高中研究性課題報(bào)告

時(shí)間：2024-09-14 13:07:24 報(bào)告我要投稿

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[必備]高中研究性課題報(bào)告15篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編整理的高中研究性課題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

[必備]高中研究性課題報(bào)告15篇

高中研究性課題報(bào)告1

　　一、研究背景

　　隨著我國科技的快速發(fā)展，化學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性科學(xué)，其研究方向也越來越多元化。為了能更好地適應(yīng)未來科技的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的掌握，提高化學(xué)素養(yǎng)，對高中生進(jìn)行化學(xué)研究性課題的培養(yǎng)是非常必要的。

　　二、課題研究

　　化學(xué)研究性課題的選擇需要具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、研究性的要求。下面我們舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的朝氣蓬勃的例子——去污劑的'研發(fā)。

　　1.課題背景

　　現(xiàn)代人類的高速發(fā)展帶來了環(huán)境污染等一系列的問題。在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到車輛或者家居用品沾上油漬難以去除的情況，因此研發(fā)一款高效去污劑非常有必要。

　　2.課題目的

　　本研究通過對現(xiàn)有的去污劑進(jìn)行對比以及對相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一種高效去污劑，并對其去污效果及安全性進(jìn)行測試和驗(yàn)證，以期能夠在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

　　3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　�。�1）材料準(zhǔn)備：食用堿、無水乙醇，去離子水，復(fù)配試劑、氨水。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)操作：

　　1）取不同重量的水合鈉分別加入到250mL的去離子水中，振蕩至各自形成飽和溶液。稱取10mL的水合鈉和10mL的無水乙醇混勻，加入到裝有油污的容器中，觀察去污效果；

　　2）將不同比例的食用堿溶液加入到帶有油污的容器中，比較不同濃度的食用堿對油脂分解的影響，并對去污效果進(jìn)行觀察和記錄；

　　3）使用氨水、復(fù)配試劑對帶有油污的容器進(jìn)行處理，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對去污效果及安全性進(jìn)行評估。

　　三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　通過以上實(shí)驗(yàn)，我們得出了如下的結(jié)果：

　　1.水合鈉與乙醇的摩爾比例越高，其去污效果越好。但是在一定比例區(qū)間內(nèi)，去污效果并沒有更好的顯著提升。

　　2.食用堿的濃度決定了去污劑的對油脂的分解效果，但是過高的濃度反而會減弱油污的分解效果。

　　3.復(fù)配試劑和氨水都能起到較好的去污效果，但是其使用過程中應(yīng)注意安全，敏感人群不宜直接接觸。

　　綜上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最具去污效果的實(shí)驗(yàn)組合為：蒸餾水+食用堿水溶液+復(fù)配試劑，其去污效果與商業(yè)去污劑相差無幾。

　　四、結(jié)論

　　本次化學(xué)研究性課題的研究，圍繞高效去污劑的研發(fā)展開，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終研發(fā)出一款高效、低毒、安全的去污劑。此次實(shí)驗(yàn)的成功為高中生化學(xué)研究性課題的研究提供了一個(gè)可行的思路和方法，有助于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，也有助于推進(jìn)我國科技水平向更高一級邁進(jìn)。

高中研究性課題報(bào)告2

　　研究性課題是高中教育的重要組成部分，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。而寫研究報(bào)告是研究性課題研究的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅能夠總結(jié)和展示研究成果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和論述能力。

　　研究報(bào)告的寫作是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，需要合理的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，下面將從選題、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論等方面，介紹高中研究性課題研究報(bào)告的寫作要點(diǎn)。

　　首先，選題是研究報(bào)告的重要一環(huán)。如何選擇一個(gè)適合的研究課題，是決定研究報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵。在選擇題目時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和掌握的`知識來確定。同時(shí)，要注意選擇一個(gè)獨(dú)特的課題，避免和他人重復(fù)研究。在選題時(shí)，可以參考相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人的研究成果，從而確定自己想要深入研究的方向。

　　其次，文獻(xiàn)綜述是研究報(bào)告中一個(gè)重要的內(nèi)容部分。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理和分析，可以使研究者對所研究的課題有更深入的認(rèn)識。在文獻(xiàn)綜述中，學(xué)生應(yīng)該介紹前人的研究成果，并對這些成果進(jìn)行分析和評價(jià)。同時(shí)，還要指出前人研究中存在的問題，并提出自己研究的目的和意義。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是研究報(bào)告的核心內(nèi)容之一。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要明確自己的研究目的和假設(shè)，并選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法和材料。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生還需要制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟，并對可能出現(xiàn)的結(jié)果和錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)測和分析。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要注意遵循科學(xué)的原則，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論是研究報(bào)告的另一個(gè)重要組成部分。在結(jié)果部分，學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。在討論部分，學(xué)生需要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和評價(jià)，并與前人的研究結(jié)果進(jìn)行比較。在進(jìn)行討論時(shí)，要充分發(fā)揮自己的思維能力，提出合理的觀點(diǎn)和結(jié)論，并對研究中存在的不足和改進(jìn)方向進(jìn)行探討。

