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理工科院校法學(xué)教學(xué)論文參考
一、理工科院校法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位
從特色課程入手，完善法學(xué)專業(yè)的教材編寫，采用多學(xué)科相互聯(lián)合的方式優(yōu)化教學(xué)流程，突出主流教學(xué)和特色課程教學(xué)之間的互相融合，這對(duì)于學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐能力都有極其重要的促進(jìn)意義，是當(dāng)前理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)定位。相較于政法院校及綜合性大學(xué)而言，理工科院校無(wú)論是師資隊(duì)伍建設(shè)，還是教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)都顯得較為匱乏，一貫的法學(xué)基礎(chǔ)教育模式不僅使得理工科院校在法學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不能得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也使得法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性不夠突出，只有從法學(xué)特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面才能促進(jìn)理工科院校法學(xué)教學(xué)模式的有效變革。隨著法律服務(wù)行業(yè)在社會(huì)背景下的不斷革新，各種新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律服務(wù)的內(nèi)容不斷得到拓展，專業(yè)化的法律服務(wù)分工對(duì)于理工科院校法學(xué)教育也創(chuàng)設(shè)了更為有利的社會(huì)就業(yè)契機(jī)。各種信息技術(shù)、生物能源及知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)中需要相對(duì)應(yīng)的法律服務(wù)，這就需要從理工科院校法學(xué)教育模式中突出與社會(huì)發(fā)展之間的相互適應(yīng)，在充分展現(xiàn)理工科院校法學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)與其余學(xué)科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專業(yè)法學(xué)人才的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，理工科院校在法學(xué)特色人才培養(yǎng)方面有著更加顯著的優(yōu)越性，從不同學(xué)科的教學(xué)契合點(diǎn)與交匯點(diǎn)出發(fā)，尋找理工科院校的法學(xué)教學(xué)方向，突出自身的辦學(xué)特色，這對(duì)于鞏固理工科院校的法學(xué)教學(xué)地位至關(guān)重要�？梢�(jiàn)，正確的教學(xué)目標(biāo)定位不僅能夠避免教育資源浪費(fèi)問(wèn)題的產(chǎn)生，同時(shí)對(duì)于理工科院校中法學(xué)這一新興學(xué)科的發(fā)展也有積極影響。
二、復(fù)合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及法制建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)于法學(xué)人才的需求也從原先的專業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)為對(duì)人才能力及素質(zhì)的需求，這顯然更加突出了復(fù)合型人才在法學(xué)教育教學(xué)中的重要性。從買方市場(chǎng)及適銷對(duì)路角度分析，法學(xué)教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢(shì)，這主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)法律服務(wù)行業(yè)已經(jīng)不再是單純的法律訴訟內(nèi)容，而是涉及信息產(chǎn)業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經(jīng)濟(jì)管理等諸多內(nèi)容，這些新興的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)對(duì)于法律服務(wù)有著迫切需求。基于這一社會(huì)需求，理工科院校應(yīng)當(dāng)積極從人才培養(yǎng)模式方面來(lái)構(gòu)建全新的法學(xué)教學(xué)實(shí)施體系，采用多學(xué)科融合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效互動(dòng)，突出自身的辦學(xué)特色，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的有序展開(kāi)。對(duì)于理工科院校法學(xué)教學(xué)中復(fù)合型人才的培養(yǎng)，主要應(yīng)當(dāng)具備如下兩方面的專業(yè)素質(zhì)，即深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)內(nèi)涵。專業(yè)素質(zhì)作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，在面臨一些綜合性較強(qiáng)的法律問(wèn)題時(shí)才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現(xiàn)混亂，進(jìn)而更快更好地尋找解決問(wèn)題的出路。理工科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程為民法學(xué)、法理學(xué)、訴訟法學(xué)以及經(jīng)濟(jì)法學(xué)等，這就需要教育工作者能夠時(shí)刻關(guān)注最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，將法學(xué)科研成果及時(shí)運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)過(guò)程之中，更好地提升學(xué)生的法律應(yīng)變能力。除此之外，豐富而廣博的知識(shí)底蘊(yùn)也是理工科院校法學(xué)專業(yè)人才所不可缺少的素質(zhì)，這是由于中國(guó)法律問(wèn)題的出現(xiàn)往往與政治問(wèn)題、歷史問(wèn)題以及社會(huì)問(wèn)題有著必然聯(lián)系，這就需要法律人員能夠切實(shí)掌握多方面知識(shí)，對(duì)于法律之外的內(nèi)容也能夠形成自身獨(dú)到的見(jiàn)解。做好法律職業(yè)人，關(guān)鍵是能夠跳出專業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。
三、當(dāng)前理工科院校法學(xué)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題
（一）人才培養(yǎng)模式方面
