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關(guān)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（精選6篇）
轉(zhuǎn)眼間充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活就即將結(jié)束，大家都知道畢業(yè)生要通過(guò)畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，如何把畢業(yè)論文做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇1
摘要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)主要途徑。因此，課堂對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，課堂的教學(xué)質(zhì)量也就嚴(yán)重影響著孩子的未來(lái)。初中教學(xué)課程教學(xué)如何才能做到優(yōu)質(zhì)教育?這就是我們今天所要研究的課題。當(dāng)今社會(huì)，初中生大多時(shí)間都要在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，很大程度上課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育呢?這需要孩子、父母、老師共同努力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課程；優(yōu)質(zhì)教育；教與學(xué)
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)試教育的弊端越來(lái)越凸顯，越來(lái)越跟不上現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)的進(jìn)程。究其原因，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行分析。
1. 教師
(1)備課不充分，照本宣科。有些老師自認(rèn)為初中的知識(shí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是易如反掌的事，備課與否，對(duì)于課堂教學(xué)不會(huì)有多大影響。因此，導(dǎo)致課堂上的時(shí)間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。成績(jī)好的學(xué)生能理解，成績(jī)差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無(wú)法回答上學(xué)生提出的問(wèn)題，真是貽笑大方。
(2)教學(xué)方式單一。教學(xué)方式粗糙，教學(xué)循規(guī)蹈矩，沒(méi)有任何創(chuàng)新，致使學(xué)生不懂變通。
(3)教學(xué)毫無(wú)新意，無(wú)法吸引學(xué)生注意力。老師的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于老師所教的東西沒(méi)有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學(xué)生與老師貌合神離。
(4)不能一視同仁對(duì)待每一位學(xué)生。有些老師憑著自己的喜好，只關(guān)心哪些成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于差生置之不理，從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。
2. 學(xué)生
初中生，雖不再像小學(xué)生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個(gè)年齡段的孩子無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自制力不強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)。沒(méi)有嘗到數(shù)學(xué)對(duì)自己的好處，自然無(wú)法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3. 家長(zhǎng)
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對(duì)孩子有著很大的影響�，F(xiàn)在社會(huì)，社會(huì)節(jié)奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養(yǎng)家糊口，忙于賺錢(qián)，往往對(duì)孩子的關(guān)心也只限于物質(zhì)方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對(duì)于自己的孩子的學(xué)習(xí)，往往忽視了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)心和幫助，而父母關(guān)心的也就是成績(jī)這個(gè)結(jié)果而已。
二、優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法
1. 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，人要想在這個(gè)社會(huì)有所建樹(shù)，必須掌握充足的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。如今社會(huì)上的各行各業(yè)都需要用到信息化、科技化的電子產(chǎn)品，要想操作這些高科技設(shè)備，必須具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。
老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N基本知識(shí)技能了。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)必要性，學(xué)生才會(huì)刻苦努力學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生自主的去了解學(xué)習(xí)他。
有很多數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，一般都是覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)像大道理般抽象難懂，初中知識(shí)再生活中一般都很難運(yùn)用得到，因此，覺(jué)得初中數(shù)學(xué)無(wú)用，從而也無(wú)法對(duì)它產(chǎn)生興趣。老師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種心理。先讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，然后慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
首先，教師應(yīng)該在課前做好充分的備課工作，把握好教學(xué)中的難易程度，45分鐘的課堂教學(xué)節(jié)奏。讓課堂教學(xué)中形成良好互動(dòng)，課堂氣氛活躍。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一生數(shù)學(xué)環(huán)境，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)引入日常生活之中。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到其實(shí)生活中還是有很多地方可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)的。從而讓學(xué)生慢慢拋開(kāi)初中數(shù)學(xué)無(wú)用的偏見(jiàn)。
其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的難度，難度要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)逐步增加，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹(shù)立學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
最后，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法和方式。比如教師可以將整個(gè)班級(jí)分鐘幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組混雜成績(jī)好的和差的，讓小組內(nèi)相互幫助，各小組之間競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，老師只要調(diào)控適當(dāng)，就可以讓學(xué)生們的這種心理，應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中。從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)。
3. 建立和諧的師生關(guān)系
人們都有著自己的喜好的，對(duì)于自己喜歡的事物，就會(huì)有著濃郁的興趣，反之亦然。
教師和學(xué)生之間也一樣，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高。因此，教師也可以是學(xué)生的朋友，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛(ài)屋及烏。老師讓學(xué)生喜歡，相應(yīng)老師所教授的學(xué)科也相應(yīng)的會(huì)被學(xué)生所喜歡，從而產(chǎn)生極大的興趣愛(ài)好。