　　綜上所述，高中研究性課題研究報(bào)告的寫作是一個(gè)系統(tǒng)性的過程。在寫作時(shí)，學(xué)生需要注意選題、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論等方面的內(nèi)容。通過認(rèn)真的研究和論證，學(xué)生可以撰寫出一篇完整、規(guī)范的研究報(bào)告，展示自己的研究成果和創(chuàng)新能力。

高中研究性課題報(bào)告3

　　我們開始做這個(gè)課題研究時(shí)，說實(shí)話，我心里沒有底，不知行不行，自己平時(shí)在班上又總是那么默默無聞，現(xiàn)在突然做什么“研究”，是不是有點(diǎn)出瘋頭或嘩眾取寵呢？不過，好在同學(xué)們都比較有熱情，整個(gè)課題研究小組的同學(xué)都精誠團(tuán)結(jié)，并沒有表現(xiàn)絲毫的排它性。我逐漸融合和沉浸在小組這種團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助、勤奮工作、熱情求知的氛圍中，我開始自信，我開始堅(jiān)強(qiáng)……

　　在老師的指導(dǎo)和組長的帶領(lǐng)下，我們盡量發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢，合理分工協(xié)作，做好力所能及的事。譬如在收集資料的時(shí)候，我們盡量廣泛地收集與中西方文化有關(guān)的`任何信息，然后共同精選與課題相關(guān)的素材。其中對電腦比較熟悉的，我們就讓他上網(wǎng)查找資料，做網(wǎng)絡(luò)資料收集員；長于博覽群書、一目十行的，我們就讓他擔(dān)任圖書資料收集員；而長于文章辭句的，我們就讓他作記錄員和報(bào)告撰寫執(zhí)筆員。然后再利用集體的智慧，將資料匯總、分析，討論報(bào)告初案。每一位成員在集體的熔爐中都充滿了自信，充滿了力量，都充分展示了自己的才能，培養(yǎng)了自己的能力。

　　在采訪過程中，盡管我們參加人員比較多，但都有各自的分工，有的扮演記者，有的攝像，有的記錄，有的錄音，有的為采訪過程做其它服務(wù)。我們每一個(gè)人的努力使我們最終形成了這份理論性結(jié)題的報(bào)告，使我們的報(bào)告具有較強(qiáng)的真實(shí)性和理論性。

　　課題研究的順利結(jié)題，使我們每一位都很高興，但我更高興的是：通過實(shí)踐鍛煉，使我更自信，更堅(jiān)強(qiáng)。

高中研究性課題報(bào)告4

　　通過這次的研究性學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，比如說和同學(xué)之間的合作，從實(shí)踐中也得到了很多的知識，了解到原來早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學(xué)生來說是十分重要的。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學(xué)習(xí)，也不會給自身帶來不必要的疾病。因此，十分感謝能有這次實(shí)踐活動。

　　通過這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我體會到團(tuán)隊(duì)的精神。也給了我們發(fā)揮生活實(shí)踐的平臺。

　　我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們通過實(shí)地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾力量，團(tuán)對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗(yàn)，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實(shí)踐才能和創(chuàng)新潛質(zhì)得到充分的展示。這是一個(gè)絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認(rèn)識創(chuàng)造精神。與其他學(xué)科知識綜合起來，與自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)綜合起來，能夠提高綜合應(yīng)用知識與技能分析和解決問題的潛質(zhì)，使我們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的最高境界。

　　堅(jiān)信通過這次的調(diào)查，學(xué)習(xí)，必須會成就我們青春年華力實(shí)基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)自我，享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣的完美生活的一部分

　　這次研究性學(xué)習(xí)讓我感觸很多，剛開始的時(shí)候我們每個(gè)人都不懂怎樣做，但最后我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放下，但在我們相互鼓勵下，我們堅(jiān)持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。

　　這次研究性學(xué)習(xí)我們研究的課題是關(guān)于早餐的，由于沒參加過這種課外活動，因此在開題報(bào)告中我們遇到了許多困難。完成開題報(bào)告后，我們接下來展開一系列的活動，群眾走訪，問卷調(diào)查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結(jié)論，了解中學(xué)生的`早餐狀況，完成了研究性學(xué)習(xí)的工作。通過這次研究，使我們對于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了

