工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
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工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式【1】
摘要：文章介紹了我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展與工商管理專業(yè)的密切聯(lián)系，通過(guò)分析目前我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題， 根據(jù)工商管理專業(yè)自身的特點(diǎn)并結(jié)合市場(chǎng)要求和社會(huì)需求，在此基礎(chǔ)上提出了將信息技術(shù)發(fā)展與工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的目標(biāo)、實(shí)施的方案以及途徑。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 工商管理專業(yè) 培養(yǎng)模式 途徑
1、引言
多年來(lái)信息技術(shù)在我國(guó)普及率正在以驚人的速度增加，信息技術(shù)推廣應(yīng)用的顯著成效，促使世界各國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域上致力于實(shí)現(xiàn)信息化。
同時(shí)隨著工商管理專業(yè)在我國(guó)高校的迅速發(fā)展， 為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的管理人才， 因此也積累了許多的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)的工商管理教育是工商管理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的人才保障。
經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的在這方面的改革，我國(guó)的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式發(fā)生了很大變化，但在高速發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象也引起了人們的關(guān)注。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的不斷加快， 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，人才需求的層次要求不斷細(xì)化，信息技術(shù)在工商管理的領(lǐng)域的重要性日益凸顯，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)， 因此工商管理本人專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上適應(yīng)市場(chǎng)需求，同時(shí)為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中融入信息技術(shù)提出了更高的要求，也就是基于信息技術(shù)的“創(chuàng)新能力”和基于社會(huì)就業(yè)環(huán)境的“適應(yīng)能力”。
人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)， 是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約又完整的實(shí)施方案，其組成要素是教育思想與教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過(guò)程(馬云闊，2007)。
要對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化， 必須找出傳統(tǒng)培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題， 根據(jù)現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)在工商管理領(lǐng)域的具體要求，結(jié)合系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案和途徑。
2、我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的特點(diǎn)
自2000年我國(guó)教育部正式提出“信息技術(shù)與課程整合”的觀點(diǎn)后，它就成為了我國(guó)各高校討論專業(yè)教育改革的熱點(diǎn)話題，也成為整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的重要議題。
從中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀顧博士論文庫(kù)的檢索結(jié)果看，有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的論文逐年上升，如2000年l篇、2001年10篇、2002年43篇、2003年49篇、2004年163篇，2008年已經(jīng)入網(wǎng)的論文有251篇。
從工商管理類專業(yè)課程來(lái)看，本專業(yè)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)對(duì)其教學(xué)產(chǎn)生的深刻影響，不僅反映在教學(xué)內(nèi)容上，更是體現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
圖2.1為2005-2009年根據(jù)對(duì)100左右家大中型企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出的能力需求表：
從圖2.1我們可以看到，企業(yè)普遍重視的是員工的道德品質(zhì)，企業(yè)對(duì)員工掌握信息技術(shù)能力的要求逐年增加，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求反而逐年減少。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)看到了信息技術(shù)給企業(yè)帶來(lái)的巨大發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3、我國(guó)現(xiàn)行工商管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快和我國(guó)改革開放政策的深化，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)多層次、多渠道、全方位向世界開放的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
目前的工商管理本科教育難以滿足用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與基本技能的要求，特別是現(xiàn)行對(duì)信息技術(shù)的要求不斷提高。
許多高�，F(xiàn)行的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯現(xiàn)出與社會(huì)需求的不適應(yīng)， 甚至是完全不符合的現(xiàn)象，深層次的原因歸結(jié)于我國(guó)現(xiàn)行的工商管理教育模式與社會(huì)需求不適應(yīng)的問(wèn)題，根據(jù)分析問(wèn)題主要以下面幾個(gè)方面為主：
3.1 專業(yè)定位模糊
我國(guó)大多數(shù)高校在工商管理專業(yè)教育的指導(dǎo)思想方面存在著定位模糊， 辦學(xué)方針不明確， 培養(yǎng)模式缺乏信息化特色，與社會(huì)就業(yè)要求不相符。
這些現(xiàn)行的政策與我國(guó)高等教育的指導(dǎo)方針相背離。
教育觀念陳舊，教育信息化理念不夠深入;教學(xué)單一化思想嚴(yán)重，忽略信息技術(shù)在工商管理專業(yè)的作用，缺少本專業(yè)的信息化培養(yǎng)。
工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全方位高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
廣泛存在重知識(shí)的繼承性人才觀，未能樹立高素質(zhì)的人才培養(yǎng)觀。
3.2 注重理論理論，缺乏以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)踐