老師和學(xué)生建立起這種新型的'師生關(guān)系后，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)也才會(huì)更加自然和諧，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)更見(jiàn)輕松愉悅，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也都會(huì)變得更加容易。
4. 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力
老師的教學(xué)不一定要面面俱到，有時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥將會(huì)起到事半功倍的效果。
中學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，并且好動(dòng)、好表現(xiàn)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)他們自主研究學(xué)習(xí)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成這樣一個(gè)積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，并且將自己的想法及時(shí)的運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。讓他們養(yǎng)成這樣一種“學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將在以后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
進(jìn)入21世紀(jì)，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，初中階段處于人才的轉(zhuǎn)型期，如何做好這一時(shí)段的優(yōu)質(zhì)教育將是我們未來(lái)將要長(zhǎng)期面臨的課題。只有學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同努力，協(xié)調(diào)配合，才能取得好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),陳林
[2]新課程理念下重構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂的探索與嘗試[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)
[3]年會(huì)論文集(理科專(zhuān)輯)[C].楊祥明,甘慶軍
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇2
摘要 ：隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用顯得越來(lái)越重要。本文從教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、教材數(shù)學(xué)文化建設(shè)、教學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化建設(shè)作了探索，希望能給新課改提供借鑒和啟示。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)文化建設(shè)
M克萊因《西方文化中的數(shù)學(xué)》（張祖貴譯）一書(shū)在導(dǎo)論中指出：“數(shù)學(xué)一直是形成現(xiàn)代文化的主要力量�！瓟�(shù)學(xué)學(xué)科并不是一系列的技巧。這些技巧只不過(guò)是它微不足道的方面：它們遠(yuǎn)不能代表數(shù)學(xué)，就如同調(diào)配顏色遠(yuǎn)不能當(dāng)作繪畫(huà)一樣。技巧是將數(shù)學(xué)的激情、推理、美和深刻的內(nèi)涵剝落后的產(chǎn)物。如果我們對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有一定的了解，就會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在形成現(xiàn)代生活和思想中起重要作用這一斷言并不是天方夜譚�！睌�(shù)學(xué)是人類(lèi)的文化，數(shù)學(xué)文化表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展、完善和應(yīng)用的過(guò)程中。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”數(shù)學(xué)文化的核心是數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史進(jìn)程中，逐步沉淀下來(lái)的數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)觀(guān)念，數(shù)學(xué)品質(zhì)。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)文化的建設(shè)顯得尤為重要。下面是我關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)
數(shù)學(xué)新課程精神強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)展示數(shù)學(xué)文化的魅力，即展示數(shù)學(xué)文化的悠久歷史，展示數(shù)學(xué)文化的博大精深，展示數(shù)學(xué)家的探索精神，展示數(shù)學(xué)文化的美學(xué)價(jià)值。作為數(shù)學(xué)文化傳播者的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是決定小學(xué)數(shù)學(xué)文化建設(shè)的關(guān)鍵因素。
1、強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化意識(shí)
數(shù)學(xué)之于文化好比種子之于土壤，是厚重的人類(lèi)歷史文化孕育了今天的數(shù)學(xué)。無(wú)論是從數(shù)學(xué)本身的發(fā)展看，還是從數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)與人類(lèi)進(jìn)步的作用看，數(shù)學(xué)文化的教育功能都是非常重要的。數(shù)學(xué)文化的教育功能主要包括四個(gè)方面：
�。�1）使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)；
�。�2）發(fā)展學(xué)生理性精神；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要強(qiáng)化自身的“數(shù)學(xué)文化”意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的“數(shù)學(xué)文化”意識(shí)。如果只掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)而沒(méi)有深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，那他的數(shù)學(xué)王國(guó)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。數(shù)學(xué)家們有這樣一種觀(guān)點(diǎn)：三流的教師傳授知識(shí)，二流的教師傳授技巧，一流的教師傳授思想方法，而超級(jí)大師傳播數(shù)學(xué)文化。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅具有“數(shù)學(xué)文化”意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須認(rèn)真地系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究數(shù)學(xué)文化，切實(shí)把它當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)做。
學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)文化的發(fā)展歷史，可以從中汲取豐富的數(shù)學(xué)文化養(yǎng)分，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，最早系統(tǒng)提出數(shù)學(xué)文化觀(guān)的美國(guó)數(shù)學(xué)家懷爾德（R。wilder）的《數(shù)學(xué)概念的進(jìn)化》和《作為文化體系的數(shù)學(xué)》、美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家M克萊因的《西方文化中的數(shù)學(xué)》、《古今數(shù)學(xué)思想》和《數(shù)學(xué)―――確定性的喪失》，鄭毓信的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》，方延明的《數(shù)學(xué)文化導(dǎo)論》，黃秦安的《數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)文化》，齊民友的《數(shù)學(xué)與文化》，張順燕的《數(shù)學(xué)的源與流》，張奠宙的《20世紀(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)緯》等國(guó)內(nèi)外著作，都為我們的數(shù)學(xué)文化研究指明了方向。其次，學(xué)校要通過(guò)數(shù)學(xué)文化的知識(shí)培訓(xùn)、講課比賽、外出交流等方式，切實(shí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多學(xué)習(xí)研究展示數(shù)學(xué)文化的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)文化建設(shè)