　　通過這次的研究性學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到知識只有通過不斷發(fā)奮才能獲得，雖然這中間困難重重，有過汗水，有過淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵和支持，也讓我懂得可身體是生命的本錢，因此我們就應(yīng)按時(shí)吃早餐，才能夠身體健康…………

　　這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。

高中研究性課題報(bào)告5

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》。

　　一、問題的提出

　　1、背景

　　經(jīng)濟(jì)的全球化，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的高度，明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。

　　教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心（杜威）、結(jié)構(gòu)中心（布魯納）和人本主義的認(rèn)知——情意整合論等流派的影響，20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實(shí)踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘，提出應(yīng)注重課程三性，即：基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運(yùn)而生，這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。

　　校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個(gè)性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去？研究性學(xué)習(xí)課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向，這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。

　　2、為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

　�。�1）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師起了組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同，對于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。

　�。�2）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。

　　只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力。因此，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學(xué)上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。

　　第一，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個(gè)較長過程。

　　第二，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”（進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練）與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個(gè)有待解決的新課題。

　　因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，就會比較容易實(shí)現(xiàn)。

　�。�3）原有的活動課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長點(diǎn)。

　　近年來，活動課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型，在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地�；顒诱n的內(nèi)容和形式豐富多樣，很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類活動課等。普通高中的`活動課相比，它應(yīng)提高在何處？如何實(shí)現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用？這些都是有待于解決的問題。綜合實(shí)踐活動板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為高中階段活動課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個(gè)新的生長點(diǎn)。

　�。�4）每一個(gè)高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的很大潛能。

　　以前也有不少科技小組，學(xué)生們在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動的機(jī)會？已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃�，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問題的能力不見得就比別人差。

　�。�5）各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動的可能性。

　　研究性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會生活實(shí)際選擇研究專題，同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價(jià)值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識研究解決實(shí)際問題的意識和能力的需求越是迫切。

　　（6）有助于改變教師的教育觀念和教育行為。

　　3、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

　　實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

　　當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

　　1、開放性

　　研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

　　在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

　　“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。

　　（1）教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

　�。�2）教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館，要走出校門進(jìn)行社會實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

　�。�3）學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識，分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。

　�。�4）收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

　　（5）師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學(xué)生敢于否定。

　　2、探究性

　　在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出�？梢宰越處熖岢�，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

　　3、實(shí)踐性

　　研究位學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐性活動。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　1、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

　　研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會性實(shí)踐活動，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是：

　�。�1）培養(yǎng)收集和處理的信息能力。

　　從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息其中，在一個(gè)開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。

　�。�2）發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。

　　研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

　�。�3）學(xué)會溝通與合作。

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學(xué)習(xí)的過程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士（如指導(dǎo)教師、社會力量、研究對象）的溝通合作。所以，研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會合作作為重要的目標(biāo)。

　�。�4）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

　　創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會、對個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

　�。�5）發(fā)展對社會的責(zé)任心和使命感。

　　聯(lián)系社會實(shí)際開展研究活動，為學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會關(guān)心社會的進(jìn)步、祖國的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭取使自己的精神境界得到升華。

　�。�6）激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。

　　高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識的價(jià)值。

　　從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看，它對于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。

　　2、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

　　（1）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

　　研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

　�。�2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

　　研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

　　研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔�，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

　�。�4）學(xué)會分享與合作

　　合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　�。�6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　3、研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)

　　“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求？現(xiàn)在有兩條思路：一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是：運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此，在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代，應(yīng)該特點(diǎn)重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

　　另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點(diǎn)是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力；因此，應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

　　上述兩種思路對信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋，但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實(shí)踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。所謂高效的學(xué)習(xí)，十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，但實(shí)際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學(xué)習(xí)所追求的，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時(shí)代注重單位時(shí)間效率的觀念。與高效的學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過概念來了解事物的性質(zhì)；二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系；三是問題解決的學(xué)習(xí)，即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時(shí)代特征來看，研究性學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個(gè)別化的集體教學(xué)，并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。

　　四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

　　認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度，奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn)，具體描述如下：

　　研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)過程是積極的有意義學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)以及求知欲。研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識表征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：

　　1、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式

　　布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群；奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。

　　2、研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式

　　建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，把研究性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學(xué)過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè)，重視知識結(jié)構(gòu)的更新，因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　3、研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式

