從提高興趣出發(fā)有效轉化學困生論文

　　摘 要：在導致學習困難產(chǎn)生的所有因素中，學習興趣的缺失是最重要的原因之一。對學困生興趣品質進行分析，闡述其共性，接著提出轉化學困生的有效建議，來促進英語教學。

　　關鍵詞：學困生；興趣；轉化

　　學困生的轉化問題是廣大英語教師教學過程不可避免的難題。在形成學習困難的諸多因素中，學習興趣的缺失無疑是導致英語學習兩極分化的重要因素之一。

　　學習興趣是學習動機各因素中最活躍的組成部分，它是學習者想要認識和了解世界、希望獲取科學文化知識的一種意識傾向。學習興趣和學習者的情感體驗相聯(lián)系，它能激勵學習者認識和了解世界，探索事物內部的規(guī)律，使學習者以最佳的狀態(tài)投入學習。

　　孔子將學習分為知學、好學、樂學三個不同的層次，認為"知之者不如好之者，好之者不如樂之者".濃厚的英語學習興趣可以促進學習者端正學習態(tài)度，以積極的心態(tài)投入學習，從而促進英語學習更好地進行。在教育教學中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語學習成績較好的學生都對學習比較感興趣，而英語學習成績差的學生大多對學習失去了興趣，甚至是厭倦學習。

　　一、學困生的興趣品質具有的特點

　　1.學困生的興趣大多是直接興趣，缺乏間接興趣

　　在英語學習時，常常只對課文中的故事或是生動有趣的描述感興趣，而對需要邏輯推理或是哲理性的內容缺乏興趣。在多媒體輔助英語教學的課堂中，學困生往往只對課件、動畫或是視頻感興趣，卻忽視了所要掌握的學習內容。

　　2.感興趣的內容范圍狹窄

　　學困生對自然和社會現(xiàn)象缺乏好奇心，因此很難形成求知欲。他們很少提出疑問，更沒有主動探究和擴大自己知識面的要求。他們只要求"知其然",而不是"知其所以然"。

　　3.穩(wěn)定性不高

　　只有持續(xù)、穩(wěn)定、長時間地從事一項活動才能保證活動的順利進行。但學困生往往只有三分鐘熱度，做事和學習全憑一時興起或是一時沖動，很少能持之以恒地堅持到最后。

　　4.效能低

　　要使興趣產(chǎn)生不同的效能，必須要讓學生的興趣從認知變?yōu)榛顒拥膬A向，也就是說興趣要轉變成愛好和具體的行為。學困生對英語學習一般都處于觀望狀態(tài)，常常是口頭或是思想上想要把英語學好，卻很難落實到行動上。他們可能因為看到別人能順暢流利地用英語進行對話而產(chǎn)生崇拜或羨慕之情，因而也立志把英語學好，但在自己學習時卻不能腳踏實地地堅持每天認真學習。

　　二、英語教師在教學時要提高學生的學習興趣

　　1.增加教學內容的趣味性，創(chuàng)建有個性的課堂

　　牛津英語教材本身就集知識性和趣味性于一體，圖文并茂，形象生動，貼近學生生活。而教材中的兩只小狗更是深受學生喜愛，在它們身上，發(fā)生了許多有趣的小故事。教師在教學過程中，要充分利用教材中現(xiàn)有的內容，開展豐富多彩的活動，讓學生參與角色扮演，加深對教材的理解和應用。同時，教師可以利用多媒體等手段創(chuàng)設更多的情境來鼓勵學生參與，課堂中的游戲、講故事、歌曲能極大地吸引學生的注意力，使學生學得開心愉快，實現(xiàn)從"要我學"到"我要學"的轉變。

　　英語教師的課堂應該是有個性的，要能夠精彩紛呈，令學生驚喜不斷，這就要求教師首先要能駕馭并創(chuàng)造性地使用教材。一成不變地模仿其他人的課堂教學是永遠不會有新意、不能維持學生學習興趣的。教師只有充分領悟教材思路，才能把教材教活，才能按照自己的風格來使用教材，從而使課堂充滿自己的個性特點和創(chuàng)造色彩。同時，教師要有較強的教學組織能力，在課堂上能做到收放自如，要能創(chuàng)造不同的情境使學生大膽運用所學的語言。在采用靈活多樣的教學方法的同時，教師要根據(jù)學生的個體差異進行因材施教，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能積極參與課堂活動，發(fā)揮主觀能動性，在樂中學，在學中樂。

　　2.合理利用興趣的遷移

　　在教學中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些學生，英語成績雖然比較差，對英語不感興趣，但其他學科成績不錯或是有其他興趣愛好。教師可以通過仔細觀察學生的興趣愛好，投其所愛，指導學生將對其他學科的興趣或是愛好轉移到英語學習中來。比如，愛好音樂的學生可以引導他們學唱英文歌曲，在唱歌的過程中學習更多的單詞，培養(yǎng)他們對英語本身的興趣，最后逐漸將對音樂的愛好轉化到英語學習中來。這種由學生本身的興趣愛好轉化過來的對英語學習的興趣持續(xù)的時間長，且相對穩(wěn)定。

　　3.開展小組合作，充分發(fā)揮學困生的潛能

　　在筆者所在的學校實行的"自然分材"教學改革中，學生按照自己的個性特長和優(yōu)缺點在各自的小組中充當不同的角色。很多學困生在擔任"加減分組長"或"紀律組長"的過程中，能力得到了提高，而學習中產(chǎn)生的困難也在小組同學互幫互助中得到解決。在小組合作中，小組總體成績的高低和每個學生的表現(xiàn)息息相關，這就要求學困生在碰到學習困難時要主動提問，使問題得到及時解決。很多學困生為了小組榮譽，在集體表演對話或評講練習時要付出比其他學生多幾倍的時間來熟悉要講的內容，以保證發(fā)音和語法上的正確性。教師如能對學困生發(fā)言給予更多的加分，學困生的學習熱情則更加高漲。很多英語學困生在小組合作中獲得了從未有過的成功和自信，這對提高他們的學習興趣和學習成績是大有裨益的。

　　總之，教師應該努力成為點燃學生心中好奇心的人，將教學的重心由單一地提高學習成績轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為自己學習的主人，從而順利實現(xiàn)學困生的轉化。

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