除了應(yīng)該不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的研究學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高自身數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)外，還必須認(rèn)真進(jìn)行教材研究，并著力推進(jìn)教材數(shù)學(xué)文化校本化建設(shè)。
1、教材數(shù)學(xué)文化建設(shè)研究
在自身具有一定數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要下大力氣深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，充分挖掘教材中數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵。只有將課本中枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的'“加工、提煉、再創(chuàng)造”，才能還原成原汁原味的生活問(wèn)題生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，把他們帶進(jìn)一個(gè)絢麗多彩的數(shù)學(xué)皇宮，讓他們感受數(shù)學(xué)豐富的方法、深邃的思想、獨(dú)特的藝術(shù)之美，分享數(shù)學(xué)前行足跡中的創(chuàng)造、超越及其背后折射出的人類(lèi)智慧和人性光芒，真正實(shí)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)本質(zhì)的理性回歸。
2、教材數(shù)學(xué)文化校本化建設(shè)
鑒于地域不同和學(xué)生差異，地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的生活背景不盡相同，因此教師通常需要對(duì)手頭使用的教材加以改進(jìn)，適應(yīng)自己的課堂教學(xué)的需求。為此宜在本地區(qū)組織數(shù)學(xué)骨干教師，充分挖掘教材中所隱藏的數(shù)學(xué)文化意蘊(yùn)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)濃郁的生活氣息和文化氣息，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)、與生活的密切相關(guān)性，重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等人本教育，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，彰顯數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和教育價(jià)值。只要不斷探索和完善，就能開(kāi)發(fā)出適合本地區(qū)特色的數(shù)學(xué)校本教材。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透
為加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)文化建設(shè)，學(xué)校要采取多種方法形成“數(shù)學(xué)文化場(chǎng)”，使數(shù)學(xué)文化真正走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。
1、校園數(shù)學(xué)文化滲透
數(shù)學(xué)文化是校園文化的一個(gè)重要組成部分，數(shù)學(xué)文化是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要載體。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)校園文化平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體平臺(tái)等多種方式傾力打造“數(shù)學(xué)文化場(chǎng)”，形成濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，使數(shù)學(xué)文化真正走進(jìn)校園。學(xué)校可通過(guò)數(shù)學(xué)板報(bào)、班級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)頁(yè)、數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)文化節(jié)、數(shù)學(xué)文化讀本、數(shù)學(xué)長(zhǎng)廊等多種形式豐富學(xué)生的校園生活，推進(jìn)校園數(shù)學(xué)文化建設(shè)，提升數(shù)學(xué)文化的品位，潛移默化地滲透數(shù)學(xué)文化。
2、課堂數(shù)學(xué)文化滲透
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)文化的重要作用。在教學(xué)目標(biāo)上，往往只重視數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等人文教育；在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)分拘泥于知識(shí)的邏輯性，思維的抽象性，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生情感體驗(yàn)的有機(jī)融合；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生往往是被動(dòng)接受、機(jī)械練習(xí)，缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，忽視挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。
數(shù)學(xué)教師只有不斷提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化研究，才能更好地將數(shù)學(xué)文化滲透于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的真正回歸。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇3
摘 要：數(shù)學(xué)思想是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體化形式，實(shí)際上兩者的本質(zhì)是相同的，差別只是站在不同的角度看問(wèn)題。通�；旆Q(chēng)為“數(shù)學(xué)思想方法”。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng)，看不到由特殊實(shí)例的觀(guān)察、試驗(yàn)、分析、歸納、抽象概括或探索推理的 心智活動(dòng)過(guò)程。而數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的隱性知識(shí)系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想
一、方程和函數(shù)思想
在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的過(guò)程就是方程思想。笛卡兒曾設(shè)想將所有的問(wèn)題歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成方程問(wèn)題，即通過(guò)問(wèn)題中的已知量和未知量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為方程（組），這就是方程思想的由來(lái)。
在小學(xué)階段，學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)仍停留在小學(xué)算術(shù)的方法上，一時(shí)還不能接受方程思想，因?yàn)樵谒闱蠼忸}時(shí)，只允許具體的已知數(shù)參加運(yùn)算，算術(shù)的結(jié)果就是要求未知數(shù)的解，在算術(shù)解題過(guò)程中最大的弱點(diǎn)是未知數(shù)不允許作為運(yùn)算對(duì)象，這也是算術(shù)的致命傷。而在代數(shù)中未知數(shù)和已知數(shù)一樣有權(quán)參加運(yùn)算，用字母表示的未知數(shù)不是消極地被動(dòng)地靜止在等式一邊，而是和已知數(shù)一樣，接受和執(zhí)行各種運(yùn)算，可以從等式的'一邊移到另一邊，使已知與未知之間的數(shù)學(xué)關(guān)系十分清晰，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若不滲透這種方程思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就很難提高。例如稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、行程問(wèn)題、還原問(wèn)題等，用代數(shù)方法即假設(shè)未知數(shù)來(lái)解答比較簡(jiǎn)便，因?yàn)橛米帜竫表示數(shù)后，要求的未知數(shù)和已知數(shù)處于平等的地位，數(shù)量關(guān)系就更加明顯，因而更容易思考，更容易找到解題思路。在近代數(shù)學(xué)中，與方程思想密切相關(guān)的是函數(shù)思想，它利用了運(yùn)動(dòng)和變化觀(guān)點(diǎn)，在集合的基礎(chǔ)上，把變量與變量之間的關(guān)系，歸納為兩集合中元素間的對(duì)應(yīng)。數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系深入研究的必然產(chǎn)物，對(duì)于變量的重要性，恩格斯在自然辯證法一書(shū)有關(guān)“數(shù)學(xué)”的論述中已闡述得非常明確：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù)，有了變數(shù)，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)；有了變數(shù)，辨證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)；有了變數(shù)，微分與積分也立刻成為必要的了�！睌�(shù)學(xué)思想本質(zhì)地辨證地反映了數(shù)量關(guān)系的變化規(guī)律，是近代數(shù)學(xué)發(fā)生和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)中有如下形式：
