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電大網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)策略
電大網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)策略是小編為大家?guī)?lái)的論文范文，歡迎閱讀。
摘 要：圍繞電大網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)建設(shè)工作重心展開研究，以江津電大師生上網(wǎng)情況為研究對(duì)象，研究網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)背景、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，提出網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、管理制度創(chuàng)新等，從如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的興趣，怎樣進(jìn)一步改進(jìn)硬件環(huán)境與軟件資源建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，促進(jìn)教師的“導(dǎo)航員”作用的發(fā)揮，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流媒介形式的作用，建立健全科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等方面加以論述，構(gòu)建了具有地方特色的、可操作性的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式。
加強(qiáng)了理論與實(shí)踐融通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的提升與教師網(wǎng)上教學(xué)的水平提升，為江津地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了實(shí)用性人才。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教育;質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制;資源建設(shè);管理制度創(chuàng)新
一、背景與現(xiàn)狀分析
迄今為止，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育;第二代是廣播電視教育;第三代是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
在師生準(zhǔn)分離的情況下，教師通過(guò)學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響;利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容;提供雙向通信交流。
隨著第三次科技革命的發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持服務(wù)可行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸措施如廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體計(jì)算機(jī)、移動(dòng)通信終端等等傳遞教育信息的工具已迅猛發(fā)展。
但是，通過(guò)檢索相關(guān)信息發(fā)現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方面的研討成果非常缺乏，我校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也在不斷總結(jié)和探索有關(guān)方式方法。
本課題試圖通過(guò)探索發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性質(zhì)量的方式方法推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量的整體提高，彌補(bǔ)這個(gè)空白。
在教學(xué)實(shí)踐中，江津電大以“質(zhì)量電大、實(shí)體電大、和諧電大”為統(tǒng)領(lǐng)，期待以走內(nèi)涵式發(fā)展道路為突破口，圍繞“五個(gè)一流”的工作目標(biāo)，做好做實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的相關(guān)探索工作，推動(dòng)電大事業(yè)科學(xué)發(fā)展，發(fā)揮江津電大在渝西片區(qū)的示范作用。
期望能在未來(lái)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐和開放大學(xué)建設(shè)中，占領(lǐng)一席之地。
江津電大已經(jīng)出臺(tái)了《重慶市江津廣播電視大學(xué)2011年春期開放教育網(wǎng)上教學(xué)管理實(shí)施意見(試行)》(津電大〔2011〕1號(hào))等文件。
強(qiáng)力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但是從實(shí)施效果來(lái)看，存在許多不足：教師轉(zhuǎn)而網(wǎng)上教學(xué)，但教師與學(xué)生網(wǎng)上發(fā)帖、回帖流于形式的比較多，而且多存在灌水帖和無(wú)聊的俏皮話，甚至葷段子。
即使在論壇的即時(shí)交流，也多是混個(gè)臉熟，發(fā)發(fā)“你好啊”等等問(wèn)候話，如此就沒(méi)多少實(shí)際意義了。
雙方都缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力，也缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督。
因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量亟待提高。
因?yàn)楣ぷ髟�，學(xué)生來(lái)校參加集中輔導(dǎo)的較少，為使學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)好，教師將更多地開展網(wǎng)上教學(xué)。
但教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)實(shí)際脫節(jié)(涵蓋時(shí)間、空間以及知識(shí)結(jié)構(gòu)上的脫節(jié))，教師網(wǎng)上教學(xué)方式太過(guò)陳舊并缺乏改進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)方向不明確，學(xué)習(xí)方法太過(guò)陳舊，學(xué)習(xí)態(tài)度太過(guò)隨意。
二、電大網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和重要意義
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的內(nèi)涵：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是在20世紀(jì)60年代隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新的教育形式，它集面授、電視、網(wǎng)絡(luò)教育于一體，融文本、音頻、視頻信息等傳播媒體為一體，遠(yuǎn)距離地快速地高質(zhì)量交互式地傳送聲音、圖像和數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)在遠(yuǎn)距離的情況下，虛擬課堂環(huán)境，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃傳播科學(xué)信息，達(dá)到培養(yǎng)造就人才的目的。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)：要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是在教師的講授下被動(dòng)地學(xué)的教學(xué)模式，使教師成為指導(dǎo)者，使學(xué)生成為探索者。
