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刑法學(xué)教學(xué)方法問題論文
刑法學(xué)教學(xué)方法問題論文【1】
[摘要]刑法學(xué)作為一門重要的法學(xué)課程，其教學(xué)方法至關(guān)重要。
文章分析了刑法學(xué)課程的特點(diǎn)，探討了在當(dāng)前形勢(shì)下刑法學(xué)課程面臨的諸多挑戰(zhàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下方面來改進(jìn)刑法學(xué)的教學(xué)方法：一是改革課堂教學(xué);二是增加案例討論;三是注重理論研討;四是重視實(shí)踐教學(xué)。
一、刑法學(xué)課程的特點(diǎn)
1.研究對(duì)象的復(fù)雜性。
刑法學(xué)所研究的對(duì)象具有一定的復(fù)雜性，包括犯罪、刑事責(zé)任和刑罰。
在刑法學(xué)課程中，圍繞犯罪展開的是抽象的犯罪概念、特征、構(gòu)成要件以及形態(tài)等問題，構(gòu)成犯罪論;圍繞刑事責(zé)任展開的是犯罪的法律后果、刑罰的概念、本質(zhì)、功能、目的、種類、體系以及刑罰的裁量與執(zhí)行等問題，是為刑事責(zé)任論;對(duì)于其不能包含的關(guān)于刑法的其他一般性問題，如刑法的概念、基本原則、適用范圍等則構(gòu)成刑法論。
刑法論、犯罪論、刑事責(zé)任論是刑法學(xué)總論知識(shí)體系的三大組成部分。
與刑法總論相對(duì)應(yīng)的是刑法分論，主要是規(guī)定各種具體犯罪的概念、構(gòu)成特征、罪與非罪的界限、此罪與彼罪的界限等認(rèn)定。
由此可知，刑法學(xué)這門課程不是簡(jiǎn)單地解釋刑法典，而是融刑法、刑法哲學(xué)、刑法解釋學(xué)以及刑法適用的規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)、審判實(shí)務(wù)于一體的法學(xué)學(xué)科。
2.涉及內(nèi)容的廣泛性。
刑法學(xué)所包含的內(nèi)容非常廣泛。
作為部門法學(xué)和其他部門法相比較，可以發(fā)現(xiàn)，一般的部門法只是調(diào)整和保護(hù)某一方面的社會(huì)關(guān)系。
例如，民法僅調(diào)整和保護(hù)平等主體之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系;婚姻法僅調(diào)整和保護(hù)婚姻家庭關(guān)系。
而刑法所涉及的社會(huì)關(guān)系包括人身、婚姻家庭、財(cái)產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)秩序、公共安全、國(guó)家安全等許多方面。
具體的內(nèi)容涵蓋國(guó)家政權(quán)安全、領(lǐng)土安全、公共交通安全、食品藥品安全、生產(chǎn)作業(yè)安全、金融、稅收、海關(guān)、工商、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、廣告、生命、健康、財(cái)產(chǎn)、婚姻家庭、社會(huì)秩序、職業(yè)操守等多個(gè)方面。
因此可以說，一般部門法要保護(hù)、涉及的內(nèi)容，刑法都會(huì)涉及，都要進(jìn)行保護(hù)。
所以，刑法又被稱為“二次保護(hù)法”。
3.與實(shí)踐的密切聯(lián)系性。
刑法學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性的學(xué)科。
刑法學(xué)所包含的犯罪與刑事責(zé)任的基本原理不僅具有深刻的哲理性，而且有著豐富的實(shí)踐性。
刑法學(xué)作為一門應(yīng)用性、理論性極強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，要求教師在課程講授的過程中，一定要密切聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)生實(shí)際問題的分析能力的培養(yǎng)和鍛煉。
刑法學(xué)來源于刑事法學(xué)理論、刑事立法和刑事司法實(shí)踐，反過來又為刑事立法和司法實(shí)踐服務(wù)。
刑法學(xué)的教學(xué)就是要通過刑法理論的學(xué)習(xí)和研究，指導(dǎo)國(guó)家刑事立法、促進(jìn)國(guó)家的刑事司法、完善刑法的基本理論。
4.研究方法的多樣性。
刑法學(xué)學(xué)習(xí)和研究需要融匯多種方法，主要包括：(1)注釋研究法。
刑法學(xué)以解釋刑法典為中心，因此需要對(duì)刑法條文進(jìn)行分析、解釋，以使刑法的意義得以明確。
