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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文【1】
摘 要 實(shí)踐教學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。
中國(guó)石油大學(xué)(華東)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以“高層次、復(fù)合型、較強(qiáng)應(yīng)用性”作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐教學(xué)方面做了有益的探索，通過(guò)課程內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐、暑期實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方式，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，取得了顯著的成績(jī)。
關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)。
中國(guó)石油大學(xué)(華東)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(下文簡(jiǎn)稱“我專業(yè)”)近年來(lái)在實(shí)踐教方面做了一些有益的探索，形成了一套可操作性較強(qiáng)的制度，也逐漸摸索出一些具有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
我專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由課程內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)、暑期實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等多個(gè)方面組成，共計(jì)30學(xué)分。
本文將主要圍繞暑期教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)方面展開(kāi)論述。
1 暑期實(shí)踐教學(xué)
根據(jù)我�；A(chǔ)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案和各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我們分別為本科生設(shè)置了《讀書報(bào)告》、《社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告》和《學(xué)年論文》等實(shí)踐課程內(nèi)容。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我專業(yè)教師對(duì)這三門課程高度重視，設(shè)立了嚴(yán)格的考核制度，把這三門課程作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)認(rèn)真落實(shí)，避免使這些課程流于形式。
1.1 《讀書報(bào)告》
閱讀就是教育活動(dòng)中非常重要的一種手段，對(duì)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生而言更是如此。
美國(guó)著名教育家在赫欽斯(R. M. Hutchins)和阿德勒(M. J. Adler)等人在1944年倡導(dǎo)的“名著閱讀運(yùn)動(dòng)”在美國(guó)持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)，其力量至今不衰，對(duì)美國(guó)的高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
閱讀那些具有永恒價(jià)值的名著是促進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)學(xué)生提高自身專業(yè)素質(zhì)和人格修養(yǎng)最有效的一種途徑。
基于這樣的考慮，我們?cè)诒究粕膶?shí)踐教學(xué)中設(shè)置了《讀書報(bào)告》這一實(shí)踐形式。
我專業(yè)在學(xué)生大一學(xué)年春季學(xué)期初布置課程教學(xué)任務(wù)，規(guī)定學(xué)生在暑期仔細(xì)研讀不少于40萬(wàn)字的專業(yè)書籍，獨(dú)立撰寫不少于3000字的讀書報(bào)告。
暑期后，我專業(yè)模仿論文答辯模式對(duì)學(xué)生的讀書報(bào)告進(jìn)行集中評(píng)議。
評(píng)議教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的《讀書報(bào)告》提出有針對(duì)性的問(wèn)題并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。
這一舉措已經(jīng)依次在我專業(yè)八屆學(xué)生中實(shí)施，效果良好。
首先，學(xué)生必須仔細(xì)研讀相關(guān)書籍和研究著作，有助于學(xué)生以直觀的方式了解今后專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
其次，通過(guò)讀書和撰寫讀書報(bào)告，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升了專業(yè)歸屬感。
再次，通過(guò)讀書報(bào)告的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了查找和搜集文獻(xiàn)的方法，為以后撰寫課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文奠定了良好的基礎(chǔ)。
另外，這種訓(xùn)練本身為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供了良好的契機(jī)。
1.2 《社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告》
學(xué)院和我系鼓勵(lì)學(xué)生利用暑期外出就某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題實(shí)踐調(diào)研，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該深入現(xiàn)場(chǎng)、深入社會(huì)，在調(diào)查實(shí)踐中感觸社會(huì)脈搏、培養(yǎng)人文情懷、提升認(rèn)知層次、鍛煉動(dòng)手能力。
