工商管理人才培養(yǎng)模式
摘 要：本文回顧總結(jié)了金融危機中凸顯的宏觀調(diào)控、監(jiān)督管理和風(fēng)險化解工作中存在的問題,展望未來金融發(fā)展變化對央行工作的新要求,針對當(dāng)前基層央行人才培養(yǎng)中存在的問題,探討如何改進人才引進、培養(yǎng)和使用模式,更好地激發(fā)員工學(xué)習(xí)與工作熱情,進一步提高宏觀管理與金融服務(wù)工作成效。
關(guān)鍵詞：金融 工商管理 人才
2007年末美國爆發(fā)的金融危機,是一場全球性的經(jīng)濟危機。危機過后,世界金融格局與發(fā)展演變趨勢將會發(fā)生明顯的變化,對承擔(dān)宏觀調(diào)控、防范與化解系統(tǒng)性金融風(fēng)險和提供金融服務(wù)職能部門提出了新的挑戰(zhàn)。新形勢下有效履行管理職責(zé),有賴于建立一支德才兼?zhèn)�、積極進取、團結(jié)協(xié)作的員工隊伍。
一、國內(nèi)工商管理現(xiàn)狀
我國大學(xué)實施的是國家計劃體制,從人才評價的角度看,缺乏科學(xué)性和有效性,培養(yǎng)過程則按年級、系、專業(yè)、班進行組織, 對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是采取“三段式”教育,實行統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計劃,人才培養(yǎng)整體上處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)。各高校工商管理專業(yè)人才教育主要面向政府,為政府服務(wù),而為學(xué)生服務(wù)的意識較弱。同時教育實行“嚴(yán)進寬出”,不但導(dǎo)致“千人一面”的后果,而且整體素質(zhì)不高且趨同化嚴(yán)重,與市場需求錯位,就業(yè)困難,十分不利于工商管理專業(yè)人才未來自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
二、人才培養(yǎng)存在的主要矛盾
從總體上看,傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型、研究型,已落后于經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。
1. 專業(yè)與崗位缺少統(tǒng)一性,人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性
“所學(xué)非所用,所用非所學(xué)”是中國高等教育長期存在的問題,雖然近年來隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,這一現(xiàn)象已有所緩解,但仍然是需要重視和解決的問題。有的財經(jīng)院校依然沿襲著蘇聯(lián)模式的教學(xué)模式,即在課程設(shè)置上采取“基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――專業(yè)課”的線形三段式模式,重視專業(yè)能力的培養(yǎng),忽視了綜合能力的提高。在教學(xué)方法上,一些財經(jīng)院校仍然習(xí)慣于課堂講授式的教學(xué)方式,習(xí)慣于“從理論到理論”,忽視了實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的重要作用。
國內(nèi)大學(xué)對培養(yǎng)目標(biāo)的闡述比較重視,在培養(yǎng)計劃中一般都包括培養(yǎng)目標(biāo),有的還包括培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向,但是現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)近十年沒有改變,整體上培養(yǎng)目標(biāo)空泛,而且主要是專業(yè)技能目標(biāo)卻缺乏人文內(nèi)容。各類畢業(yè)生共性趨同,特色優(yōu)勢不足,人才培養(yǎng)類型單一。
2. 專業(yè)價值缺少社會的認同性,人才培養(yǎng)途徑充滿單一性
學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才,學(xué)校在人類社會中存在的價值,就是培養(yǎng)學(xué)生、為學(xué)生服務(wù)。高校的職能在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件,讓他們在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事”。畢業(yè)生在踏人社會之初,往往缺乏對環(huán)境尤其是人際關(guān)系的正確認識和理解,存在不少需要自我調(diào)整的思想觀念和行為習(xí)慣。這集中反映了高校教育思想和教育觀念滯后的問題,即“育人不足,服務(wù)不夠”。
我國高校對工商管理人才傳統(tǒng)的培養(yǎng)途徑主要為學(xué)年制,近年來部分高校改革采取學(xué)分制。但是,國內(nèi)各高校之間在學(xué)分互認方面卻仍然比較落后。此外,傳統(tǒng)工商人才培養(yǎng)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠程教學(xué)應(yīng)用范圍十分有限,不能充分發(fā)揮三者的互補優(yōu)勢。
3. 教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和實用性,工商管理學(xué)習(xí)方法缺少創(chuàng)新性
工商管理專業(yè)課程具有強烈的實踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向,但傳統(tǒng)工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長時間不變,內(nèi)容陳舊,缺乏科學(xué)性和實用性。另外,工商管理專業(yè)課程設(shè)計不合理,重理論,輕實踐,并且實踐課的比重偏少且效果不佳,整個課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)僵硬,最終導(dǎo)致學(xué)生理論知識“豐富”,卻缺乏運用它們的機會和能力,碰到實際問題,往往束手無策。
傳統(tǒng)培養(yǎng)模式課堂教學(xué)采用以教師為中心的程序化教學(xué)過程和“灌輸式”教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的個性,不能因材施教,導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動性,結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠達不到預(yù)期的目的,使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、認知能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差,在人才市場上缺乏綜合競爭力。
三、探索新的工商管理人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)各高校在根據(jù)自身實際情況的基礎(chǔ)上,以社會需求為導(dǎo)向,改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
1. “協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心,課內(nèi)與課外相結(jié)合,科學(xué)與人文相結(jié)合,教學(xué)與研究相結(jié)合”的獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式將實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置上,以求協(xié)同發(fā)展,并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。
2. “模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細分為生產(chǎn)與運作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理等模塊,學(xué)生在學(xué)習(xí)其它公共課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進行深入學(xué)習(xí)。“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式,克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷,充分融合了現(xiàn)有“復(fù)合型”和“專才型”教育的優(yōu)勢。學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野,又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣,形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識結(jié)構(gòu),從而能夠適應(yīng)社會的需要。
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