對(duì)于刑法學(xué)的研究從很大程度上說就是對(duì)現(xiàn)行刑法進(jìn)行解釋和分析。
(2)社會(huì)學(xué)研究方法。
刑法的研究對(duì)象，即犯罪，本身就是一種社會(huì)現(xiàn)象。
因此在各種社會(huì)現(xiàn)象中研究刑法，把刑法理論與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，對(duì)刑法與社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系、刑法的社會(huì)作用與效果進(jìn)行考察，充分發(fā)揮刑法維護(hù)社會(huì)關(guān)系的作用，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
(3)比較研究法。
對(duì)不同國(guó)家的刑法以及不同時(shí)期本國(guó)的刑法進(jìn)行比較研究，剖析優(yōu)劣、評(píng)述利弊。
對(duì)不同國(guó)家的刑法進(jìn)行比較研究，可以發(fā)現(xiàn)可供我國(guó)借鑒的法律成果。
現(xiàn)代社會(huì)是開放的社會(huì)，法律文化上的融會(huì)貫通已是平常，借鑒他國(guó)先進(jìn)的法律制度，也是法制發(fā)展的一大表現(xiàn)。
對(duì)于本國(guó)不同時(shí)期的刑法進(jìn)行比較研究，有助于弄清不同時(shí)期的刑法有所不同的原因，有助于現(xiàn)行刑法的正確行使。
(4)歷史研究法。
歷史研究方法有助于我們弄清刑法的來龍去脈，了解刑法的發(fā)展方向。
(5)理論聯(lián)系實(shí)際的方法。
刑法學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，必須要將刑法原理付諸于實(shí)際。
運(yùn)用案例研究法，是理論聯(lián)系實(shí)際的良好途徑。
在運(yùn)用案例研究法時(shí)，不僅要以典型案例闡述刑法的基本原理，還要以疑難案例反思現(xiàn)有的刑法理論，以新型案例慎思刑事立法的趨勢(shì)，從既定判決中抽象出一般規(guī)則。
二、刑法學(xué)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.教授刑法學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。
除了向?qū)W生介紹刑法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。
例如，關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的犯罪，需要對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容有所了解;涉及公司、企業(yè)的犯罪，就需要了解有關(guān)公司、企業(yè)的相關(guān)法律和一些實(shí)務(wù)。
面對(duì)突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)，進(jìn)行刑法學(xué)的教學(xué)，就需要教師的知識(shí)面更加寬廣，要將時(shí)事問題以及前沿學(xué)科理論融入刑法學(xué)的教學(xué)中去。
2.在刑法學(xué)的教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代刑法理念。
隨著法學(xué)理論的不斷夯實(shí)，部門法中也越來越重視基礎(chǔ)理論的滲透。
因此，在教學(xué)中補(bǔ)充和介紹有關(guān)刑法的功能、刑罰權(quán)的人權(quán)保護(hù)、刑法倫理等內(nèi)容，有助于豐富學(xué)生的理論內(nèi)容。
3.就業(yè)的現(xiàn)狀要求刑法學(xué)的教學(xué)與未來職業(yè)的需要相結(jié)合。
因此，刑法學(xué)的教學(xué)就不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要與法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在將來要參加的統(tǒng)一司法考試結(jié)合起來。
這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就形成對(duì)未來工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐能力，提高應(yīng)運(yùn)能力。
因此探尋刑法學(xué)教學(xué)與司法考試的契合點(diǎn)，是目前刑法教學(xué)面臨的又一挑戰(zhàn)。
