職業(yè)本科英語教育教學探討論文

時間：2023-03-22 12:54:48 本科畢業(yè)論文我要投稿

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職業(yè)本科英語教育教學探討論文

　　摘要：職業(yè)本科英語教育主要為培養(yǎng)應用型人才的教學，與普通的高校本科教學不同，職業(yè)本科教育在教學中存在較大問題，所以本文根據(jù)問題因素，對我國職業(yè)本科英語教學進行分析，并提出有效的解決對策。

職業(yè)本科英語教育教學探討論文

　　關鍵詞：職業(yè)本科；英語教育；教學

　　隨著全球化的不斷發(fā)展，人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)經(jīng)濟力量的共同進步，培養(yǎng)應用型英語人才成為當今發(fā)展的需要。特別在職業(yè)本科英語教學中，更是專業(yè)性人才培養(yǎng)的主要途徑，該教學形式不僅能提升學生的職業(yè)技能，還能提高整體的英語教學質量。

　　1職業(yè)本科英語教育教學中存在的問題

　　1.1沒有明確的教學目標

　　職業(yè)本科學校中的英語教學與普通高校的英語教學課程不同，該學校在教學目標、教學內(nèi)容以及教學方式上都有所不同，從而產(chǎn)生了職業(yè)學校與普通高校的地位不同、層次不同以及實現(xiàn)的人才不同。在職業(yè)教學中，主要的教學為三年，在實踐教學中占有較大比重，對于英語教學來說，由于學生在入學期間英語學習的知識水平不同、掌握的英語能力不同，學生不僅沒有增加對英語學習的興趣，專業(yè)性的英語知識也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢下，職業(yè)學校必須要找出合理的教學道路來有效實施。

　　1.2沒有合理的課程體系

　　職業(yè)本科教學中沒有制定合理的教學結構，在課程體系教學中存在較大變化。職業(yè)本科教學的主要目標是培養(yǎng)素質人才以及創(chuàng)新性人才，但該人才的培養(yǎng)在教育形式上也存在較大困難。近幾年，各個職業(yè)本科學校雖然已經(jīng)更新了教學理念以及教學形式，但在教學課程中還存在一些問題。課程體系的培養(yǎng)是在一個確定目標下實現(xiàn)的，對各個課程進行設定、選擇期間，要按照有序的方式排列起來，并根據(jù)各個課程要素培養(yǎng)實際的教學目標。在職業(yè)本科院校中，對英語課程教學的構成是通過選修課來實現(xiàn)的，對基本技能以及素質培養(yǎng)中，對專業(yè)性的英語知識運用還不夠，形成的教學體系結構還不夠合理。

　　1.3沒有針對性的教學內(nèi)容

　　職業(yè)本科學校在英語教學中，對實際的教學內(nèi)容并沒有實現(xiàn)針對性教學，也沒有促進文科與工科教學的交融。英語課程教學是一門基礎學科，在對教學內(nèi)容進行選擇期間存在較多問題[2]。例如：對于工科學生來說，它們涉及的專業(yè)領域比較多，不僅包括電子、機械、電力等知識，還要學會管理、教學、素質、品德教學知識等，不僅要在整體上培養(yǎng)綜合素質，還要提升個人的專業(yè)知識水平。所以，在教學內(nèi)容選擇上，設定相同的教學技術根本不能滿足各個專業(yè)的學習需求，也不能適合學生在各個崗位上的職業(yè)情況，學生對英語知識的學習并不能充分表達出來。

　　1.4其他方面的問題

　　職業(yè)本科教學中的師資力量也是影響專業(yè)性教學的一種方法。在實際教學中，對外語知識實施教學期間，對教師的要求不僅要考慮教師對英語知識掌握的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及相關的技能水平，還要對外語知識進行研究，對學生的專業(yè)知識具有一定了解[3]。而且，在職業(yè)本科學校教學過程中，該學校對英語知識教學并沒有充分認識，不僅投入的資金不足，利用的教學設施也比較差。在提升教學效率知識水平形式下，不僅沒有利用多樣性的教學方法，也沒有對學生存在的個性差異進行分析，學生的自主學習和對英語知識產(chǎn)生的興趣也沒有得到進一步提高。

