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職業(yè)教育工商管理專業(yè)的教學(xué)改革
職業(yè)教育工商管理專業(yè)的教學(xué)改革【1】
摘要：社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步離不開教育現(xiàn)代化的發(fā)展、在高職工商管理專業(yè)的管理學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，目前存在很多問題需要改善，比如，教學(xué)方面，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確度差、溝通互動(dòng)實(shí)踐性差、對教材照搬照抄、創(chuàng)新性差，導(dǎo)致教學(xué)成果與教學(xué)要求相距甚遠(yuǎn)。
所以，要在工商管理學(xué)科的專業(yè)理論支持的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，并且著重處理教材與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容，以多種形式組合的教學(xué)方式使學(xué)生能夠在理論及動(dòng)手能力上得到不斷的提升。
本文對工商管理《管理學(xué)》專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討。
關(guān)鍵詞：工商管理;管理學(xué);教學(xué)改革
在工商管理這一學(xué)科中，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及基本理論的掌握都很重要，只有讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合才能讓所學(xué)知識(shí)發(fā)揮極致，使他們在未來的職業(yè)中展現(xiàn)出杰出的素質(zhì)。
所以，改善工商管理專業(yè)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才是高職院校管理教學(xué)點(diǎn)重要發(fā)展方向。
1教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)目的不明確
在高職院校管理學(xué)的教學(xué)中，還存在很多不清晰分割普通本科教育和高職教學(xué)目標(biāo)界限。
第一、教師沒有很好的理解高職與普通高等教育的區(qū)別，仍然在以往的思維習(xí)慣下教學(xué)，盡管教師將舊知識(shí)和新知識(shí)理論進(jìn)行聯(lián)系，但是在實(shí)踐教學(xué)上做的還是很欠缺。
第二、盡管對一些專業(yè)技能訓(xùn)練有培養(yǎng)，但是整體的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)還很欠缺，導(dǎo)致很多高職畢業(yè)生不能很好的協(xié)調(diào)實(shí)踐能力及專業(yè)知識(shí)理論。
1.2教學(xué)缺乏互動(dòng)性
在當(dāng)今教育教學(xué)中仍然存在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，課堂上教師板書，同學(xué)筆記，使學(xué)生和教師之間形成了二元對立的關(guān)系，雖然，這與管理學(xué)專業(yè)課程有一定的關(guān)系，在管理學(xué)課程中，當(dāng)前存在這樣的問題，第一、學(xué)生已經(jīng)對管理學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，但是這其中有很多是不準(zhǔn)確，不全面的，對管理學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然存在很大的差距。
第二、管理學(xué)本身就是抽象性的，當(dāng)學(xué)生在理解這些抽象的知識(shí)時(shí)遇見困難的同時(shí)也會(huì)是他們的學(xué)習(xí)興趣受挫，比如在管理的主動(dòng)方與被動(dòng)方的行為、心理和管理過程中的及結(jié)果的展示也許并很明朗，大多情況下需要合理的思考整理才能掌握其中原理。
1.3教學(xué)教材不符合中職要求
在中職教育工商管理專業(yè)的教學(xué)中，教師及學(xué)生對教材的崇拜還很明顯，教師對按照教材教學(xué)，學(xué)生對教材的掌握。
教師只是關(guān)心學(xué)生對教材的理解中是否有難以理解的然后在與學(xué)生溝通交流，學(xué)生只是在成績確保的基礎(chǔ)上對教材的再回顧。
社會(huì)迅猛的發(fā)展使管理學(xué)的知識(shí)也在不斷更新，當(dāng)舊知識(shí)再去統(tǒng)一當(dāng)前管理場面時(shí)往往已經(jīng)不合時(shí)宜。
所以當(dāng)前這種管理學(xué)教學(xué)方法不僅不能有效的幫助學(xué)生對管理學(xué)產(chǎn)生興趣，對教師的教育方式培養(yǎng)會(huì)受到影響。
1.4教學(xué)方法單一
在管理學(xué)教學(xué)中，教師按照講授為主，盡管以其他方式作為輔助，但也都是形式上的。
即使將討論法添加到課堂中，通常也是教師掌握課程中的主體，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，仍舊局限在認(rèn)知性問題的理解、感知及應(yīng)用方面。
教師對哲理的領(lǐng)悟、潛能的開發(fā)及自身能力培養(yǎng)上做的還很不夠，而其思維方式及對學(xué)生的能力培養(yǎng)只是將課本轉(zhuǎn)述，對學(xué)生的再教育，也只是把課本內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生而已，同時(shí)學(xué)生的疑問權(quán)利也漸漸被取代。
相反課堂教學(xué)中最重要的就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，只有這樣才能讓學(xué)生的能力真正提高。
2教學(xué)改革思路與措施
2.1更新教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)教育工商管理的重點(diǎn)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，為企業(yè)提供中基層管理人才的儲(chǔ)備干部，在經(jīng)過任職考核后掌控這一工作。