除去以上的新型挑戰(zhàn)以外，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，仍然不能忽視。
這方面的不足主要表現(xiàn)為：一是在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)交流不夠，思辨式的教學(xué)模式很難形成;二是從事刑法學(xué)講授的專業(yè)教師都比較重視刑法學(xué)本身的研究，對(duì)刑法學(xué)教學(xué)研究比較薄弱，教學(xué)研究成果較少。
所面臨的這些問題和挑戰(zhàn)，需要我們通過探尋一定的教學(xué)方法來彌補(bǔ)和改進(jìn)。
三、刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)
1.課堂教學(xué)。
在教學(xué)內(nèi)容上，始終堅(jiān)持以刑法學(xué)的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，突出基本概念、基本知識(shí)、基本理論的傳授。
根據(jù)近年來出臺(tái)的多部刑事立法解釋、刑法修正案，及時(shí)修改和補(bǔ)充教學(xué)大綱中的相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)刑事法律發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上，還要注意將刑法學(xué)領(lǐng)域的新論題、新觀點(diǎn)、新理論適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，使學(xué)生能夠了解刑法學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。
針對(duì)法學(xué)的特殊性，刑法學(xué)課堂在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還注重培養(yǎng)學(xué)生的刑事法律觀念的形成。
通過一學(xué)期的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉國(guó)家的刑事立法，了解、把握刑法條文的精神實(shí)質(zhì)，把握條文與條文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在消化刑法學(xué)理論的同時(shí)能夠解決實(shí)際問題。
通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，教師或解答學(xué)生的疑問，或適時(shí)組織學(xué)生開展討論，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)問題和加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，并使他們對(duì)問題的探究活動(dòng)能夠延伸到課后。
在傳統(tǒng)的課堂演繹式教學(xué)基礎(chǔ)上，大量采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，并同時(shí)建立刑法學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
上傳網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容應(yīng)主要包括：課程介紹、刑法學(xué)電子版教學(xué)講義、教學(xué)大綱、各章思考題、綜合練習(xí)題、討論案例、例題分析、刑法學(xué)多媒體課件、主要參考書目、刑法學(xué)講授錄像等。
2.案例討論。
討論案例是刑法學(xué)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題的能力。
一些西方的法學(xué)教育主要以案例討論的方式進(jìn)行。
成功的案例討論，一是要選擇合適的典型案例。
太容易，討論不出深度;太復(fù)雜，對(duì)初學(xué)者來說無從著手，宜循序漸進(jìn)。
二是組織要小型化。
目前，大學(xué)教室的設(shè)計(jì)不利于舉行全班的課堂討論，每個(gè)行政班的人數(shù)較多，全班討論也不利于活躍討論氣氛，易導(dǎo)致混亂的場(chǎng)面，而且給每人提供的發(fā)言機(jī)會(huì)也少。
所以案例討論課，宜采取課堂外討論與課堂內(nèi)交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。
即以小組、宿舍為單位的討論為主，課堂則交流、匯報(bào)或教師進(jìn)行小結(jié)，或穿插一些典型發(fā)言。
三是形式應(yīng)以對(duì)抗式為主。