6×3= 20×5= 700×800=
60×3= 20×50= 70×800=
600×3= 20×500= 7×800=
有些老師，讓學(xué)生計(jì)算完畢，答案正確就滿(mǎn)足了。有經(jīng)驗(yàn)的老師卻這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：先計(jì)算，后核對(duì)答案，接著讓學(xué)生觀(guān)察所填答案有什么特點(diǎn)（找規(guī)律），答案的變化是怎樣引起的？然后再出現(xiàn)下面兩組題：
45×9= 1800÷200=
15×9= 1800÷20=
5×9= 1800÷2=
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)“當(dāng)一個(gè)數(shù)變化，另一個(gè)數(shù)不變時(shí)，得數(shù)變化是有規(guī)律的”，結(jié)論可由學(xué)生用自己的話(huà)講出來(lái)，只求體會(huì)，不求死記硬背。研究和分析具體問(wèn)題中變量之間關(guān)系一般用解析式的形式來(lái)表示，這時(shí)可以把解析式理解成方程，通過(guò)對(duì)方程的研究去分析函數(shù)問(wèn)題。中學(xué)階段這方面的內(nèi)容較多，有正反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，冪指對(duì)函數(shù)，三角函數(shù)等等，小學(xué)雖不多，但也有，如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中十分常見(jiàn)，一個(gè)具體的數(shù)量對(duì)應(yīng)于一個(gè)抽象的分率，找出數(shù)量和分率的對(duì)應(yīng)恰是解題之關(guān)鍵；在應(yīng)用題中也常見(jiàn)，如行程問(wèn)題，客車(chē)的速度與所行時(shí)間對(duì)應(yīng)于客車(chē)所行的路程，而貨車(chē)的速度與所行時(shí)間對(duì)應(yīng)于貨車(chē)所行的路程；再如一元方程x+a=b等等。 學(xué)好這些函數(shù)是繼續(xù)深造所必需的；構(gòu)造函數(shù)，需要思維的飛躍；利用函數(shù)思想，不但能達(dá)到解題的要求，而且思路也較清晰，解法巧妙，引人入勝。
二、化歸思想
化歸思想是把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)某種轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)指出，這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”。它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。
例： 狐貍和黃鼠狼進(jìn)行跳躍比賽，狐貍每次可向前跳4 1/2 米，黃鼠狼每次可向前跳2 3/4米。它們每秒種都只跳一次。比賽途中，從起點(diǎn)開(kāi)始，每隔12 3/8米設(shè)有一個(gè)陷阱， 當(dāng)它們之中有一個(gè)掉進(jìn)陷阱時(shí)，另 一個(gè)跳了多少米？
這是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，但通過(guò)分析知道，當(dāng)狐貍（或黃鼠狼）第一次掉進(jìn)陷阱時(shí)，它所跳過(guò)的距離即是它每 次所跳距離4 1/2（或2 3/4）米的整倍數(shù)，又是陷阱間隔12 3/8米的整倍數(shù)，也就是4 1/2和12 3/8的“ 最小公倍數(shù)”（或2 3/4和12 3/8的“最小公倍數(shù)”）。針對(duì)兩種情況，再分別算出各跳了幾次，確定誰(shuí)先掉 入陷阱，問(wèn)題就基本解決了。上面的思考過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)分析轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)求“最小公倍數(shù)”的問(wèn)題，即把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種化歸思想正是數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)之一。
三、極限的思想方法
極限的思想方法是人們從有限中認(rèn)識(shí)無(wú)限，從近似中認(rèn)識(shí)精確，從量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。
現(xiàn)行小學(xué)教材中有許多處注意了極限思想的滲透。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生體會(huì)自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個(gè)數(shù)有無(wú)限多個(gè)，讓學(xué)生初步體會(huì)“無(wú)限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1÷3=0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字是寫(xiě)不完的，是無(wú)限的；在直線(xiàn)、射線(xiàn)、平行線(xiàn)的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生體會(huì)線(xiàn)的兩端是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教育中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想不只是單存的思維活動(dòng)，它本身就蘊(yùn)涵了情感素養(yǎng)的熏染。而這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中往往被忽視了。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程和方法的同時(shí)，更加應(yīng)該關(guān)注的是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀(guān)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》把“情感與態(tài)度”作為四大目標(biāo)領(lǐng)域之一，與“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”三大領(lǐng)域相提并論，這充分說(shuō)明新一輪的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感與態(tài)度的高度重視。它應(yīng)該包括能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。另一方面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究與創(chuàng)造精神，形成正確的人格意識(shí)。
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇4
摘要：在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，國(guó)家教育部越來(lái)越重視教育體制的改革，教育改革對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有非常重要的意義。目前，很多初中數(shù)學(xué)課堂都實(shí)施了教學(xué)改革，很多學(xué)校已經(jīng)取得了初步的成績(jī)。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)為中心”的改革策略進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：初中課堂；學(xué)為中心；課堂教學(xué)
很多初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的技巧�，F(xiàn)在的教學(xué)改革更偏向于提高學(xué)生的能力，而不僅僅是提高學(xué)生的成績(jī)。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，因此，初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，這種新的以學(xué)為中心的教學(xué)方式非常適合初中生，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用。
一、“學(xué)為中心”的內(nèi)涵
“學(xué)為中心”中的“學(xué)”是指學(xué)生，而不單單指學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)為中心”就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上面的主體地位，不要將課堂變成老師一個(gè)人的舞臺(tái)，課堂上學(xué)生、老師的地位要分清，不能本末倒置�！皩W(xué)為中心”的教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，不能夠僅僅追求高分?jǐn)?shù)，這個(gè)教學(xué)方式側(cè)重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
二、如何創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂
初中數(shù)學(xué)課堂采用的學(xué)為中心的教學(xué)方式，在創(chuàng)建的過(guò)程中，最核心的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂可以經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：
首先，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究表明，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，在這種氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)打破原來(lái)數(shù)學(xué)課堂的沉寂，很多初中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，在課堂上無(wú)精打采，老師跟學(xué)生的互動(dòng)得不到回應(yīng)，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在青島十八中學(xué)初三二班的數(shù)學(xué)課堂上，每次在上課之前，老師都會(huì)想一些數(shù)字游戲或者跟數(shù)學(xué)有關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)和學(xué)生互動(dòng)，在歡聲笑語(yǔ)中來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興致。在這種愉快的課堂上，學(xué)生會(huì)提起學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生變得敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，這樣整個(gè)課堂就會(huì)變得活起來(lái)。
其次，老師要允許學(xué)生有“個(gè)性”。老師在教學(xué)過(guò)程中，要多花時(shí)間去了解學(xué)生，了解不同學(xué)生之間的共性和個(gè)性。老師在授課的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生的共性，也要注意到部分學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在課堂上都得以發(fā)揚(yáng)，學(xué)生在自己的個(gè)性中學(xué)習(xí)更利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，初中老師在講解幾何圖形的證明題的時(shí)候，解法不止一種，老師不能夠讓學(xué)生都按照老師的解法來(lái)，應(yīng)該允許學(xué)生自己認(rèn)為對(duì)的方法。
再次，老師要做好一個(gè)引導(dǎo)者的職務(wù)。不僅僅是數(shù)學(xué)課，每一節(jié)課都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師在課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為中心，既要完成自己的教學(xué)目標(biāo)，也要讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。例如：在習(xí)題講解的時(shí)候，老師可以請(qǐng)學(xué)生上去講習(xí)題，學(xué)生在講的過(guò)程可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，也可以讓其他學(xué)生了解到不同的解題方法和思路。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該做好一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。如果學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，老師應(yīng)該積極的幫助學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，建立起學(xué)習(xí)的信心。老師還應(yīng)該讓學(xué)生定時(shí)地上講臺(tái)去講題，鍛煉他們表達(dá)的能力，不同學(xué)生之間還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以此來(lái)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
最后，以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式不允許老師對(duì)學(xué)生劃分等級(jí)。初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能夠決定學(xué)生以后的成績(jī)，老師在課堂上要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因成績(jī)而采取差別對(duì)待的方式。老師在課堂上要關(guān)注到每一位學(xué)生，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生失落感。
三、“學(xué)為中心”的教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┱n堂形式豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興致提高
在應(yīng)用“學(xué)為中心”的教學(xué)方式之后，老師為課堂注入了很多活力，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，讓課堂的形式變得更加豐富多彩，不再是單一的老師講學(xué)生聽(tīng)，豐富的課堂形式主要表現(xiàn)為：學(xué)生可以扮演不同的角色參與到課堂當(dāng)中、老師設(shè)置各種問(wèn)題讓學(xué)生分組討論、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致逐漸提高。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)信心提高，自我學(xué)習(xí)能力得以養(yǎng)成
學(xué)生在課堂上是主體，整個(gè)課堂都是以學(xué)生為中心，這讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而在不斷的表達(dá)中獲得學(xué)習(xí)的自信。在課堂上，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以小組學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，久而久之，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性會(huì)逐漸變低，遇到難題，學(xué)生首先想到的是自己解決或者小組討論學(xué)習(xí)，而不是一有問(wèn)題就求助老師，這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的提高也有很大的幫助。
�。ㄈ⿲W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加注重實(shí)踐
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限在書(shū)本的知識(shí)上面，“學(xué)為中心”的教學(xué)方式就將書(shū)本上的死知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系在了一起。例如，老師為學(xué)生在課堂上舉辦的數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在了實(shí)踐中，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加透徹。實(shí)踐教學(xué)一直是學(xué)校老師所提倡的教學(xué)方式，只是這種教學(xué)方式?jīng)]有一個(gè)合適的平臺(tái)，而“學(xué)為中心”的教學(xué)方式恰好就為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更能發(fā)揮出自己的主體地位，真真正正地做到了以學(xué)生為中心。
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇5
【摘要】“數(shù)學(xué)過(guò)程”的教學(xué)，包括教師的“數(shù)學(xué)過(guò)程”教學(xué)和學(xué)生的“數(shù)學(xué)過(guò)程”學(xué)習(xí)。正是在反復(fù)嘗試這種抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思想和方法，提高“數(shù)學(xué)素質(zhì)”。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)過(guò)程；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)素質(zhì)
隨著數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的廣泛深入，數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的根本變革，注重“數(shù)學(xué)過(guò)程”教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)尤顯其重要�！皵�(shù)學(xué)過(guò)程”是真正理解數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)的思想方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題所必須經(jīng)歷的過(guò)程。無(wú)論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，還是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，都必須經(jīng)歷這種“數(shù)學(xué)過(guò)程”�！皵�(shù)學(xué)過(guò)程”教學(xué)可以是一個(gè)較大的，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，也可以是一個(gè)較小的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程，一個(gè)較大或較長(zhǎng)時(shí)間的“數(shù)學(xué)過(guò)程”可由一些較小的“數(shù)學(xué)過(guò)程”所構(gòu)成。“數(shù)學(xué)過(guò)程”的教學(xué)，包括教師的“數(shù)學(xué)過(guò)程”教學(xué)和學(xué)生的“數(shù)學(xué)過(guò)程”學(xué)習(xí)。正是在反復(fù)嘗試這種抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思想和方法，提高“數(shù)學(xué)素質(zhì)”。