《管理學(xué)》作為高職院校工商管理的重要學(xué)科，通過教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系展現(xiàn)其對人才培養(yǎng)的重要設(shè)計(jì)，適應(yīng)社會(huì)、管理組織、文字概括、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等方面的能力，只有合理的安排統(tǒng)籌教學(xué)手段及內(nèi)容才能使這些能力的增長得到保證。
2.2正確處理教材與講授。
高職院校的《管理學(xué)》的教學(xué)大綱雖然出自權(quán)威部門，但是作為教師，在教學(xué)過程中也要為靈活運(yùn)用這些教材，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有方向又有質(zhì)量。
展現(xiàn)現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3注重師生互動(dòng)。
在教學(xué)過程中，漸漸形成以“啟發(fā)式教學(xué)”輔以其他多種教學(xué)方式，通過參與式、交互式、模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)。
例如：案例解析，它是工商管理中管理學(xué)的實(shí)踐特色形式，教師要更加重視。
頭腦風(fēng)暴，是將案例、授課及管理統(tǒng)一整理后，學(xué)生用開放思路對學(xué)到的知識(shí)展開各種分析、提問及處理方法。
2.4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
對于學(xué)生的培養(yǎng)要多方面入手，其既要接受管理培訓(xùn)也要面臨管理他人角色。
學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)也要結(jié)合企業(yè)發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、法律等方面的發(fā)展情況，使學(xué)生對中國企業(yè)的商業(yè)環(huán)境及管理行為有更加充分地了解。
3結(jié)束語。
高職教育管理學(xué)的未來發(fā)展要在改革中不斷前行，教師方面更要注重自身能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更有價(jià)值。
為社會(huì)輸入更加新鮮的血液。
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職業(yè)教育下的工商管理教學(xué)【2】
摘 要:本文通過對職業(yè)教育重要性的分析,提出工商管理教學(xué)一定要符合國家對職業(yè)教育的要求,使學(xué)生能學(xué)以致用。
通過對目前工商管理教學(xué)現(xiàn)狀的弊端進(jìn)行分析,提出改進(jìn)意見,使工商管理教學(xué)更好地為市場提供大量的實(shí)踐型優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 工商管理 實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技能人才,滿足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。
與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
工商管理專業(yè)作為職業(yè)教育的一部分,也必須符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。
只有這樣才能滿足社會(huì)和市場對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求。
一、職業(yè)教育的重要性
大力發(fā)展中等職業(yè)教育,是國家加快農(nóng)村人力資源建設(shè),解決“三農(nóng)”問題和全面建設(shè)小康社會(huì)的迫切需要。
中等職業(yè)教育已發(fā)展成我國高中階段教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
而我國的初中生,僅有少部分學(xué)生進(jìn)入普通高中讀書,到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育的學(xué)生更少。
如果我們不加快中等職業(yè)教育的發(fā)展,不能把未接受高中階段教育的初中畢業(yè)生中的相當(dāng)一部分,吸收到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育和培訓(xùn),學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)、技能,必將影響我國高中階段教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
大力發(fā)展中等職業(yè)教育,不僅能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的熟練技術(shù)工人,而且對緩解目前就業(yè)壓力、以教育扶貧、對社會(huì)進(jìn)行綜合治理有重大作用。
中國人口多、勞動(dòng)力多,就業(yè)問題是中國政府不可回避而且必須解決好的大問題。
當(dāng)前,中國政府也把發(fā)展各種形式的職業(yè)教育作為促進(jìn)城市就業(yè)、提升農(nóng)村勞動(dòng)力整體文化水平的重要措施。
二、職業(yè)教育中工商管理教學(xué)存在的弊端
1.教學(xué)中圖書資源欠缺
學(xué)校的硬件與軟件都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要。
很多學(xué)校沒有正規(guī)的圖書館,圖書資料偏少,導(dǎo)致學(xué)生與教師都不能充分吸收相關(guān)知識(shí)。
2.教師的實(shí)踐和教學(xué)能力不足
大多數(shù)教師是“校門”到“校門”,沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師又不能長期深入企業(yè),各商學(xué)院又缺乏對教師實(shí)踐方面的培訓(xùn),因而無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。
偶爾引用案例,對案例的啟發(fā)角度比較單一,案例點(diǎn)評不夠深入、全面,影響案例教學(xué)的效果。
3.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
管理學(xué)教學(xué)不等同于一般課堂上的理論教學(xué),它是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)踐課程,因而需要一定的教學(xué)投入并建立專用的教學(xué)設(shè)施,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。