從這個(gè)意義上講，這種實(shí)踐是專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的。
《社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告》與學(xué)生暑期認(rèn)知實(shí)習(xí)相結(jié)合的措施，先后在04—11七個(gè)年級(jí)中全面實(shí)施。
在學(xué)院團(tuán)委的配合下，我系涌現(xiàn)出一批大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)體。
07級(jí)學(xué)生張淑俠所在的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)下青島市農(nóng)民工生存現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)踐隊(duì)”被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐隊(duì);07級(jí)張文文的調(diào)查報(bào)告在首屆“調(diào)研山東——《大眾日?qǐng)?bào)》大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”中榮獲二等獎(jiǎng)。
2010年，以我系07、08級(jí)學(xué)生為骨干的“大眾文化對(duì)青少年價(jià)值觀的影響”課題調(diào)研隊(duì)獲得“省級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。
此外，06級(jí)學(xué)生的延安放牛溝支教、大王鎮(zhèn)工業(yè)污染情況調(diào)查，07級(jí)學(xué)生對(duì)石油工業(yè)城市文化建設(shè)的調(diào)查等也卓有特色，獲得了老師們的好評(píng)。
1.3 《學(xué)年論文》
《學(xué)年論文》設(shè)置在大三學(xué)年結(jié)束后的暑期。
我系要求學(xué)生在指導(dǎo)教師協(xié)助下，獨(dú)立完成一篇不少于5000字、具備一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文。
我專業(yè)將學(xué)年論文作為畢業(yè)論文的提前練兵，基本上是以對(duì)待畢業(yè)論文的要求嚴(yán)格考核學(xué)年論文。
暑期后，一般在10月初嚴(yán)格按照畢業(yè)論文模式進(jìn)行論文答辯。
我專業(yè)對(duì)學(xué)年論文像對(duì)畢業(yè)論文一樣嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了有益的影響。
一方面，在進(jìn)入畢業(yè)論文寫作之前，學(xué)生對(duì)論文的撰寫流程就已經(jīng)比較熟悉;另一方面，部分學(xué)生會(huì)把學(xué)年論文和畢業(yè)論文的選題結(jié)合起來(lái)，為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下了初步的基礎(chǔ)。
《讀書報(bào)告》、《社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告》、《學(xué)年論文》這三門暑期實(shí)踐教學(xué)課程構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，既兼顧了各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)又為以后的學(xué)習(xí)做好了銜接準(zhǔn)備。
這三門課程的精心實(shí)施保障了實(shí)踐教學(xué)的效果，構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。
2 專業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。
實(shí)習(xí)既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)又使學(xué)生切實(shí)將理論與實(shí)際相聯(lián)系，提高動(dòng)手能力，獲得一些具有實(shí)用價(jià)值的技能。
這些技能對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)的影響非常明顯，并非可有可無(wú)的附屬物。
“技能……逐漸成為思維方式中的習(xí)慣。它對(duì)于個(gè)人的品格來(lái)說(shuō)是本質(zhì)性的東西。”①在我專業(yè)招生伊始所制定的04、05版培養(yǎng)方案里只有畢業(yè)實(shí)習(xí)，隨著實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的深入，我們認(rèn)為僅僅依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
為了更好地實(shí)現(xiàn)“高層次、復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們?cè)谛抻?8版培養(yǎng)方案時(shí)，設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)。
2.1 實(shí)習(xí)基地建設(shè)
專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)相對(duì)于其他實(shí)踐教學(xué)課程而言，對(duì)外部客觀條件的要求要高一些，必須具有若干個(gè)固定的實(shí)習(xí)基地;同時(shí)，這些實(shí)習(xí)基地所提供的崗位應(yīng)當(dāng)與本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有比較密切的聯(lián)系，能夠滿足學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的需要。
近年來(lái)，我專業(yè)在學(xué)校、學(xué)院的幫助下積極同相關(guān)單位接洽聯(lián)系，先后建立了四個(gè)本科生實(shí)習(xí)基地，分別是：《東營(yíng)日?qǐng)?bào)》社實(shí)習(xí)基地、《大眾日?qǐng)?bào)》社東營(yíng)分社實(shí)習(xí)基地、中國(guó)石油大學(xué)新聞中心實(shí)習(xí)基地、山東馳中集團(tuán)實(shí)習(xí)基地。