教學(xué)模式由一元化變成多元化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)現(xiàn)代的新型的適應(yīng)信息化的人才;教師可以也從繁重的教學(xué)擺脫出來(lái)，用更大的精力去為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的信息。
另外由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、自學(xué)能力;并可以對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。
三、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量擬采取的方法和主要特色
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，教師必須明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、動(dòng)機(jī)問(wèn)題不是單純靠思想教育能解決的。
關(guān)鍵要分析學(xué)生相關(guān)心理狀態(tài)。
有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好舉措。
(1)教師的正確引導(dǎo)。
教師首先自身要努力學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，通過(guò)所掌握的知識(shí)和技能，利用學(xué)生開學(xué)報(bào)到或者集中面授的機(jī)會(huì)向?qū)W生講解并要求掌握。
(2)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和條件的具備。
教師要通過(guò)開學(xué)報(bào)到和學(xué)生集中面授的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己來(lái)到電大深造不僅僅是取得一個(gè)文憑，更重要的是學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)。
學(xué)生都是有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，一般都有廣播電視終端設(shè)備、聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、也有影碟機(jī)等等。
基本不存在技術(shù)困難，即使有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有這些設(shè)備，也可以到學(xué)校機(jī)房完成。
2、資源建設(shè)。
這是一個(gè)永恒的話題，包括硬件環(huán)境與軟件資源建設(shè)。
我校積極爭(zhēng)取政府和主管部門對(duì)電大發(fā)展的政策、資金和項(xiàng)目給予支持。
同時(shí)自己也加大經(jīng)費(fèi)投入力度，確保電大在“十二五”期間全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
具體如下：
一是有滿足開放教育教學(xué)要求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、設(shè)備。
目前已經(jīng)基本配齊。
二是改版電大分校版學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立江津電大獨(dú)立的網(wǎng)站和江津電大主頁(yè)。
按需整合網(wǎng)上教學(xué)資源，豐富資源類型，提高教學(xué)資源學(xué)習(xí)的便捷性、可讀性和有效性。
課程責(zé)任教師應(yīng)當(dāng)完成本人所負(fù)責(zé)課程的網(wǎng)上教學(xué)資源和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。
如：開放教育各課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)的課程網(wǎng)上教學(xué)資源上傳，包括課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案等欄目;在集中輔導(dǎo)結(jié)束后將集中輔導(dǎo)的主體內(nèi)容上傳到江津電大教學(xué)平臺(tái)“教學(xué)輔導(dǎo)” 欄目(上傳件數(shù)與集中輔導(dǎo)次數(shù)相同)，最后一次集中輔導(dǎo)結(jié)束后將作業(yè)講評(píng)的相關(guān)內(nèi)容上傳到江津電大教學(xué)平臺(tái)“作業(yè)講評(píng)”欄目。
在條件成熟的時(shí)候，我校技術(shù)部門將協(xié)助課程責(zé)任教師上傳有關(guān)課程的文字教材、課程網(wǎng)頁(yè)、CAI課件、IP課件、音像、VCD、VOD、直播課堂等資源，使教與學(xué)皆能充分利用網(wǎng)上資源，有效開展網(wǎng)上教學(xué)。
這個(gè)過(guò)程大約需2年時(shí)間。
還將組織教師開發(fā)自開課教材1-2門上傳至江津電大網(wǎng)站，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
三是建立“網(wǎng)上學(xué)習(xí)服務(wù)中心”，為學(xué)生提供全過(guò)程、多形式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
逐步實(shí)現(xiàn)利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布及提交作業(yè);逐步建立課程論壇的常見問(wèn)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自動(dòng)答疑，提高非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的效率;逐步建立課程學(xué)習(xí)問(wèn)題庫(kù);逐步通過(guò)開展多種形式的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)、課程論壇主題討論、答疑以及電子郵件交流等，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等多種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的嘗試;逐步為學(xué)生提供學(xué)籍、個(gè)人學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分等相關(guān)信息的在線查詢;逐步提供在線作業(yè)發(fā)布與提交等服務(wù);逐步建立網(wǎng)上視頻資源庫(kù)、案例庫(kù)等教學(xué)資源。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。
