語文調(diào)研報告

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的語文調(diào)研報告，希望對大家有所幫助。

語文調(diào)研報告1

　　一、小學(xué)語文教師的教學(xué)策略和方法

　　從調(diào)研結(jié)果看，小學(xué)語文教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心地進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在課堂上扮演被動的角色。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，但忽略了學(xué)生的態(tài)度和興趣，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)也存在缺乏。

　　因此，小學(xué)語文教師需要探尋更加創(chuàng)新和多樣的教學(xué)策略和方式。有些小學(xué)教師已經(jīng)開始采用多種教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、實踐教學(xué)、團(tuán)隊教學(xué)等，這對學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

　　二、小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)

　　從調(diào)研結(jié)果看，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)都存在一定的問題。首先，有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，把語文學(xué)習(xí)視為一種苦差事，僅滿足考試要求之需求。其次，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于漢字、詞語、語法等基本要素的掌握還有待提高。此外，在閱讀和寫作方面，小學(xué)生的表達(dá)能力相對較差，對于文學(xué)作品的理解和欣賞還存在一定的困難。

　　因此，小學(xué)語文教師需要針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案，彌補(bǔ)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)上的不足和缺陷，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文表達(dá)能力。

　　三、小學(xué)語文教育的改進(jìn)與探索

　　小學(xué)語文教育面臨著多重挑戰(zhàn)，需要教師們不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。從調(diào)研結(jié)果看，小學(xué)語文教育具有以下幾方面的改進(jìn)和探索空間：

　　1.教學(xué)方式上的改進(jìn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索不同的教學(xué)方式和手段，如游戲化教學(xué)、實踐教學(xué)、團(tuán)隊教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

　　2.學(xué)習(xí)環(huán)境上的改進(jìn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在富有文化氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高新科技手段，使學(xué)習(xí)過程更加好玩、更加輕松。

　　3.教學(xué)方法上的改進(jìn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的'教學(xué)法和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能感受到語文教育的魅力。

　　綜上所述，小學(xué)語文教育的改革和進(jìn)步需要教師們的不斷探索和創(chuàng)新。小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教育理念和方法，不斷進(jìn)行實踐和改進(jìn)，以確保學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。未來，我們期待看到更多更好的小學(xué)語文教育的發(fā)展和進(jìn)步。

語文調(diào)研報告2

　　為比較全面地掌握全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況，我利用開展學(xué)科教研活動的便利條件，先后采用答卷、現(xiàn)場展示兩種形式，在部分高中語文教師中進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)狀況的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過統(tǒng)計分析，形成了這篇調(diào)研報告。

　　一、調(diào)研的總體情況

　　我的調(diào)研分三個階段進(jìn)行。第一個階段在部分教師中進(jìn)行識字、寫字水平考試，試題由兩部分組成：第一部分選擇50個比較常用的詞語（90%是成語），要求為其中指定的字注音；第二部分選擇48個比較常用的成語，要求找出并改正其中的錯別字。第二個階段在部分教師中進(jìn)行學(xué)科知識水平考試，內(nèi)容涉及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》常識、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)知識、學(xué)科教學(xué)理論及教研理論常識和學(xué)科基礎(chǔ)知識四大部分；四個部分的分值分別是5分、20分、15分和60分，總計100分。第三個階段在部分教師中進(jìn)行古典詩詞作品講析水平測試，共選擇15首比較著名的古典詩詞作品，參加考試者通過抽簽確定自己講析的作品，每一首作品均設(shè)定了難度大體相當(dāng)?shù)?道考題，其中，朗讀和講解大意是共有的，其余兩道題依據(jù)作品的突出特點擬定，涉及作品內(nèi)容分析、寫作脈絡(luò)分析、表現(xiàn)手法分析、作品朗讀、板書設(shè)計及書寫等方面，總計60分。

　　二、考試成績簡要分析

　�。ㄒ唬┑谝浑A段

　　參加考試的20名教師，識字部分沒有全答對的，最好的錯3個，最差的錯33個。比較典型的錯誤有：16人不認(rèn)識“蛤蜊”中的“蛤”，14人不認(rèn)識“暴虎馮河”中的“馮”，12人不認(rèn)識“佶屈聱牙”中的“佶”。寫字部分的成績雖然好于識字，但仍然沒有全答對的，最好的錯2個，最差的錯24個。比較典型的錯誤有：17人沒有找出“床第之歡”中的錯別字，12人沒有找出“額首稱慶”中的錯別字，11人沒有找出“鬼鬼崇崇”中的錯別字。

　�。ǘ�）第二階段

　　參加考試的38名教師中，總分及格者15人，占參評教師總數(shù)的39%。部分題目的滿分率相對較高，第2題，1～2空滿分23人，5～8空滿分23人，9～13空滿分25人；第7題滿分25人；第10題滿分34人；第11題滿分32人；第12題滿分36人；第13題滿分35人；第14題滿分28人；第15題滿分25人。這些題目的總分35分，占整套試卷總分的35%，如果沒有這些題目相對較高的滿分率，則及格率不知會下降多少個百分點。與此同時，也有為數(shù)較多的題目得滿分的人數(shù)顯得偏少：第2題，14～15空滿分7人，16～17空滿分8人，18～20空滿分7人；第3題滿分0人；第5題滿分0人；第8題滿分1人；第9題滿分3人；第16題滿分9人；第19題滿分0人，及格者僅1人，零分者高達(dá)25人。學(xué)科知識部分總分60分，最高分52分，得分率87%；最低分29分，得分率48%。

　�。ㄈ�）第三階段

　　參加現(xiàn)場講解的38名教師中，最高57分，最低47分，平均51分，及格率100%。

　　二、全市高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題

　　鑒于參加考試的教師來自于全市12所高中，占全市高中學(xué)�？倲�(shù)的86%，應(yīng)該說，基本能夠反映全市高中語文教師學(xué)科素養(yǎng)水平的整體狀況。由此，我們可以做出這樣的推斷：就整體看，我市高中語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)性學(xué)科素養(yǎng)水平偏低

　　第三階段，參加考試的教師讀錯音的字有：“色侵書帙晚”“但令無剪伐”“會見拂云長”“東鄰蠶種已生些”“壬辰寒食”“欲漲冶城潮”“巾發(fā)雪爭出”“未知軒冕樂”“老去相逢亦愴情”“川迥洞庭開”“吹人舞袖回”“縠皺波紋迎客棹”“涵虛混太清”“隨意春芳歇”“吹斷檐間積雨聲”“西崦人家應(yīng)最樂”；寫錯的字有：胸臆、頷、喜、滄（蒼）桑、晉、庭、張；兩項共有32人次。朗讀平直，松懈隨意，缺乏最基本的抑揚頓挫者有17人。

　　（二）獨立加工處理教學(xué)材料的能力偏低

　　第三階段，參加考試的教師獨立把握難度適中的中國古典詩詞曲作品的能力還比較低，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是為數(shù)很多的教師不能區(qū)別中國古典詩詞曲與散文在布局謀篇、選擇表達(dá)手法、錘煉語言等眾多方面存在的明顯差異，在講解作品大意時，僅僅停留在逐句翻譯的水平上，沒有將整首作品當(dāng)作一個整體，該補(bǔ)充的沒有補(bǔ)充，該調(diào)整語序、句序的沒有調(diào)整，該忽略的也沒有忽略，該聯(lián)想的沒有聯(lián)想到位，致使作品內(nèi)容解說缺少最基本的連貫性、統(tǒng)一性。二是很多教師不能準(zhǔn)確理解作品敘寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感。有的教師稱《早興》一詩表達(dá)了白居易濃濃的思鄉(xiāng)之情；有的教師稱《壬辰寒食》一詩傳達(dá)出王安石壯志難酬的感情；有的教師稱《示長安君》一詩表達(dá)的是王安石濃厚的離別之情。三是很多教師不能準(zhǔn)確把握、分析作品中使用的表現(xiàn)手法。有的教師稱《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》一詩使用的主要表現(xiàn)手法是托物言志，很籠統(tǒng)空泛；有的教師看不出《壬辰寒食》一詩使用了借代修辭格；有的教師看不懂遍布于《正宮·塞鴻秋·潯陽即景》一曲中的倒裝；有的教師不會具體分析《與夏十二登岳陽樓》一詩使用的襯托手法。四是很多教師不會靈活有效地運用“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”等基本賞析方法。有的與作品寫作時的社會政治生活聯(lián)系得過于緊密，過于切實，忘記了中國古典詩詞作品是主要抒寫詩人自己內(nèi)在思想情懷的文學(xué)體裁這一根本屬性；有的不會適當(dāng)利用注釋信息解釋、分析作品；有的不能立足人情理解作品。

　�。ㄈ�）閱讀面比較狹窄

　　第二階段考試題中，有兩道題的失分比較嚴(yán)重，究其原因，最主要的就是參評教師的閱讀面狹窄。例如19題：簡要敘述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過程。（100字左右）（6分）必修三和選修第三單元都介紹了《紅樓夢》，參試教師應(yīng)該熟悉其中的一些極富代表性的段落，王熙鳳協(xié)理寧國府就是這樣的段落。我認(rèn)為，這道題的滿分率不應(yīng)該低于50%；事實上，滿分率是0，0分率高達(dá)66%。

　　（四）視野不開闊

　　出色的高中語文教師不應(yīng)該僅僅將注意力放在教科書上，而要拿出足夠的時間和精力關(guān)注應(yīng)該關(guān)注的問題。比如，必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，努力將課標(biāo)的要求落到實處；關(guān)注學(xué)科教學(xué)、教研的最新動態(tài)，養(yǎng)成研究、反思的良好習(xí)慣；追蹤高考命題的動態(tài)，努力尋求日常教學(xué)與應(yīng)對高考的`有機(jī)結(jié)合。在這些方面，教師們的差距還比較明顯。主要表現(xiàn)為：

