遠(yuǎn)程教育技術(shù)與電大教學(xué)論文

　　遠(yuǎn)程教育技術(shù)與電大教學(xué)論文是小編為電大學(xué)校的同學(xué)帶來的論文范文，寫論文時可以作為參考哦。

　　遠(yuǎn)程教育技術(shù)與電大教學(xué)論文【1】

　　摘要：遠(yuǎn)程教育技術(shù)在電大教學(xué)中的運用，解決了傳統(tǒng)電大教學(xué)的不足，有效地緩解高校師資的相對不足、教育資源的相對短缺，有效地提高教學(xué)資源的使用效率。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育技術(shù) 電大教學(xué) 教學(xué)方式 師生關(guān)系

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，全球化趨勢不斷加大，資源共享的程度不大加深。

　　同時，隨著社會的快速發(fā)展，知識要求的不斷增加，進(jìn)修深造的學(xué)生數(shù)量不斷增加，造成了教育資源的短缺與社會教育的巨大需求之間的矛盾，而遠(yuǎn)程教育技術(shù)能夠有效地緩解高校師資的相對不足、教育資源的相對短缺，有效提高教學(xué)資源的使用效率。

　　一、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的特點

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式，是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

　　在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可有效緩解我國教育資源不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點主要有以下幾個方面：(1)打破了時間、空間上的限制，取代了以教師為中心、教材為中心的舊傳統(tǒng)，遵從了“以人為本”的教育理念，學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、進(jìn)度可以由學(xué)習(xí)者自行支配。

　　(2)綜合利用文本、聲音、圖像等多媒體技術(shù)，以豐富的表達(dá)方式使學(xué)習(xí)者能夠在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少了傳統(tǒng)課堂上的緊張感和枯燥感，較好地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性。

　　(3)由各個高校為單位組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加專業(yè)化、系統(tǒng)化、合理化。

　　(4)通過現(xiàn)代通信技術(shù)和高科技手段，在一定限度內(nèi)，使異地的學(xué)習(xí)者和教師之間能夠互動地學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和授課方式。

　　(5)將課程內(nèi)容、作業(yè)、參考資料、考試試題等做成課件、使學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己水平，靈活選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(6)緩解了一些高校師資相對不足的情況。

　　二、電大傳統(tǒng)教學(xué)的特點

　　作為電大教學(xué)，與其它高校相比，在教學(xué)形式上不相同，電大教師，是以函授為主要形式傳授給學(xué)生知識，雖然并存著其它方式，但是長期以來教與學(xué)并沒有完全統(tǒng)一起來，在給學(xué)生傳播知識的過程中雙方的關(guān)系僅僅表現(xiàn)為施教者和受教者的關(guān)系，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，學(xué)習(xí)效果很差。

　　首先，知識傳播通道上的單向性。

　　對電大教學(xué)而言，函授是以學(xué)生自學(xué)和老師助學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，通信和面授輔導(dǎo)是師生間主要的聯(lián)系方式。

　　傳統(tǒng)的電大教學(xué)其突出的缺點在于：雖有教有學(xué)，但自學(xué)不足，效果不佳。

　　其次，傳播知識的手段相對單調(diào)。

　　在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，電大教師傳授知識主要以廣播、電視、錄音、錄像等手段進(jìn)行，教與學(xué)仍沒有有機(jī)地統(tǒng)一起來，不可能做到隨教隨學(xué)或隨問隨答，學(xué)生的自動性并沒有被調(diào)動。

　　其三，學(xué)科知識的單一性。

　　大多數(shù)的教師一般只能進(jìn)行單科教學(xué)，僅僅注重本專業(yè)的發(fā)展前景，教師之間的合作非常少，從而限制了教師之間尤其是跨學(xué)科教師之間學(xué)術(shù)上的交流與合作上，對我們自身綜合素質(zhì)的提高也非常不利。

　　因此，電大的教學(xué)模式向教師“導(dǎo)學(xué)”、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、多種媒體支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”的分散化、個別化自主學(xué)習(xí),而“教師”則轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”,從“教”學(xué)習(xí)者,轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”學(xué)習(xí)者成為新時期的發(fā)展趨勢。