目標(biāo)：對(duì)照市校質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教學(xué)教務(wù)檢查指標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際，出臺(tái)了《江津電大網(wǎng)上教學(xué)管理實(shí)施意見》，明確目標(biāo)任務(wù)和獎(jiǎng)懲辦法，以敢爭(zhēng)第一的精神，確保網(wǎng)上教學(xué)檢查各項(xiàng)指標(biāo)名列全市電大前8位(每月檢查并公示，作為創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的重要否決性指標(biāo)之一)。
強(qiáng)化過(guò)程管理，力爭(zhēng)做到網(wǎng)上教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。
一是建立教師備課檢查制度，嚴(yán)格教學(xué)備課環(huán)節(jié)管理。
備課是教學(xué)的基本要求和重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。
(1)任課教師必須在每次課程集中輔導(dǎo)前對(duì)所任課程備課，學(xué)校每期對(duì)教師備課情況進(jìn)行檢查。
(2)任課教師備課必須手寫教案，不得打印教案或?qū)⒋蛴〖迟N在備課本上。
(3)任課教師備課情況納入課時(shí)工作量考核。
每期期未任課教師必須自覺將所任課程教案交教務(wù)科審查，審查合格后由教務(wù)科加蓋印章。
審查不合格的教案或未備課的教師，所任課程課時(shí)工作量扣減20%。
4、備課教案的主要內(nèi)容：教學(xué)目的與教學(xué)要求、教學(xué)資源使用情況、教學(xué)進(jìn)度與安排、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方式方法與手段。
教學(xué)過(guò)程[(1)集中輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：每集中輔導(dǎo)一次，形成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元;(2)網(wǎng)上教學(xué)的主要內(nèi)容：每網(wǎng)上教學(xué)一次，形成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)互動(dòng)單元]。
5、學(xué)校鼓勵(lì)任課教師備優(yōu)質(zhì)教案，每期對(duì)任課教師教案開展評(píng)比活動(dòng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
二是嚴(yán)格按網(wǎng)絡(luò)教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃組織教學(xué)，使網(wǎng)上教學(xué)目標(biāo)任務(wù)得以落實(shí)。
1、專業(yè)管理教師組織學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法
專業(yè)管理教師必須組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)情況納入班主任課時(shí)工作量考核。
(1)學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)人次、網(wǎng)上學(xué)習(xí)人數(shù)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間三項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法
30人以下(含30人)的班次，專業(yè)管理教師組織學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)人次、網(wǎng)上學(xué)習(xí)人數(shù)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間目標(biāo)任務(wù)的，學(xué)校每學(xué)期計(jì)課時(shí)工作量20課時(shí)。
30人以上(不含30人)的班次，專業(yè)管理教師每多組織10名學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)人次、網(wǎng)上學(xué)習(xí)人數(shù)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間目標(biāo)任務(wù)的，學(xué)校每月計(jì)課時(shí)工作量1課時(shí)。
(2)學(xué)生完成課程發(fā)帖數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法
20人以下(含20人)的班次，學(xué)生完成發(fā)帖數(shù)目標(biāo)任務(wù)要求的，學(xué)校每期計(jì)專業(yè)管理教師課時(shí)工作量20課時(shí)。
20人以上(不含20人)的班次，專業(yè)管理教師每多組織5名學(xué)生完成發(fā)帖數(shù)，學(xué)校每月計(jì)專業(yè)管理教師課時(shí)工作量1課時(shí)。
以上兩項(xiàng)均以專業(yè)管理教師所任班次總學(xué)生數(shù)為最高數(shù)，但尾數(shù)不足10人的按10人計(jì)算。
2、課程責(zé)任教師網(wǎng)上教學(xué)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法
課程責(zé)任教師必須參與重慶電大要求的專業(yè)答疑活動(dòng)(每學(xué)期三次：專業(yè)課程釋疑、前沿?zé)狳c(diǎn)解惑、期末復(fù)習(xí)答疑)。
未按時(shí)按量完成要求的扣減所任課程課時(shí)工作量的10%。
(1)課程責(zé)任教師完成集中輔導(dǎo)，定時(shí)教學(xué)討論以及備課要求的課時(shí)工作量為所任課程課時(shí)工作量的100%。
(2)由于可能出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有來(lái)校上課的情況，因此未進(jìn)行集中輔導(dǎo)的課程責(zé)任教師必須在1小時(shí)后將集中輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)為網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)校要求教師、學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)不少于40次(課程責(zé)任教師和學(xué)生各20次)，達(dá)到40次以上的課程責(zé)任教師，網(wǎng)上教學(xué)與集中輔導(dǎo)具有同等課時(shí)工作量效力。
既未開展集中輔導(dǎo)活動(dòng)又未進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的課程責(zé)任教師，集中輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)工作量扣減70%。
網(wǎng)上教學(xué)形式是重要的教學(xué)形式之一。
為鼓勵(lì)教師網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)工作，全體教師均可參與網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，每互動(dòng)教學(xué)20次以上，學(xué)校計(jì)課時(shí)工作量1課時(shí)。
不足20次，學(xué)校不計(jì)算課時(shí)工作量。
課程責(zé)任教師必須完成定時(shí)教學(xué)討論與非定時(shí)教學(xué)討論的任務(wù)，在組織教學(xué)討論中完成課程論壇發(fā)帖數(shù)、課程論壇帖子點(diǎn)擊數(shù)、課程資源點(diǎn)擊量等目標(biāo)任務(wù)。