　　第一，課標(biāo)題的得分率太低。第二階段考試，我們設(shè)計了20分的填空題，涉及到課程性質(zhì)、課程任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程功能、課程評價、課程資源利用與開發(fā)七個方面的常識，以檢驗教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度。按理說，這道題的及格率應(yīng)該達(dá)到100%，實際為42%，得分是個位數(shù)者高達(dá)42%，最低僅為2分。

　　第二，教學(xué)理論與教研理論常識題的得分率太低。在第三階段考試前3個月，我給大家指定了一本必讀書《語文課程與教學(xué)理論新探？學(xué)理基礎(chǔ)》，據(jù)此命制了3道很簡單的簡答題（3～5），每道題5分，共15分。第3題“就一般意義而言，所說的語文知識包含哪幾個大方面的知識”，第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，第5題請“簡要談?wù)勀銓φZ文教材內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容以及二者關(guān)系的理解”。這些都是教師們必須知道的，原以為他們會回答得很好，實際情況卻令人很失望，第3題沒有人得滿分，第4題僅有5人得滿分，第5題也沒有人得滿分。

　　第三，學(xué)科知識題的得分率偏低。第二階段考試題的學(xué)科知識部分使用的是前幾年幾個省（市、自治區(qū)）的高考題。其中，6～9題是20xx年寧夏、海南卷的原題，10～13題是在20xx年上海卷試題的基礎(chǔ)上略加改動而成，14～16題是20xx年遼寧卷的原題，17題是20xx年天津卷的原題，18～19題是20xx年福建卷的原題。我個人認(rèn)為，這部分的及格率應(yīng)該達(dá)到100%，實際僅為79%。

　�。ㄎ澹�應(yīng)試能力比較欠缺

　　第二階段考試的成績讓我看到，很多一線教師的應(yīng)試能力仍然比較欠缺。主要表現(xiàn)是：

　　第一，很多教師的審題能力比較低，找不準(zhǔn)答題的切入點。比如，第3題“就一般意義而言，所說的語文知識包含哪幾個大方面的知識”，很多老師因為忽視“一般”“語文”“大”等核心詞語，回答自然知識和社會人文知識；陳述性知識、策略性知識、程序性知識；詩歌鑒賞、文言文理解、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、語言文字應(yīng)用、寫作。再如第17題“請從下面的句子中提取3個反應(yīng)其主要信息的關(guān)鍵詞語”，也是由于無視“關(guān)鍵”一詞，很多人答非所問。

　　第二，很多教師的辨析能力比較低，不知道自己寫的答案中存在明顯的錯誤。這一點集中體現(xiàn)在第2題的種種錯誤答案中。第2題3～4空考查的是高中語文課程的任務(wù)，正確的答案應(yīng)該是“高中語文課程應(yīng)該在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，很多老師的答案不著邊際：自主性和實踐性、探究問題和發(fā)現(xiàn)問題。第2題5～8空考查的是高中語文課程的結(jié)構(gòu)，正確的答案應(yīng)該是：高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分�！罢Z文1”至“語文5”五個模塊中，每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。很多教師的答案與正確答案相去甚遠(yuǎn)，比如：知識與能力/情感態(tài)度價值觀，基礎(chǔ)性/選擇性；閱讀教學(xué)/知識教學(xué)，基礎(chǔ)性/均衡性。第2題9～13空考查的是高中語文課程的目標(biāo)，正確的答案應(yīng)該是：“通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在積累？整合、感受？鑒賞、思考？領(lǐng)悟、應(yīng)用？拓展、發(fā)現(xiàn)？創(chuàng)新五個方面獲得發(fā)展”。很多教師的答案甚至令人感到莫名其妙，比如：德、智、體、美、勞，知識積累、道德素養(yǎng)、語文應(yīng)用、審美能力、寫作能力。

　　第三，很多教師的分類能力比較低，不知道有些事物應(yīng)該屬于哪一個范圍。第2題16～17空考查的是高中語文課程的評價，正確的答案應(yīng)該是：高中語文課程評價要突出

　　整體性和綜合性。比較離譜的答案有：知識性和創(chuàng)新性，過程和思想。再如第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，教師的答案五花八門：有人答行動研究和案例研究；有人答導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、五步教學(xué)、合作探究教學(xué)、情境教學(xué)；有人答自讀課、探究課、鑒賞課、講讀課、閱讀分析課；還有人答預(yù)習(xí)鞏固-基礎(chǔ)夯實-合作探究-拓展延伸。

　　三、幾點建議

　　為從根本上提高全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，筆者提出如下粗淺的建議

　�。ㄒ唬┐罅�營造學(xué)習(xí)研究的氛圍

　　學(xué)校、教育行政部門將教師參加學(xué)習(xí)研究的表現(xiàn)及效果列為其工作績效考核的指標(biāo)之一，以激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)研究的積極性和主動性。

　�。ǘ�）加強(qiáng)校本教研

　　切實加強(qiáng)校本教研的實效性，使教師在和諧融洽、平等民主的氣氛中，借助于同伴互助，穩(wěn)步提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　（三）舉辦各類競賽和研討活動

　　教育業(yè)務(wù)部門定期、分主題舉辦各種形式的競賽、研討活動，為教師搭建展示、交流的平臺，從客觀上促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)提升。

　　（責(zé)任編輯付淑霞）

語文調(diào)研報告3

各位專家：

　　下午好！很高興我們因為“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”而在一起研討。昨天的各位專家點評甚是精彩，有許多寶貴的意見值得我們學(xué)習(xí)，謝謝你們給我和我的同事們的褒獎和鼓勵。

　　今天專家們坐在一起為語文教學(xué)而爭論、各抒己見，我以為是一件好事，你們的研究都是為我們一線教師提供理論指導(dǎo)，而我們的教學(xué)也為你們的研究提供素材，這種相輔相成的關(guān)系使大家共同進(jìn)步，也為中學(xué)語文教學(xué)注入了活水。最近我正好在教諸子散文，說到百家爭鳴，我和學(xué)生們說真的要感謝那個看似混亂實則開明的時代，有人說那是人類歷史上最好的十個時代之一，幾千年的中國文化在那時總結(jié)又由那時傳承下來，就是因為爭論而激發(fā)了先人們的智慧，如果不是那樣自由寬松的文化環(huán)境，今天我們到哪里去學(xué)習(xí)孔子的進(jìn)取、老莊的灑脫？反面的例子是曾并稱顯學(xué)的儒家墨家，隨著大一統(tǒng)的國家建立，尤其為中央集權(quán)的需要，漢代董仲舒提出“罷黜百家獨尊儒術(shù)”，墨家“兼愛、非攻”的民主思想自然被擠出主流，哪里還顯呢？

　　昨天討論到“教什么”和“怎么教”這個語文界爭論不休的問題，以我們一線教師的實踐來說，其實是同樣重要的。

　　教什么內(nèi)容，除了教材編者的意圖每個老師需要深入領(lǐng)會之外，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況適時機(jī)動，學(xué)情永遠(yuǎn)不能忽視。我們所上的每一節(jié)課都只是語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相連才能構(gòu)成完整的語文課，學(xué)生也才能積累大量的語文知識，培養(yǎng)出語文運用的技能。

　　至于怎么教，即使是沒有做過教法專業(yè)研究的普通教師也會在口口相授的聽課中按照某種套路來教學(xué)，這些套路經(jīng)過研究者們的歸納和改革就成了教法或者是學(xué)法的模式，無非是為幫助一線教師上好課。

　　今天我們重點要談的是“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”的特點，也許有人一提起模式就反感，感到因為形式限制了內(nèi)容，就不是好東西。我想來打個比方，我是個母親，得負(fù)責(zé)孩子的吃喝，所以雖然覺得做飯很麻煩，為了孩子的身體，還是每天精心挑選，給她做營養(yǎng)豐富、搭配合理、科學(xué)健康的飯菜，但是孩子還是不領(lǐng)情，她自己渴望在外買著吃，就盼著我有人請客出去吃飯，她好換換重口味，蘭州拉面、肯德基，我就讓她自己處理，但以他們的想法吃太多快餐會導(dǎo)致膳食不平衡。說明什么呢？僅僅一種做法，很容易生厭，即使你的營養(yǎng)再豐富，也會看著就飽了。得換又不能由著她胡來，得適時而動。

　　“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”的優(yōu)勢是激發(fā)學(xué)生的思維能力，而不是單純的知識傳授，它的創(chuàng)設(shè)意圖就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，這個與知識學(xué)習(xí)也并不矛盾，只是側(cè)重培養(yǎng)其自學(xué)能力罷了，以我的經(jīng)驗，學(xué)生在一節(jié)課上總是能提出一兩個似乎于教參上找不到的問題，比如昨天我的課堂上學(xué)生提出的春上村樹和李白的`生命觀的比較，也總有學(xué)生能夠回答，因為那可能是他們的喜好，討論未嘗不可，這就是生成之美，比起我們的一些固定的視界或許更寬，我們?yōu)槭裁磁逻@些發(fā)現(xiàn)呢？應(yīng)該支持啊，這是給我們找到新的視角來賞析啊。

　　當(dāng)然傳統(tǒng)的經(jīng)典的視角教師是可以直接講解的，這些選文的研究可能很精彩，教師好準(zhǔn)備，也好講授，但是這不是今天我們要討論的主題，這就如同命題作文，讓你寫《誠信》，你卻寫《彎道超越》，怎么找到爭論的結(jié)合點呢？當(dāng)我們論辯的時候，偷換概念是容易將主題引入岔道的。我們今天的命題還是上法，不是內(nèi)容。今天吃的是西餐，雖不是中餐，也有營養(yǎng)的，如果在座的哪位設(shè)計出泰國菜，我也樂意烹調(diào)，請大家分享。