將不同觀點(diǎn)的同學(xué)按司法審判的不同角色分成若干小組先行討論，然后進(jìn)行對(duì)抗式辯論，在辯論中鍛煉各自的應(yīng)變能力。
3.理論研討。
盡管刑法學(xué)是一門較為成熟的學(xué)科，但仍有許多理論與實(shí)踐問題需要研究。
對(duì)于初學(xué)刑法的大多數(shù)學(xué)生來講，要他們馬上作很深的理論研究是不現(xiàn)實(shí)的，可進(jìn)行方法論指導(dǎo)，為今后進(jìn)行研究打下基礎(chǔ)。
配合刑法學(xué)教學(xué)進(jìn)度，就一些刑法學(xué)難點(diǎn)讓他們寫一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和小論文，促使學(xué)生廣泛閱讀參考書目、文章，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉其發(fā)現(xiàn)、研究問題的能力。
通過安排學(xué)生進(jìn)行閱讀和文獻(xiàn)綜述，鍛煉學(xué)生搜集資料、整理資料、消化資料的能力。
通過組織寫作競(jìng)賽和考試引導(dǎo)，使學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯能力得到提高。
還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)的論文競(jìng)賽，以此來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。
另外，還可以適時(shí)開展一些專題講座。
專題講座可以幫助學(xué)生拓寬視野，加深對(duì)某些疑難或熱點(diǎn)問題的理解。
講座的內(nèi)容最好選擇一些不宜在課堂展開或教學(xué)大綱中未列入而實(shí)踐中又十分重要的問題。
4.實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的，通過實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生形象地掌握書本中的理論知識(shí)，加深印象，形成思考。
可以組織的實(shí)踐教學(xué)方式主要有：(1)旁聽公開審判。
到司法實(shí)踐部門旁聽公開審判的刑事案件，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是一次直觀的教學(xué)，是學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)的重要渠道。
旁聽的案件應(yīng)注意選擇，一般應(yīng)為較為復(fù)雜疑難的案件。
由于旁聽公開審判往往要耗時(shí)半天至一天，低年級(jí)學(xué)生課程緊，若旁聽導(dǎo)致調(diào)課頻繁，可能會(huì)沖擊其他課程的正常進(jìn)行，因此，這種旁聽不宜過頻，每學(xué)期一至二次為宜。
(2)組織舉行模擬法庭。
模擬法庭是現(xiàn)代法學(xué)教育中推行的教學(xué)設(shè)計(jì)，它有利于學(xué)生逐步熟練地掌握審判程序和實(shí)體法中的有關(guān)疑難問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)和創(chuàng)造、組織能力。
對(duì)于任課教師來講，模擬法庭的組織和運(yùn)行既不能撒手不管，也不能事事包辦，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，幫助選擇案件。
可選擇案情較為復(fù)雜的刑事附帶民事訴訟的案件，這可以使直接參加的人數(shù)多一些，刑事、民事兼顧，收到一舉多得的效果。
第二，根據(jù)活動(dòng)需要，將全班學(xué)生按不同角色分成若干小組，如辯護(hù)人組、代理人組、公訴人組、審判員組等，互相獨(dú)立，分頭準(zhǔn)備材料，在此基礎(chǔ)上推選出庭人員。
第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練，特別是對(duì)初次搞模擬法庭的班級(jí)，開庭前進(jìn)行數(shù)次的排練，任課教師應(yīng)自始至終地在排練現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
第四，開庭審判后，任課教師應(yīng)將開庭審判的得失進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。
(3)參觀和觀摩。
適當(dāng)組織一些參觀、觀摩活動(dòng)，將其作為輔助性的教學(xué)手段，也能增加學(xué)生對(duì)刑法的認(rèn)識(shí)。
