高校本科通識(shí)課程體系建設(shè)與管理模式研究論文

　　【摘要】通識(shí)教育提倡拓展學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，受到諸多高校的歡迎。本文提出，通識(shí)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的課程選擇，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀與價(jià)值觀。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的通識(shí)教育課程體系形成統(tǒng)一管理，完善傳統(tǒng)的考核方式，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】高校 通識(shí)教育 課程體系

　　一、引言

　　21世紀(jì)以來(lái)，通識(shí)教育課程體系引起了我國(guó)各大高校的關(guān)注。通識(shí)教育的構(gòu)建逐漸成為我國(guó)知名高校人才培育模式改革中的熱點(diǎn)話題。許多高水平高校在開(kāi)展通識(shí)教育的建設(shè)過(guò)程中取得了良好的效果。實(shí)施通識(shí)教育是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間涉獵不同的學(xué)科，探索新的知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)高尚的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)也為社會(huì)輸送大量應(yīng)用型和理論型人才，與傳統(tǒng)的教育模式相比，更能夠適應(yīng)新時(shí)代的需求。

　　二、通識(shí)教育體系的作用

　�。ㄒ唬┨峁┒鄻踊�選擇

　　通識(shí)教育的重點(diǎn)在于“育”而非“教”，在通識(shí)教育理念中，不存在專業(yè)與專業(yè)之間的硬性要求劃分，它鼓勵(lì)學(xué)校為學(xué)生提供多樣化的教育課程選擇方案。高校學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)其綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，也是社會(huì)高級(jí)人才所必須的素養(yǎng)。因此，在學(xué)校推廣通識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣的課程，為學(xué)生提供更多豐富多彩的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)選擇能夠起到良好的溝通與拓展作用。通識(shí)教育認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)先把學(xué)生培養(yǎng)成“完整的人”，再將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。在通識(shí)教育理念下，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)接觸到人文地理，科學(xué)實(shí)踐，手工藝術(shù)等各類課程[1]。

　�。ǘ�）完善學(xué)生人格教育

　　人格是一種自我意識(shí)以及自我控制能力，是學(xué)生所具有的和其他人有明顯差異的個(gè)人行事風(fēng)格以及思維邏輯能力。通識(shí)教育為學(xué)生提供更加廣泛的課程設(shè)計(jì)，能夠有效避免學(xué)生因?yàn)檫x擇流水化的課程學(xué)習(xí)而陷入的知識(shí)同質(zhì)化局面，幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)，更好的完成人生規(guī)劃。

　�。ㄈ�）幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀

　　通識(shí)教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，通識(shí)教育更加重視如何“育人”，如何通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生完整的邏輯思維能力，較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力，如何更好的與周邊同學(xué)合作共處。在通識(shí)教育體系下，學(xué)生更容易樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的信念，提高對(duì)社會(huì)變化的適應(yīng)能力，將人生理想與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

　　三、通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建與創(chuàng)新

　�。ㄒ唬┩ㄗR(shí)教育課程體系結(jié)構(gòu)

　　通識(shí)教育課程體系結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，會(huì)直接影響到通識(shí)教育的效果。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉承“拓寬學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵不同學(xué)科”的信念，為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通識(shí)教育課程主要由兩方面構(gòu)成。第一是必修課程，包括語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)程序課程，數(shù)學(xué)課程，思想品德課程，體育課程等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及閱讀表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)的同時(shí)保持強(qiáng)健的體魄。第二是選修類課程，包括藝術(shù)課程，自然科學(xué)課程，外國(guó)文學(xué)課程等，旨在為感興趣的學(xué)生提供接觸新知識(shí)的場(chǎng)所，開(kāi)拓視野。學(xué)生需要根據(jù)自身的需要與興趣，選擇教育課程方向。學(xué)校往往會(huì)設(shè)定最低選修課程學(xué)分，保證學(xué)生的課時(shí)量[2]。

　�。ǘ�）通識(shí)課程教學(xué)創(chuàng)新

　　1.合理設(shè)置教學(xué)方法與考察方式

　　許多高校對(duì)通識(shí)教育課程的考察也往往采用傳統(tǒng)的考查方式，忽視了學(xué)生多方面的受益效果。在通識(shí)教育的考核過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的性質(zhì)選擇不同的考查方式，例如，針對(duì)藝術(shù)類課程，可以采用表演法進(jìn)行考核；對(duì)于文學(xué)類課程，可以采用討論法，匯報(bào)法進(jìn)行考核。考核的主要目的是對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行了解，判斷課程是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　2.對(duì)通識(shí)教育課程采取統(tǒng)一管理

　　為了保證通識(shí)教育課程體系的效果與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)通識(shí)教育施行統(tǒng)一管理，成立通識(shí)教育管理委員會(huì)，全校范圍內(nèi)所有通識(shí)教育的課程都應(yīng)當(dāng)通過(guò)委員會(huì)的審核后方可向?qū)W生開(kāi)放，同時(shí)，委員會(huì)相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人也需要給予一定的指導(dǎo)，對(duì)任課教師的專業(yè)水平進(jìn)行核查，要求在某一領(lǐng)域具備較高的科研水平或授課經(jīng)驗(yàn)，保證每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量控制在50人以下，提高課程質(zhì)量。

　　四、結(jié)論

　　目前，我國(guó)許多重點(diǎn)高校對(duì)通識(shí)教育的研究與應(yīng)用不斷深入，已經(jīng)取得了初步成就。通識(shí)教育是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要模式。本文系統(tǒng)地闡述了通識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)，課程體系的構(gòu)建以及優(yōu)化對(duì)策，希望對(duì)致力于建設(shè)通識(shí)課程體系的高校有所啟發(fā)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]閻升光，何麗娟.基于通識(shí)教育的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略探析[J].中國(guó)成人教育， 2015（18）：87-88.

　　[2]劉薇薇.基于通識(shí)教育視閾高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（3）：11-14.

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