　　研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程，學(xué)生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。因此，研究性學(xué)習(xí)過程有這樣三個(gè)基本特征：目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程，最終要達(dá)到某個(gè)終結(jié)狀態(tài)；認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略，并依此來進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作；操作序列。學(xué)習(xí)活動包括一系列的心理過程和系列。

　　研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：問題表征階段；策略選擇階段；反思結(jié)果階段。研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式，實(shí)際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。

　　4、研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式

　　研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚(yáng)過程。元認(rèn)知監(jiān)控過程。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂等學(xué)科教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀，因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)是廣義的問題解決過程，這個(gè)過程包括三個(gè)層次的學(xué)習(xí)過程：問題解決的知識表征過程；問題解決的認(rèn)知過程；創(chuàng)造性解決問題過程。研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色，但從心理結(jié)構(gòu)來分析，均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。

　　五、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　1、開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)

　　第一，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面可以相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實(shí)踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。

　　第二，在同一主題下，研究視角的定位、研究目標(biāo)的確定、切入口的選擇、過程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等，均有相當(dāng)大的靈活度，留有展示學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者個(gè)性特長和發(fā)揮才能的足夠空間。

　　2、問題性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式

　　在研究性學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)者通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題（專題或課題）。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

　　3、綜合性、社會性和實(shí)踐性是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和組織時(shí)應(yīng)該重視的幾個(gè)方面

　　為了較好地實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，針對我國原有中學(xué)課程內(nèi)容的不足，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和組織需要重視以下幾個(gè)要求：

　　（1）綜合性，即圍繞某個(gè)專題組織多方面或跨學(xué)科的知識內(nèi)容，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題；

　�。�2）社會性，即加強(qiáng)理論知識與社會生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，注意開發(fā)社區(qū)資源；

　�。�3）實(shí)踐性，即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會。

　　4、研究性學(xué)習(xí)的層次差異性

　　學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點(diǎn)上也可以有所不同。有的專題所涉及的內(nèi)容綜合程度高、與社會生活實(shí)際聯(lián)系緊，有的則可能較偏向于單科性、學(xué)術(shù)性。另外，教師在日常的各科教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性的問題，這也在一定程度上體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，對于提高課堂教學(xué)的水平具有重要的意義。

　　5、研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

　　研究性學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)即為素質(zhì)教育的重點(diǎn)：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于中學(xué)生而言，創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新是有層次的，這里所討論的創(chuàng)新不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)課程的重要任務(wù)就是要通過本課程的實(shí)施對學(xué)生加以教育和影響。立足于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)主體性，發(fā)展學(xué)生豐富的個(gè)性；具有針對性，適應(yīng)不同年齡學(xué)生的水平和需要；具有時(shí)代特色，能夠及時(shí)反映人類最新文明成果；為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。目的是使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)課程從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，一方面應(yīng)組織學(xué)生動口、動手、動腦，搞小發(fā)明、小制作，開展思維訓(xùn)練，但更重要的一方面是為學(xué)生的成才提供一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的"土壤"及良好的氛圍，從而提升學(xué)生對自身的價(jià)值追求。

　　6、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)

　�。�1）因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實(shí)生活中"活"資料的利用結(jié)合起來c要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)繞、人文環(huán)繞以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。

　�。�2）重視資料積累，提供共享機(jī)會。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究位學(xué)習(xí)中所獲取的信息，采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對虧本人和他人，對于以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來，成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重要途徑。

　　（3）適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同地區(qū)、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況，形成有地區(qū)和學(xué)校特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。另外，教師要在日常的各科教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性的問題，這也在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與性質(zhì)，對于提高學(xué)科教學(xué)水平也具有積極的意義。

　　六、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

　　在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化。

　�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習(xí)的實(shí)施類型

　　1、依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類，課題研究類和項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類。

　　課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。

　　項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。

　　一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題，往往涉及多方面的研究內(nèi)容，需要運(yùn)用多種耕究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。

　　2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

　　（1）小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3—6人組成課題組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。

　�。�2）個(gè)人獨(dú)立研究可以采用"開放式長作業(yè)"形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究活動，用幾個(gè)月至半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

　�。�3）采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

　�。ǘ┭芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

　　研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

　　1、進(jìn)入問題情境階段

　　本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

　　同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變問題。

　　2、實(shí)踐體驗(yàn)階段

　　在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：

　�。�1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

　　（2）調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的"作品"，同時(shí)要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。

　�。�3）初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

　　3、表達(dá)和交流階段

　　在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報(bào)、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。

　　學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成呆，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　�。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