例如，組織參觀一些打擊刑事犯罪的展覽，組織參觀監(jiān)獄、勞改隊(duì)、少管所，以加深對(duì)我國(guó)刑罰制度的理解。
(4)到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。
當(dāng)前許多政法院校都設(shè)置了教學(xué)基地制度，擁有大量教學(xué)基地，在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地發(fā)揮這些教學(xué)基地的作用。
如和教學(xué)基地聯(lián)系，讓學(xué)生在假期就近到教學(xué)基地實(shí)習(xí)，將自己的理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，既能鞏固專業(yè)知識(shí)又能提前與社會(huì)實(shí)踐接軌。
[參考文獻(xiàn)]
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刑法學(xué)教學(xué)的基本理念【2】
摘 要 倡導(dǎo)人權(quán)保障的理念、培養(yǎng)學(xué)生基本的刑法學(xué)理論素養(yǎng)和思辨能力的理念、立足于但不限于司法考試要求的理念是指導(dǎo)和貫穿刑法學(xué)教學(xué)過程的基本思想。
其中，前者有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)刑法的精神實(shí)質(zhì);中者有助于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ);后者有助于提升學(xué)生的刑法實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞 基本理念 人權(quán)保障 理論素養(yǎng) 司法考試
刑法學(xué)教學(xué)的基本理念是指導(dǎo)和貫穿刑法學(xué)教學(xué)過程的基本思想。
筆者在多年的刑法學(xué)教學(xué)過程中，將刑法學(xué)教學(xué)的基本理念歸結(jié)為：倡導(dǎo)人權(quán)保障的理念、培養(yǎng)學(xué)生基本的刑法學(xué)理論素養(yǎng)和思辨能力的理念、立足于但不限于司法考試要求的理念。
這些基本的教學(xué)思想不僅有助于學(xué)生樹立正確的刑法觀和培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的刑法實(shí)踐能力。
一、人權(quán)保障理念之提倡
刑法具有法益保護(hù)和人權(quán)保障兩個(gè)機(jī)能。
前者是指刑法具有的保護(hù)法益不受犯罪侵害與威脅的機(jī)能;后者是指刑法具有的保障公民個(gè)人的人權(quán)不受國(guó)家刑罰權(quán)不當(dāng)侵害的機(jī)能。
筆者在“刑法機(jī)能”部分的講授前，通常會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題：刑法為什么是重要的?得到的答案一般是：因?yàn)橐獞土P犯罪，保護(hù)社會(huì)。
這個(gè)答案固然不能說錯(cuò)誤，因?yàn)樾谭ㄓ蟹ㄒ姹Ｗo(hù)機(jī)能。
但是卻反映了一種重視保護(hù)機(jī)能和忽視保障機(jī)能的工具主義的法律價(jià)值觀。
歷史上，“以暴力鎮(zhèn)壓為主要功能的刑法，成了歷代刑事立法的共同特征，并構(gòu)造了我國(guó)刑法的主體形象。”①這種法律文化觀念迄今仍深刻影響著一般民眾對(duì)刑法的認(rèn)識(shí)。
因此，在法科學(xué)生的刑法學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)和傳授刑法的人權(quán)保障理念，樹立正確的刑法價(jià)值觀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
刑法的人權(quán)保障理念教育應(yīng)貫穿刑法學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程。
具體而言，在教學(xué)過程中，筆者從以下三個(gè)方面貫徹和體現(xiàn)刑法的人權(quán)保障理念：
第一，以人權(quán)保障理念為指導(dǎo)講授罪刑法定原則。
罪刑法定思想是在反對(duì)封建刑法的恣意性過程中產(chǎn)生的。
現(xiàn)代罪刑法定原則的基本內(nèi)容包括：成文法主義、禁止不利于被告人的事后法、禁止不利于被告人的類推解釋和禁止絕對(duì)不定刑(形式的側(cè)面)以及明確性原則和刑罰法規(guī)適正原則(實(shí)質(zhì)的側(cè)面)。