　　三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在電大教學(xué)中的運用

　　通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，電大學(xué)生知識來源的渠道日益多樣化，學(xué)生獲取信息的手段也便捷了，同時現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生不但可以通過課本學(xué)習(xí)，還可以通過聲音、動畫來進(jìn)一步加深印象，

　　1.提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程

　　遠(yuǎn)程教育資源或課程的質(zhì)量主要指專業(yè)學(xué)術(shù)質(zhì)量和教育學(xué)質(zhì)量。

　　為了提供在專業(yè)學(xué)科上學(xué)術(shù)水平高的遠(yuǎn)程課程資源，遠(yuǎn)程教育的提供者或者本身就是在本專業(yè)學(xué)科擁有優(yōu)勢的高等學(xué)府、研究院所、公司企業(yè)，或者與上述機(jī)構(gòu)結(jié)成伙伴關(guān)系，共同開發(fā)遠(yuǎn)程教育課程資源，為方便用戶獲得各類遠(yuǎn)程資源。

　　整個遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)設(shè)計要以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心。

　　2.提供新形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

　　以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為主的新型電大教學(xué)模式，讓電大學(xué)生真正參與到教與學(xué)中，督促他們學(xué)習(xí)新的知識，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　而作為我們教師來說，則完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過各種多媒體手段獲取更多的知識來源，備課資料由紙介變?yōu)殡娮咏贪�，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時，可突破時空限制，隨時和學(xué)生實時交流;通過網(wǎng)絡(luò)在線完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測等等。

　　隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)成為一種現(xiàn)實的必然的選擇，電大學(xué)生由“要我學(xué)”切實轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，真正把教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。

　　學(xué)習(xí)方式自主化，激發(fā)了電大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面、自由的發(fā)展。

　　3.構(gòu)建平等化的新型師生關(guān)系

　　在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的影響下，電大師生交往也將日益平等化、普遍化。

　　在師生教學(xué)交往中，教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富的個性，以各自的知識經(jīng)驗、情感、個性投入教育活動，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。

　　交流、對話、感染成為電大教育活動發(fā)生發(fā)展的基本方式，教師不再是至高無上的權(quán)威，要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的交往關(guān)系，成為電大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)能力。

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育構(gòu)建于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上，也應(yīng)跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)步。

　　利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，既保證了教育所需的實時性、交互性要求，又有效地降低了系統(tǒng)建設(shè)的投資，尤為突出的是它突破了原有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同時在線使用受限的缺點，特別適合用于大范圍的公共課程和輔導(dǎo)課程。

　　遠(yuǎn)程開放教育電大英語教學(xué)模式改革的實踐與探索【2】

　　【論文關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育　工學(xué)矛盾　英語教學(xué)　模塊化教學(xué)模式

　　【論文摘要】工學(xué)矛盾是遠(yuǎn)程開放教育普遍存在的現(xiàn)象，也是影響學(xué)生完成學(xué)業(yè)甚至輟學(xué)的最主要的原因之一。

　　本文結(jié)合大連電大開放英語的教學(xué)實踐，探討了為提高英語教學(xué)質(zhì)量，解決成人在英語學(xué)習(xí)中遇到的工學(xué)矛盾等問題而進(jìn)行的課程改革的一些成功的做法，著重分析了“選擇型模塊化教學(xué)模式”在英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，并針對在教與學(xué)方面出現(xiàn)的問題，提出了具體的改進(jìn)措施。

　　一、采用選擇型模塊化教學(xué)模式的必要性

　　遠(yuǎn)程開放教育強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與集中面授相結(jié)合、集中面授與個別答疑相結(jié)合、個別自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、基于傳統(tǒng)單向式教學(xué)與網(wǎng)上互動雙向式教學(xué)相結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師面授輔導(dǎo)為輔”。

　　然而，在工學(xué)矛盾突出，學(xué)生到課率低的情況下如何適應(yīng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)需求的變化，增強(qiáng)電大英語教學(xué)的開放性、靈活性和多樣性，為學(xué)習(xí)者提供更加及時、便捷和有效的英語教學(xué)面授和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是遠(yuǎn)程開放教育電大英語教學(xué)所面臨的一個新的課題。