目前大多數(shù)的工商管理專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中， 教師過(guò)多的注重于工商管理本專業(yè)知識(shí)的傳授， 而且課程知識(shí)的掌握程度和考核的方式也過(guò)分依賴于本專業(yè)，并以此作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。
缺乏培養(yǎng)學(xué)生在利用信息技術(shù)前提下，實(shí)踐工商管理專業(yè)理論的環(huán)節(jié)。
雖然大多數(shù)學(xué)校都有暑期社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但也暴露了這些實(shí)踐時(shí)間短、資源少、實(shí)踐能力，尤其是信息技術(shù)的實(shí)踐能力，不能得到充分培養(yǎng)，這就難免流于形式， 結(jié)果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的， 導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合能力差， 在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力， 出現(xiàn)了就業(yè)難的局面。
忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、合作創(chuàng)新能力、利用信息技術(shù)的能力以及社交表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)。
2008年中國(guó)萬(wàn)華教育機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)200多所大中型高校進(jìn)行調(diào)研，分析得出下面教育實(shí)踐分配圖：
圖2.2 2011年我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐分配圖
從圖2.2中我們可以看到現(xiàn)階段我國(guó)高校大部分的時(shí)候都用于理論的教學(xué)，反應(yīng)在畢業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性上就體現(xiàn)出了各種缺陷，這種現(xiàn)狀值得我們深思。
3.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法與信息化時(shí)代相接軌
教學(xué)內(nèi)容陳舊已經(jīng)成為阻礙工商管理專業(yè)教育的一個(gè)絆腳石。
盡管我國(guó)高校已經(jīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程， 豐富了工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容， 提高了工商管理專業(yè)的教學(xué)水平。
但是，隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的深刻變化以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快， 我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入了結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新的發(fā)展階段， 民營(yíng)企業(yè)、科技企業(yè)， 市場(chǎng)中介組織、跨國(guó)公司的數(shù)量不斷增加， 工商管理的職能發(fā)生了很大變化， 這就要求工商管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的更新， 以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
同時(shí)信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)提出了更高的要求。
而工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長(zhǎng)時(shí)間不變， 內(nèi)容陳舊， 缺乏實(shí)用性。
在案例教學(xué)中， 科學(xué)、翔實(shí)地反映中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的案例太少， 大部分專業(yè)教材及管理案例來(lái)自國(guó)外， 許多案例教學(xué)變成了被動(dòng)的案例討論與分析， 難以解釋我國(guó)特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
4、優(yōu)化工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)
對(duì)傳統(tǒng)工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，勢(shì)必要通過(guò)分析總結(jié)出新的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性和社會(huì)適應(yīng)性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
4.1 體現(xiàn)信息技術(shù)在工商管理專業(yè)的重要性
在信息全球化的大背景下，工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計(jì)劃、生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷等管理與分析工作，這些工作于信息技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，因此， 在人才培養(yǎng)過(guò)程中， 必須高度重視將管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合，專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合。
現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展， 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求更高， 管理思想、管理方法和管理技術(shù)手段不斷豐富和日臻完善， 要求現(xiàn)代工商管理人才不僅要會(huì)經(jīng)營(yíng)管理， 而且要懂信息技術(shù)。
其中以信息技術(shù)為前提不斷完善工商管理專業(yè)知識(shí)， 體現(xiàn)了信息技術(shù)在工商管理專業(yè)的特殊性。
從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要具有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)， 還需要注重其對(duì)信息技術(shù)的掌握， 需要在大學(xué)期間就應(yīng)該熟練掌握各種較為普及的信息技術(shù)，在未來(lái)的管理工作中更有利于發(fā)揮溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實(shí)際管理能力。
4.2 體現(xiàn)工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性
對(duì)人才培養(yǎng)模式的完善除了要遵循國(guó)家的核心教育政策方針之外，同時(shí)需要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技信息發(fā)展相適應(yīng)。
要實(shí)現(xiàn)對(duì)工商管理專業(yè)才人培養(yǎng)模式優(yōu)化改革，首先要以工商管理專業(yè)教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，工商管理教育應(yīng)準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和管理理論的發(fā)展趨勢(shì)， 結(jié)合當(dāng)前迅速發(fā)展的信息科技技術(shù)，面向未來(lái)、面向社會(huì)、面向?qū)嶋H，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)實(shí)際， 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全方位管理人才; 其次， 要以素質(zhì)教育質(zhì)量觀為基礎(chǔ)，注重知識(shí)，能力，素質(zhì)的全面發(fā)展。
堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的原則， 突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng); 第三，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，消除課程體系壁壘，融入各類信息技術(shù)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)管理知識(shí)的了解和信息技術(shù)的掌握， 給予學(xué)生更多的發(fā)展空間， 使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)環(huán)境中體現(xiàn)出更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
4.3 分析國(guó)外成功的工商管理人才培養(yǎng)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
相比而言，國(guó)外的工商管理人才的培養(yǎng)的歷程比我國(guó)開展此類人才培養(yǎng)較早，所以國(guó)外在此方面積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析國(guó)外的人才培養(yǎng)模式，總結(jié)出適合我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的模式。
在美國(guó)的諸多高校工商管理本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)一般都是以適應(yīng)社會(huì)需要， 接受較多的基礎(chǔ)教育為主，畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠順利找到工作為目標(biāo)， 注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個(gè)性的培養(yǎng)。
日本商科本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握終身受益的原理性知識(shí)和處理具體問(wèn)題的能力，為外貿(mào)企業(yè)、制造業(yè)及企業(yè)的財(cái)務(wù)部門服務(wù)部門、金融保險(xiǎn)部門、會(huì)計(jì)事務(wù)所、海外貿(mào)易會(huì)社等培養(yǎng)和輸送從事商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)管理人才。
5、工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑
要對(duì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，就必須統(tǒng)籌工商管理專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題，作者結(jié)合具體實(shí)踐，從信息技術(shù)角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)工商管理工作的要求，綜合考慮各高校專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，師資力量，辦學(xué)條件，學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，提出以下優(yōu)化工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑，與大家討論。
5.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向出發(fā)，完善人才培養(yǎng)模式
工商管理本科人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)應(yīng)針對(duì)社會(huì)工商管理部門的需求為導(dǎo)向，在全面掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)的綜合技能包括：交際能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，培養(yǎng)出能夠運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段解決企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策等實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)于未來(lái)工作崗位需求的高級(jí)管理人才。
5.2 深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革
以社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求為導(dǎo)向，立足于科技發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，課程體系應(yīng)該以學(xué)生的管理知識(shí)，能力以及素質(zhì)等方面進(jìn)行優(yōu)化。
工商管理人才培養(yǎng)最根本特征就是其對(duì)職業(yè)實(shí)踐突出的適應(yīng)性，注重學(xué)生時(shí)間類的新型課程的設(shè)置，針對(duì)各類學(xué)生的興趣愛(ài)好，因材施教。
在課程體系改革方面， 應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心， 重點(diǎn)突出實(shí)踐課程，突破現(xiàn)有課程的界限， 在課程設(shè)置上增強(qiáng)各類課程的相互滲透， 構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主的管理系列課程的新體系。
在教學(xué)內(nèi)容改革方面， 精選教學(xué)內(nèi)容， 吐故納新， 處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系。
減少理論課教學(xué)課時(shí)， 充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)作用， 加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用與計(jì)算機(jī)分析處理問(wèn)題的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。
5.3 以信息技術(shù)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)教學(xué)方法創(chuàng)新
由于我國(guó)的市場(chǎng)逐步對(duì)工商管理人才掌握信息技術(shù)能力的要求不斷提高，在工商管理的教學(xué)方法上創(chuàng)新應(yīng)以信息技術(shù)發(fā)展以及其與工商管理工作的需求相結(jié)合為目標(biāo)。
工商管理專業(yè)在工作崗位需求上的實(shí)用性， 要求教師必須重視親自體驗(yàn)的教與學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)和校外的實(shí)踐課程， 努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。
以案例教學(xué)為基礎(chǔ)。
選擇有代表性的案例，通過(guò)分析其現(xiàn)實(shí)管理過(guò)程中的所存在的問(wèn)題，運(yùn)用專業(yè)理論對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生在以現(xiàn)實(shí)案例為基礎(chǔ)，獲得在未來(lái)工作中所要解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
此舉又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率， 激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力， 讓學(xué)生意識(shí)到理論知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性， 提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)。
在老師與企業(yè)合作從事相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中， 嘗試讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下參與項(xiàng)目的一些較為基礎(chǔ)的研究工作， 讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)利用相關(guān)信息技術(shù)解決問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)的能力、科學(xué)研究能力、實(shí)際工作能力、適應(yīng)社會(huì)的能力，為將來(lái)的就業(yè)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式【2】