從這幾年實(shí)際運(yùn)作的情況看，上述實(shí)習(xí)基地很好地滿足了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要，對(duì)我系學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)情況也比較滿意。
2.2 暑期專業(yè)實(shí)習(xí)
從2007年暑期開(kāi)始，我專業(yè)在東營(yíng)日?qǐng)?bào)社的協(xié)助下，先后安排05、06、07三個(gè)年級(jí)累計(jì)共77名學(xué)生在該報(bào)社進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。
根據(jù)雙方的協(xié)商，進(jìn)入報(bào)社實(shí)習(xí)的學(xué)生主要從事記者、編輯等工作。
同時(shí)，也有部分學(xué)生被安排在人事政工、美編乃至發(fā)行等崗位，可以比較全面地了解新聞媒體運(yùn)作的全部流程。
在為期4～6周的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生嚴(yán)格遵守報(bào)社的各項(xiàng)規(guī)章制度，與報(bào)社工作人員建立了和諧的工作關(guān)系。
他們根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)院、系的要求，勤奮進(jìn)取、謙虛好學(xué)，多跑、多聽(tīng)、多問(wèn)、多寫，取得了優(yōu)良的成績(jī)。
以2008年暑期的實(shí)習(xí)為例，06級(jí)二十余名學(xué)生(記者編輯崗位12名)共發(fā)表稿件60余篇，其中兩篇出現(xiàn)在二版頭條，此外還有十余篇版面超過(guò)一個(gè)通欄的重要稿件，獲得了報(bào)社領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
2.3 日常專業(yè)實(shí)習(xí)
從08級(jí)學(xué)生開(kāi)始，我們改變了過(guò)去三個(gè)年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)模式。
我專業(yè)在學(xué)校新聞中心增設(shè)了實(shí)習(xí)基地，在暑期集中的專業(yè)實(shí)習(xí)之外增設(shè)了日常專業(yè)實(shí)習(xí)。
2010年10月，08級(jí)首批21名學(xué)生進(jìn)入《中國(guó)石油大學(xué)報(bào)》社，開(kāi)展了為期一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)。
在學(xué)校黨委宣傳部和新聞中心指導(dǎo)下，我們共同確定了實(shí)習(xí)方案：學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好組成2-5人的小組，每個(gè)小組至少策劃一期《中國(guó)石油大學(xué)報(bào)》的一個(gè)版面。
在報(bào)社責(zé)編的統(tǒng)籌安排下，學(xué)生對(duì)這個(gè)版面擁有充分的自主權(quán)，即由學(xué)生自主策劃、自主采寫、自主編輯。
截至目前，我系學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立策劃完成了20個(gè)整版，取得了優(yōu)良的實(shí)習(xí)效果，在學(xué)生中引起了積極的反響。
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)在我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起到了重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，其教學(xué)效果比較顯著。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，我專業(yè)學(xué)生成為校園文化建設(shè)的生力軍、骨干力量。
他們活躍在學(xué)校新聞宣傳部門和文學(xué)藝術(shù)等社團(tuán)，為校園文化建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。
其次，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，也部分地實(shí)現(xiàn)了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能。
“大學(xué)……具有對(duì)社會(huì)和公眾直接服務(wù)的功能，通過(guò)服務(wù)，直接參與發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并檢驗(yàn)人才與知識(shí)成果的有效性。”②再次，實(shí)踐教學(xué)提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
例如，近兩年我系有數(shù)十名同學(xué)先后進(jìn)入《東營(yíng)日?qǐng)?bào)》社、《藍(lán)色快報(bào)》社、《黃河口晚刊》等媒體工作，這與他們?cè)趫?bào)社的專業(yè)實(shí)習(xí)有直接關(guān)系。
以“學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”的就業(yè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，近幾年我專業(yè)學(xué)生的平均就業(yè)率穩(wěn)定在80%以上，2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到100%，2012屆畢業(yè)生的就業(yè)率也達(dá)到85%以上。
這些成績(jī)的取得與我們持續(xù)不懈地重視實(shí)踐教學(xué)有密切的關(guān)系。
我專業(yè)將結(jié)合實(shí)際情況，繼續(xù)探索更多的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
注釋
�、� 康德.論教育學(xué)[M].趙鵬，譯.上海：上海人民出版社，2005：40.
�、� 杜作潤(rùn).高等教育學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003：166.