第一，法學(xué)專業(yè)在理工科院校開(kāi)展的時(shí)間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學(xué)教育起點(diǎn)方面與政法院校和綜合性大學(xué)之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)往往會(huì)受到傳統(tǒng)理工類課程的影響和制約，與法學(xué)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面還顯得較為滯后，這應(yīng)當(dāng)引起教育管理部門的足夠重視。第二，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有在理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中得到全面滲透與落實(shí)。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景之下，法學(xué)領(lǐng)域與科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系與結(jié)合已然成為一種趨勢(shì)，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢(shì)，像是信息技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域?qū)τ诜扇瞬庞兄惹行枨�，可�?jiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學(xué)教學(xué)中的突出體現(xiàn)也是法學(xué)教育所忽視的重要內(nèi)容。第三，理工科院校法學(xué)教學(xué)無(wú)論是辦學(xué)水平還是辦學(xué)環(huán)境都相對(duì)滯后。一般理工科院校法學(xué)專業(yè)均采用擴(kuò)招方式設(shè)立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學(xué)專業(yè)作為自身向綜合性院校擴(kuò)展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提升。
（二）教育教學(xué)方面
第一，理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得較為模糊。在對(duì)三十余所理工科法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，這些高校基本都將培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)專門人才作為法學(xué)教育的目標(biāo)定位，這在高等教育逐漸普及的今天顯然與社會(huì)發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)前理工科院校在法學(xué)教育教學(xué)方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對(duì)性與合理性。在理工科思維的指導(dǎo)下開(kāi)展法學(xué)教學(xué)工作，固化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教學(xué)評(píng)估模式都導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。第三，不合理的法學(xué)課程體系。專業(yè)課程比例失調(diào)是當(dāng)前理工科院校法學(xué)課程設(shè)置中普遍存在的問(wèn)題，具體課程安排方面出現(xiàn)了較多的非法學(xué)專業(yè)課程，學(xué)生同樣需要花費(fèi)大量時(shí)間用于這些課程的學(xué)習(xí)，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的有效構(gòu)建。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善。法學(xué)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有著極高的要求，重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的靈活運(yùn)用，因此片面的卷面成績(jī)很難真正了解到學(xué)生實(shí)際的知識(shí)掌握情況。法學(xué)專業(yè)的擇業(yè)期相對(duì)較長(zhǎng)，并且就業(yè)機(jī)會(huì)較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對(duì)法學(xué)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。法學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的司法考試通過(guò)率極低，這也變相體現(xiàn)出法學(xué)教學(xué)在評(píng)價(jià)體系方面仍不夠完善。
四、理工科院校法學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略分析
（一）學(xué)科內(nèi)涵的有效探索
對(duì)于理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，重視與其余相關(guān)學(xué)院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于法學(xué)教學(xué)新興領(lǐng)域的拓展也極為有利，是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵所在。比如盡管當(dāng)前新能源開(kāi)發(fā)與利用的重要性被社會(huì)各界充分認(rèn)可，然而在新能源開(kāi)發(fā)與利用方面的諸多法律問(wèn)題卻仍然處于空白狀況，像是安全機(jī)制立法在新能源利用中的體現(xiàn)。若是從這些領(lǐng)域著手，那么理工科院校法學(xué)教學(xué)的價(jià)值勢(shì)必能夠得到充分展現(xiàn)。因此在法學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中可以就能源法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從基本理論問(wèn)題、文本解讀過(guò)渡至與國(guó)際能源法的比較。與此同時(shí)，教育工作者在這一新型領(lǐng)域的研究也不可缺少，只有積極從學(xué)院合作角度加強(qiáng)教學(xué)交流才能更好地促進(jìn)教學(xué)資源的互相補(bǔ)給，突出理工科院校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。又或是從法學(xué)教學(xué)與建筑專業(yè)之間的聯(lián)系著手，從建筑領(lǐng)域挖掘相關(guān)的法律問(wèn)題，像是建筑施工中的法律保護(hù)、建筑知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、工程聯(lián)合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責(zé)任、工程竣工交付之后的發(fā)展責(zé)任以及與建筑施工安全生產(chǎn)相關(guān)的法律問(wèn)題等，這些都應(yīng)當(dāng)成為理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的特色，它們也是法學(xué)專業(yè)教學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的綜合呈現(xiàn)。
（二）雙學(xué)位建設(shè)工作的強(qiáng)化
所謂的雙學(xué)位主要是指在校本科生在獲得本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的基礎(chǔ)上也同時(shí)獲得其他專業(yè)學(xué)位，這一人才培養(yǎng)方式既是學(xué)生自我發(fā)展需求的呈現(xiàn)，與此同時(shí)也使得人才發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的契合度更高，更加有利于學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突出。對(duì)于理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，辦學(xué)特色的體現(xiàn)還可以通過(guò)高校教學(xué)資源的整合得以實(shí)現(xiàn)，在資源共享的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)科資源的合理利用。雙學(xué)位建設(shè)工作的展開(kāi)可從雙學(xué)位課程入手，學(xué)生可在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)進(jìn)行主修課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，再利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計(jì)的主要原因在于大學(xué)階段一年級(jí)和二年級(jí)往往公共課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)較重，加之不少主修課程通常是大學(xué)三年級(jí)才剛剛開(kāi)始涉及，若是在這一時(shí)期進(jìn)行開(kāi)展雙學(xué)位課程的學(xué)習(xí)勢(shì)必很難與法學(xué)專業(yè)課程相聯(lián)系，這顯然不利于法學(xué)雙學(xué)位建設(shè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）輔修課程的積極開(kāi)設(shè)