要讓學(xué)生理解：罪刑法定原則的主旨在于通過規(guī)范和限制國(guó)家刑罰權(quán)來保障人權(quán);罪刑法定主義的機(jī)能就是刑法的人權(quán)保障機(jī)能。
第二，對(duì)犯罪論體系和刑法分論體系的安排體現(xiàn)人權(quán)保障理念。
犯罪論體系即對(duì)犯罪成立要件要素予以排列和系統(tǒng)化的體系。
傳統(tǒng)的犯罪論體系(即“四要件說”)不僅錯(cuò)誤將體現(xiàn)犯罪本質(zhì)的犯罪客體作為一個(gè)要件，而且在內(nèi)容上存在諸多缺失，如沒有正當(dāng)化事由的合理位置、看不到違法性錯(cuò)誤和期待可能性等對(duì)犯罪認(rèn)定的影響。
因此，筆者采用了以德、日為代表的大陸法系通行的責(zé)任范圍逐步收縮的“三階層”犯罪論體系，即構(gòu)成要件符合性、違法性和有責(zé)性。
需要指出的是，筆者認(rèn)為：故意、過失、目的不是責(zé)任的要素，而是構(gòu)成要件要素。
申言之，構(gòu)成要件要素既包括客觀構(gòu)成要件要素，也包括主觀構(gòu)成要件要素;責(zé)任要素是消極的責(zé)任要素，包括責(zé)任能力、違法性認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和期待可能性;構(gòu)成要件不僅具有違法推斷的機(jī)能，也具有責(zé)任推斷的機(jī)能。
犯罪論體系的安排表面上是一個(gè)抽象的理論問題，實(shí)質(zhì)上關(guān)乎司法實(shí)踐中對(duì)人權(quán)保障觀念的踐行。
因?yàn)榉缸镎擉w系越嚴(yán)謹(jǐn)，司法實(shí)踐中的定罪過程就越不易出錯(cuò)，從而避免因錯(cuò)誤定罪而侵犯公民人權(quán)的現(xiàn)象發(fā)生。
傳統(tǒng)的刑法學(xué)分論體系是按照刑法分則對(duì)犯罪的排列體系來安排的，這似乎是不容置疑的定律。
然而，刑法學(xué)分論的教學(xué)體系并非必然要與刑法分則體系保持一致。
首先，從司法實(shí)踐的案件發(fā)生率和司法考試的考點(diǎn)分布看，對(duì)個(gè)人法益的犯罪遠(yuǎn)比對(duì)超個(gè)人法益(國(guó)家法益、社會(huì)法益)的犯罪重要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育心理學(xué)的角度考慮，應(yīng)將對(duì)個(gè)人法益的犯罪排列在前;其次，從國(guó)外的情況看，一些國(guó)家(如瑞士、奧地利等)將對(duì)個(gè)人法益的犯罪置于刑法分則之首，德、日等大陸法系主要國(guó)家雖然將對(duì)國(guó)家法益的犯罪排在刑法分則之首，但刑法學(xué)分論的理論體系則一般將對(duì)個(gè)人法益的犯罪放在首位;最后，從貫徹和體現(xiàn)人權(quán)保障理念的立場(chǎng)出發(fā)，有必要將對(duì)個(gè)人法益的犯罪放在刑法學(xué)分論之首。
事實(shí)上，國(guó)內(nèi)已有刑法分論的教科書按照“侵害個(gè)人法益的犯罪→侵害社會(huì)法益的犯罪→侵害國(guó)家法益的犯罪”來安排刑法分論體系。
②第三，對(duì)具體制度和知識(shí)的講解體現(xiàn)人權(quán)保障理念。
在具體層面，刑法的人權(quán)保障理念還須通過刑法總論和各論中具體制度和罪名的講解來貫徹和體現(xiàn)。
以一例說明。
刑法對(duì)刑事責(zé)任能力的規(guī)定主要體現(xiàn)在《刑法》第18條。
該條規(guī)定：精神病人在不能辨認(rèn)或者不能控制自己行為的時(shí)候造成危害結(jié)果，經(jīng)法定程序鑒定確認(rèn)的，不負(fù)刑事責(zé)任。
實(shí)踐中，如果有辯護(hù)人提出被告人有精神病，法院是否有義務(wù)為被告作司法精神病鑒定?例如，在轟動(dòng)全國(guó)的陜西邱興華殺人案中，在作案動(dòng)機(jī)不明的情況下，邱興華連續(xù)殺死十二人、重傷兩人，在被告妻子提出其家族有精神病史且辯護(hù)律師和部分學(xué)界專家認(rèn)為法院應(yīng)該為被告作司法精神病鑒定的情況下，法院卻以法律未明確規(guī)定為由拒絕為被告作精神病鑒定。
③筆者認(rèn)為：盡管法律對(duì)此沒有明文規(guī)定，但設(shè)置該條的立法目的在于避免精神病人被追究刑事責(zé)任，這是人權(quán)保障理念的體現(xiàn);在對(duì)被告是否患有精神病存在疑問的情況下，依據(jù)立法精神，法院應(yīng)當(dāng)為被告人作司法精神病鑒定。
二、培養(yǎng)學(xué)生基本的刑法學(xué)理論素養(yǎng)和思辨能力