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)想與實(shí)踐【2】
摘 要 如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)。
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，要切實(shí)提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響力，需要我們不斷探索教學(xué)模式，培養(yǎng)出漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的應(yīng)用型人才。
何為教學(xué)模式?教學(xué)模式就是在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序與基本結(jié)構(gòu)框架。
它要求我們能夠從整體上協(xié)調(diào)好教學(xué)過(guò)程中諸多要素，有序地組織教學(xué)，充分發(fā)揮各要素的功能。
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與新課改要求的應(yīng)用性人才必須要不斷探索教學(xué)模式，有效協(xié)調(diào)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)諸要素。
“四位一體“教學(xué)模式致力于協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒介等要素，嘗試以這四個(gè)要素為著力點(diǎn)，進(jìn)行“四位一體”教學(xué)模式實(shí)踐，努力提升漢語(yǔ)言文字教學(xué)效率與學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)模式 構(gòu)想實(shí)踐
1 “四位一體”教學(xué)模式構(gòu)想
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從構(gòu)成教學(xué)模式的要素著手，構(gòu)成漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的主要要素包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒介等。
鑒于此，筆者嘗試構(gòu)建以“教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒介”四位一體的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以教學(xué)媒介為手段。
該模式首先確定了教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，借助教學(xué)策略與手段提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，在教師的引導(dǎo)與組織下進(jìn)行知識(shí)的接觸、加工、處理、反饋、形成等，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“我們首要的任務(wù)就是更新教學(xué)理念和確立學(xué)生的主體地位”。
教材是向?qū)W生傳遞知識(shí)、幫助學(xué)生提升漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的載體，是學(xué)習(xí)要借助的平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)媒介是提升教學(xué)的一種輔助手段，通過(guò)外在要素促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這四種要素不是簡(jiǎn)單的堆積，而是有機(jī)的組合在一起，組合成課堂教學(xué)的基本框架，進(jìn)行有效的課程學(xué)習(xí)。
2 “四位一體”教學(xué)模式實(shí)踐
2.1 “以教師為主導(dǎo)”設(shè)計(jì)
以教師為引導(dǎo)就是要轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)、促進(jìn)作用。
“教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者;他不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;他也不再是課堂或?qū)W生生活中的信息源，而是學(xué)生信息交換的平臺(tái);他也不再是學(xué)生評(píng)價(jià)唯一標(biāo)尺，而是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋與校對(duì)。”教師要準(zhǔn)確把握課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的目標(biāo)定位，在此基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮首先體現(xiàn)在準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。
教師在選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式時(shí)，必須要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的選擇要體現(xiàn)新課程改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的提升與應(yīng)用能力提升為最終目標(biāo)。
此外，教學(xué)目標(biāo)的確定還要充分考慮學(xué)生發(fā)展的差異性。
教育是人的教育，它面向全體學(xué)生，致力于每一位學(xué)生的發(fā)展。
所以，我們要深入地分析學(xué)情，了解學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力層次，以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在的差異，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施差異性教學(xué)。
同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的穩(wěn)定性是相對(duì)的，不是一成不變的，我們要根據(jù)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況與漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成情況適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)習(xí)過(guò)程既具有可達(dá)成性，也富有挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2.2 “以學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)
2.2.1 以興趣激發(fā)主體意識(shí)
興趣是最好的老師。
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為主體，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，學(xué)生才能以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中。
除了創(chuàng)設(shè)情境外，我們還要善于借助多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生各種感官，使枯燥的學(xué)習(xí)變得形象直觀，富有情趣。
2.2.2 以問(wèn)題帶動(dòng)思考
漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要幫助學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，教師要加強(qiáng)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。
一方面，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其要形成主問(wèn)題意識(shí)，以主問(wèn)題設(shè)計(jì)形成問(wèn)題鏈，使課堂成為不斷提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題的過(guò)程;另一方面，教師要善于創(chuàng)新，嘗試轉(zhuǎn)變問(wèn)題設(shè)計(jì)，將問(wèn)題設(shè)計(jì)交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“教師設(shè)計(jì)題目、學(xué)生回答”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，成為問(wèn)題設(shè)計(jì)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。
2.2.3 以評(píng)促學(xué)
評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，積極的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生收獲成就感，獲得精神上的滿足，有效激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。
在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的方式，要以激勵(lì)性為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不積極的學(xué)生，要通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提升信心，尊重學(xué)生人格與學(xué)生個(gè)體存在的差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以肯定，要善于為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生也能感受到學(xué)習(xí)的成功;要建立立體評(píng)價(jià)機(jī)制，要將日常評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
