基層電大開放教育模式下會計專業(yè)師論文

　　論文摘要：本文從電大開放教育會計專業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位和素質要求分析，透析基層電大開放教育會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開放教育會計專業(yè)師資建設的設想：優(yōu)化基層電大會計專業(yè)教師的知識結構；轉變教師不合時宜的教學觀念；對教師進行現(xiàn)代教育技術的培訓；提高基層電大會計專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質；鼓勵教師善于利用網絡環(huán)境提高教學質量。

　　論文關鍵詞：開放教育,電大,會計專業(yè),教師

　　本文從信息時代教師的角色轉變以及教育教學的發(fā)展對會計專業(yè)教師的素質提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會計教育老師普遍存在的問題，并提出解決這些問題的措施。

　　一、電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位和素質要求

　　（一）電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位

　　電大會計專業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內涵：

　　1．知識的引路人。在信息時代，學生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源。信息時代的教師，其主要職責不再是純粹的知識信息傳播者，而是培養(yǎng)學生學會獲得、運用知識信息的能力，做學生獲取知識的引路人。

　　2．教學軟件的設計和開發(fā)者。信息時代的教師應從重復勞動中解放出來，電大開放教育模式下會計專業(yè)師資隊伍應該花費更多的時間去設計教學過程向收集、編寫、制作各種教學軟件供學生學習使用轉變。

　　3．優(yōu)秀的合作者。在信息時代，互聯(lián)網技術把各學科領域聯(lián)結起來，形成一個“大”課堂，不同國家和地區(qū)的教育工作者可以在網上討論教學方式、方法，交換教學經驗，共同參與教學疑難的解決，以便提高教學水平。教師與學生可以在網上進行教學、討論等交流活動。所有這些，都必須要求教師是一個優(yōu)秀的合作者。

　　4．終身的研究者和學習者。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時間去研究教育、教學方法中的種種走向問題，探索在新媒體條件下的教學、教育規(guī)律。同時，教師也必須是一個終身的學習者。

　　（二）電大開放教育會計專業(yè)教師的素質要求

　　1．具有不斷更新的教學理念。培養(yǎng)高素質的會計人員，必須要提高會計專業(yè)教師的自身素質，教師在教學過程中和教育活動中要尊重學生，發(fā)揮學生的個人價值，注重培養(yǎng)學生的個性；尊重學生的思想及意見、情感及體驗、意志及愿望，不應該再把自己作為是擁有真理的絕對權威；應努力創(chuàng)造一種生動活潑的教學氛圍，在教學中允許學生與教師進行討論和交流，應以科學的知識、優(yōu)良的道德品質和充沛的創(chuàng)新精神去引導學生積極進取、獨立探索、努力創(chuàng)新，使學生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

　　2．科學的教學方法和管理能力。由于遠程教育技術的廣泛應用，將會極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會計教育工作者在教學法中應借助多媒體教學技術，更加注重啟發(fā)式、輔導式、民主討論式、導學式、情景式等適合現(xiàn)代遠程教育的科學方法的運用，重視學生個性化的學習過程，教學生學會學習、學會做人。另一方面，會計教師必須學習掌握先進的管理方法，教給學生超前的管理理念，使學生成為未來企業(yè)智慧的化身。

　　3．良好的心理素質和人際交流能力。會計教育工作者首先應該做到自信、樂觀、笑對生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛，始終以火熱的情懷教書育人；最后，是要善待學生獨特的個性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學生對自己的質疑、批判甚至是科學意義上的合理反叛。另外，作為會計專業(yè)教師，還必須學會關心自己、關心別人。知識經濟的社會，要求教師做到共享知識，講求合作，具有強烈的團隊精神。

　　4．終身學習意識和終身教育觀念。知識更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會計理論和會計實務不斷豐富和完善，會計教育工作者只靠一次的“在校學習”，是不可能適應經濟的發(fā)展的需求的。只有不斷的學習，才能不斷地更新知識、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學習，才能適應未來社會的發(fā)展，才能做好本職工作。