　　經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐與探索，選擇型模塊化教學(xué)模式受到了學(xué)生的歡迎。

　　選擇型模塊化教學(xué)模式是針對21世紀(jì)遠(yuǎn)程開放教育的科學(xué)發(fā)展需求和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建而提出的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以教學(xué)資源的模塊化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用為基礎(chǔ)，以多種教學(xué)形式的混合運用為策略，以發(fā)展式教學(xué)評價為目標(biāo)，通過給予學(xué)習(xí)者選擇參與學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，保證不同條件下的學(xué)習(xí)者能夠平等接受教育資源，滿足學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，同時也保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　二、選擇型模塊化教學(xué)的研究與實踐

　　(一)選取選擇型模塊化教學(xué)模式改革的原因

　　源于解決英語教學(xué)中存在的問題：工學(xué)矛盾;因加班、出差、家務(wù)繁忙等原因無法保證面授課的出勤導(dǎo)致的出勤率低;交通不暢，路途遙遠(yuǎn)，影響按時到課等。

　　(二)選取選擇型模塊化教學(xué)模式改革的有力條件

　　·學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，可以充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)。

　　·網(wǎng)上教學(xué)與輔導(dǎo)答疑等為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的支持服務(wù)。

　　(三)選擇型模塊化教學(xué)的實施對象、學(xué)習(xí)者的基本情況及選取的課程：

　　實施對象：大連電大英語專業(yè)�？茀⒓诱n程改革的學(xué)生：從08春開始到10秋，有六屆英語專業(yè)�？�(商務(wù)方向)學(xué)生參加了“選擇型模塊化教學(xué)模式”課程學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)者的基本情況：英語專業(yè)�？茖W(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，有的從國外歸來，口語聽力很好，但英語基礎(chǔ)知識不扎實，加之成年人都有自己的工作和家庭，學(xué)習(xí)是在業(yè)余時間進(jìn)行，學(xué)習(xí)時間相對緊張，因出差加班等原因常常無法保證面授課的正常學(xué)習(xí)。

　　選取的課程：為了研究便利，我們選取《外貿(mào)英語》作為參加改革的課程。

　　《外貿(mào)英語》是大連電大英語專業(yè)�？�(商務(wù)方向)的限選課程，4學(xué)分，開設(shè)一學(xué)期。

　　本課程旨在用英文介紹我國和西方主要資本主義國家的一些貿(mào)易做法、慣例和程序，幫助學(xué)生掌握基本的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識和外貿(mào)業(yè)務(wù)操作程序，同時提高英語綜合技能，為參加外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

　　(四)選擇型模塊化教學(xué)實踐分析

　　針對英語教學(xué)中存在的問題，我們改革了授課方法，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)其需求調(diào)整授課計劃，實行模塊化教學(xué)，提供了3種模式供學(xué)生選擇。

　　A模式：自學(xué)+12次面授+4次網(wǎng)上輔導(dǎo);B模式：自學(xué)+8次面授+4次網(wǎng)上輔導(dǎo);C模式：自學(xué)+4次面授+4次網(wǎng)上輔導(dǎo)。

　　大部分學(xué)生因為工作忙、路遠(yuǎn)、下班晚、學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間沖突等選擇了C模式。

　　根據(jù)學(xué)生填寫的《外貿(mào)英語》課程教學(xué)改革系列問卷，我們選擇了B和C模式，并以C模式為主進(jìn)行探索改革。

　　(五)模塊具體內(nèi)容安排

　　面授教學(xué)：選取的課程共有4個教學(xué)單元18章，分為4個教學(xué)模塊授課。

　　外貿(mào)業(yè)務(wù)是一門綜合學(xué)科，知識面寬，范圍廣闊，除了針對教學(xué)中的重點、難點進(jìn)行適量的講解與答疑以外，也鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，在課余時間充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和學(xué)習(xí)豐富的外貿(mào)英語知識,以擴(kuò)大知識面。