1、優(yōu)化教學(xué)情境
強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，就是能夠正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀(guān)念和數(shù)學(xué)態(tài)度去觀(guān)察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，并且能夠?qū)⒌玫降慕Y(jié)論應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。良好的數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，有賴(lài)于教學(xué)情境的優(yōu)化。在“數(shù)學(xué)過(guò)程”教學(xué)中，教師必須營(yíng)造適合學(xué)生主動(dòng)參與和積極嘗試的民主型的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)情境。
1.1巧創(chuàng)問(wèn)題情境
激發(fā)求知欲望，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的前提條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師還應(yīng)充分地了解學(xué)生、了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)和水平。巧創(chuàng)問(wèn)題情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生具有心理安全感和心理自由感。
1.2控制難度
力所能及，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的根本保證。皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感性輸入信息和人現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。這就要求問(wèn)題創(chuàng)設(shè)應(yīng)把好一定的度，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
1.3留給學(xué)生思考的時(shí)間
留給學(xué)生想象的空間，是強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在適度的時(shí)間里，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中比較，在比較中分析，在分析中綜合，在綜合中提高，在提高中升華。在適度的空間里，讓學(xué)生不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行演繹、推理、探求。不斷地進(jìn)行抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、巧設(shè)問(wèn)題懸念
激發(fā)數(shù)學(xué)興趣心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)”。在學(xué)習(xí)中，興趣雖屬非智力因素，不直接參與智力活動(dòng)，但它卻能促使智力因素產(chǎn)生最佳效應(yīng)。在“數(shù)學(xué)過(guò)程”的教學(xué)活動(dòng)中，由于注重在實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并直接由學(xué)生主動(dòng)探索解決途徑從而使問(wèn)題得以解答，同時(shí)還注重把結(jié)論放回到實(shí)際問(wèn)題中去進(jìn)行檢驗(yàn)和應(yīng)用，這些活動(dòng)既具體又生動(dòng)。教師要善于把握時(shí)機(jī)巧設(shè)懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。其間，學(xué)生既是活動(dòng)的直接參與者，又是問(wèn)題解決途徑的探求者，而通過(guò)積極地參與和成功地探求，更能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)出濃厚的興趣，樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的信心。加之，中學(xué)生思維活躍，精力充沛，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和參與精神，而 “數(shù)學(xué)過(guò)程”教學(xué)恰能促使他們開(kāi)展智力水平上的較量和思維方法上的競(jìng)爭(zhēng)，能滿(mǎn)足他們施展才華的欲望，就能調(diào)節(jié)他們心理的平衡，給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。在樂(lè)而忘返的氛圍中，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，真正獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
3、突出合情推理
訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑才能有思，無(wú)思則不能釋疑。在“數(shù)學(xué)過(guò)程”的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生個(gè)體單獨(dú)或團(tuán)體合作去進(jìn)行這種抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用的過(guò)程，首先通過(guò)自己的探索（猜想、演繹、計(jì)算）或通過(guò)與別人的合作研究與討論，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性、新穎性和創(chuàng)造性的最佳手段。其次，探求到問(wèn)題的解答后，如果所得解答是正確、合理的，如果所采用的方法是切實(shí)可行的，則要求學(xué)生能夠運(yùn)用這些結(jié)論和方法去解決其它同類(lèi)問(wèn)題。從而獲得全過(guò)程的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性和概括性、運(yùn)動(dòng)性和遷移性、深刻性和批判性的最佳途徑。
4、鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)
培養(yǎng)創(chuàng)新能力“數(shù)學(xué)過(guò)程”的教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)是學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地嘗試和深刻地體驗(yàn)整個(gè)“數(shù)學(xué)過(guò)程”。教師所進(jìn)行的“數(shù)學(xué)過(guò)程”教學(xué)，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)過(guò)程”。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力都是極為有利的。
4.1注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)靈活確定教學(xué)目標(biāo)。
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從有利于培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)新、求創(chuàng)新、樂(lè)創(chuàng)新的意識(shí)出發(fā)，制定適合學(xué)生自主意識(shí)、自由思考、自由表達(dá)、自我選擇、促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)目標(biāo) 。 使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的某章、某節(jié)、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)和探索直至學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)過(guò)程”，逐步形成數(shù)學(xué)思維和方法，逐步提高數(shù)學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.2注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。