(1)課程責(zé)任教師必須完成所任課程定時(shí)教學(xué)討論，30人以下(含30人)的班次發(fā)/回帖30人次(教師、學(xué)生共計(jì)60帖)，未完成發(fā)/回帖數(shù)的課程責(zé)任教師扣減定時(shí)教學(xué)討論課時(shí)工作量的70%。
(2)課程責(zé)任教師完成所任課程學(xué)生發(fā)帖的回帖20人次(非定時(shí)教學(xué)討論)計(jì)1課時(shí)工作量(以所任課程所在班次的總學(xué)生數(shù)為最高數(shù))。
(3)課程責(zé)任教師、學(xué)生在網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中，完成課程論壇帖子點(diǎn)擊數(shù)課程資源點(diǎn)擊量，學(xué)校分別計(jì)90課時(shí)、30課時(shí)的課時(shí)工作量。
3、學(xué)生形成性考核成績(jī)構(gòu)成比例及網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)扣分辦法
(1)開放教育�？祁�
09秋學(xué)生平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)90%。
網(wǎng)上教學(xué)成績(jī)占10%，每月計(jì)2.5分。
10春、10秋學(xué)生平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)86%，網(wǎng)上教學(xué)成績(jī)占14%，每月計(jì)3.5分。
11春學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的82%。
網(wǎng)上教學(xué)成績(jī)占總成績(jī)的18%，每月計(jì)4.5分。
(2)開放教育本科類
09秋學(xué)生平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)86%。
網(wǎng)上教學(xué)成績(jī)占14%，每月每項(xiàng)指標(biāo)計(jì)3.5分。
10春、10秋學(xué)生平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)82%，網(wǎng)上教學(xué)成績(jī)占18%，每月計(jì)4.5分。
11春學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的78%。
網(wǎng)上教學(xué)成績(jī)占總成績(jī)的22%，每月計(jì)5.5分。
三是定期開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢查工作。
監(jiān)督教師網(wǎng)上教學(xué)的情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢查情況進(jìn)行公示通報(bào)。
專業(yè)管理教師也可以自行對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行通報(bào)，借以督促學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)。
(四)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，促進(jìn)教師的“導(dǎo)航員”作用的發(fā)揮。
一是加強(qiáng)對(duì)中央電大、重慶電大課程資源、教學(xué)教務(wù)管理信息的接收、下載、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)發(fā)的力度，并及時(shí)把有關(guān)信息發(fā)布給各課程責(zé)任教師和專業(yè)管理教師。
(如：中央電大和重慶電大課程資源一覽表，中央電大和重慶電大網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安排表，學(xué)期或?qū)W年開課一覽表，形成性考核和考試管理方法，試點(diǎn)課程管理辦法，學(xué)籍管理辦法，課程責(zé)任教師、
輔導(dǎo)教師答疑電話和電子郵箱一覽表、復(fù)習(xí)資料包等)。
使專業(yè)管理教師與課程責(zé)任教師知道自己要做什么、怎么做。
二是提升學(xué)生的信息鑒別能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的大量資源中不乏有低劣庸俗的信息，學(xué)生很容易在這樣的信息海洋中迷失方向，在不斷的閱讀中浪費(fèi)寶貴的時(shí)光甚至受到毒害。
教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生一些導(dǎo)航策略，然后設(shè)計(jì)一些和主題相關(guān)的資源的鏈接，肩負(fù)起“導(dǎo)航員”的職責(zé)。
(五)大力發(fā)揮博客、微博、QQ群、電子郵件、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流媒介形式的作用。
如指導(dǎo)并要求學(xué)生必須建立博客，博客之間互相鏈接為好友。
讓學(xué)生在博客上寫日記、上傳相片、查找好友、交流心情，參與在線活動(dòng)等，突破自己狹小的活動(dòng)空間，自由交友、抒寫心情。
具有相同特長(zhǎng)、興趣的學(xué)生可以在交流中集合成一個(gè)群體或興趣小組，交流媒介利用自身獨(dú)占資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上網(wǎng)下交互活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到交流學(xué)習(xí)目的。
鼓勵(lì)學(xué)生從自己所關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，可以是愛情、婚姻、家庭問(wèn)題、生活問(wèn)題、也可以是學(xué)科的問(wèn)題等，在論壇中自由發(fā)表看法，師生之間互相交流。
從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和動(dòng)力，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提升運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。
構(gòu)建民主化學(xué)習(xí)氛圍。
這對(duì)于有效推進(jìn)基于自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量起到積極的引領(lǐng)作用。
(六)建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。
分解任務(wù)，明確責(zé)任。
將教師網(wǎng)上教學(xué)完成情況納入基層黨組織“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的指標(biāo)考核體系與年度考核指標(biāo)體系進(jìn)行考核。
作為創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的否決性指標(biāo)之一，學(xué)校在“一講二評(píng)三公示”的當(dāng)月進(jìn)行公示。
將學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)納入形成性考核，計(jì)入平時(shí)作業(yè)成績(jī)。
試點(diǎn)課程學(xué)生完成情況和網(wǎng)考統(tǒng)考合格率也納入工作量考核，避免試點(diǎn)課程和網(wǎng)考統(tǒng)考大面積補(bǔ)考。
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