　　應(yīng)盛主任的邀請第一個作為高中教師來體驗實踐他創(chuàng)設(shè)的教法，對于我這樣一個老教師來說，除了麻煩以外就再無什么功利可求了。其時我想起魯迅的《吶喊自序》那段和金心異（錢玄同）的對話“我想，你可以做點文章……”、“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望�！� 魯迅說：“是的，我雖然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因為希望是在于將來，決不能以我之必?zé)o的證明，來折服了他之所謂可有，于是我終于答應(yīng)他也做文章了�！卑炎约罕茸黥斞甘怯悬c不謙虛，但是那份理想主義也就是答應(yīng)做實驗教師的動力吧。畢竟在今天這樣扭曲的功利主義之上的教育體制下，我們的學(xué)生學(xué)得是不是太累？是不是學(xué)得太無趣了？換換口味為什么就不可以呢？

語文調(diào)研報告4

　　基本情況：

　　今年上半年我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，七年級語文選用了蘇教版國標(biāo)本語文實驗教材。參加實驗的教師約有130人。幾個月來，我們深入學(xué)校聽課、與老師一起座談，檢查、了解到我市七年級的語文實驗教學(xué)，經(jīng)過通識培訓(xùn)------教材教法培訓(xùn)-------課例觀摩、研討；成立課改實驗中心組,課堂教學(xué)中能體現(xiàn)課改精神、課改要求和教材意圖，我認(rèn)為實驗工作起步良好。

　　主要表現(xiàn)為：

　　——教學(xué)宗旨育人化。具體地說發(fā)生了以下“五變”：即學(xué)科本位、教材本位的弊端得到較好的克服，由關(guān)注學(xué)科、關(guān)注教材向關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；初步形成了以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣，大多數(shù)教師開始了由教書匠向育人師的轉(zhuǎn)變；由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；老師們的教學(xué)設(shè)計由“教案”到“學(xué)案”、由課堂到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變；

　　學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變�？傊�，新課改中，教師盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

　　——教學(xué)任務(wù)明確化。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)較明確，教學(xué)內(nèi)容較豐富，知識本位的弊端基本得以克服，知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一得到關(guān)照和體現(xiàn)。

　　——教學(xué)方式合理化。教師本位和單向灌輸?shù)谋锥嘶�本得以克服，課堂教學(xué)模式在部分教師的課堂中有了明顯的變革，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。如省中初中部湯莉的《繁星》一文的課堂教學(xué)（見教研網(wǎng)頁）就體現(xiàn)了這一點。

　　——教學(xué)作風(fēng)民主化。師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)意識和習(xí)慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步確立，如市二中沈衛(wèi)《端午日》一課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計（見教研網(wǎng)頁）充分體現(xiàn)了這些。尊重和激勵成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生健康成長的有效手段和自覺行為，寬松、生動的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)初見成效。

　　——教學(xué)實施創(chuàng)新化。不少教師的思想和手腳獲得解放，不再做教材和教參的奴隸和搬運工，而是以課改精神和課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育資源的實際，創(chuàng)造性的使用教材，大膽彌補(bǔ)教材難以避免的不足，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)。如蔣店中學(xué)陳志春老師上的《春》就是一個很好的實例。課堂實錄（見教研網(wǎng)頁），增強(qiáng)了教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果，強(qiáng)化了師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　存在問題：

　　1.實驗培訓(xùn)仍嫌不足，需再加大力度，常抓不懈。

　　課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實驗的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)必然是任重而道遠(yuǎn)，不可能畢其功于一役。我市的實驗培訓(xùn)雖然取得了顯然的'成效，但實驗教師對課改的認(rèn)識和教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尚未完全到位，我們在聽課時發(fā)現(xiàn)老師們“新教材，舊教法”的現(xiàn)象仍然存在，即使認(rèn)可先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要真正都變成教師自覺的行為習(xí)慣和能力還要假以時日。

　　2.部分老師對課改的理驗理解不透，角色的轉(zhuǎn)變不到位。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：老師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)變，雖然這些老師也注意要用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，然而學(xué)生還未討論，他竟匆匆把結(jié)果講了出來，唯恐“浪費時間”，完不成預(yù)定的教學(xué)業(yè)任務(wù)；或者是層層設(shè)問，把學(xué)生引進(jìn)自己預(yù)先設(shè)好的圈套中，說教味太濃。個別老師培訓(xùn)前后上的課基本一樣，變化甚微。部分老師存在這樣一個困惑：課改要搞，創(chuàng)新精神和能力要培養(yǎng)，課改還要不要抓基礎(chǔ)、抓“雙基”？其實讓學(xué)生多讀書多實踐，在實踐中訓(xùn)練學(xué)生扎實的基本功，這與課改并不矛盾。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合和整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力。因此，教學(xué)中要把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的總目標(biāo)認(rèn)真落實到識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文五個方面的教學(xué)實踐中，保證三個緯度的目標(biāo)得到真正的落實。但有老師認(rèn)識不到這一點。

　　3.學(xué)科實驗教學(xué)尚未取得實質(zhì)性的突破。

　　由于教師對課改、對課標(biāo)、對語文教學(xué)缺乏宏觀的系統(tǒng)的完整的認(rèn)識，實驗教學(xué)實踐常常顧此而失彼，課改精神與語文學(xué)習(xí)、語文的工具性與人文性、學(xué)生情感的開發(fā)和能力的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)等等。往往難以協(xié)調(diào)兼顧，適度把握，和諧推進(jìn)。如：

　　①我市的學(xué)科實驗教學(xué)在作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和開發(fā)學(xué)生情感方面取得了較明顯的突破，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方面也有了進(jìn)步，在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面則有較明顯的欠缺。

　�、谵D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，是本次課改的標(biāo)志性任務(wù)，但在實驗教學(xué)中我市有些學(xué)校語文教學(xué)還未真正實現(xiàn)由灌輸和變相灌輸向探究的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)合作有余而自主尚不足，形式有余而實效尚不足。

　　③受傳統(tǒng)語文教材和語文教學(xué)的影響，對新教材的創(chuàng)新點、突破點、亮點重視不夠。實驗教學(xué)和研討多重課文閱讀教學(xué)，而對作文、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等研究還不夠。

　　4.有些教師的基本功不過關(guān)，調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)。對于學(xué)生提出的問題有時不能正確給予肯定或否定；對于課文中的重點、難點該講清的而未能講清；范讀課文時未能起到示范的作用，甚至還不如大多數(shù)學(xué)生的朗讀。有位老師安排練習(xí)時，只肯定了學(xué)生寫在黑板上的答案，卻漠示了臺下幾十個學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言，這也反映出教師上課的調(diào)控能力不強(qiáng)，也沒注意到每一個學(xué)生的發(fā)展，未能用課改理念去指導(dǎo)教學(xué)。

　　5.《學(xué)習(xí)與評價》《語文讀本》均編得較好，但我市仍有相當(dāng)一部分學(xué)校未訂購，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難。學(xué)校經(jīng)費緊張，不敢給學(xué)生訂輔助讀本，導(dǎo)致不少學(xué)校七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)只有一本課本。還有的學(xué)校圖書館開放時間難有保證，老師布置要課外搜集資料，學(xué)生往往手足無措，課外拓展課程資源的難度很大。

　　幾點建議：

　　課程改革取得了一些成績，但它是一項全新的工作，新的語文教材誰也沒教過，沒有一種現(xiàn)成的模式。全靠廣大一線教師在實踐中去研究、去探索。如果光靠教師自發(fā)的行動，缺乏很好的組織，顯然是不能保證大面積學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為了有效地實施新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，用好蘇教版國標(biāo)本七年級語文教材，及時解決實驗中出現(xiàn)的各種問題，因此本人提出如下建議：

　　1、各校語文學(xué)科組要對實驗工作給以高度重視。每學(xué)期要經(jīng)常組織校內(nèi)的新課標(biāo)新教材研討觀摩活動，集體備課活動要突出安排對蘇教版教材的備課內(nèi)容，要采取多種形式，走出去，請進(jìn)來，積極開展校際間的學(xué)習(xí)交流活動。其間，我們要不斷地“沖電”，練好內(nèi)功，努力提高自身的素養(yǎng)。

　　2、各校要建立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，要由校長或主任擔(dān)任組長，具體的負(fù)責(zé)本學(xué)校課程改革教學(xué)工作、指導(dǎo)工作等。

　　3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度，確保集體備課落實到位。以校為單位，進(jìn)行集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最好的教案進(jìn)行教學(xué)。

　　4、建立聯(lián)絡(luò)員定期匯報制度。我們將會同市課改中心組成員在各自的學(xué)區(qū)內(nèi)巡回聽課，，并加以具體指導(dǎo)。各校備課組長要向各學(xué)區(qū)的課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決的辦法。

　　5、建立定期研究課制度。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況定好時間表，排出各類課型、各類學(xué)校的研究課時間，為大家提供研究的平臺，共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課、誦讀欣賞課的教學(xué)路子。同時各學(xué)區(qū)要選一所學(xué)校作為語文課改示范學(xué)校，使其他兄弟學(xué)校有學(xué)習(xí)借鑒的樣板。

　　6.要建立學(xué)生成長檔案。讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集設(shè)計。調(diào)動學(xué)生積極、探索的情趣。

　　幾點打算：

　　我們語文學(xué)科在新課標(biāo)、新教材的實施方面，下學(xué)期打算做以下幾項工作：

　�、伲�組織初中語文課改論文、蘇教版語文教案、課堂實錄比賽，匯集學(xué)生單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學(xué)科網(wǎng)頁上。

　�、�.繼續(xù)組織培訓(xùn)，并作有關(guān)寫作、誦讀欣賞、口語交際、綜合實踐活動的研究的講座。

　�、�.舉行觀摩活動，內(nèi)容為：學(xué)生的寫字、讀書筆記、課外練筆、課內(nèi)作文、手抄報、文學(xué)社刊展覽。其目的是：進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；為教師提供范例。從而，真正邁出研究新教材的步伐，使我們的語文課改取得豐碩成果。