在調(diào)研過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生均對(duì)法律表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學(xué)雙學(xué)位方面并沒(méi)有表現(xiàn)出過(guò)多意向。為了使法學(xué)教學(xué)更具實(shí)用價(jià)值，理工科院校可就法律知識(shí)的講授開(kāi)展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，與此同時(shí)對(duì)于突出學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有積極的促進(jìn)作用。需要注意的是，理工科院校在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現(xiàn)在師資建設(shè)和雙學(xué)位教育質(zhì)量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)于教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這并非是單純法學(xué)知識(shí)的傳授，而是將工科背景與法學(xué)教學(xué)相融合。比如在工程監(jiān)理教學(xué)過(guò)程中，教師的授課不僅應(yīng)當(dāng)圍繞相關(guān)的建設(shè)監(jiān)理方面的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)從建筑工程施工、公路工程施工、水運(yùn)工程施工以及橋梁建設(shè)等方面來(lái)合理拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于教師的綜合素質(zhì)顯然有著更加嚴(yán)苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識(shí)僅僅局限于某一個(gè)范圍之內(nèi)，顯然對(duì)于建設(shè)工程的教學(xué)效果是極為不利的。在雙學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)方面，因?yàn)閲?guó)家本身對(duì)于本科教育中的雙學(xué)位并沒(méi)有本質(zhì)要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實(shí)到位。不少理工科院校在雙學(xué)位建設(shè)管理方面僅僅是進(jìn)行原則性規(guī)定的成熟，質(zhì)量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學(xué)位建設(shè)問(wèn)題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學(xué)位指導(dǎo)方面也同樣有所欠缺，學(xué)生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學(xué)位指導(dǎo)方面由于沒(méi)有形成正確的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)在雙學(xué)位建設(shè)方面表現(xiàn)出極大的盲目性特征。就上述內(nèi)容中提出的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取必要的措施加以改善，從法學(xué)教學(xué)師資建設(shè)方面分析，應(yīng)當(dāng)從師資結(jié)構(gòu)完善方面著手，更好地體現(xiàn)理工科院校法學(xué)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)。在鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)向的同時(shí)重視專業(yè)人才的引進(jìn)，關(guān)注教師隊(duì)伍的專業(yè)背景，積極引入高端法學(xué)教育人才。與此同時(shí)，重視不同學(xué)院之間的教學(xué)資源整合也是極為關(guān)鍵的，這是提高法學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的有效路徑。從雙學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學(xué)位制度的建設(shè)也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動(dòng)法學(xué)教育工作的有效開(kāi)展。從申請(qǐng)條件、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、資格審核等多個(gè)方面體現(xiàn)雙學(xué)位建設(shè)的合理性與規(guī)范性，像是雙學(xué)位教學(xué)計(jì)劃的制定或是單獨(dú)授課與合班上課模式的共同實(shí)施等都是促進(jìn)雙學(xué)位建設(shè)工作有效開(kāi)展的重要途徑。對(duì)于理工科院校法學(xué)教學(xué)工作而言，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與完善，突出雙學(xué)位建設(shè)在法學(xué)教學(xué)中的必要性，這些都是提高理工科院校法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，通常我們會(huì)將法學(xué)專業(yè)歸于人文社會(huì)教學(xué)的范疇，因此對(duì)于理工科院校法學(xué)專業(yè)教育工作的展開(kāi)不應(yīng)本著多多益善的原則而肆意擴(kuò)展，更不應(yīng)當(dāng)利用理工專業(yè)的教育思維與管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)生搬硬套到法學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。從當(dāng)前理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題不難看出，復(fù)合型人才培養(yǎng)是理工科院校法學(xué)教學(xué)實(shí)施的必然趨勢(shì)，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合才是促進(jìn)理工科院校法學(xué)教學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力。因此，理工科院校法學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)及法學(xué)課程體系出發(fā)，完善法學(xué)專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化理工科院校法學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教學(xué)的時(shí)代性、高效性和科學(xué)性。
作者：王維新 單位：西北工業(yè)大學(xué) 明德學(xué)院
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