　　研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

　　1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

　　2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

　　3、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。

　　4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。

　�。ㄋ模┭芯啃詫W(xué)習(xí)的具體實(shí)施

　　1、研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施的一般要求

　　與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果；重在知識技能的應(yīng)用，而非掌握知識的數(shù)量；重在親身參與探索性實(shí)踐活動，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎。

　　2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式

　　在綜合實(shí)踐活動板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動的較多。課題組一般由3—6人組成，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。也可以采取個(gè)人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序

　　以在活動課程板塊進(jìn)行的課題研究活動為例，學(xué)校組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序是：

　�。�1）開設(shè)科普講座，參觀訪問。目的是作好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲存，提供選題范圍，誘發(fā)探究動機(jī)。

　�。�2）指導(dǎo)選題。研究課題可以由教師指出，也可以由學(xué)生提出。較多的是通過師生合作，最后確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施。

　　（3）組織課題組，制訂研究計(jì)劃。課題組多采用學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。研究計(jì)劃中要有對目標(biāo)的清晰表述，研究的具體方法和工作程序的設(shè)計(jì)�？梢越M織由教師參加或師生共同參加的評審組對學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行論證。課題組聘請本校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任課題指導(dǎo)者，對于課題研究的順利展開會起到有益的作用。

　�。�4）實(shí)施研究。學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會資源的指導(dǎo)。學(xué)生要作好比較詳細(xì)的工作記錄，并隨時(shí)記下自己的感受、體會。課題組應(yīng)積極主動地爭取校外力量的幫助。

　�。�5）處理結(jié)果，撰寫報(bào)告。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則。同時(shí)教師又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理資料、加工處理信息，學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。

　�。�6）組織研究成果的交流研討。通過交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升，這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動的必要組成部分。

　　依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件，主題研究學(xué)習(xí)的實(shí)施也可以有不同的切入口和操作特點(diǎn)。實(shí)踐中，有的項(xiàng)目過程完整、操作規(guī)范；有的則可以截取過程中的某一環(huán)節(jié)，或根據(jù)解決問題的需要，著重做資料收集工作，或設(shè)計(jì)解決問題的方案，或根據(jù)教師所提供的材料，篩選、整理，形成結(jié)論等等。

　　（五）研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，教師應(yīng)充分注意其下述特點(diǎn)：

　�。�1）實(shí)踐性。放手讓學(xué)生親自去做，鼓勵并要求學(xué)生積極參與。國際教育界近年流行三句話：你聽來的就會很快忘掉，你看見的就能記住，你做了的就能學(xué)會。

　�。�2）開放性。不要設(shè)定所謂"答案"，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。

　　（3）創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)，把新穎、獨(dú)到作為評價(jià)的重要指標(biāo)。

　�。�4）自主性。提供盡可能多的項(xiàng)目供選擇，建立"課題超市"，使學(xué)生充滿熱情地、興趣盎然地投入研究性學(xué)習(xí)。

　�。�5）過程性。淡化結(jié)論的正與誤，允許結(jié)論的多元化，主要看過程。

　�。�6）互動性。提倡多重互動，如教師與學(xué)生的互動，學(xué)生之間的互動，學(xué)生與他人（指校外的人士）之間的互動。互動的手段可以是說話的、書面的、現(xiàn)代信息技術(shù)的。互動是一種交流、碰撞過程，也常常是產(chǎn)生思想火花的過程。

　�。┭芯啃詫W(xué)習(xí)的師資問題

　　要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量，必須解決好師資問題。解決師資問題的出路有三條：

　�。�1）挖掘現(xiàn)有師資的潛力。長期的"應(yīng)試教育"和教師的"從一而終"，埋沒了教師的才能，抑制了教師的特長和創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)際上也是給了教師一個(gè)展示才華、發(fā)揮特長、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。教師中蘊(yùn)藏著極大的研究性學(xué)習(xí)課程的資源，如何開發(fā)，這是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一項(xiàng)重要課題。

　�。�2）青年教師的培訓(xùn)。以往的教師培訓(xùn)，無非是學(xué)歷文憑教育或教材教法講座或現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)，基本是圍繞教師的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的�？梢灶A(yù)計(jì)：研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不久將提上師資培訓(xùn)的重要議程。青年教師的培訓(xùn)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本目標(biāo)，其一，具備初步科學(xué)研究的能力，掌握科學(xué)研究一般的通常的方法和步驟；其二，能對l？2門研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行較有成效的指導(dǎo)。這方面師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度將直接關(guān)系研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)際水平。

　�。�3）建立一支專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，在社區(qū)內(nèi)聘請一些學(xué)有專長的人士，以某種組織形式，建立一支隊(duì)伍，為研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)提供師資保障。