語文調(diào)研報告5

　　為了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語文教師快速成長，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對XX年新聘分配的小學(xué)語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，采用借班上課的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課，聽后進(jìn)行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益，為他們的課堂教學(xué)指明方向。現(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：

　　一、優(yōu)勢

　　1、這批新聘的小學(xué)語文教師平均年齡23.3歲，。他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。

　　2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)�？疲�中文占70.6%，初教29.4%, 可謂專業(yè)棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育。

　　3、通過認(rèn)真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運用普通話實施教學(xué)，語言清晰，教態(tài)自然。

　　二、不足

　　1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，不知道語文教育的總目標(biāo)，階段性目標(biāo)，以及教學(xué)的建議、評價的建議等。

　　2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計的理念，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

　　3、缺乏崗前培訓(xùn)�；�本的教學(xué)常規(guī)欠缺，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學(xué)。教學(xué)時，基本上是教師講學(xué)生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學(xué)，不能夠照顧到班級的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與到學(xué)習(xí)的實踐中去，教學(xué)沒有實質(zhì)性效果。

　　4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學(xué)時，他們是常常混淆，分不清課時。

　　5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點，課文的基本內(nèi)容。

　　三、建議

　　1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗，因此，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的'工作特點，實際情況，制定培訓(xùn)計劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，專人分管，并扎扎實實地實施。

　　2、建模 根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照這種模式實施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊�，打下扎實的基礎(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁。如：一年級的漢語拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認(rèn)讀字母；第二課時重點是學(xué)會拼讀。具體的步驟是：

　　第一課時

　�。�1）利用“情境圖”引出字母。

　　（2）認(rèn)讀字母。

　　(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對字母的記憶。

　　（4）利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

　�。�5）描紅仿影學(xué)寫字母。

　　第二課時

　　（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

　　（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

　�。�3）運用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

　　（4）描紅、抄寫音節(jié)練習(xí)。

　　“詞串識字”教學(xué)的基本步驟。

　　一般可以分兩課時教完。

　　第一課時

　�。�1）激趣入境。

　　(2) 借助漢語拼音自學(xué)生字。

　　(3) 將詞語與事物掛鉤。

　　(4) 詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。

　　第二課時

　　(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）

　�。�3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，熟讀成誦）

　　（4）識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。

　　另外，還有閱讀教學(xué)模式，習(xí)作教學(xué)模式。等等。

　　3、嚴(yán)訓(xùn) 即是嚴(yán)格訓(xùn)練。就是各校要充分研究新聘教師的特點，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實實地實施培訓(xùn)。走培訓(xùn)掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗，再實踐，在總結(jié)，不斷提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

語文調(diào)研報告6

　　一、小學(xué)語文教師授課方式

　　在該調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，常見的授課方式主要有三種，即直接講解、互動式教學(xué)和探究式教學(xué)。

　　直接講解方式的教師主要是將知識點通過口頭講解的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的講解完成作業(yè)�；�動式教學(xué)主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動，教師通過講解和詢問掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的思考方式，從而更好地把握教學(xué)和讓學(xué)生更好地理解知識點。探究式教學(xué)主要是通過讓學(xué)生自主地思考、探究，從而讓學(xué)生更好地理解知識點。

　　二、小學(xué)語文教師評價方式

　　小學(xué)語文教師的評價方式一般有兩種，考試和日常表現(xiàn)。其中，考試作為傳統(tǒng)評價方式，現(xiàn)在依然在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。日常表現(xiàn)則包含課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)和家長評價。相比于考試，日常表現(xiàn)作為更全面的`評價方式，不僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、社交能力等多方面內(nèi)容。

　　三、小學(xué)生對語文課堂的態(tài)度

　　在本次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生對語文課堂的態(tài)度是積極的。在小學(xué)生的眼里，語文課是一個充滿奇妙想象和探索的領(lǐng)域。許多學(xué)生表示喜歡閱讀故事或意境類材料，充滿了想象力的文字使他們愿意沉浸于課堂中。

　　四、小學(xué)家長對語文教育的看法

　　小學(xué)家長對孩子的語文教育非常重視。在實踐中，許多家長會利用課外時間幫助孩子閱讀、寫作、背誦古詩文等。同時也會傾向于為孩子選擇輔導(dǎo)課程、補(bǔ)習(xí)班等，為了讓孩子能夠更好地掌握語文知識。

　　五、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及解決方案

　　在本次調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題。

　　首先是教材單一。由于教材的單一，很多學(xué)生在閱讀理解、寫作等方面存在困難。因此，可以通過豐富語文教材內(nèi)容、推廣多元化教材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　其次是教學(xué)方法不夠多樣化。在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師特別喜歡采用直接講解的方式，過分注重學(xué)生完成作業(yè)，往往缺乏啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)性的引導(dǎo)。因此教師可以加強(qiáng)對互動式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法的掌握，調(diào)整教學(xué)方法。

　　總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更好地掌握教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地提高語文素養(yǎng)。

語文調(diào)研報告7

　　近年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)備受關(guān)注。各地教育部門也加強(qiáng)對語文教學(xué)的監(jiān)管和研究。為了更好地了解小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況，本研究進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和分析。

　　通過對全國數(shù)十個小學(xué)語文課堂進(jìn)行實地觀察和訪談，我們得出了以下結(jié)論：

　　首先，語文課堂教學(xué)形式多種多樣。有的老師采取傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，有的則采用PBL等探究式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的授予，讓學(xué)生掌握足夠的語言材料，構(gòu)建嚴(yán)密的語言體系，而探究式教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)用語言知識解決實際問題和探究領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系。語文教學(xué)的多樣性讓學(xué)生接觸到多元的課堂教學(xué)方式，更有利于促進(jìn)其思辨和創(chuàng)新能力的提升。

　　其次，語文課程內(nèi)容的設(shè)置也非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，課程內(nèi)容的確定應(yīng)該注重學(xué)科知識的構(gòu)建，以及學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的結(jié)合。在語文學(xué)科知識的建設(shè)中，應(yīng)將語言基礎(chǔ)和語言發(fā)展這兩個方面相互結(jié)合起來，同時注重知識的傳遞和歷史文化的理解。這可以幫助學(xué)生更好地掌握語言，也有助于其培養(yǎng)國家和文化的認(rèn)同感。

　　第三，合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段，加強(qiáng)語文教學(xué)對學(xué)生的吸引力。與當(dāng)年只有竹簡和毛筆的時代相比，現(xiàn)代的技術(shù)手段已經(jīng)變得更加成熟和先進(jìn)。同樣的，將這一優(yōu)勢與小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用更具人性化和科技含量的`手段，可以大大提升語文課堂教學(xué)的吸引力。

　　總的來說，小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重多方面的因素。除了傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)掌握和基礎(chǔ)知識的科普，還應(yīng)積極深入地進(jìn)行文學(xué)與文化的探索、體驗和理解。而在這個基礎(chǔ)上，可以更加注重學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的結(jié)合，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，更好地實現(xiàn)其人文素養(yǎng)的提升。

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)研報告中，我們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)語文教育的多種問題，包括教師水平參差不齊、課程設(shè)置不合理、學(xué)生興趣缺乏等問題。但我們也相信，在全社會各界的共同努力下，小學(xué)語文教育也必將實現(xiàn)更加全面、科學(xué)、有益的發(fā)展。

語文調(diào)研報告8

　　一、調(diào)查概況：

　　20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，我很榮幸的有機(jī)會在臨城鎮(zhèn)中學(xué)度過了我的實習(xí)生涯。實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。同時，我還利用實習(xí)做了一個針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的調(diào)查。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)

　　1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。（特別是初一）

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

　�。ǘ�）調(diào)查方法：抽樣調(diào)查。以我實習(xí)的初一年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師陳會彥老師以及初一年級其他班級的語文老師。

　�。ㄈ�）調(diào)查結(jié)果：首先，從中學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師的.文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體�，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來講，一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。

　　其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　我實習(xí)的年級是初一，這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯。

　　中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認(rèn)為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點是無害的，端看老師如何對待。實習(xí)中，我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫楊杰龍，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調(diào)皮，老師對他很頭疼。我認(rèn)為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。

　　最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

　　中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點：中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。

　　中學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

　　中學(xué)生社會性發(fā)展的一般特點：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時間越來越長，在相處中，他們逐漸學(xué)會與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。

　　語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個能力。當(dāng)然，要完成這個目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字、詞、句知識；基礎(chǔ)知識；表達(dá)技巧；文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實目標(biāo)：基礎(chǔ)知識、閱讀、表達(dá)。中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團(tuán)隊的水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得學(xué)問。

　　大二寒假社區(qū)教育調(diào)研報告社區(qū)教育調(diào)研報告社會主義法治理念教育調(diào)研報告

語文調(diào)研報告9

　　教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，課堂教學(xué)是提升學(xué)校教育質(zhì)量的主陣地主渠道，關(guān)注教育質(zhì)量首先要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，因為教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所以關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量就自然而然地集中在關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)的過程。我校在新三年開局之際，在諸多工作的選擇中，毅然決然地把學(xué)校工作的焦點聚集在課堂教學(xué)的。鑒于35歲以下青年教師已經(jīng)占我校教師數(shù)的50%左右，他們不僅是我校教育工作的主力軍，而且他們的目前專業(yè)成長的狀況還影響著我校今后的發(fā)展，據(jù)此，學(xué)校開學(xué)伊始決定：對35歲以下青年教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。目的是通過調(diào)研進(jìn)一步了解教學(xué)的實際情況，發(fā)掘教師教學(xué)上的亮點和特色，發(fā)現(xiàn)、指出教師教學(xué)上的存在問題，以此促進(jìn)面上的教學(xué)、教研工作和教師的專業(yè)成長，同時，為學(xué)校的發(fā)展以及新課題的研究做好基礎(chǔ)工作。