　　支持服務(wù)：在教學(xué)過程中，通過面授、電話服務(wù)、英語角、學(xué)習(xí)小組、電子郵件、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上課程討論、網(wǎng)上課程答疑等形式為學(xué)生提供支持服務(wù)，既注意及時解決學(xué)生在自學(xué)中碰到的共性的問題，也注意針對具體情況提供個別化輔導(dǎo)。

　　除此之外，還給學(xué)生補充適量與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料和視聽材料，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高英語綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造條件。

　　作業(yè)安排：為了監(jiān)督并檢測學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，本課程安排四次書面作業(yè)，一次網(wǎng)上離線作業(yè)。

　　四次作業(yè)分別以百分制計算，占學(xué)期總成績的30%。

　　每個模塊運行情況分析：學(xué)生的出勤并不按所選模塊進(jìn)行，每次課都有學(xué)生出勤，但人數(shù)不多，C模塊出勤較好。

　　課程考核情況對比分析：我們選取改革前后四個學(xué)期的成績作為參考，進(jìn)行對比分析，改革前，期末考試及格率89%，改革后，及格率93%。

　　三、教學(xué)改革成果與反思

　　經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，發(fā)現(xiàn)這種形式的教學(xué)對學(xué)生的外語綜合能力的培訓(xùn)非常有益。

　　選擇型模塊化教學(xué)不但解決了學(xué)生對知識的需求，也使他們有了更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　但是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及期末考試所反映的問題，教學(xué)中還要對教學(xué)起點進(jìn)行監(jiān)控及調(diào)整，并對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解決。

　　在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，必須加強(qiáng)專業(yè)課的輔導(dǎo)和講授，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，課程討論，瀏覽英語網(wǎng)站，看英語電影，聽學(xué)英語歌曲等，開闊眼界，擴(kuò)大知識面。

　　在加強(qiáng)網(wǎng)課及網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)時，要不斷更新網(wǎng)上教學(xué)資源，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，這樣才能使教學(xué)起點真正建立在學(xué)生的初始能力之上，使課程改革取得成功。

　　選擇型模塊化教學(xué)模式雖然受到了學(xué)習(xí)者的歡迎，但是，其模式還要在教學(xué)中不斷完善和充實，使其更加適合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　外貿(mào)英語是一門綜合學(xué)科，知識面寬，范圍廣闊，在重點課授課時，結(jié)合教材集中進(jìn)行課文講解和答疑，課文和練習(xí)部分既作為精讀課文逐字逐句學(xué)習(xí)，打好扎實的外語基本功，又是很好的談判內(nèi)容，因而，要求學(xué)生學(xué)懂弄通。

　　同時，在教學(xué)過程中，即要鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識，又要要求他們在課余時間充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和學(xué)習(xí)豐富的外貿(mào)英語知識,給學(xué)生安排一些作業(yè)，上網(wǎng)瀏覽查找資料，使其體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，提供一些與生活密切相關(guān)的案例讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行探討，強(qiáng)化英語的實際應(yīng)用能力。

　　綜上所述，選擇型模塊化教學(xué)模式以教學(xué)資源的模塊化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用為基礎(chǔ)，以多種教學(xué)形式的混合運用為策略，以發(fā)展式教學(xué)評價為目標(biāo)，通過給予學(xué)習(xí)者選擇參與學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，保證不同條件下的學(xué)習(xí)者能夠平等接受教育資源，滿足學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，因而，有利于緩解工學(xué)矛盾，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，特別是對遠(yuǎn)程開放教育電大英語教學(xué)起到了非常積極的促進(jìn)作用。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 桑新民，“探索中國遠(yuǎn)程教育的強(qiáng)國之道”，開放教育研究2006，第12卷6期

　　[2] 王家鈞，“關(guān)于教學(xué)支持服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)、調(diào)控系統(tǒng)和運行質(zhì)量評價”，中國遠(yuǎn)程教育，2003年 15期

【遠(yuǎn)程教育技術(shù)與電大教學(xué)論文】相關(guān)文章：

遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文10-01

電大旅游管理教學(xué)論文10-08

電大的論文10-01

加強(qiáng)電大遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文管理10-26

電大開放英語的教學(xué)論文10-09

淺談云計算在電大遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用論文10-08

探究遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)10-01

電大論文評語10-01

電大論文封面10-01