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高校工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)研究
摘要：高校作為人才培養(yǎng)的基地，必須適應(yīng)全球化的趨勢，加快培養(yǎng)各類國際化人才。本文分析了我國高校工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)了國外大學(xué)國際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提出了完善我國高校工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的措施建議。
關(guān)鍵詞：高校 工商管理專業(yè) 國際化人才 培養(yǎng)
一、我國高校工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
自從2O世紀(jì)90年代國家推出“2l1工程”，尤其是“985工程”以來，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等一批重點大學(xué)提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，把培養(yǎng)具有國際視野和全球意識的高素質(zhì)復(fù)合型人才作為基本人才培養(yǎng)目標(biāo)，國內(nèi)高校備專業(yè)包括工商管理專業(yè)也陸續(xù)采取了各種措施推進國際化人才的培養(yǎng)進程。
1.逐步確定國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國高校尤其是教育部直屬的重點大學(xué)確定了國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如清華大學(xué)培養(yǎng)“面向世界的具有廣闊國際視野的高層次人才”和北京大學(xué)培養(yǎng)“具有國際視野的、在各行各業(yè)起引領(lǐng)作用的、具有創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)型人才”等。不僅部屬重點大學(xué)而且也包括地方大學(xué)的工商管理專業(yè)也逐步形成了國際化培養(yǎng)目標(biāo)。如表所示，各高校對于工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中都含有國際化、國際視野、全球化等的規(guī)定。
2.逐步形成國際化的師資隊伍 備高校采用了“引進來”、“走出去”的師資隊伍建設(shè)戰(zhàn)略。一方面通過引進國外學(xué)者到本校授課和從事學(xué)術(shù)研究，另一方面將本校教師派遣到國外進修、訪問、講學(xué)、從事科學(xué)研究等，回國后從事國際化的人才培養(yǎng)，這樣陜速提高師資的國際化水平。
3.逐步增設(shè)了國際化的課程體系。首先，積極開展雙語教學(xué)和全英文授課，工商管理專業(yè)多以本專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課進行雙語或全英文授課。其次，引進外文原版教材。中國人民大學(xué)出版社、機械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社、東北財經(jīng)大學(xué)出版社自2O世紀(jì)90年代以來引進《哈佛商學(xué)案例精選集映文影印版)》、《全球化管理經(jīng)典英文教材》等～系列原版教材，重點大學(xué)的工商管理專業(yè)利用引進的外文原版教材進行授課，這成為縮短我國高校與世界一流大學(xué)差距的措施之一。最后，在國際化理念指導(dǎo)下，淘汰陳舊落后的課程，增開了具有國際化內(nèi)容的課程，如國際金融、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國公司管理、跨文化交流等。
4.開展了廣泛的國際交流與合作。除了參加國際學(xué)術(shù)會議，各高校與美國、加拿大、歐洲、日本、澳大利亞、新加坡、香港等國家和地區(qū)的教育、研究機構(gòu)進行合作，開展學(xué)生交流與人才培養(yǎng)。這樣的國際交流與合作為我們帶來了國外的人才培養(yǎng)和課程建設(shè)理念，引進和借鑒國際接軌的課程體系和教材，將最前沿的科技成果融入教學(xué)當(dāng)中，提升了我國高等教育水平質(zhì)量。同時，在國際交流與合作中，學(xué)生們開拓了國際視野，提升了國際化的綜合素質(zhì)和能力。
二、國外高校國際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗
部分發(fā)達國家也十分重視國際化人才的培養(yǎng)，這些國家在國際化人才培養(yǎng)方面也有著一些共同經(jīng)驗和特點。
1.強化國際人才培養(yǎng)理念。政府和大學(xué)具有國際化人才培養(yǎng)的意識，很早就重視國際化人才的培養(yǎng)。1945年英國發(fā)表了《帕西報告》，提出大學(xué)的國際化是解決英國大學(xué)教育問題的一條重要途徑。美國1946年《富布萊特法案》規(guī)定：把美國在海外的剩余財產(chǎn)用作美國學(xué)者和教授在國外講學(xué)或研究的基金，并專門邀請發(fā)展中國家人文、社會科學(xué)專家赴美留學(xué)。日本在1987年提出了培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)：具有寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創(chuàng)造力，具有自由、自律與公共精神，能夠面向世界的日本人。由此可以看出各國非常重視國際化人才培養(yǎng)，并且強化自身的國際化人才培養(yǎng)理念。