近年來，隨著刑法學(xué)學(xué)術(shù)的國(guó)際交流日益頻繁，大陸法系刑法理論在國(guó)內(nèi)刑法學(xué)界的影響日益增強(qiáng)，越來越多的學(xué)者主張法學(xué)本科的刑法教學(xué)應(yīng)吸收大陸法系刑法理論的研究成果，敏捷地反映刑法理論的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。
必須承認(rèn)，傳統(tǒng)刑法教科書理論單薄、思維簡(jiǎn)單、思辯不足，與之相應(yīng)的刑法學(xué)教學(xué)，注重對(duì)法律規(guī)范的表層解釋，灌輸未經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)論證的結(jié)論，缺乏批判性思維，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)派意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解法律規(guī)范所蘊(yùn)含的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)刑法條文理解和現(xiàn)實(shí)案例的解讀往往失之于片面，不符合刑法基本理念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
總之，傳統(tǒng)的刑法教科書和刑法學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)和思辨能力方面嚴(yán)重不足。
改變這一現(xiàn)狀需要從教材和授課兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。
傳統(tǒng)刑法教科書已難以適應(yīng)刑法學(xué)教學(xué)的需要，直接表現(xiàn)是不能適應(yīng)司法考試的需要，司法考試刑法卷考察的許多內(nèi)容，如罪刑法定的內(nèi)容、因果關(guān)系的判斷、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤等內(nèi)容，傳統(tǒng)教科書都鮮有論及或理論陳舊。
筆者主張將由法律出版社出版的張明楷教授著作《刑法學(xué)》作為教學(xué)用書。
該書“既立足于中國(guó)當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又將論題置于世界刑法學(xué)之林思考;既評(píng)介中國(guó)的理論學(xué)說，又從學(xué)派之爭(zhēng)的視角進(jìn)行分析;既解釋現(xiàn)行法條，又深究規(guī)范背后的理念;既闡釋刑法理論上的要害與重點(diǎn)，又提示并解決司法實(shí)踐中的難題”，④非常適合用來培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和思辨能力。
但該書所展現(xiàn)的刑法學(xué)理論博大精深，本科學(xué)生閱讀使用有極大的難度。
因此，使用該書作為教材時(shí)須注意兩點(diǎn)：其一，主要根據(jù)該書(須以傳統(tǒng)教科書為輔)撰寫教案和制作教學(xué)PPT;其二，要求學(xué)生每次上課前務(wù)必按照要求閱讀相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容。
此外，該書目前已出版至第四版，其中有許多作者的最新研究成果(如犯罪論體系的變更)，讓本科學(xué)生完全接受未必妥當(dāng)，因此教師使用該書應(yīng)有自己的基本立場(chǎng)和劃定教學(xué)的基本內(nèi)容。
在使用該書作為教材的基礎(chǔ)上，刑法學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅拘泥于法條或是注釋刑法的講授，而應(yīng)在講授注釋刑法的前提下，注重對(duì)刑法學(xué)基本理論和立場(chǎng)的講授，并增加學(xué)術(shù)史和學(xué)派之爭(zhēng)的相應(yīng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、邏輯推理能力和語言表達(dá)能力，著力引導(dǎo)學(xué)生既掌握法條規(guī)定的內(nèi)容，也深刻理解法條背后所蘊(yùn)含的法理。
三、立足于但不限于司法考試的要求
自從2002年司法部開始推行全國(guó)統(tǒng)一司法考試改革，尤其是自2009年起本科在校生可以報(bào)名參加國(guó)家司法考試以來，法學(xué)教育與司法考試之間的關(guān)系日益緊密。
盡管學(xué)界仍不乏置疑以司法考試為導(dǎo)向的法學(xué)本科教學(xué)和以司法考試來衡量法學(xué)本科教學(xué)水平的觀點(diǎn)，⑤但通過司法考試獲得司法職業(yè)資格無疑是法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要砝碼，司法考試通過率客觀上已成為社會(huì)公眾評(píng)價(jià)法學(xué)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