“數(shù)學(xué)過(guò)程”教學(xué)注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持理念，敢于自信、勇于創(chuàng)新的精神。從順應(yīng)學(xué)生的思維過(guò)程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀(guān)安排與微觀(guān)調(diào)整；從已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思考方式出發(fā)，合理編排“數(shù)學(xué)過(guò)程”教學(xué)的`“大過(guò)程”和“小過(guò)程”�；�?qū)ⅰ拜^大過(guò)程”分解成“小過(guò)程”，或?qū)ⅰ靶∵^(guò)程”串聯(lián)成“較大過(guò)程”。注重知識(shí)內(nèi)容的背景設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的引入，使學(xué)生置身于愉悅的問(wèn)題情境之中，進(jìn)而探索解決問(wèn)題的方法和途徑。
4.3注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
從注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)考慮到學(xué)生已有的智力水平和經(jīng)驗(yàn)累積，能使學(xué)生通過(guò)自己的探索、小組的討論、教師的點(diǎn)撥等各種方式和途徑，力所能及地完成抽象表示。在方法的選擇上，應(yīng)有利于學(xué)生的估計(jì)、猜測(cè)和假設(shè)，應(yīng)有利于學(xué)生標(biāo)新立異 、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)造和發(fā)明。對(duì)于不同層次的學(xué)生，作為教師不能要求所有學(xué)生都以“最佳方法”得到答案，而應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探索獲得不同層次、不同方式的解答。進(jìn)而對(duì)各種解法進(jìn)行討論，使學(xué)生理解和掌握這種推導(dǎo)和解決的過(guò)程。允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、猜測(cè)已得結(jié)果，明確結(jié)論和結(jié)果沒(méi)有絕對(duì)不變的永恒的真理，引導(dǎo)學(xué)生將正確合理的結(jié)論和方法應(yīng)用到解決其它問(wèn)題中去，讓學(xué)生在持之以恒、不畏難險(xiǎn)的嘗試和體驗(yàn)“符號(hào)變換”、“檢驗(yàn)應(yīng)用”的全過(guò)程中形成創(chuàng)新能力。
總之，要真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)；不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；不斷訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；真正重視“數(shù)學(xué)過(guò)程”的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[2]沈德立.《非智力因素的理論與實(shí)踐》[M].教育科學(xué)出版社
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇6
【摘要】中職教育是我國(guó)人才輸出的重要渠道，特別是為專(zhuān)業(yè)型的崗位培養(yǎng)人才。但是目前，中職教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合并不是很好。一方面，學(xué)校和教師不重視這方面的融合教育；另一方面，缺乏科學(xué)方法引導(dǎo)和實(shí)踐。通過(guò)對(duì)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)融合的現(xiàn)狀的分析，提出了一些具有實(shí)踐意義的有效措施，希望能做到中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)更好地融合。
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；融合
中職學(xué)校是專(zhuān)業(yè)型人才輸出的重要途徑之一，社會(huì)各界對(duì)中職教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效融合更是重中之重。很多學(xué)者提出：在中職教育中，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)，用不同的形式在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生有興趣聽(tīng)講，而且容易理解吸收。
一、將中職數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相融合的必要性
我們幾乎是從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中的運(yùn)用率也非常高，可見(jiàn)它的重要性。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而中職教育主要是根據(jù)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)能夠服務(wù)社會(huì)，企業(yè)歡迎，基本素質(zhì)合格，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的實(shí)用型人才，必須要求是那種畢業(yè)就能上崗的勞動(dòng)者，所以，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候就要充分考慮這一點(diǎn)，制定出符合中職教學(xué)特點(diǎn)的課程內(nèi)容，用科學(xué)的教學(xué)方法，遵守中職數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)性和為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的宗旨。中職數(shù)學(xué)教師要謹(jǐn)記這個(gè)宗旨，有計(jì)劃有目的地實(shí)施教學(xué)，把本來(lái)枯燥乏味的理論知識(shí)用科學(xué)有趣的方法呈現(xiàn)出來(lái)，把數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)課有效地結(jié)合起來(lái)，能讓課堂更加的生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生也會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)。
二、目前我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程相融合的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┖芏鄬W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。
在我國(guó)教育體制改革的大背景下，一些文化課程較差，沒(méi)能被普通高中錄取，或者是對(duì)某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能很感興趣的學(xué)生會(huì)選擇在中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)情況就是中職類(lèi)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)理論邏輯性較強(qiáng)的課程缺乏興趣，且課程難度相對(duì)較大，課程內(nèi)容還枯燥乏味，導(dǎo)致中職學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理。
�。ǘ┲新氼�(lèi)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視。
為了能夠提高學(xué)生的就業(yè)水平和學(xué)校知名度，很多中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就將精力和資源全部集中在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，師資力量也主要集中在專(zhuān)業(yè)課程，導(dǎo)致不管在教學(xué)資源、師資力量還是教學(xué)水平上完全忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，教師的專(zhuān)業(yè)化水平不足，教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)也不是很足，導(dǎo)致教師也不愿意監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就更加不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。中職類(lèi)學(xué)校的一般教學(xué)安排是前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，第三年安排去學(xué)校合作的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這也是提高學(xué)校的就業(yè)率的一個(gè)措施，很多學(xué)校都是采用這種教學(xué)模式，就無(wú)形中壓縮了學(xué)生在學(xué)校上課的時(shí)間，減少了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，也必然會(huì)影響數(shù)學(xué)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合的時(shí)間。
�。ㄈ┲新毥處煴旧碇R(shí)儲(chǔ)備不足。