2.改革課程體系以適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)的要求。美國大學(xué)教育國際化主要表現(xiàn)之一為專業(yè)性研究課程的國際化和一般性研究課程的國際化。前者鼓勵學(xué)生參加有關(guān)其他國家或地區(qū)的國際研究項目，后者為學(xué)生開設(shè)具有國際意義的普通課程，同時不斷地調(diào)整和改革一些專業(yè)的教學(xué)計劃，增加國際經(jīng)濟、國際政治、國際法律、國際貿(mào)易等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。歐洲國家高校課程國際化主要包括四個方面：一是初級課程開發(fā)，即加強各國大學(xué)本科教育階段的課程合作;二是高級課程開發(fā)，主要是為研究生教育及培養(yǎng)高質(zhì)量}向人力資源進行課程開發(fā);三是歐洲模塊課程開發(fā)，包括歐洲國家歷史、社會、文化和政策模塊，歐盟法律、歐盟組織機構(gòu)、歐洲經(jīng)濟等歐洲一體化模塊以及與某學(xué)科相關(guān)問題的比較研究等內(nèi)容;四是語言整合課程開發(fā)，包括為滿足學(xué)位課程要求而建立的學(xué)科專門化的語言模塊和為學(xué)生選修提供的語言模塊課程。
3.有效開展國際交流與合作。國際交流與合作的推動力一方面來自跨國項目、國際條約、國家合作協(xié)議的支持;另一方面來自學(xué)生、教師、大學(xué)管理者的自發(fā)性。例如，英國不斷地擴大發(fā)展中國家留學(xué)生的配額，建立了國際事務(wù)辦公室，到海外舉辦教育展覽，并且在國內(nèi)加強改善留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;德國參與“歐洲共同體促進大學(xué)生交流計劃”，已經(jīng)促進約40萬名學(xué)生參與交流，并使5萬名教師有機會到另一所大學(xué)授課。美國與其他國家的學(xué)生與教師交流更是位于世界前列，不但交流人數(shù)多，交流模式也在不斷地創(chuàng)新。
4.發(fā)展留學(xué)生教育。發(fā)達的留學(xué)生教育是世界一流大學(xué)的普遍特征，也是高等教育國際化的重要標(biāo)志。發(fā)達國家歷來重視發(fā)展留學(xué)生教育，例如，日本政府在1983年就提出了“在2I世紀(jì)初接收lO萬留學(xué)生”的計劃，2008年又提出了“接收3O萬外國留學(xué)生計劃”。韓國政府把發(fā)展留學(xué)生教育納入國家發(fā)展計劃，制定了《吸引來韓留學(xué)綜合方案》，以此力圖把韓國建設(shè)成為留學(xué)生教育強國。澳大利亞1997年公布的有關(guān)高等教育財政和政策的調(diào)查報告中明確提出要通過大力發(fā)展留學(xué)生教育增加外匯收入。美國作為招收留學(xué)生最多的國家，留學(xué)生教育早已成為其最主要的海外獲取收益的產(chǎn)業(yè)。
三、完善我國高校工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的措施建議
1.構(gòu)建工商管理專業(yè)國際化培養(yǎng)目標(biāo)體系。在國際化人才培養(yǎng)模式的設(shè)計中，培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建是首要問題。在目標(biāo)體系的構(gòu)建過程中應(yīng)考慮學(xué)校整體層面的戰(zhàn)略與規(guī)劃、學(xué)院教學(xué)管理層面的計劃與制度以及學(xué)生層面的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)三個方面。本文認為在國際化人才培養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)該以學(xué)生為中心和主體，學(xué)校的戰(zhàn)略與規(guī)劃和學(xué)院的教學(xué)管理計劃和制度都要充分體現(xiàn)出以學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)為中心，進而實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)這個目標(biāo);其次，在目標(biāo)體系的構(gòu)建中應(yīng)該重分地調(diào)研國際和國內(nèi)的社會發(fā)展需要的情況，以培養(yǎng)符合社會需求的國際化人才;最后還要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的自身特色、資源約束以及學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢來制定國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系。
2.因地制宜精心設(shè)計適合校情的國際化培養(yǎng)途徑和內(nèi)容。國際化的培養(yǎng)內(nèi)容中包括的教學(xué)國際化、科研國際化和管理國際化，具體又可包括理念與目標(biāo)體系的國際化、澡程的國際化、人員(學(xué)生、教師、管理人員)的國際化、服務(wù)體系的國際化、國際交流、國際合作等方面。不同的高校在國際化培養(yǎng)途徑和內(nèi)容上是有差異的，清華大學(xué)的國際化強調(diào)以課程國際化為主要措施，西安交通大學(xué)管理學(xué)院主要通過國際交流與合作來實現(xiàn)國際化。對于地方高校應(yīng)以教學(xué)國際化為主，以課程體系的國際化為突破點，以師資的國際化為保障，進而推動了學(xué)生的國際交流和本專業(yè)的國際合作。
3.注重學(xué)生和教師的主體地位。應(yīng)該加強學(xué)生在國際化人才培養(yǎng)模式設(shè)計各個環(huán)節(jié)的參與程度，讓學(xué)生參與其中，并在修正完善的過程中不斷地通過調(diào)查問卷、座談會 個別訪談等形式搜集學(xué)生的反饋信息。對于“走出去”的教師不但要注重自身知識、素質(zhì)、能力的提升，同時還要積極地學(xué)習(xí)國際的教學(xué)與管理辦法。對于“引進來”的教師，校內(nèi)的教師應(yīng)該多與他們就課程設(shè)計、教學(xué)方式和方法、國際前沿等方面內(nèi)容進行交流與溝通。
4.建立國際化管理運行機制。學(xué)習(xí)國際著名大學(xué)先進的辦學(xué)經(jīng)驗和管理方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理制度，建立與國際接軌的學(xué)校管理運行機制，可以聘用世界名校的管理人員參與我國的高校管理，以提升高校的國際化管理水平。
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