　　5．有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識能力、創(chuàng)新性的教學水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識和科技的載體，是知識的生產、分配、傳播與應用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實踐一再理論一再實踐的過程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動者。

　　二、基層電大會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�從知識結構看，基層電大教師學歷層次偏低，專業(yè)知識薄弱，目前我國電大會計專業(yè)教師對專業(yè)知識掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會計教師對學科知識的深入理解還存在局限性，因而在知識的講解過程中無法講得較為深入，往往會導致只知道教，而不知道為什么教的局面。會計教師對會計前沿知識和相關學科、交叉學科知識的關注度不夠，對相關、相聯(lián)專業(yè)的知識一竅不通，對社會經濟的發(fā)展動態(tài)、會計法規(guī)、政策的變動不聞不問。以至于講課枯燥、內容泛味，學生聽得無精打采、昏昏欲睡。

　�。ǘ�）從專業(yè)技能看，電大會計專業(yè)教師大多數(shù)都是“從學校到學�！�，缺少應有的實踐操作能力，以至于上課時只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實際。

　�。ㄈ�）從教育方法與教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學觀念面臨挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代遠程開放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國幾千年來形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的新教學形式，即老師少講課（計劃學時的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學生可以不到學校上課，自己在自己選擇的合適地點學習）。針對“一少兩不”的教學形式，大部分基層電大會計專業(yè)教師仍然普遍沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學方法和手段落后，注重以知識的傳授為中心，忽視了學生的主體地位，也忽視了學生的能力培養(yǎng)。不懂得運用多媒體技術來進行教學，更加不懂得運用多媒體技術來進行教學設計和課程設計。一部分教師在講課完畢后，很少給學員以課外學習的指導和網上輔導，就使一部分好學的學員在課余時間無所適從，不知道自己應該怎樣自學，如此以往，學員也就失去了學習的興趣。

　�。ㄋ模�從教學實踐應用能力來看，會計教師的實踐性知識與教師的教齡存在著密切的關系。大部分基層電大會計教師普遍缺乏反思的意識，大部分的教師所理解的反思主要是對上課時出現(xiàn)的一些問題，以及學生較難理解的知識點的思考，總體來說，反思的層次比較淺。

　　（五）從師生關系看，電大傳統(tǒng)師生關系面臨挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠程開放教育中，教與學二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點是工作任務與家庭負擔重。一旦在學習中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學員的實際情況，及時作好他們的思想工作，鼓勵他們堅定信念、增強信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學業(yè)。而基層電大的輔導教師，一部分不能和學員建立良好的師生關系，這也很大程度上影響了學員的學習。

　　（六）從科研能力和創(chuàng)新能力看，電大會計專業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng)新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎者屈指可數(shù)，有創(chuàng)意的論文也少得可憐，更不用說開發(fā)新產品、發(fā)明新技術。

　　三、基層電大會計專業(yè)師資的建設

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化基層電大會計專業(yè)教師的知識結構

　　首先，關注基層電大會計教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識。具體做法可以先從使基層電大會計教師認識到自身在專業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對教師的專業(yè)發(fā)展產生強烈的價值認同入手；再幫助基層電大會計教師確立發(fā)展的目標；最后，鼓勵會計教師通過經常性、系統(tǒng)性的教學反思，促進自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，提升自身的專業(yè)水平。

　　其次，走產學研結合之路。要通過產學研的結合之路培養(yǎng)基層電大會計教師的專業(yè)知識應用能力以便更好地培養(yǎng)出適應社會需求的高質量的會計應用人才，同時提升基層電大教師的社會價值，完善基層電大會計教師的專業(yè)實踐知識。

　　再次，關注教師知識培訓方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會計教師知識結構的過程中，強調自我學習、終身學習的同時，應加強對教師的培訓，有計劃的安排教師進修學習。

　　最后，形成理論與實踐并重的“雙師型”知識結構。對于專業(yè)課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，可以在課余時間多了解公司會計工作，讓他們到生產、建設、管理、服務的第一線或學校實訓基地鍛煉一段時間，以提高他們的實踐動手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。