　　2職業(yè)本科英語教育教學的實際探究

　　2.1實施因材施教

　　在職業(yè)本科教學過程中，要實現(xiàn)探究性教學就要實施因材施教，根據(jù)學生掌握的英語知識水平以及學習狀態(tài)進行深入分析，并在總體形式上設計出教學計劃以及教學的實施對策。由于學生源水平不同、學生對英語知識水平的掌握能力也不同，要保證良好的生源質量和教學穩(wěn)定性，就要根據(jù)制定的教學計劃，對不同專業(yè)的學生進行因材施教。例如：針對一些考四級專業(yè)、升本科學校的學生設計一套完整的教學計劃，教師在輔導過程中，根據(jù)學生對英語知識的深度、學校的教學條件實施教學，并滿足學生的實際需要[4]。

　　2.2利用講座教學

　　由于職業(yè)本科中的學生掌握英語水平比較低，對語法知識掌握的不夠全面、系統(tǒng)。所以在實際教學中，應開展英語教學的相關講座，對學生的英語知識、語法知識進行講座教學，并提高學生的職業(yè)英語水平。在講座知識教學中，應以知識講授為主，并適度進行教學。不僅要強調(diào)英語教學中的重點、難點知識，還應全面性的、系統(tǒng)性的實施教學，從而提高講座的教學效果。

　　2.3根據(jù)專業(yè)實施教學

　　職業(yè)本科英語教學主要培養(yǎng)專業(yè)性的應用人才，并實現(xiàn)高素質的人才需求。在實際教學中，不僅要實現(xiàn)積極教學效果，還要根據(jù)不同的專業(yè)知識適量教學，從而使學生獲得較高的知識能力。職業(yè)本科英語教學中一個比較特色的教學形式，具有較強的專業(yè)性與實用性，由于職業(yè)學校受教學條件的影響，傳統(tǒng)的教學形式以基礎教學為主。所以為了提高學生的專業(yè)實用性，增強學生在社會中的競爭意識，就應利用專業(yè)性知識實施教學，從而提升職業(yè)學校的教學水平。

　　2.4根據(jù)社會開放教學

　　要培養(yǎng)職業(yè)學生的英語專業(yè)性教學，還要根據(jù)社會的實際變化和實際需求進行教學，并體現(xiàn)教學的開放性。傳統(tǒng)的教育方式是根據(jù)教學、考試為主實現(xiàn)的，而學生是社會人才的主要部分，要提升人才的綜合素質，就要將學生放在市場中進行檢驗，并實現(xiàn)自己的市場形象。學校在實際教學中，首先應充分了解社會中的潛在需求，了解市場需求人才的重要方面。并根據(jù)社會對人才的需求實施教育培養(yǎng)，不僅要改善學生的教學質量，還要提高學校在社會中的認可程度。

　　3結語

　　職業(yè)本科英語教學成為市場教育的廣泛形式，也是培養(yǎng)應用型人才的重要組成部分。在這一領域發(fā)展下，教育者需要不斷對該學科的教學形式進行分析，并提升學生的英語知識水平，從而培養(yǎng)全方面的高素質人才。

　　參考文獻：

　　[1]方銳杰.高等職業(yè)教育英語教學地位作用的研究[J].城市建設理論研究(電子版),2015,5(13):1463.

　　[2]楊劍.信息化教育在高等職業(yè)教育英語教學中的應用[J].校園英語(中旬),2014(9):76.

　　[3]曾崢.淺析高等職業(yè)教育英語教學中學生興趣的提高[J].亞太教育,2015(24):157,112.

　　[4]何姿影.高等職業(yè)教育英語教學的現(xiàn)狀及對策[J].時代教育,2013(23):149.

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