淆往往一臉茫然。對此，課堂上我改變了以往做法，課堂上遇到此類情況時，不再簡單地口述。而是在原有實驗基礎上結合復習內容引領學生對實驗進行創(chuàng)新，并讓他們親自動手操作得出結論。這樣做不但調動了學生學習的積極性，改變了以往沉悶的復習課堂氣氛，而且在這個過程中也培養(yǎng)了學生實驗技能，鍛煉了他們利用化學實驗解決問題的能力。同時也更好地對舊知識進行了復習鞏固。

　　三、合作參與命題

　　復習過程中，老師命題，學生考試，似乎已經是天經地義，事實上，現(xiàn)在很多老師連命題的環(huán)節(jié)都已省略，各式各樣市面上所售的模擬試卷折騰得學生叫苦連天。為了改變這種狀況，教學中按照中考模擬試卷的格式，我讓學生以4人合作學習小組為單位，互相根據(jù)對方學習情況，合作參與命題，然后互考、互改、互評，每次還評出優(yōu)勝小組。當然，根據(jù)復習進度，命題范圍可以不同。這樣就改變了老師一統(tǒng)天下的格局，也使得命題更有針對性，學生不但對同伴的命題認真對待，在自己給對方的命題過程中也鞏固掌握了相關知識，一舉兩得。老師在整個過程中起著督促、指導作用，任務也輕了不少。

　　四、合作進行反思

　　反思可以使人清醒、促人進步。因此，復習每到一定階段，或進行合作命題檢測后，師生還可以合作進行反思，反思自己教學過程中的問題及出現(xiàn)問題的原因，反思自己的學習態(tài)度，反思自己的學習方法。通過自我反思，相互反思便能很快找出不足，便能完善下一步的復習，便能相互鼓勵，共同進步。

　　綜上所述，讓學生在合作中復習，在合作中進步，不僅可以保持學生的復習熱情，而且可以緩沖初三畢業(yè)的緊張氣氛，提高教學效益。起到事半功倍的效果。

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