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分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要:分層教學(xué)是教師在教學(xué)過程中不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)班級(jí)內(nèi)不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同層次的教學(xué)方法．使得不同水平的學(xué)生都能在原來學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上得到很大的提高，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);學(xué)生差異
教學(xué)質(zhì)量決定教學(xué)效果，好的教學(xué)效果是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)．它對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容、決定教學(xué)方法、選擇教學(xué)重點(diǎn)等一切教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用．實(shí)施分層教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)得到樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣倍增，達(dá)到更好的教學(xué)效果．
一、課前分層制定教學(xué)目標(biāo)
在以往的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)行“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級(jí)里學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生“吃撐著”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解困難，使得學(xué)生都不能得到合理的發(fā)展，甚至?xí)袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)、棄學(xué)．每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們之間存在著很大的差異，因此教師要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，在符合教材和教學(xué)課標(biāo)的前提下制定與不同學(xué)生相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)．在這一目標(biāo)制定之前，教師要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分析和了解，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分層制定教學(xué)目標(biāo)．對(duì)在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績及理解知識(shí)能力較高的學(xué)生制定要求較高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績較差，理解知識(shí)能力不強(qiáng)的學(xué)生制定要求較低的教學(xué)目標(biāo)，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能有一定的提高，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣．
二、課堂教學(xué)過程分層
課堂教學(xué)屬于教學(xué)過程中最為主要的一部分，是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識(shí)的根本途徑．對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)過程分層對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響．
1．課堂提問分層
課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的作為基本的形式，也是一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)．作為課堂提問，它不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速思考，對(duì)于在課堂上容易精神溜號(hào)的學(xué)生起到一個(gè)制約的作用．教師在對(duì)課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，提問難度不同的問題．設(shè)計(jì)的問題要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力而定，注意掌握問題不能太難亦不能太簡單，問題如果設(shè)計(jì)的太過簡單，學(xué)生在回答的時(shí)候不必過多的思考，那么這個(gè)問題就失去了意義，如果問題過難，學(xué)生難以得出正確答案，就會(huì)使學(xué)生失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去原有的興趣．因此，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行問題的分層設(shè)計(jì)．
2．課堂實(shí)驗(yàn)練習(xí)的分層
課堂練習(xí)及課堂實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的主要形式，特別是初中化學(xué)，需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多，因此教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層．例如，對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以安排其做較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些對(duì)實(shí)驗(yàn)理解起來較為困難的學(xué)生，安排操作簡單的實(shí)驗(yàn)．在可能的情況下，安排小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意學(xué)生能力的搭配，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提高．
三、設(shè)計(jì)分層課后作業(yè)
在課堂教學(xué)后布置課后作業(yè)，能夠使學(xué)生對(duì)課上的問題進(jìn)行鞏固，也是教師檢查學(xué)生是否掌握課上內(nèi)容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)課前教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，以及課堂教學(xué)內(nèi)容的分層情況制定相應(yīng)分層的課后作業(yè)．教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、聽講程度將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)每組的不同情況設(shè)計(jì)不同程度的課后作業(yè)內(nèi)容．根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況分層設(shè)下要求．例如，教師在講解關(guān)于“常見的酸”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)制定出三個(gè)層次的要求:(1)初級(jí)要求．對(duì)酸在通常情況下的物理性質(zhì)進(jìn)行了解、知道隨著濃度的變化，酸的物理性質(zhì)的差異、可以與多種不同類別物質(zhì)如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學(xué)反應(yīng);學(xué)生應(yīng)該對(duì)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充分理解、能夠掌握酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)．(2)中級(jí)要求．能夠歸納出酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)的特殊之處、能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷出反應(yīng)剩余物質(zhì)中含有的物質(zhì)．(3)高級(jí)要求．能夠判斷出酸與一些物質(zhì)反應(yīng)后的剩余物的成分，并且進(jìn)行定量的計(jì)算、利用酸的性質(zhì)進(jìn)行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質(zhì)．
四、結(jié)束語
分層教學(xué)方式應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生很大影響．初中化學(xué)的分層教學(xué)過程中，分為課前的目標(biāo)分層、課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容分層以及課后的作業(yè)分層．根據(jù)學(xué)生的不同水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以更好地提升優(yōu)等生的各項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣，從而一步步使其學(xué)習(xí)成績提上來．
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