　�。ㄆ撸┕芾砑绑w系

　　對研究性學(xué)習(xí)課程的管理，主要應(yīng)解決好以下三個(gè)問題：

　�。�1）形成新的辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。

　�。�2）資源開發(fā)。學(xué)校資源和社區(qū)資源的開發(fā)；教師資源和教材資源的開發(fā)。

　�。�3）評價(jià)機(jī)制。通過科學(xué)的評價(jià)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的健康發(fā)展。

　　研究性學(xué)習(xí)課程是校本課程，也是學(xué)校特色的一個(gè)重要方面，所以應(yīng)形成各學(xué)校自己的課程體系，且不斷地豐富和完善。研究性學(xué)習(xí)課程的具體課型可分為以下四種：社會專題調(diào)查型、社會角色實(shí)踐型、校內(nèi)情景活動型、小組課題研討型。

　　七、小組合作———研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式

　　1、小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略

　　小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生是改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能�；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3—6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

　　2、小組合作形式對于研究性學(xué)習(xí)的意義

　�。�1）更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究。開展研究性學(xué)習(xí)目的就在于讓中小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會研究問題和解決問題。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

　�。�2）更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”。

　�。�3）有利于全體學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。

　�。�4）學(xué)生的主體地位更為突出在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制、而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度。

　�。�5）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神和與人交往能力在研究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會。

　　3、研究性學(xué)習(xí)小組合作的實(shí)施方式

　�。�1）開放式。基本式：這類組織方式的特點(diǎn)是，各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，選題領(lǐng)域廣泛，學(xué)生同社會的聯(lián)系面比較寬。變式：每一個(gè)研究題目至少有二個(gè)小組各自獨(dú)立地開展研究。便于形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制。

　�。�2）半開放式�；臼剑焊餍〗M研究的主題相同但具體題目互不相同。特點(diǎn)是，學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題范圍內(nèi)，自主選擇研究題目。變式：與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目都有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開展合作研究。

　�。�3）集中式�；臼剑河扇w同學(xué)討論或師生共同交流，最后確定一個(gè)引起廣泛興趣的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過程及至結(jié)果各不相同，差異性大，“組間競爭“可能比較激烈。開展小組合作學(xué)習(xí)，各小組課余收集大量有關(guān)資料，各組在課堂上展開討論、交流研究結(jié)果。

　　4、研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評價(jià)

　　小組合作研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)的特征是學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價(jià)；對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)。評價(jià)必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價(jià)的主要指標(biāo)之一。

　　八、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)

　　評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實(shí)踐。

　　1、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的價(jià)值取向

　　更重視過程。諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等。

　　更重視應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問題提出和解決中主動獲取知識、應(yīng)用知識，既促進(jìn)學(xué)生對知識價(jià)值的反思，又加深知識內(nèi)涵理解和掌握，形成知識的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。重視的是學(xué)生主動探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。

　　更重視體驗(yàn)。包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn)識和自我教育的發(fā)展。

　　更重視全員參與。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性，也為個(gè)別化的評價(jià)方式創(chuàng)造了條件。

　　2、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的一般原則

　　研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感情和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

　　3、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)

　�。�1）評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組；可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。至于有的學(xué)生成果獲獎或在報(bào)刊上公開發(fā)表，則意味著媒體也扮演了評價(jià)的角色。

　�。�2）評價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究儉學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面：

　　一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

　　二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

　　三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個(gè)環(huán)境中掌握和

　　運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

　　四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�3）評價(jià)手段、方法的多樣。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動、展示的評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主等做法。

　　4、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施

　�。�1）評價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。操作時(shí)可以重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié)，即開題評價(jià)、中期評價(jià)和結(jié)題評價(jià)著手。

　　開題評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。

　　中期評價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

　　結(jié)題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。

　�。�2）評價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評價(jià)方案，對自己的研究情況加以評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

　�。�3）研究性學(xué)習(xí)評價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)既要著眼于對整個(gè)小組的評價(jià)，又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

　　5、評價(jià)的信息收集問題

　　（1）信息的來源

　　研究型課程及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息，主要地是由學(xué)生主動收集和提供。在研究活動的全過程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的，有行為的，有靜態(tài)的成果，有動態(tài)的實(shí)踐，有外在的形象，有內(nèi)在的體驗(yàn)，有物質(zhì)形態(tài)的，有精神狀態(tài)的等等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要，是有效發(fā)揮評價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵等功能的需要，也是對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