　　一、調(diào)研方法與內(nèi)容

　　為了保證調(diào)研工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了調(diào)研工作小組，主要有校長、評審組成員和教研組組長組成。調(diào)研主要采用“聽課——評議——交流——反思”方法展開，采用推門聽課方式，主要考察課堂教學(xué)的常態(tài)，兼以考察教師的教案、學(xué)生的作業(yè)和課堂筆記。聽課重點關(guān)注的是課堂教學(xué)的效率，主要考察的是指標(biāo)體系見附1。調(diào)研組聽課，須三人成行，而且其中必須有學(xué)科專業(yè)人員。聽完課后，調(diào)研組經(jīng)過評議，對課作出評價，然后與被聽課教師進(jìn)行交流溝通。最后，被聽課教師經(jīng)溝通后，要對該課進(jìn)行反思，并在網(wǎng)上完成反思表(見附2)。

　　二、現(xiàn)狀評價與分析

　　學(xué)校歷時兩月，先后共聽課32節(jié)課，談話交流32人次，收到教案30份、反思問卷23份。調(diào)研對象的學(xué)科和年級分布如下表：(略)

　　這次歷時兩個月的調(diào)研，具有覆蓋面廣，關(guān)注度深，反思性強(qiáng)，評價體系細(xì)實，問題整改迅速的特點。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學(xué)科全覆蓋。關(guān)注度深，是指調(diào)研重點關(guān)注課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，但要求從一節(jié)課的問題輻射關(guān)注到教學(xué)的全流程，從一個教師的個體行為兼顧關(guān)注到青年教師的專業(yè)成長的生態(tài)。反思性強(qiáng)，是指課后與被聽課老師就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略都有深入的切磋交流，被聽課老師對教學(xué)的反思無論內(nèi)容和方都比較深入。評價體系細(xì)實，是指聽課評價指標(biāo)體系比較具體，可操作，可比較，相對比較和合理和科學(xué)。問題整改迅速，是指聽課中發(fā)現(xiàn)問題及時整改糾正。

　　我們在調(diào)研匯總分析中發(fā)現(xiàn)，對我校青年教師在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的評價有個明顯的特點，即出現(xiàn)了四個悖論，可以用四句話來概括：

　　(一)注重課改，已顯端倪，但是教學(xué)行為的真正質(zhì)變還需時日繼續(xù)努力

　　教育要走出困境唯一的出路在課改，而課改主力是教師，因此，教師課改意識加強(qiáng)是課改的原動力。調(diào)研顯示，我校青年教師主觀上是比較注重課改的，主要表現(xiàn)在：

　　●教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)：大部分課的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了課改所要求的角色轉(zhuǎn)換意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，都在積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)方法，因地制宜，創(chuàng)造條件，采用小組合作教學(xué)、課堂討論等方法，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，進(jìn)行師生互動等。

　　●三維目標(biāo)意識得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)，并在課堂教學(xué)過程中努力體現(xiàn)。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，不是急于給出現(xiàn)成答案，而是引發(fā)學(xué)生的積極對話和思考，鼓勵學(xué)生動手實踐和體驗，這正在成為老師們的一種追求。情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)，在文科教學(xué)中，似乎比較容易體現(xiàn)。然而難能可貴的是數(shù)學(xué)老師葛盛輝在《數(shù)列極限的性質(zhì)》的過程中，能夠不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生做人，起到畫龍點睛的作用，提升了課的品位。

　　●問題意識得到不同程度的體現(xiàn)：有90%的教師在課堂教學(xué)中程度不同的體現(xiàn)了問題意識，基本上所有的課在預(yù)設(shè)和實施中都能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了分析問題、解決問題的能力。這些都說明我們的青年教師正在努力地與時俱進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)形勢的發(fā)展。但是我們的老師畢竟都是傳統(tǒng)的師范院校近親繁殖的，在傳統(tǒng)教育方式的耳濡目染下成為老師的，要完全的質(zhì)變是有些難度的，在教學(xué)中經(jīng)常有這種情況發(fā)生，即預(yù)設(shè)中的新策略，在實施時不知不覺中又回到了老路上來了，可見舊的思維慣性力量是何等強(qiáng)大。然而，可喜與可貴的是我們的老師已經(jīng)在努力地向課改的理想境界邁進(jìn)，堅信假以時日必有質(zhì)變的。

　　(二)注重預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備充分，但是真正的有效設(shè)計有待突破

　　注重預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備充分，是此次調(diào)研中最顯著的特點，這個特點首先源自于聽課評價資料匯總，匯總中有85%以上的課都有課前準(zhǔn)備充分的評價，其次這些評價源自于聽課人員的切實感受：

　　●教學(xué)內(nèi)容信息量大，引用材料鮮活，這是作假不成的，沒有課前大量的案頭工作是無法達(dá)到的。

　　●教師在課堂上的自信的教態(tài)、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析，沒有充分的`準(zhǔn)備是無法達(dá)到的。

　　●許多老師上課基本上不看教材和教案，因為這些東西他們已經(jīng)爛熟于胸，新教材面前人人平等，無論新老教師，對新教材最多也只上兩遍，顯然這沒有充分的準(zhǔn)備是無法達(dá)到的。正是準(zhǔn)備充分，所以有些課上得的確是一氣呵成，酣暢淋漓。但是我們同時發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的課還缺乏真正的有效設(shè)計，課上的很流暢，該教的都教了，但是效果不盡人意，因為學(xué)生還是似懂非懂，或者說課上當(dāng)時懂了，課后又不懂;聽老師講解時懂了，自己動手時又不懂了。我們認(rèn)為，準(zhǔn)備與否，效果不一樣(因為調(diào)研中發(fā)現(xiàn)注水課和敷衍課，乃至沒有準(zhǔn)備的課，并沒有絕跡);準(zhǔn)備得是否有針對性，效果更不一樣。所以，我們覺得，青年教師課前準(zhǔn)備中的有效設(shè)計有待突破。

　　(三)注重過程，亮點紛呈，但是形成真正的個人教學(xué)風(fēng)格還須努力

　　由于質(zhì)量意思和效率意識的提高，大部分青年教師對教學(xué)的實施過程是比較重視的，因而在教學(xué)中都能盡量把課上的完美一些，為此也花費了心血，動了腦筋，因此調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)不乏有精彩的課、精彩的片段，可謂亮點紛呈：

　　●傅亞岑、孫籬秋、老師的課容量大，密度高，重點突出，手段多樣。

　　●葉銘老師盡管上的是節(jié)試卷分析課，沉穩(wěn)的教態(tài)，機(jī)智的語言，對知識有自己獨到的見解，經(jīng)常會引起學(xué)生會意的笑聲。

　　●袁文捷、顧若蕙老師講課清晰，銜接流暢，教學(xué)方法多樣但簡練實用。

　　●張敏霞老師激趣有方，點化有術(shù)，信息有量，教學(xué)有效。

　　●王曉華老師思維縝密，分析透徹，等等等等，不一而足。顯然，亮點很多，潛力很大。但是亮點分散，終究形成不了一片艷陽天。意思就是說，有比較持久的固定的個性魅力的教學(xué)風(fēng)格還沒有形成，或者說我們沒有發(fā)現(xiàn)，這對他們個人和學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該說是不利的。

　　(四)注重方法，運用恰當(dāng)，但是全面的教學(xué)素養(yǎng)有待提高

　　調(diào)研顯示，青年教師普遍重視教學(xué)方法，尤其是運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更富有直觀性，也有益于學(xué)生的情景體驗，一定程度上提高了教學(xué)的效率。原來學(xué)校擔(dān)心的拉洋片式的教學(xué)方式，沒有發(fā)現(xiàn)。大部分老師用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)的使用是恰當(dāng)，而且技術(shù)嫻熟，有的還有創(chuàng)意。

　　●胡亮平老師的網(wǎng)上作業(yè)及反饋系統(tǒng)的使用。

　　●范璟老師的動畫實驗。應(yīng)該說代表我們學(xué)校這方面的較高水準(zhǔn)。但是我們也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書這一教師的基本素養(yǎng)(功)大為退化，一是粉筆字寫的象樣的在語文老師中也不多見了，其它學(xué)科老師就更不要說了，二是即使有了板書也欠設(shè)計，隨意涂抹，到后來自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養(yǎng)和功底。

　　此次調(diào)研聽課共32節(jié)，其中被評定為A級的5節(jié);B級的26節(jié);C級的1節(jié)，無D級課，說明我校青年教師課堂教學(xué)的總體水平按現(xiàn)行的評價指標(biāo)當(dāng)在中等以上。這是青年教師個人努力和學(xué)校長期以來注重青年教師培養(yǎng)的結(jié)果。但是這種現(xiàn)狀與我們作為一所區(qū)重點中學(xué)以及學(xué)校未來的發(fā)展是不相稱，除了上述四個不足以外，還有以下一些問題在此羅列，以期引起重視。

　　1、專業(yè)功底不扎實。

　　2、課堂教學(xué)效率有待提高。

　　3、教學(xué)隨意性傾向尚有存在。

　　4、課堂常規(guī)疏于管理等。

　　三、對策與建議：

　　為了青年教師的成長和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，我們對學(xué)校有四點建議：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅持讀書活動，提高課改自覺性。

　　2、加強(qiáng)學(xué)情研究，堅持集體備課，提高教學(xué)有效性。

　　3、加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，堅持用養(yǎng)結(jié)合，打造教學(xué)風(fēng)格。

　　4、加強(qiáng)技術(shù)練兵，堅持同伴互助，提升教育素養(yǎng)。

　　我們對青年教師一點建議：

　　每個青年教師要經(jīng)常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節(jié)課，不斷積累，漸次達(dá)到理想境界。千萬不要滿足于課能一般地上下去，要全力追求上好課，追求形成有個人魅力的教學(xué)風(fēng)格;千萬不要滿足于對學(xué)科專業(yè)知識和教法有比較深入的理解掌控，要努力把這些東西上升為學(xué)科智慧。這里提供一個提高教學(xué)有效性的《八度謠》，希望對老師有所幫助。即預(yù)設(shè)立意有高度，專業(yè)用語有精度，例題設(shè)計有坡度，提問思考有深度，作業(yè)要求有梯度(適度)，反饋反思有速度，個別輔導(dǎo)有溫度。

