職業(yè)教育下的工商管理教學

時間：2022-09-30 13:46:13 工商管理畢業(yè)論文我要投稿

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職業(yè)教育下的工商管理教學

　　摘要:本文通過對職業(yè)教育重要性的分析,提出工商管理教學一定要符合國家對職業(yè)教育的要求,使學生能學以致用。通過對目前工商管理教學現(xiàn)狀的弊端進行分析,提出改進意見,使工商管理教學更好地為市場提供大量的實踐型優(yōu)秀人才。

職業(yè)教育下的工商管理教學

　　關鍵詞:職業(yè)教育工商管理實踐教學

　　職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技能人才,滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要,進而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)作為職業(yè)教育的一部分,也必須符合職業(yè)教育的特點和培養(yǎng)目標。只有這樣才能滿足社會和市場對工商管理專業(yè)學生的要求。

　　一、職業(yè)教育的重要性

　　大力發(fā)展中等職業(yè)教育,是國家加快農(nóng)村人力資源建設,解決“三農(nóng)”問題和全面建設小康社會的迫切需要。中等職業(yè)教育已發(fā)展成我國高中階段教育的重要組成部分,擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務,是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。而我國的初中生,僅有少部分學生進入普通高中讀書,到中等職業(yè)學校接受職業(yè)教育的學生更少。如果我們不加快中等職業(yè)教育的發(fā)展,不能把未接受高中階段教育的初中畢業(yè)生中的相當一部分,吸收到中等職業(yè)學校接受職業(yè)教育和培訓,學習勞動技術、技能,必將影響我國高中階段教育發(fā)展目標的實現(xiàn)。

　　大力發(fā)展中等職業(yè)教育,不僅能夠為我國經(jīng)濟發(fā)展提供大量的熟練技術工人,而且對緩解目前就業(yè)壓力、以教育扶貧、對社會進行綜合治理有重大作用。

　　中國人口多、勞動力多,就業(yè)問題是中國政府不可回避而且必須解決好的大問題。當前,中國政府也把發(fā)展各種形式的職業(yè)教育作為促進城市就業(yè)、提升農(nóng)村勞動力整體文化水平的重要措施。

　　二、職業(yè)教育中工商管理教學存在的弊端

　　1.教學中圖書資源欠缺

　　學校的硬件與軟件都遠遠跟不上教學發(fā)展的需要。很多學校沒有正規(guī)的圖書館,圖書資料偏少,導致學生與教師都不能充分吸收相關知識。

　　2.教師的實踐和教學能力不足

　　大多數(shù)教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經(jīng)驗,教師又不能長期深入企業(yè),各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓,因而無法有效地引導學生進行思考學習。偶爾引用案例,對案例的啟發(fā)角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學的效果。

　　3.基礎設施薄弱

　　管理學教學不等同于一般課堂上的理論教學,它是一種實踐性很強的實踐課程,因而需要一定的教學投入并建立專用的教學設施,才能適應教學的需要。然而,現(xiàn)行的管理教學中,除少數(shù)職業(yè)學校的教學設施比較先進以外,大多數(shù)學校教學基礎設施不完善,不利于提高教學的質(zhì)量。

　　4.校外實訓基地匱乏,嚴重影響實踐教學的效果

　　工商管理類課程是一門操作性較強的專業(yè),如果不能讓學生通過自己的親身經(jīng)歷去體驗知識、檢驗知識與技能,那么學生所學知識很難真正變成自己的能力。尤其現(xiàn)在很多企業(yè)不太愿意接受學生實訓、實習,使得學校未能建立起足夠的校外實訓基地,即使是已經(jīng)建立了校外實訓基地,由于缺乏重視和管理,未能發(fā)揮實訓基地的作用,大多數(shù)也是名存實亡。

　　5.實踐教學的教學質(zhì)量監(jiān)控滯后,尚未形成完整的評估體系

　　實踐教學還沒有建立規(guī)范的考核辦法,實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控還不完備,由于缺乏科學、規(guī)范的標準,使得實踐教學的水平難以評價,實踐教學的質(zhì)量受到了極大的影響,同時實踐教學在教學評估中的權重太輕,與實踐教學的地位不相稱。

　　三、針對當前工商管理教學弊端提出如下的改進建議

　　1.要改革傳統(tǒng)的教學模式,提高學生在教學過程中的參與意識和主體地位

　　充分利用“互動式”教學的模式培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團體合作及溝通的能力。在這個模式中,教師起指導作用,學生充分發(fā)揮自己的特長,積極參與進去,分析問題、發(fā)現(xiàn)問題后自行組織分工、采取行動,通過協(xié)商合作得出滿意的結果。最后,小組根據(jù)最初的目標來評價解決問題的方法。

　　2.“雙師型”教師團隊的建設

　　先建立起“雙師型”教師隊伍,即教師不僅要有豐富的理論知識,更應該具備豐富的實踐經(jīng)驗。在專業(yè)教師中,要擴大具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)參與實踐活動,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學能力。同時,也要定期適量的聘請行業(yè)、企業(yè)的管理人員到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

　　3.實踐基地的建設

　　工商管理專業(yè)教學的良好目標的實現(xiàn)離不開實踐基地的建設,實踐基地包括校內(nèi)實訓基地和校外實習基地兩部分。校內(nèi)實訓基地主要為學生日常教學和進行模擬訓練使用,是新型的培養(yǎng)高職人才的實踐場所。校內(nèi)實訓基地應以技能訓練為重點,讓學生在模擬真實的職業(yè)環(huán)境下得到充分的職業(yè)技能訓練,使學生能夠?qū)I(yè)理論知識轉(zhuǎn)變成專業(yè)基本技能,減少以后上崗的壓力。

　　4.向?qū)W生和老師提供充足的文獻資料

　　學校圖書館應該具備相當數(shù)量的圖書資料,以便學生和老師隨時查閱。在準備資料時,不僅要提供理論課程方面的資料,管理案例應多多益善。

　　5.改革考試、考核方法

　　改變傳統(tǒng)的答卷考試考核方法,采取答卷與口試相結合,理論考試與操作考試相結合,答辯和現(xiàn)場測試相結合等多種方式。對基礎課程,重點考核學生對知識的接受和理解能力;對專業(yè)課程,重點考核學生分析問題、解決問題的能力,做好教學質(zhì)量的監(jiān)測。

　　總之,工商管理教學改革任務任重而道遠,我們要高度重視職業(yè)教育的重要性,結合職業(yè)教育中工商管理教學的特點,提出更多適合高職工商管理教學新思路,使我們的教學更接近實際,培養(yǎng)出的人才才能更好地為我們的企業(yè),我們的經(jīng)濟服務。

　　參考文獻:

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