　　現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)中除了學(xué)生的測驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)外，幾乎沒有什么規(guī)范化的收集與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法。

　�。�2）信息的處理

　　簡明、直觀、具有診斷性，是研究性學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果的理想模式。

　　研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、成果等部分中的多指標(biāo)無法直接計(jì)數(shù)或工具測量，大多需采用評定的方法。評定結(jié)果的表述方法主要有語言描述、等級評定、程度定位等。這對指導(dǎo)老師提出了比較高的要求。

　　答辯是評價(jià)結(jié)果目前被普遍采用的一種方式。評審教師或相關(guān)專家在查閱了學(xué)生的相關(guān)信息材料后，作出直覺判斷，然后再倒算出各具體指標(biāo)的得分或等第。同時(shí)，在評審的答辯中，教師或相關(guān)專家對學(xué)生某一方面價(jià)值、意義、或某一方面不足，能夠直接與學(xué)生進(jìn)行討論，這種經(jīng)驗(yàn)直覺判斷及師生互動評價(jià)，是研究性學(xué)習(xí)比較適用的評價(jià)方式。

　　6、評價(jià)結(jié)果表示問題

　　研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果表示應(yīng)該是多形式的，且強(qiáng)調(diào)用實(shí)質(zhì)性評述對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作結(jié)果處理，可以比較實(shí)在、有針對性地發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的診斷、鑒別、導(dǎo)向、激勵等評價(jià)功效。這也是90年代以來，教育評價(jià)改革和發(fā)展的一個(gè)新趨勢，即以動態(tài)的評價(jià)結(jié)果處理替代靜態(tài)的一次性評價(jià)。

　　7、重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)

　　研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)也要體現(xiàn)重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的一般要求，要體現(xiàn)形成性評價(jià)的特點(diǎn)，評價(jià)要和指導(dǎo)緊密結(jié)合。

　　重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)：

　　一是開題階段的評價(jià)與指導(dǎo)。這一階段主要評價(jià)課題方案的可行性、合理性。

　　二是中期檢查與指導(dǎo)。如果是全校性或全年級性有多個(gè)課題組分別進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動，周期較長（如一個(gè)學(xué)期），那末在期中應(yīng)有中期檢查、交流、匯報(bào)制度，引入適度的組間競賽及相互啟發(fā)幫助。教師對有困難的課題組要及時(shí)指點(diǎn)，或要求各課題組至少在中期主動向指導(dǎo)教師請教一次。

　　三是結(jié)題時(shí)的評價(jià)。既要看最后的論文、研究報(bào)告，也要看其他的材料。

　　學(xué)生課題組在結(jié)題時(shí)一般需要遞交五個(gè)方面的材料：開題報(bào)告（或研究計(jì)劃，應(yīng)反映為什么要提出該課題和打算怎樣實(shí)施這個(gè)課題兩方面的內(nèi)容）；每次課題研究活動的記錄；課題研究中所懼的資料，包括原始資料（如調(diào)查、測試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）、處理過的資料、參考文獻(xiàn)及出處等；最后的總結(jié)性成果；具體反映每一成員參與研究的感受、體會的小結(jié)。

　　九、研究性學(xué)習(xí)的管理

　　研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課，全體學(xué)生必須參與。研究性學(xué)習(xí)作為主要由學(xué)校自主開展的課程有許多新的特點(diǎn)，各級教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對實(shí)踐的研究和指導(dǎo)，結(jié)合本地、本校實(shí)際努力開拓、創(chuàng)新，形成有效、可行的經(jīng)驗(yàn)。

高中研究性課題報(bào)告6

　　一、課題背景

　　課題名稱：文言文虛詞的研究

　　課題組長：

　　課題成員：

　　指導(dǎo)教師：

　　所屬領(lǐng)域：語文

　　各自的用法又是什么？針對以上問題，我們小組進(jìn)行了如下研究。

　　二、課題目的

　　對于高考中所涉及到的重點(diǎn)文言文虛詞“之、其、以”進(jìn)行深入的研究，以期對中學(xué)文言文中的虛詞的教與學(xué)提供參考和幫助。

　　三、課題研究方法

　　收集資料、查閱相關(guān)信息、小組討論

　　四、研究過程

　　確定課題

　　探討并設(shè)計(jì)研究方案

　　成員按照分工進(jìn)行資料的搜集與整理

　　整合所收集到的資料并進(jìn)一步進(jìn)行資料的分析與研究

　　總結(jié)與反思

　　五、概述

　　虛詞在語法意義的表達(dá)及語法任務(wù)的完成上充當(dāng)著不可或缺的角色。雖然實(shí)詞的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于虛詞，但是虛詞的重要性不可小覷。