筆者認(rèn)為：法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，而司法考試顯然是衡量法律素質(zhì)高低的客觀標(biāo)準(zhǔn);如果經(jīng)過四年法科教育的學(xué)生，竟不能順利通過司法考試從而走上法律職業(yè)道路，就難以認(rèn)為這樣的法學(xué)教育是成功的法學(xué)教育。
刑法在歷年司法考試的分值大概為80分左右，與民法(包括合同法)的分值占司法考試總分的三分之一強(qiáng)，因此素有“得民刑者得司考”的說法。
刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注司法考試的要求，這體現(xiàn)在教師在刑法學(xué)教學(xué)過程中，授課內(nèi)容涉及具有典型意義的司考知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行評(píng)講。
無視司法考試的刑法學(xué)教學(xué)是不明智的。
事實(shí)上，司法考試刑法部分絕不簡(jiǎn)單，其題目設(shè)計(jì)既注意以記憶力為基礎(chǔ)的知識(shí)應(yīng)用能力考察，也注重刑法知識(shí)的深度理解與體系性的結(jié)合;既體現(xiàn)出刑法解釋學(xué)與法哲學(xué)的統(tǒng)一，也體現(xiàn)出知識(shí)的基礎(chǔ)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，還體現(xiàn)出刑法知識(shí)的理論性、學(xué)術(shù)性與趣味性、興趣性的統(tǒng)一。
這表明：司法考試在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前法學(xué)教育從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的風(fēng)向標(biāo)。
⑥當(dāng)然，這絕不是認(rèn)為刑法學(xué)教學(xué)完全以司法考試為導(dǎo)向。
刑法學(xué)教學(xué)有自己完整的教學(xué)體系，其教學(xué)目標(biāo)絕不應(yīng)限于司法考試的要求。
概言之，刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持立足于卻不限于司法考試要求的教學(xué)理念。
本文所述刑法學(xué)教學(xué)的三個(gè)基本理念，秉承了“從觀念到理論再到實(shí)踐”的思想。
筆者認(rèn)為：正確的刑法觀教育，有助于學(xué)生理解和掌握刑法的基本理論;長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和積累，必將提高學(xué)生對(duì)理論和實(shí)務(wù)問題的分析和思辨能力;司法考試的試題設(shè)計(jì)反映了司法實(shí)踐對(duì)法科教育的基本要求，因此，刑法學(xué)教學(xué)不應(yīng)忽視司法考試。
當(dāng)然，理念不能代替方法，刑法學(xué)教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)需要借助于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
在筆者看來，教學(xué)過程中的“詰問式”教學(xué)、案例教學(xué)法，以及針對(duì)理論教學(xué)和案例教學(xué)布置撰寫小論文作業(yè)等，都是實(shí)現(xiàn)本文所述教學(xué)理念的適當(dāng)方法。
這是另外需要專門研討的問題。
注釋：
�、贂詶�.中國(guó)法律文化研究.鄭州：河南出版社.1993.35.
�、谥芄鈾�(quán).刑法各論.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2008.
③何靜.民意與司法的沖突：表現(xiàn)、原因及影響——以近年發(fā)生的若干典型刑事案件為樣本.理論探索.2012(1).
�、軓埫骺�.刑法學(xué).北京：法律出版社.2011.封底.
⑤潘劍鋒.論司法考試與大學(xué)本科法學(xué)教育的關(guān)系.法學(xué)評(píng)論.2003(2).
�、拗茉敚R文遠(yuǎn).法學(xué)教育以司法考試為導(dǎo)向的合理性.法學(xué).2009(4).
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