高職院校低碳文化教育論文參考

　　低碳文化滲透到校園是時代的需要

　　做一個低碳人已將成為我們現(xiàn)在校園生活的流行詞語。今天，全球氣候問題已越來越為人們所知，北京及周邊城市連續(xù)幾天的霧霾、揚沙天氣不斷波及、黃色預警不斷發(fā)出；由于全球變暖靠近北極圈島國-冰島、印度洋上島國-馬爾代夫，也許在某一天就會從人們的視線中消失。CO2過量排放不僅是全球氣候變暖的問題，它將加劇環(huán)境的污染，人們不能暢快的呼吸、飲水和吃飯，這嚴重影響了人們的生命健康。地球已向我們發(fā)出警告，我們不得不將面臨氣候等環(huán)境問題的挑戰(zhàn)，低碳社會已向我們走來，我們必須做好充分的準備。低碳社會就是人們由以前的生活模式向低碳的'全面轉型，是對生活中資源合理利用、適度消費的堅定信仰崇尚。實際上，低碳是一種和諧，是自然與人，是人和人、人和社會、人和自然之間的和諧。所以低碳文化不是簡單的生活方式的改變，是一種先進的文化理念，是一種順應自然規(guī)律，在合理開發(fā)和利用自然資源的同時，并注重資源的自然生長規(guī)律，尊重自然，而不是破壞自然或盲目的開發(fā)利用自然。其實在古時候，人們就非常注重自然的利用和保護。所以低碳生活正是在順應自然規(guī)律，享受自然賦予人類美好的資源的同時，應取之有度，用之有節(jié)，這是新時期的低碳文化和精神文明，只有如此才能保證人類社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。高校是傳播新思想，新理念和進行科學研究的重要場所，理應承擔節(jié)能、減排的先導和創(chuàng)造者，是宣傳低碳文化的倡導者。高職生是具有較高文化素質和樂于接受新事物的群體。在高校傳播低碳文化，進行節(jié)能教育不僅可以促進學校本身的能源資源節(jié)約、合理利用能源而且學生由于熏陶于綠色節(jié)能的文化環(huán)境中，提高了學生的節(jié)能環(huán)保意識，形成低碳理念，并由此產生掌握綠色節(jié)能技術的愿望；進而培養(yǎng)出大批綠色節(jié)能環(huán)保人才，對社會起到了示范和引領作用。因此提倡低碳文化，建設低碳文化是高職院校順應自然，順應社會發(fā)展規(guī)律，提高自身辦學效率的必然之舉，是時代賦予高職院校不可推卸的責任。

　　2實行低碳節(jié)能文化教育對策

　　2.1國內外低碳校園建設實例

　　為推進綠色節(jié)能教育，最近幾年各高校紛紛進行了低碳技術的開發(fā)和研究，并成立了相應的研究所和實驗室。許多高校還在相應的課程設置上做出了一些調整，如上海交通大學開設“建筑節(jié)能與太陽能”、“建筑節(jié)能技術”等課程；清華大學、北京大學率先開展了綠色校園試點建設，把生態(tài)環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展思想融入基礎教育課程；上海交通大學、華中科技大學、東南大學開設了與能源相關的選修課；臺北大學建立了《能源教育》通識課程，并建有相關課程的網站；美國已有400所高校的校長共同簽署一份協(xié)議，降低二氧化碳的排放量，如哈佛大學設立“綠色校園行動計劃”，提出推進減少溫室氣體排放的方針和計劃。高校在研究低碳技術和改善低碳環(huán)境方面上有很大的優(yōu)勢，在開發(fā)和利用能源和低碳技術方面具有很大的發(fā)展空間，并取得顯著成果。美國哈佛大學成立了可持續(xù)發(fā)展辦公室后，能源消耗有所下降，并承諾到2016年能源消耗下降為2006年的30%，同時不斷開發(fā)新能源如太陽能、地熱能、生物能等。清華大學率先提出了“綠色大學”的建設，成立了環(huán)保辦公室、節(jié)能辦公室，制定相應的措施，由校長帶隊，注重綠化、注重節(jié)能，安裝節(jié)能裝置，開發(fā)節(jié)能課題，節(jié)能教育進課堂。