然而,現(xiàn)行的管理教學(xué)中,除少數(shù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)以外,大多數(shù)學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善,不利于提高教學(xué)的質(zhì)量。
4.校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果
工商管理類課程是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè),如果不能讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)與技能,那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)很難真正變成自己的能力。
尤其現(xiàn)在很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),使得學(xué)校未能建立起足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地,即使是已經(jīng)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地,由于缺乏重視和管理,未能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用,大多數(shù)也是名存實(shí)亡。
5.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后,尚未形成完整的評估體系
實(shí)踐教學(xué)還沒有建立規(guī)范的考核辦法,實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控還不完備,由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評價(jià),實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評估中的權(quán)重太輕,與實(shí)踐教學(xué)的地位不相稱。
三、針對當(dāng)前工商管理教學(xué)弊端提出如下的改進(jìn)建議
1.要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí)和主體地位
充分利用“互動(dòng)式”教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團(tuán)體合作及溝通的能力。
在這個(gè)模式中,教師起指導(dǎo)作用,學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,積極參與進(jìn)去,分析問題、發(fā)現(xiàn)問題后自行組織分工、采取行動(dòng),通過協(xié)商合作得出滿意的結(jié)果。
最后,小組根據(jù)最初的目標(biāo)來評價(jià)解決問題的方法。
2.“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
先建立起“雙師型”教師隊(duì)伍,即教師不僅要有豐富的理論知識(shí),更應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在專業(yè)教師中,要擴(kuò)大具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng),積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。
同時(shí),也要定期適量的聘請行業(yè)、企業(yè)的管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
3.實(shí)踐基地的建設(shè)
工商管理專業(yè)教學(xué)的良好目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開實(shí)踐基地的建設(shè),實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩部分。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要為學(xué)生日常教學(xué)和進(jìn)行模擬訓(xùn)練使用,是新型的培養(yǎng)高職人才的實(shí)踐場所。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以技能訓(xùn)練為重點(diǎn),讓學(xué)生在模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到充分的職業(yè)技能訓(xùn)練,使學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成專業(yè)基本技能,減少以后上崗的壓力。
4.向?qū)W生和老師提供充足的文獻(xiàn)資料
學(xué)校圖書館應(yīng)該具備相當(dāng)數(shù)量的圖書資料,以便學(xué)生和老師隨時(shí)查閱。
在準(zhǔn)備資料時(shí),不僅要提供理論課程方面的資料,管理案例應(yīng)多多益善。
5.改革考試、考核方法
改變傳統(tǒng)的答卷考試考核方法,采取答卷與口試相結(jié)合,理論考試與操作考試相結(jié)合,答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。
對基礎(chǔ)課程,重點(diǎn)考核學(xué)生對知識(shí)的接受和理解能力;對專業(yè)課程,重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力,做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測。
總之,工商管理教學(xué)改革任務(wù)任重而道遠(yuǎn),我們要高度重視職業(yè)教育的重要性,結(jié)合職業(yè)教育中工商管理教學(xué)的特點(diǎn),提出更多適合高職工商管理教學(xué)新思路,使我們的教學(xué)更接近實(shí)際,培養(yǎng)出的人才才能更好地為我們的企業(yè),我們的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
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