語文調(diào)研報告10

　　摘要:隨著新課改的深入推進(jìn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育越來越成為教學(xué)工作的一個重心。其目的是通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育使之建立能伴隨一生并與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要平臺，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，開展對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

　　新的時代，呼喚新的教育。隨著我國社會主義核心價值觀體系的建立，培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的合格人才，自然就成了深化教育改革的頭等大事。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生基本的語文知識，培養(yǎng)他們的基本能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀以及道德品質(zhì)上的健康發(fā)展，使他們的人格得到健全，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。早在20xx年4月，教育部就印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標(biāo)要求，這也必將成為今后我國基礎(chǔ)教育改革的方向�！昂诵乃仞B(yǎng)”成了教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱門話題。

　　一、小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

　　素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個人的基本修養(yǎng)，如果按照廣義的理解，其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個方面的內(nèi)容。而核心素養(yǎng)這個概念同知識、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:核心素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整，指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動過程中致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外，還要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構(gòu)建的高度。比如:在小學(xué)識字寫字訓(xùn)練時，教師應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力的訓(xùn)練，另一方面也注意到其對學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

　　二、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)語文課堂上教學(xué)氣氛沉悶，教師往往過分強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，忽視了學(xué)生的主體作用，整節(jié)課大部分時間都是教師在講，學(xué)生思考、討論的時間很少。長期以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，完全處于接收知識的被動地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的，帶著興趣心去的。如在教學(xué)《小鬧鐘》這篇課文時，可以用猜謎語的方式吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，首先提問:喜歡這個故事嗎？你想不想自己來讀這個故事呢？如果在讀課文的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？這時就可以讓學(xué)生按照自己喜歡的方法來解決，可以是查字典，可以是問同學(xué)等。在學(xué)生根據(jù)自己的方式解決后，教師再讓他們猜字謎。那么這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會充滿興致。

　　三、引導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

　　加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以更好地進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)高年級語文核心素養(yǎng)的教學(xué)。筆者通過多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文本時都是呈現(xiàn)兩種狀態(tài)。一種是學(xué)生的思維較少甚至沒有參入到閱讀中去，此種狀態(tài)的閱讀叫做“淺閱讀”。俗話中的“和尚念經(jīng)，有口無心”，學(xué)生養(yǎng)成讀天書的習(xí)慣，便是典型的淺閱讀狀態(tài)。另一種是心理活動較多地滲入到閱讀中去，能夠理解作者的境界，此種狀態(tài)的閱讀叫做“深閱讀”。我在上人教版六年級上冊語文的第六課《懷念母親》時，全體學(xué)生在自主早讀閱讀這篇課文時都很認(rèn)真，很明顯全班學(xué)生都被此文所表達(dá)的作者對兩個母親的懷念之情感動了。在閱讀過程當(dāng)中，由于課文激發(fā)了他們強(qiáng)烈的情感活動，所以學(xué)生閱讀起來的效果特別好。在講述《懷念母親》時，課堂氛圍活躍，一向很少舉手的學(xué)生也很積極�，F(xiàn)在想來有強(qiáng)烈情感活動的閱讀能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)大的記憶力，并調(diào)動出他們強(qiáng)烈的思維活動，所以筆者在講這節(jié)課時，學(xué)生的注意集中度和思維的活躍性都很高，回答問題也特別積極，課堂教學(xué)取得了很好的效果。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提升閱讀效果

　　一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度�！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，學(xué)生具有的核心素養(yǎng)才越高�！墩n標(biāo)》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！惫糯�教育家都十分重視記誦，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每周抽一節(jié)課的時間請4～5名同學(xué)宣讀他寫的讀書筆記，教師進(jìn)行重點點評引導(dǎo)，肯定他們的成績。多年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的'》《沈石溪動物小說》《夏洛的網(wǎng)》《海底兩萬里》《老人與�！返葦�(shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生累積，提升語文能力

　　學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，有效的積累就成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對閱讀文本中的一些好詞好句進(jìn)行積累，對文本中所表達(dá)的情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行積累，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。例如:在教學(xué)《桂林山水》時，為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我組織學(xué)生對文本中的一些重點句子進(jìn)行積累和分析，如:漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師組織學(xué)生對這一句話進(jìn)行解讀，并在閱讀中進(jìn)行積累，比如:分析該句子中運用的修辭手法，即:“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句;再對每個小句子中運用的修辭手法進(jìn)行分析，比如:“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”，以鍛煉學(xué)生的解讀能力和分析能力。當(dāng)然，除了對句子進(jìn)行解讀之外，我們還要對其進(jìn)行仿寫或者是有意識地將其應(yīng)用到自己的寫作之中，進(jìn)而提高學(xué)生的語文積累能力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

　　六、強(qiáng)調(diào)“讀寫結(jié)合課”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　閱讀教材中的許多文章是學(xué)生習(xí)作的極佳“樣本”，教師可以把這樣的文章當(dāng)作“讀寫結(jié)合”的范例來教學(xué)。對此，教學(xué)形態(tài)可以定位為“讀寫結(jié)合課”。閱讀教材中，有些文章的教學(xué)價值不在于“言語表達(dá)”，也不在于“讀寫結(jié)合”，而在于其所呈現(xiàn)的豐富的內(nèi)容，或提供豐富的信息資訊，或拓寬閱讀視野，為學(xué)生提供另一種思維方式。在對這類文章進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文、了解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，以話題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在擴(kuò)展閱讀中圍繞話題搜集信息，進(jìn)行整理分析、提煉、歸納，從而形成自己的認(rèn)識、思考與判斷，在與他人交流、分享中，發(fā)展思維，提升認(rèn)識。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)和讀書，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度，不斷提高自身素養(yǎng)，鼓舞和教育學(xué)生，讓他們的每一天都有著新的進(jìn)步和體驗，做孩子快樂成長的陪伴者和引導(dǎo)者。在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，改進(jìn)教學(xué)方法，將提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

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語文調(diào)研報告11

　　20xx年5月，我們承擔(dān)了全旗中學(xué)語文學(xué)科近200名教師培訓(xùn)，圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù)。為總結(jié)經(jīng)驗、鞏固培訓(xùn)成果，為確定下一步培訓(xùn)內(nèi)容提供切實依據(jù)，進(jìn)一步做好“初中語文教師培訓(xùn)”工作，我們按照學(xué)校的要求，于20xx年7月組成“教師培訓(xùn)調(diào)研工作組”開展調(diào)研指導(dǎo)活動。

　　一、調(diào)研概況

　　1、調(diào)研組成員：參加此次調(diào)研活動的成員有，初中語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、物理、化學(xué)、生物、英語培訓(xùn)教師各一名，主任一名、副校長一名，共11人。

　　2、調(diào)研方式：本次調(diào)研采取了問卷調(diào)查、召開教師座談會、聽課評課等3種方式。調(diào)研組先后前往隆昌鎮(zhèn)中學(xué)、白音敖包中學(xué)、白音溝中學(xué)、豐水山中學(xué)、碧流臺中學(xué)、十三敖包中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研中，聽課評課，與每一所學(xué)校的語文教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談；聽課30節(jié)，語文教師參加了評課與研討，調(diào)研結(jié)束時收回語文學(xué)科調(diào)查問卷31份。由于被調(diào)查教師對問卷的內(nèi)容理解不深，答非所問的現(xiàn)象較多，又加之不負(fù)責(zé)任的胡填亂寫，致使統(tǒng)計無法進(jìn)行。只能猜測大致意思。

　　二、問卷結(jié)果

　　調(diào)研期間，我們設(shè)計了“新教材學(xué)科基礎(chǔ)知識培訓(xùn)內(nèi)容需求問卷調(diào)查表”，請參訓(xùn)教師對學(xué)科知識需求方面給予評價，發(fā)放并收回問卷31份。具體情況如下：

　　1、培訓(xùn)內(nèi)容方面的：認(rèn)為學(xué)科知識內(nèi)容不用培訓(xùn)的占大多數(shù)，更多的人要求還是教學(xué)方法培訓(xùn)。

　　2、在培訓(xùn)方式方面，多數(shù)人選擇了講座。還有人選擇送教下鄉(xiāng)、培訓(xùn)教師做課示范等。培訓(xùn)時間多數(shù)人選擇一天，還有一年、一個月等。

　　3、在回答需要那些方面的支持問題時，缺少教學(xué)方面的軟件和各類資料是多數(shù)人的選擇。

　　4、在與各校領(lǐng)導(dǎo)和教師座談中感受到基層教師的進(jìn)步如下：

　�。�1）、課程理念更加豐富

　　通過與教師座談，我們了解到：以前的培訓(xùn)大大地豐富了廣大教師的課程理念。如：培訓(xùn)前，語文教師大致了解的課程理念僅僅只是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所列出的四條基本理念，而且是似懂非懂、一知半解，課程理念的內(nèi)涵與教學(xué)實踐難以達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。而在培訓(xùn)后，廣大語文教師的課程理念變得更加豐富，認(rèn)識到一個全新的語文課程理念，更加清楚地了解到“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，并要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，也就是說，語文課程要由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。課程不在是文本課程，更是實踐體驗課程。

　　（2）、教師觀、學(xué)生觀、評價觀產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變

　　關(guān)于教師觀：通過培訓(xùn)，教師們普遍認(rèn)識到：教師的職責(zé)不僅僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和伙伴、合作者，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且要為學(xué)生提供合作的空間和時間，幫助學(xué)生構(gòu)建具有鮮活生命力的知識，在課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，真正蹲下來看學(xué)生，充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點并加以引導(dǎo)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，調(diào)控教學(xué)、照顧差異、發(fā)現(xiàn)“火花”。