2.3 “教材載體”設(shè)計(jì)
教材是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的本，教師要善于運(yùn)用教材，充分挖掘教材資源優(yōu)勢(shì)。
同時(shí)，教師要樹(shù)立“大教材”資源意識(shí)，教材不僅僅是漢語(yǔ)言專業(yè)課程學(xué)習(xí)教材，凡是一切有助于提升漢語(yǔ)言教學(xué)效率的一切資源都是“教材”，教師要充分運(yùn)用好漢語(yǔ)言教學(xué)媒介，樹(shù)立資源整合意識(shí)才能有效地整合資源，教材、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息等都是有效的教學(xué)資源。
“利用和開(kāi)發(fā)課程資源的實(shí)質(zhì)是要利用一切可以利用的資源為教學(xué)服務(wù)”。
2.3.1 立足教材，充分挖掘
漢語(yǔ)言文學(xué)教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱編排的，體現(xiàn)了新課改課程理念，既具有科學(xué)性，也具有很強(qiáng)的審美性，它是漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)最重要的教學(xué)資源。
我們要立足于教材，充分挖掘教材資源。
首先，教師要深入閱讀與分析教材，準(zhǔn)確把握教材編寫者的意圖，要深入分析每一篇文章的選編意圖，準(zhǔn)確把握作者傳達(dá)的思想與情感等，把握教學(xué)重點(diǎn)，善于突破難點(diǎn)。
提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活力，使學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)思考，有所感悟，進(jìn)而形成漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)與能力，陶冶情操，啟迪思想。
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)教材的運(yùn)用也要注意創(chuàng)新，突破“唯教材”的傳統(tǒng)思想，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。
2.3.2 依據(jù)目標(biāo)，適當(dāng)拓展
無(wú)論運(yùn)用怎樣的教學(xué)資源，我們必須要堅(jiān)持“服務(wù)教學(xué)”思維課資源開(kāi)發(fā)理念，教學(xué)資源的拓展必須要緊緊圍繞漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，給漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了條件，也給漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提升帶來(lái)機(jī)遇。
那么，如何有效地進(jìn)行教學(xué)資源的拓展呢?首先，教師要善于從學(xué)生的愛(ài)好、興趣、學(xué)習(xí)心理等角度去拓展教學(xué)資源。
只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，才能確保資源的有效運(yùn)用。
其次，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)要形成動(dòng)態(tài)建構(gòu)意識(shí)，教師要根據(jù)漢語(yǔ)言課程教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建意識(shí)，將漢語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，甚至與全人類的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，充分挖掘校本資源，充分挖掘地方風(fēng)土人情，充分運(yùn)用現(xiàn)代影視、報(bào)刊、多媒體、新媒體等信息資源等，將漢語(yǔ)言教學(xué)植根于生活，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2.3.3 有效整合，綜合運(yùn)用
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂具有很大的生成性，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源、教材資源、現(xiàn)代影視、報(bào)刊、多媒體、新媒體等信息資源等，包括教師豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)積累與素養(yǎng)，學(xué)生已有知識(shí)、思辨能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、靈感等都是很好的教學(xué)資源。
如何充分發(fā)揮這些豐富的課程教學(xué)資源，需要我們加強(qiáng)資源整合意識(shí)，將這些教學(xué)資源有機(jī)整合，形成教學(xué)合力，才能充分發(fā)揮教學(xué)資源的整體效率，有效激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
2.4 “教學(xué)媒介手段”設(shè)計(jì)
“在語(yǔ)文教學(xué)改革日新月異的今天，教學(xué)手段現(xiàn)代化是其重要內(nèi)容之一。
適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑”。
教學(xué)媒介是增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效手段，它具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，能有效豐富漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)，教師要不斷增強(qiáng)利用教學(xué)媒介提升課堂教學(xué)效率的能力，合理運(yùn)用影視媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，發(fā)揮媒介容量大、圖文并茂、生動(dòng)形象等優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教學(xué)媒介對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
2.4.1 增加直觀性
合理地運(yùn)用教學(xué)媒體有助于教師較為直觀地呈現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如運(yùn)用課文朗讀的錄音能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過(guò)錄音朗讀對(duì)學(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生掌握一定的朗讀方法與技巧等，有效增強(qiáng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與朗讀能力。
此外，教學(xué)幻燈片、音像資料、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等都能夠有效提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的直觀性，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)音像化教學(xué)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種感官的刺激，通過(guò)聲音、視頻促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味能力等。
2.4.2 增強(qiáng)交互性
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要達(dá)到實(shí)效性，需要切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)相關(guān)體的交互性。
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的交互性主要表現(xiàn)為師生、生生、學(xué)生與知識(shí)、師生與媒介間的交互性，使各相關(guān)體能夠產(chǎn)生有效的相互作用。
例如使用幻燈片輔助教學(xué)不僅能夠使課堂教學(xué)層次分明，還能豐富課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，有效激發(fā)各學(xué)習(xí)相關(guān)體的效用。
2.4.3 增進(jìn)有效性
教學(xué)媒介具有圖文并茂、聲像兼具等優(yōu)勢(shì)，使用教學(xué)媒介可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，有效刺激學(xué)生各種感官，作用于學(xué)生的多種感官，從而有效增進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效性。
例如運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它可以幫助學(xué)生最大化地獲得學(xué)習(xí)信息，有效提升課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，延伸課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，增進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
2.4.4 增強(qiáng)趣味性
只有有效展現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的趣味性，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，逐步從樂(lè)學(xué)走向善學(xué)。
教學(xué)媒介的運(yùn)用能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)具體可感的形象牢牢抓住學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
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