　�。ǘ�）轉變教師的教學觀念

　　從教育者自身來講，面對知識經濟和教育技術的發(fā)展，肩負著會計教育改革的歷史重任，基層電大會計專業(yè)的會計教育工作者們首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠程開放式教育的思想觀念轉變，即從以教師為中心轉向以學習者為中心，從一次性教育轉向終身教育，從封閉式教育轉向開放教育，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀。

　�。ㄈ�）對教師進行現(xiàn)代教育技術的培訓

　　技術的更新并不必然帶來教學效果和教學質量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術優(yōu)勢，盡可能根據(jù)遠程教育的特點，使得教學過程更為優(yōu)化。因此，對電大會計專業(yè)廣大教育工作者進行現(xiàn)代教育技術培訓，使他們能熟練掌握和運用現(xiàn)代化教育技術進行授課，是目前當務之急。

　�。ㄋ模┨岣呋鶎与姶髸�計專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質。

　　整體創(chuàng)新素質的標準是一要有創(chuàng)新能力；二要有創(chuàng)新的教學水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點：要大力營造以尊重知識、尊重人才，善于學習，勇于創(chuàng)新為主要內容的良好創(chuàng)新氛圍，使教師真正理解時代需要創(chuàng)新、有創(chuàng)新才有前途。要積極鼓勵教師進修、深造，從經費、時間等方面給予保證，使教師加快知識更新、充實新知識、增強新技能，為創(chuàng)新能力的提高“加基固本”。要采取切實有效的措施，大力支持創(chuàng)新。從政策上鼓勵“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學習、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先的良好風氣。如：組織創(chuàng)新能力強的教師建立創(chuàng)新研究（實驗）室；劃撥經費、提供條件、制定目標、明確任務，定期舉辦創(chuàng)新成果展覽；設立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎，完善創(chuàng)新成果的評比和獎勵機制，重獎創(chuàng)新成果突出的集體和個人。打破論資排輩等陳腐觀念，以創(chuàng)新成果論英雄。鼓勵教師走上社會，參與企業(yè)、科研單位的技術開發(fā)、技術推廣活動，允許教師外出辦企業(yè)，對教師在校外取得的科研成果給予承認并獎勵等。同時，在各種“評優(yōu)”活動中，把教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實績放在突出位置，在同等條件下給予優(yōu)先；并與年度考核、職稱、職務晉升等緊密掛鉤。充分利用網絡環(huán)境，不僅是教學資源的有效組合，也是解決學生工作、家庭、學習矛盾的有效手段，是提高綜合學生素質、學習成績的有效手段。為了達到這一目標，應采取以下五方面的做法：

　�、侔凑照n程進度及時發(fā)布重點、難點。學生根據(jù)學習輔導中的重、難點輔導，方便他們理解文字教材的知識。

　�、诰W上測試練習。有計劃、有步驟、及時地布置一定量的測試練習是很有必要的，這樣可以幫助學生檢查自學情況，找出學習中的問題，達到有針對性地學習。

　�、劬W上期末復習指導。及時在電大在線的學習輔導欄目中給出期末復習指導不僅可以減輕學生們的負擔，也充分體現(xiàn)了老師的服務意識，樹立電大良好形象。

　�、芫W上模擬試題。為了使學生能夠及早熟悉學習情況，取得較好成績，每學期至少給出兩套模擬試題，幫助學生作好考前練兵。

　�、菰黾訒�計實踐、實訓基地投入，建立院校內外實踐、實訓基地。開放教育要實現(xiàn)其辦學特色，會計模擬實驗室、實訓基地都是會計專業(yè)的基本硬件設施，它是會計專業(yè)實踐性教學和實踐技能訓練的保證。因此增加資金投入，完善相關設施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機關事業(yè)單位等建立關系，使之成為學生實習基地，不僅能使教學更加貼近實際工作，讓學生及時掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對會計人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學資金的不足，又會受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。

　　參考文獻

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　　4 張少剛.現(xiàn)代教育技術下教師角色的轉換[J]. 中國電化教育,1999,6.

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