　　關(guān)于學(xué)生觀：教師們普遍認(rèn)識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，是一個個年輕的鮮活的生命”，領(lǐng)悟到新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)使每一名學(xué)生成為發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。

　　關(guān)于評價觀：通過培訓(xùn)，教師們認(rèn)識到評價的宗旨是：提高學(xué)生的綜合水平、優(yōu)化教學(xué)的活動體系、健全學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、改善師生的生命質(zhì)量。拋開帶有經(jīng)驗主義的老一套評價方式，創(chuàng)設(shè)和養(yǎng)成尊重每一名學(xué)生內(nèi)心世界的氛圍和習(xí)慣，實現(xiàn)評價對每個個體的寬容和接納，讓學(xué)生在評價中擁有更多的自信。

　　5、教學(xué)方法得到更新，教師的'教學(xué)行為發(fā)生了改變，積極在教學(xué)實踐中運用所學(xué)到的教育理論和教學(xué)技巧。

　　聽課中看到，教師們在教學(xué)過程中都能積極嘗試培訓(xùn)學(xué)到的教學(xué)方法，如指導(dǎo)朗讀教學(xué)。設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。如白音敖包中學(xué)的高珊老師在講授《秋天》這篇課文時，首先利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出秋天的美麗景色，然后采用配樂朗誦的教學(xué)方式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，體會老師飽含感情的朗誦，從中感悟秋天的美，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　通過以上分析，培訓(xùn)的總體效果很好，達(dá)到了預(yù)期目的，培訓(xùn)教師的水平得到普遍認(rèn)可，授課教師教學(xué)理念與教學(xué)方法對基層教師產(chǎn)生了十分積極的影響。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)師資配備、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)形式的選擇等方面受到基層教師的普遍歡迎。通過培訓(xùn)，基層教師對新課程和新教材的認(rèn)識有了很大的改進(jìn)，對于推動新課程改革起到了極大的促進(jìn)作用。

　　三、鞏固培訓(xùn)成果的幾點建議

　　1、強(qiáng)化培訓(xùn)后的跟蹤，以鞏固培訓(xùn)成果

　　鞏固培訓(xùn)成果很重要的一點就是強(qiáng)化培訓(xùn)行為的跟蹤，具體的方法應(yīng)該是：以受到的培訓(xùn)教師為主體，以教學(xué)中的問題為課題，以教研活動為載體，有計劃有步驟地組織開展一系列活動。如寫心得體會，新課改案例，組織專題講座，輔導(dǎo)同學(xué)科教師，開展實驗專題，帶好實驗班級，樹立課改標(biāo)兵。教師的匯報課競賽，論文評比活動等。這些強(qiáng)化教師行為跟蹤的措施將作為一項長期的制度堅持不懈地落實下去，不僅促進(jìn)教師的專業(yè)成長，更讓他們以點帶面帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步。當(dāng)然這需要人、財物、的強(qiáng)有力的支持，僅靠個人單槍匹馬根本沒有能力完成，僅僅是建議而已。

　　2、架設(shè)教師研討的平臺

　　真正構(gòu)建起培訓(xùn)的立體網(wǎng)絡(luò)，即天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)。針對農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師負(fù)擔(dān)重，培訓(xùn)教師之間得不到交流的現(xiàn)狀，應(yīng)考慮架設(shè)教師培訓(xùn)研討的平臺。①是建立校際之間聯(lián)合研討的立體平臺，沖破了學(xué)校的圍墻，以優(yōu)秀教師為業(yè)務(wù)骨干，把二、三個相鄰的學(xué)校組成一個片級教研組，每周或每月堅持一次活動，學(xué)校間輪流主持，讓教師到聯(lián)片教研組的學(xué)校進(jìn)行講座、參加課堂教學(xué)交流，促進(jìn)校與校、師與師之間的交流，構(gòu)建起地網(wǎng)。②建設(shè)智慧共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用遠(yuǎn)程教育教室，構(gòu)筑一條新的教育航海線，教師們可以把自己參加培訓(xùn)的心得體會、運用新理念的成功案例、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教學(xué)的疑惑等在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，實現(xiàn)天網(wǎng)溝通。③搭建組織互助研究平臺。建立“青年教師研究協(xié)調(diào)組”、“學(xué)科教研組”、“課題實驗組”等團(tuán)隊，開展小型多樣的教師論壇、學(xué)習(xí)沙龍、課堂研討等活動，構(gòu)建起人網(wǎng)。

　　3、注重發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射和帶頭作用

　　培訓(xùn)后教師的管理非常重要，及時跟蹤指導(dǎo)并充分發(fā)揮他們的輻射和示范作用，召開培訓(xùn)教師、基層教師、所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談會，研究如何發(fā)揮他們的輻射和示范作用，制定了具體的措施和方案。如舉行老教法與新教法教師的對比課活動，安排兩名教師采用不同的教學(xué)方法同講一節(jié)課，就會呈現(xiàn)出不同的效果，假如一名教師用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，收效甚微，另一名參訓(xùn)教師采用以讀代講、自讀自悟的新教學(xué)方法，學(xué)生既學(xué)的活躍，又鍛煉了能力，參加活動的教師自然會從中找到答案，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。另外，采取抓課例促進(jìn)教學(xué)行為內(nèi)化的做法給其他教師以啟示。

　　四、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的建議，已經(jīng)在教師培訓(xùn)實施方案中說明，這里不另行贅述。

　　20xx．11．2

語文調(diào)研報告12

　　非紙筆測試是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，全面推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，逐步培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合語言運用能力。根據(jù)區(qū)教育局和中心校的要求，我校進(jìn)行了2022年1月10日進(jìn)行了一二年級語文非紙筆測試，現(xiàn)將本次的情況匯報如下：

　　一、前期準(zhǔn)備

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視

　　學(xué)校高度重視此次非紙筆測試活動。為此專門召開了一、二年級非紙筆測試預(yù)備會，詳細(xì)地對此次活動進(jìn)行部署，為測試的圓滿開展規(guī)劃藍(lán)圖。會議擬定了具體考查內(nèi)容，制定測試方案。

　　2、精心籌備

　　測試前，學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局教研科所下發(fā)的《一、二年級語文樂考示例及建議》，以讓學(xué)生樂于說、敢于說、會說為目的，語文設(shè)置了認(rèn)字我能行、拼音小能手、我是小小書法家、我是小小朗讀者、口語交際看我的等環(huán)節(jié)�？紙鲈O(shè)在二樓多媒體教室，每個年級從1班開始，由班主任帶領(lǐng)依次到考場（由于疫情防控要求每班每次帶一半學(xué)生進(jìn)入考場）部分學(xué)生參加考試，其他學(xué)生坐在等待區(qū)等候（出示自行印制的試題及考場安排）

　　二、具體安排及整改建議

　　1、識字我能行

　　準(zhǔn)備識字卡片。把一二年級上冊識字表所有生字做成識字卡片，每張卡片打印10個生字，每人抽兩張進(jìn)行認(rèn)讀，學(xué)生掌握較好。但此環(huán)節(jié)里把生字單獨剝離出來，不能夠達(dá)到學(xué)生積累詞語的目的，建議此環(huán)節(jié)改為認(rèn)字組詞。

　　2、拼音小能手

　　準(zhǔn)備拼音卡片。每張卡片包含聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié)各2個，抽讀一張卡片。此環(huán)節(jié)中學(xué)生出錯集中在拼讀音節(jié)，尤其是三拼音節(jié)。今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)拼讀，鼓勵學(xué)生多讀書，不認(rèn)識的生字可以借助拼音，這樣既鞏固了拼讀練習(xí)，也可以增加學(xué)生的識字量，一舉兩得。

　　3、我是小小書法家

　　挑選詞語進(jìn)行書寫，教研科樂考規(guī)定把一二年級上冊寫字表的生字制成字條，每張字條10個生字。抽簽完成一個紙條的聽寫任務(wù)。老師給生字組一個詞，讀兩遍。如按教研科規(guī)定每個學(xué)生此環(huán)節(jié)時間太長，我校進(jìn)行了改動，從一二年級上冊生字表中挑選10個詞語，老師在班內(nèi)聽寫。此環(huán)節(jié)我們也可以將拼音寫到黑板上，讓學(xué)生看拼音寫詞語，這樣改進(jìn)會更能夠檢測學(xué)生詞語掌握程度。

　　4、我是小小朗讀者

　　將課本中所學(xué)課文進(jìn)行編號并抽簽，學(xué)生根據(jù)抽到的簽號，朗讀或背誦對應(yīng)的篇目。學(xué)生朗讀流利，效果較好，有一部分學(xué)生聲音較小，需要在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　5、默讀我也會

　　我校課外閱讀沿用的教研科給出的短文，比較簡單，學(xué)生能夠很快讀懂，設(shè)置的問題難易適中，可以直接從短文中找出相應(yīng)答案，這個環(huán)節(jié)絕大部分學(xué)生輕松過關(guān)。

　　6、口語交際看我的

　　學(xué)生從一二年級上冊課本中的口語交際資料中任意抽取其中的一個。在這個環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡較小，不太注意禮貌用語，抽選了題目后沒有足夠的時間進(jìn)行思考，而且直接面對著陌生老師，有些難為情，一部分學(xué)生表達(dá)不太好，或者不能很好地表達(dá)出自己實際的意思。所以，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力就顯得尤為重要。

　　三、反思

　　1、這次非紙筆測試檢測了孩子們的.學(xué)習(xí)成果，評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，更能彰顯孩子們獨特的閃光點。

　　2、操作過程不足之處

　　在非紙筆測試中，用到的老師數(shù)量多，幾乎所有的副科老師，造成其他年級人員緊張，影響正常教學(xué)。由于孩子較多，測試環(huán)節(jié)多，造成了測試時間長。比如二年級4個班，每班平均45人，在語文測試中，用時3小時。每班學(xué)生在測試場地等待時間長，老師們也很疲勞。

