高中化學實驗論文精選
隨著新課改的不斷深入，化學實驗在高中化學課程改革中占舉足輕重地位。下面是小編整理的高中化學實驗論文精選，歡迎參考!
第1篇：高中化學實驗教學改進
1.高中化學實驗教學改進策略
(1)理論聯(lián)系實際，組織豐富課外活動
課外活動對于化學實驗課堂教學形成了有效的補充，特別是對理科課程來講，課外活動價值更加明顯。
化學課外活動教學過程中，教師可安排學生深入化工工廠，掌握接觸到生產(chǎn)制作重要化學試劑的環(huán)節(jié)、流程，并可在學校內部組織引導一些具備高能力水平的學生參與化學實驗競賽或知識比賽，并將日常生活之中一些常見的難題利用化學方式引導學生有效解決。
通過理論聯(lián)系實際，令學生積極探索，掌握書本上無法學習到的豐富化學知識。
(2)應用多媒體技術手段模擬化學實驗環(huán)節(jié)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐步發(fā)展成當前素質教育進程中的一項重要標準。
在傳統(tǒng)化學教學階段中，單純借助板書教學，較難擴充學生創(chuàng)新意識。
而通過信息化技術手段以及多媒體技術系統(tǒng)，對較難利用實驗室完成的實驗或是危險度較高的實驗環(huán)節(jié)進行仿真模擬，不但可激發(fā)學生學習熱情以及求知欲望，還可全面擴充他們的思維空間，提升創(chuàng)新能力水平。
(3)引入啟發(fā)式模式優(yōu)化實驗教學效果
在講授氯水屬性相關內容過程中，教師可首先設計這樣的課堂教學環(huán)節(jié)，即假設氯水同酚酞融合會形成怎樣的現(xiàn)象、原因是什么。
接下來，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時溶液成為紅色，而后加入氯水，則紅色漸漸消除。
這時教師可引導學生嘗試分析原因，而后利用實驗驗證學生們提出的種種假設。
再接下來，教師可引領學生深入探究氯水的屬性構成，通過實驗環(huán)節(jié)，學生們將較快明確:由于氯水之中含有次氯酸分子，因此體現(xiàn)了強大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減堿濃度，令其最終褪色。
通過該類方式，可訓練學生從多層面視角了解問題，杜絕拘泥于某一類思維的不良習慣，透過主動思考，掌握更豐富的知識。
教師還可對該實驗做進一步延伸，首先向學生拋出問題:你們是否遇到過這樣的情況?打開自來水龍頭，有時會問到一股刺鼻的氣味，這是為什么呢?其次，
教師可繼續(xù)發(fā)問:那么我們怎樣通過實驗來驗證自來水中的氯水呢?學生在分組思考后對實驗方案進行大膽設計，通過自主設計實驗，學生們得出了結論，即自來水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過硝酸銀進行檢測，因此自來水確實是通過氯水進行消毒的。
而后，教師可繼續(xù)延伸問題:自來水是否可直接養(yǎng)魚呢?學生們經(jīng)過了前一階段的自主實驗可很快得出結論:自來水中由于含有次氯酸成分，因此其強氧化性會影響魚的生理結構。
而如果將自來水放置幾天，那么次氯酸則會逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強氧化性，這樣便可以用來養(yǎng)魚了。
最終，教師可在課堂組織討論交流后作總結性發(fā)言，對學生的自主探究給予充分的肯定，并對他們作進一步合理的指導與點撥。
2.結語
高中化學實驗教學優(yōu)化改進，是提升實踐教學水平、優(yōu)化效果的重要保證。
因此，我們只有針對實踐教學存在的問題，制訂科學有效的應對策略，方能達到預期目標，激發(fā)學生養(yǎng)成主動探究的習慣，進而真正實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。
第2篇：高中化學實驗教學探討
一、高中化學實驗教學策略
1.提高教師的化學實驗技能，以學生為教學重心
隨著新課改的推進，關注的焦點從教師的教轉到學生的學，教師不再是代表權威的指導者，而是學生學習的咨詢者、引導者和幫助者。
在教學實踐過程中，教師應提高自身化學實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學生相信教師能夠幫助他們在學習過程中獲得成功，成為學生值得信賴的教師。
在課堂上，教師應該引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，讓課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。
在課堂教學中，學生時學習的主體，應注意傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學認真分析提出修改意見。
這樣有利學生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學生在學習化學過程中不斷完善自我，提高自身素質。
2.加強化學實驗與實際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實驗室
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學，充分反映化學學科的思想。
因此，在備課和課堂上力求從學生的身邊入手，鼓勵學生從身邊的所見所聞的化學實力出發(fā)，將學生引領到他們所熟悉的情景中，與學生一起進行探究性學習，讓學生在現(xiàn)實生活中輕松學習化學。
目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調動學生學習積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生敢于探究的精神。
這樣不僅可以提高學生的實踐能力、實驗設計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學實驗教學效率。
二、高中化學實驗的有效教學
1.正確使用多媒體設備，協(xié)助化學實驗教學的開展
在高中階段的化學學習中，化學實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。
在這種情況下可以借助結合了聲音、圖像、字幕的多媒體設備將其實驗展示給學生。
例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質溶液中離子的流向，加深學生對該實驗的印象，使學生獲得一個形象而具體的認識。
學生在這樣的學習過程中調動了自己的所有感官并投入其學習中，這為提高化學實驗教學效率奠定了良好的基礎。
2.以實驗為平臺加強學生能力的培養(yǎng)
隨著新課改的不斷深入，化學實驗在高中化學課程改革中占舉足輕重地位。
我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學中實驗設計、操作、觀察、思維、表達和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學實踐活動，能有效地培養(yǎng)學生實驗意識、實驗設計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學習等能力。
因此，在教學實踐中，我們應在新課改的教學理念的指導下，根據(jù)高中化學實驗教學的特色，通過合理的教學設計讓學生成為學習的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性將會產(chǎn)生積極作用。
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