[摘要] 以就業(yè)為目標(biāo)，明確工商管理專業(yè)就業(yè)崗位，提出以培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力為中心的工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，并從培養(yǎng)目標(biāo)，理論課程和實(shí)踐課程三個(gè)方面探討工商管理專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建的思路。
[關(guān)鍵詞] 工商管理專業(yè);崗位定位;職業(yè)能力
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)定位一直是該專業(yè)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。
傳統(tǒng)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要集中于四種類型：一般傳統(tǒng)管理類崗位、市場(chǎng)營(yíng)銷類崗位、人力資源管理類崗位以及物流管理類崗位。
這與行政管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向重合，造成了與之“搶工作”的現(xiàn)象。
而與其他管理類專業(yè)畢業(yè)生相比，工商管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的深度方面還欠缺競(jìng)爭(zhēng)力。
因此，本文以現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理職能為中心，提出工商管理專業(yè)應(yīng)該明晰自身就業(yè)定位，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特職業(yè)能力。
一、工商管理專業(yè)的崗位定位
一般企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置包括戰(zhàn)略規(guī)劃中心、人力資源中心、財(cái)務(wù)管理中心、信息管理中心、研究與開發(fā)中心、生產(chǎn)管理中心和營(yíng)銷管理中心等部門。
按照學(xué)校學(xué)科的設(shè)置，人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理、研發(fā)、營(yíng)銷管理都對(duì)應(yīng)各自專業(yè)，工商管理專業(yè)能夠進(jìn)入的部門為戰(zhàn)略規(guī)劃中心和生產(chǎn)管理中心。
其中，戰(zhàn)略規(guī)劃中心負(fù)責(zé)對(duì)各部門發(fā)展規(guī)劃的制定與協(xié)調(diào)，屬于綜合能力的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)技能素質(zhì)要求較高，可以設(shè)定為就業(yè)若干年后的職業(yè)定向。
生產(chǎn)管理中心主要包括計(jì)劃管理、質(zhì)量管理、安全管理、設(shè)備管理和采購(gòu)管理等崗位，相對(duì)而言側(cè)重于操作層面的技能要求。
因此，根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和各個(gè)職能單位的工作內(nèi)容，我們對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位做出了取舍，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位職能如表1所示。
二、基于就業(yè)的工商管理專業(yè)的職業(yè)能力體系分析
根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位定位，通過(guò)對(duì)社會(huì)用人單位需求信息的分析，結(jié)合高校本科管理人才培養(yǎng)模式，明確應(yīng)用型管理人才可以從塑造學(xué)生專業(yè)的核心能力、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力三個(gè)層次構(gòu)造工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系(如圖1)。
(一)核心能力
核心能力是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的能力，即與專業(yè)的職業(yè)技能和知識(shí)無(wú)直接的聯(lián)系而與完成專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會(huì)能力，是一種從事該專業(yè)相關(guān)職業(yè)、能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。
工商管理專業(yè)的核心能力就是管理診斷與優(yōu)化，持續(xù)提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平的能力。
圖1 工商管理專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系
(二)業(yè)務(wù)能力
業(yè)務(wù)能力是指從事具體崗位所需要的技能，即學(xué)生就業(yè)后從事具體工作所具備的實(shí)際操作能力。
根據(jù)崗位職能模塊，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與管理、物資采購(gòu)與管理等業(yè)務(wù)能力。
生產(chǎn)組織與管理能力：能夠根據(jù)相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)與要求合理制定企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)計(jì)劃(ABC法、產(chǎn)能平衡)，采購(gòu)計(jì)劃(訂貨點(diǎn)、訂貨周期)，保證企業(yè)生產(chǎn)有序、協(xié)調(diào)，充分利用人力與設(shè)備。
經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與管理能力：能夠根據(jù)企業(yè)的各種資源，合理制定企業(yè)的長(zhǎng)中短期經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，協(xié)調(diào)與平衡各部門的部門計(jì)劃，并對(duì)經(jīng)營(yíng)績(jī)效進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。
物資采購(gòu)與管理能力：能夠根據(jù)生產(chǎn)需求編制采購(gòu)計(jì)劃，平衡生產(chǎn)，進(jìn)行采購(gòu)業(yè)務(wù)的統(tǒng)計(jì)與協(xié)調(diào)，并且能夠進(jìn)行供應(yīng)商的開發(fā)、維護(hù)和管理工作。
(三)發(fā)展能力
發(fā)展能力是指學(xué)生無(wú)法畢業(yè)立即可以從事，但在一定工作管理實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，今后可以選擇發(fā)展的方向。
工商管理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)期積累，可以培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力、質(zhì)量控制與管理能力，以及價(jià)值鏈管理能力。
戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力：能夠依據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和自身?xiàng)l件及其變化進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略定位和實(shí)施戰(zhàn)略計(jì)劃，并根據(jù)對(duì)實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋來(lái)調(diào)整、制定新戰(zhàn)略。
質(zhì)量控制與管理能力：建立健全質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)和制度，能夠采用和推行現(xiàn)代質(zhì)量管理方法對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，預(yù)防和減少不合格產(chǎn)品的產(chǎn)生。