　　3、這次測試的大膽創(chuàng)新收到了良好的效果給老師們一些啟發(fā)，一、二年級孩子更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，積極探索。所以，在以后的課堂教學(xué)中，老師們應(yīng)該有意識地通過生動有趣的游戲?qū)�學(xué)科知識盡可能融合，讓學(xué)生在玩中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和知識帶給他們的成就感，從而讓每個孩子綻放更好的自己！

語文調(diào)研報告13

　　4月初，我用兩天的時間，在聯(lián)校其他教研員的配合下對各中心校的語文工作進(jìn)行了一次全面深入的調(diào)研。我采用學(xué)生問卷和詢問檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩種形式，對學(xué)生綜合素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)材料兩方面進(jìn)行調(diào)研，從獲得了非常重要的教學(xué)信息。這對于指導(dǎo)我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。發(fā)現(xiàn)和存在的問題如下：

　　一、學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查

　　1、書寫

　　⑴寫字姿勢不正確是各班普遍存在的現(xiàn)象，這與我們老師的要求有關(guān)系。

　　⑵書寫整體來看比較整潔，但基本筆畫書寫不到位是通病，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)。各年級雖然都有寫字作業(yè)，但是淡化了對書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生的寫字訓(xùn)練本，大部分是被當(dāng)作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)。

　　2、課文朗讀

　　檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點課文的背誦三種形式。

　�、艑W(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話，基本能達(dá)到課標(biāo)“正確、流利”的要求，但學(xué)生的情感流露不充分，表現(xiàn)為朗讀的節(jié)奏快，不注意停頓，唱讀是個別現(xiàn)象）。

　�、贫鄶�(shù)學(xué)生的讀書姿勢正確，都能自覺地將課本端起，且有一定的斜度。

　　⑶重點課文很少有背不過的。

　　3、讀書做記號

　　讀書做記號是四上提出的習(xí)慣要求。4-6年級也是這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢查重點。

　�、哦鄶�(shù)學(xué)生課本上有標(biāo)劃，標(biāo)有注音，字典上的詞語解釋。

　　⑵從學(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個性感悟和體驗。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生的標(biāo)注中應(yīng)該能體現(xiàn)出學(xué)生對文本的品味�？墒呛苓z憾，在學(xué)生的課本中，能看到的有價值個性感悟鳳毛麟角。

　　4、古詩積累內(nèi)化

　　前段時間，按課標(biāo)要求聯(lián)校統(tǒng)一印制了20首古詩。對古詩背誦，可以說時間短、進(jìn)展快，很多學(xué)生都能背得出。

　�、鸥餍�對古詩的張貼缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各班帖得比較凌亂。

　�、乒旁姺e累要求層層深入：背誦—默寫－品味－交流－運用。聯(lián)校將按這一程序，循序漸進(jìn)地檢查積累效果。

　�、抢^續(xù)增加古詩積累量，實現(xiàn)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步深化。

　　二、業(yè)務(wù)材料調(diào)查

　　這次調(diào)查重點關(guān)注了高年級的主題閱讀和采蜜集。

　　1、主題閱讀得到了大多數(shù)教師的積極認(rèn)可。

　　2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。

　�、努F(xiàn)狀：學(xué)生對閱讀摘抄內(nèi)容不加選擇，教師對此也缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和要求。體現(xiàn)在摘抄的內(nèi)容具有隨意性和無目的性；學(xué)生對閱讀內(nèi)容不進(jìn)行重復(fù)閱讀；所摘抄內(nèi)容的'面太窄，多數(shù)是摘抄作文選內(nèi)容；我的平臺部分則是摘抄作文后的評語。

　　⑵措施：明確把課外閱讀的目的當(dāng)作獲取新知識的手段。

　　①教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃有目的的閱讀。

　�、谥匾曢喿x質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復(fù)品味欣賞，做到精、細(xì)、密。

　�、燮谥锌荚嚭螅�結(jié)合采蜜集，3-6年級全面推動“5+2”經(jīng)典閱讀模式。

　　確定可行的閱讀指導(dǎo)方法——學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。

　　三、今后工作目標(biāo)

　　1、加強(qiáng)對各中心校的教學(xué)視導(dǎo)

　　2、全面推動古詩積累、主題閱讀、“5+2”經(jīng)典閱讀，到下學(xué)期末初步形成我校特色，學(xué)生綜合素質(zhì)（聽說讀寫能力）見成效。

　　3、各班建立這三方面工作的自主運行機(jī)制，健全學(xué)校評估機(jī)制。

語文調(diào)研報告14

　　一、調(diào)查概況。

　　調(diào)研年3月5日至4月5日，我很榮幸的有機(jī)會在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

　　(一)具體目標(biāo)， 從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

　　(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查

　　調(diào)查對象：三年級語文教師

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。

　　在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的`重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因為學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

　　四、實習(xí)體會

　　作為一個小學(xué)語文教師，自身的素養(yǎng)和豐富的文化知識同等重要，要想要學(xué)生學(xué)好語文，就要善于激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣往往能使小學(xué)生更好地集中思想上語文課要善于把枯燥的語言變作生動的畫面，要借鑒名人講學(xué)的長處，把一些好的典故、寓言引入課堂，通過一些情節(jié)化的講述，讓小學(xué)生有想向的空間和參與的聯(lián)想，以此激勵學(xué)生學(xué)好語文。此外，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要多鼓勵，少批評。要引導(dǎo)學(xué)生與語文課程中的角色交流，深入課本，與角色對話，讓小學(xué)生品嘗到學(xué)語文的快樂，從而喜歡上語文這一門功課。教語文，首先要愛語文。尤其是語文老師的語言表述能力，它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁。語文老師聲情并茂的語言能感 染人、啟發(fā)人。通過語文老師優(yōu)美的語言形式，可以引導(dǎo)學(xué)生去深刻領(lǐng)會文學(xué)作品的博大精深，接受文學(xué)作品帶給人的精神享受。小學(xué)語文教師應(yīng)能夠通過自己的教學(xué)傳播美、傳播愛。教語文，要善于和學(xué)生溝通。要懂得尊重學(xué)生。每個學(xué)生都有一個豐富的內(nèi)心世界，都希望得到老師的尊重。尤其是小學(xué)生，更希望 老師能注意到自己、關(guān)心自己。更要多觀察小學(xué)生們的 情緒動向，千萬不能憑個人的喜好，隨便流露出喜歡這個漂亮孩子， 不喜那個有點丑的孩子;喜歡這個安靜的孩子，不喜歡那個淘氣的孩子。這樣會傷害到小學(xué)生的自尊心。只有當(dāng)每個學(xué)生都得到尊重時，真正實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，起到一個小學(xué)語文教師在孩子人生啟蒙教育階段應(yīng)有的積極作用。 教語文，要注重推進(jìn)素質(zhì)教育。除了在課堂上教會學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識外，尤為重要的是在小學(xué)期間應(yīng)重視推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促 進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎(chǔ)性教育。因此，要推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育一要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考。不要以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)。二要樹立以人為本的教學(xué)理念。要樹立一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。要掌握素質(zhì)教育理念，掌握教改動態(tài)，不斷實施素質(zhì)教育。三要對所有學(xué)生實施素質(zhì)教育。不能將時間精力只花在少數(shù)“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個教師必須面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生都能成才。四要善于和學(xué)生交朋友。小學(xué)語文教師要成為課程的開發(fā) 者，要利用一切有利資源，開發(fā)推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，打好小學(xué)語文基礎(chǔ)，關(guān)乎一個學(xué)生的未來發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)興趣、教會方法、提高素質(zhì)教育的職責(zé)。

語文調(diào)研報告15

　　摘要閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的半壁河山，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。

　　語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語文閱讀教學(xué)如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實習(xí)教學(xué)，并進(jìn)行了調(diào)查研究：

　　一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的'精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字�！�

　　所以，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。

　　一、基本情況

　　我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。

　　二、值得肯定的地方

　　1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開始打破“教師為中心”，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

　　2．語文三個維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分教師的教學(xué)較扎實，知識和能力這個維度落實得較好；②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累、詞、句方面的知識；③重視發(fā)展性評價，課堂上激勵性語言多了。

　　3．部分語文教師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運用得恰到好處。

　　4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認(rèn)真；②教師能夠有計劃地互相聽課，聽課簿內(nèi)容較詳細(xì)。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)（等級）和寫有批語。中高年級還要求學(xué)生寫日記或周記。

　　三、存在問題

　　1．部分語文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進(jìn)行語文實踐，不通過有效的練習(xí)來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。

　　2．學(xué)生的語文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。

　　3．閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習(xí)。

　　4．課改年級教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。

　　5．大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。

　　6．課改年級出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　7．少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　8．教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語文教師沒有寫教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。

　　四、教學(xué)建議

　　1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。課改年級尤具要注意夯實“雙基”。

　　2．加強(qiáng)語文實踐，中高年級教師要為學(xué)生精心設(shè)計運用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言。

　　3．加強(qiáng)對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動。

　　4．重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。

　　5．教師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。

　　6．要結(jié)合自己所屬遠(yuǎn)程教育的模式加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。

　　7.加強(qiáng)集體備課。校本教研要帶著“問題”進(jìn)行研究。

　　小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研報告

　　書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。教育家朱永新曾多次說：一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響。因此，教師的讀書，尤其是小學(xué)語文教師的讀書，不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提。

　　讀書，能改變?nèi)说木�神、氣質(zhì)和品性。讀書，在提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)，提升專業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展乃至推動學(xué)校文化建設(shè)等方面的重要作用是不言而喻的。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，推動小學(xué)生課外閱讀和構(gòu)建書香校園建設(shè)，推進(jìn)包河教育的可持續(xù)發(fā)展，我們擬在全區(qū)范圍內(nèi)開展“小學(xué)語文教師讀書工程”。為此，我們進(jìn)行了全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研活動。

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