中職類(lèi)學(xué)校對(duì)于教師的入校資格要求沒(méi)有那么高，教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)也沒(méi)與普通高中那么高，而且?guī)熧Y力量也不足，而像數(shù)學(xué)這種在中職學(xué)校不被重視的學(xué)科的教師更加少，一個(gè)教師可能要帶很多的班級(jí)，學(xué)生太多導(dǎo)致能夠關(guān)注到的學(xué)生數(shù)量就有限，對(duì)于教學(xué)過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生疲憊感，個(gè)別教師就會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)敷衍了事，睜一只眼閉一只眼，很難達(dá)到中職教學(xué)的真正目的。中職教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，就直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)，這對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。要具備以下幾個(gè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才算是一個(gè)優(yōu)秀的中職數(shù)學(xué)教師：首先，要具備專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，要了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)；最后，要懂得教育相關(guān)的知識(shí)和信息搜集能力�，F(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教師都達(dá)不到這些標(biāo)準(zhǔn)，更別說(shuō)將數(shù)學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)。
三、怎樣提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合
�。ㄒ唬┱{(diào)整教材內(nèi)容，增加學(xué)生興趣。
中職類(lèi)學(xué)校和普通學(xué)校的教學(xué)目的不同，那么在教材的選擇上也應(yīng)該有所不同，教師要結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際的文化水平，遵循為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的`宗旨來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定一個(gè)明確的目標(biāo)，以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目的，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分顯示出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。首先，降低教材難度，減少教材內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要仔細(xì)講，仔細(xì)觀(guān)察，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生慢慢理解，抓住主要的內(nèi)容聽(tīng)懂，會(huì)做，能運(yùn)用，漸漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，注重理論實(shí)踐相結(jié)合，反復(fù)練習(xí)。多做練習(xí)題是對(duì)已學(xué)到知識(shí)最有效的鞏固方法，教師要學(xué)生的不同接受程度布置練習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，增強(qiáng)其理解能力和記憶能力。最后，運(yùn)用不同的課堂形式傳播知識(shí)。因?yàn)橹新殞W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并沒(méi)有什么興趣，所以教師應(yīng)該在課堂中多運(yùn)用一些不同形式來(lái)進(jìn)行授課。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候發(fā)現(xiàn)數(shù)列和會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)中的貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算相似，找到這個(gè)相似點(diǎn)，從這個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際案例，把知識(shí)帶到具體例子中學(xué)習(xí)，本來(lái)枯燥的理論知識(shí)就會(huì)變得更加生動(dòng)鮮活。
�。ǘ┘訌�(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。
知識(shí)都是平等的，所以要把數(shù)學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)放在同一水平線(xiàn)上，齊頭并進(jìn)，即使是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的中職類(lèi)學(xué)校也是，校領(lǐng)導(dǎo)和教師要從思想上重視起來(lái)。學(xué)校在教師的招聘上也要更加嚴(yán)格，招聘數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)秀的教師，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。除了對(duì)教師提高要求，學(xué)校在教學(xué)體制方面也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增加對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，加大對(duì)數(shù)學(xué)教師和教學(xué)資源的投入力度，建立健全教師監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制，讓教師有更大的熱情投入到教學(xué)工作中。定期舉辦教學(xué)成果匯報(bào)和優(yōu)秀教師分享大會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)讓教師不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)模式和思想，更好地提高教學(xué)效果。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能。
教師是主要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)或者教學(xué)知識(shí)不夠豐富會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。所以中職數(shù)學(xué)教師要不斷提高和反思自己的教學(xué)方法和知識(shí)儲(chǔ)備，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多學(xué)習(xí)和參考優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤于思考，找出基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，并能用科學(xué)的方法表達(dá)出來(lái)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)有效地結(jié)合在一起。比如，建筑專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中會(huì)涉及到三角函數(shù)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在給建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講三角函數(shù)的時(shí)候就可以結(jié)合測(cè)量專(zhuān)業(yè)課，利用側(cè)傾器、皮尺等測(cè)量工具，進(jìn)行傾斜角、中間有障礙物擋著的兩個(gè)物體之間距離的測(cè)量。比如，會(huì)計(jì)或者審計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程中涉及到的概率和函數(shù)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計(jì)一些數(shù)理統(tǒng)計(jì)在費(fèi)用成本核算中的如何運(yùn)用的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)某一個(gè)企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)的財(cái)務(wù)或者經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行概率分析和總結(jié)，還有商場(chǎng)換季打折，利潤(rùn)率如何計(jì)算等這些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫助理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要重視對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和師資力量，在中職教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)支持專(zhuān)業(yè)知識(shí)的宗旨，通過(guò)不同的教學(xué)形式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，找到數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，將兩者融合在一起教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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