價(jià)值鏈管理能力：能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)中價(jià)值低效和高效的工作，改善企業(yè)作業(yè)管理的方式，整合企業(yè)各項(xiàng)資源到對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。
三、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(一)根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求明確培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞職業(yè)定位和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以界定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有基本的管理素養(yǎng)和較強(qiáng)的管理優(yōu)化職業(yè)能力，能夠在各類工商企業(yè)從事生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、質(zhì)量控制與管理、項(xiàng)目管理等業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
要注意突出未來(lái)職業(yè)定向與能力要求。
(二)根據(jù)特定專業(yè)能力優(yōu)化課程體系
目前，各大高校的工商管理專業(yè)在課程體系設(shè)置上追求學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)，內(nèi)容的安排上也關(guān)注全面，而忽視了對(duì)核心能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在畢業(yè)時(shí)產(chǎn)生“什么都知道，但什么又不會(huì)”的感覺(jué)。
筆者建議工商管理專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該嚴(yán)格以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，圍繞就業(yè)崗位和相關(guān)職能要求設(shè)定理論課程和實(shí)踐課程。
在理論課程的設(shè)置上，除了管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之外，應(yīng)從生產(chǎn)組織、計(jì)劃管理、物流采購(gòu)、質(zhì)量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃以及價(jià)值鏈分析等能力要求來(lái)配備相應(yīng)的專業(yè)核心課。
實(shí)踐課程則圍繞各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力展開，與理論課程相呼應(yīng)，形成以能力培養(yǎng)為中心的理論實(shí)踐課程群。
內(nèi)容和課時(shí)分配上應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，堅(jiān)持理論夠用、側(cè)重實(shí)踐的原則。
另外，注意業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力的區(qū)別，突出業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，兼顧發(fā)展能力。
(三)以實(shí)際應(yīng)用配套特色實(shí)踐教學(xué) 基于就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案，需要注重實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一，并且圍繞職業(yè)能力重構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系，剔除之前相對(duì)務(wù)虛、內(nèi)容不明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加對(duì)職業(yè)能力關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、貢獻(xiàn)度大的實(shí)踐課程。
在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都以學(xué)生的職業(yè)能力為依據(jù)，教師和學(xué)生雙方都有明確的教與學(xué)的目標(biāo)。
首先，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)為理論教學(xué)附屬環(huán)節(jié)的形式，以培養(yǎng)相應(yīng)職業(yè)能力為目標(biāo)，系統(tǒng)地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程。
按專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合開設(shè)的理論課程，在大二到大四每個(gè)學(xué)期各設(shè)計(jì)一門實(shí)踐教學(xué)課，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
其次，實(shí)踐課程的開設(shè)依托企業(yè)管理軟件，通過(guò)各種管理軟件平臺(tái)，幫助學(xué)生模擬訓(xùn)練，使他們?cè)谀M中體會(huì)并學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)，提前了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。
做到不去企業(yè)就可以熟悉企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，并且熟練操作軟件，培養(yǎng)企業(yè)管理軟件操作能力。
最后，通過(guò)職場(chǎng)訓(xùn)練提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力。
開展職場(chǎng)訓(xùn)練教學(xué)，如學(xué)校設(shè)立職場(chǎng)訓(xùn)練室，模擬企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，嚴(yán)格制定上下班制度和相應(yīng)的管理制度。
在課程中引入項(xiàng)目課題，通過(guò)日常工作來(lái)熟悉職場(chǎng)環(huán)境，并且在實(shí)際工作中全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，以及培養(yǎng)在團(tuán)隊(duì)開展經(jīng)營(yíng)管理工作所必須的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
例如，在職場(chǎng)訓(xùn)練課中，要求學(xué)生以“組建一個(gè)公司”或者“完成一個(gè)工程”為項(xiàng)目主題，從總體的規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境調(diào)研、分析、項(xiàng)目定位、組織等方面讓學(xué)生提出方案，分工完成，最后用多媒體展示。
這種方法不但可以讓學(xué)生對(duì)整門課的知識(shí)有一個(gè)總體的把握，更能提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、結(jié)論
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。
如何定位該專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，是高校工商管理專業(yè)思考的問(wèn)題。
筆者通過(guò)定位工商管理專業(yè)的就業(yè)崗位，以適應(yīng)崗位職能為培養(yǎng)目標(biāo)，從核心能力、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力三個(gè)層面構(gòu)建工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，并從培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程和實(shí)踐課程設(shè)置等方面提建議。
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