　　2.2專業(yè)教學滲透低碳文化

　　發(fā)揮高職院校的教育職能，利用校園的優(yōu)勢資源。在教學內容上，將低碳與可持續(xù)發(fā)展的教育理念融入自然科學和社會科學的教學和實踐活動中，作為大學生綜合素質和基礎知識的重要組成。同時還要深化教學和課程體系的改革，在既傳授各專業(yè)知識的同時又保證節(jié)能環(huán)保教育能夠有計劃的執(zhí)行。高職院校尤其是建筑類院校，在進行低碳文化教育的同時，可再生能源開發(fā)的普及、新能源利用的知識，先進的節(jié)能技術使用和推廣、建筑節(jié)能知識的應用和研究在專業(yè)課教學中都將扮演著重要的角色，都將具有不可取代的作用。將綠色理念，低碳環(huán)保教育，綠色建筑技術、低碳教育、低碳知識融入到教學中，引入到課堂教育教學中，在課堂教學中滲入綠色、低碳、節(jié)能、環(huán)保理念，使學生在課堂教學中感受“水利萬物而不爭”的博大，領悟人與自然的和諧,增進低碳文化的內涵；將“低碳環(huán)�！薄ⅰ澳茉磁c節(jié)能”、“建筑節(jié)能”等課程納入教學計劃中，將其作為相關專業(yè)的選修課或有機的融入到專業(yè)課程和教學中，普及和培養(yǎng)建筑類高職生低碳節(jié)能綠色環(huán)保等技能和知識；支持以低碳為中心的新型科研項目，開發(fā)低碳節(jié)能技術的創(chuàng)新，使學生在掌握最新的綠色節(jié)能理念的同時學習相關知識和技術并提高他們的創(chuàng)新能力；

　　2.3低碳理念融入到校園文化

　　通過校園文化的建設，讓學生體會低碳理念，開展低碳圖書節(jié)活動，讓學生在《地球傳》《寂靜的.春天》《淮河的警告》《另一種危機》《后天》等小說，了解河流、山川、海洋、空氣破壞的現(xiàn)狀及給后人帶來的危機，感悟人與自然的和諧問題。請專家教授來校進行低碳、節(jié)能、環(huán)保等方面的講座，用大數(shù)據(jù)和實例講解全球變暖對全球、對世界及中國的影響，向學生普及低碳常識，進行關于與環(huán)境相關的法律、法規(guī)的宣傳和普及，潛移默化的影響學生的生活價值觀，意識保護環(huán)境，合理利用資源不僅是全社會的需要，更是自身不受健康侵犯的需要，增強學生對環(huán)境和社會的責任感和道德感，增強自身的健康保護意識；開展綠色節(jié)能建筑的展示活動，節(jié)能技術創(chuàng)新活動，開展建筑節(jié)能競賽活動，提高教師及學生的低碳環(huán)保素養(yǎng)，推行建筑低碳節(jié)能校園的建設，為建設節(jié)能校園獻計獻策；推廣各種低碳創(chuàng)意和技巧制作，通過活動開展“低碳教室“”低碳班級“”光盤行動”提升學生自身的低碳素養(yǎng)，使學生能自覺主動的選擇低碳生活，適應這種低碳節(jié)奏，而不是被動接受；開發(fā)并設置“CO2排放量查詢”計算器，少用紙巾，重拾手帕，在校園形成誰低碳誰時尚的風氣，并親身參與到各類低碳的宣傳活動，成為具有低碳素質并肩負低碳文化傳播的合格的社會公民。

　　3結語

　　低碳文化需要低碳思想觀念。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的地方，大學生將是今后社會的中堅力量，低碳文化的`教育和綠色校園建設，隨時隨處讓學生到感受節(jié)約氛圍，低碳的氣息，并形成一種自身的文化素養(yǎng)和理念，當走出校園后就會將這種文化和理念延伸到社會的各個角落，在工作中在社會上產生裂變效應。低碳是一種時尚，是一種理念，更是一種習慣，建設低碳校園，傳播低碳文化對學校的發(fā)展、提升學校的辦學理念和教育功能具有深遠的意義。

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