　　實(shí)詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個(gè)句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達(dá)。因此，本小組重點(diǎn)針對“什么是文言文虛詞”“高考中所出現(xiàn)的高頻文言文虛詞都有哪些、它們各自的用法又是什么”，重點(diǎn)選取“之、其、以”三個(gè)文言虛詞作為研究對象，搜集它們在中學(xué)教材中的典型例句，然后對每個(gè)例句中對應(yīng)虛詞的意義和用法加以研究和分析，再進(jìn)行歸類，整理出各個(gè)虛詞在中學(xué)教材中的典型的用法及意義。

　　六、正文

　�。ㄒ唬┪难晕奶撛~的概述

　　1、虛詞的定義：

　　漢語虛詞在古代有各種稱謂，如“語助”、“虛字”等。關(guān)于虛詞，北宋周輝在《清坡雜志》里記載：“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實(shí)字少，皆批諭之�！�

　　許多古代學(xué)者認(rèn)為虛詞沒有實(shí)在意義，卻推動感情抒發(fā)�！恶R氏文通》首次從語法學(xué)的角度對實(shí)詞和虛詞進(jìn)行了明確的界定。他認(rèn)為實(shí)字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無解而惟以助實(shí)字之情態(tài)者”是文的“精神”。

　　郭紹虞在《漢語語法修辭新探》中指出：“古人的虛實(shí)說，是在沒有詞類說以前，是在沒有語法學(xué)以前，所以目的重在漢語的實(shí)際應(yīng)用。這樣，當(dāng)然結(jié)合到修辭，而適合于古人學(xué)文寫文之用�！�

　　總之，虛詞是詞匯的構(gòu)成部分，歷來對于虛詞的界說各不相同，比較一致的看法，認(rèn)為虛詞一般只有語法意義，表示各種關(guān)系和語氣，很少有詞匯意義。

　　2、虛詞的分類：

　　現(xiàn)代觀點(diǎn)一般將副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞歸于虛詞。

　　3、虛詞的作用：

　　虛詞在語法意義的表達(dá)及語法任務(wù)的完成上充當(dāng)著不可或缺的角色。雖然實(shí)詞的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于虛詞，但是虛詞重要性不可小覷，究其原因：一是從使用頻繁率來說，虛詞甚過實(shí)詞；二是“實(shí)字的作用以它本身為限，虛字的作用在它本身以外：用錯(cuò)一個(gè)實(shí)字只是錯(cuò)一個(gè)字而已，用錯(cuò)一個(gè)虛字就可能影響很大�！�

　　實(shí)詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個(gè)句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達(dá)。

　�。ǘ┑湫透呖几哳l文言虛詞的疑難問題分析

　　1、【之】

　　1.1“之”作代詞

　　“之”字所指代的內(nèi)容應(yīng)該從具體的上下文中予以確定。“之”字多是承前指代，或是蒙后指代。因此，有的語法書上講，“之”字表指代時(shí)一般都有提示語。這個(gè)提示語可以在“之”前，也可以在后。下面就教材中出現(xiàn)的一些例句加以分析，討論怎樣明確“之”的指代內(nèi)涵。

　�、俜蚪穹畬④姡赝踬徶�，金千斤，邑萬家。（《荊軻刺秦王》）之，代詞，無疑，但究竟指代的是樊將軍呢，還是指代樊將軍的頭呢？從語法上看，兩者都講得過去。句后面緊接著荊軻的話有“誠能得樊將軍首？”，因?yàn)楣糯∪诵悦�，多以見�?xiàng)上人頭為證。那么“之”指代的就應(yīng)該是“樊將軍的頭”。

　�、谖⑻友裕荚傅弥]之。（《荊軻刺秦王》）

　　之，指代行動。結(jié)合文意來看，太子的心思是如何對付強(qiáng)秦，荊軻知太子心意，為其解憂，即準(zhǔn)備刺殺秦王。故“之”指代刺殺秦王更為妥帖。綜合地，應(yīng)該把“之”理解為“刺殺秦王”這個(gè)終極目標(biāo)。在這里，“謁”是“請求”之意。

　�、鄞伺婀笏抉R曹無傷言之。（《鴻門宴》）

　　之，指代的是“此”，還是“沛公左司馬曹無傷”？從內(nèi)容上看，“之”所指的是“此”�！按恕弊髦髡Z，指的是沛公對項(xiàng)羽說的話，亦即“令將軍與臣有郄”的“小人之言”�！按恕笔侵髡Z，“沛公左司馬曹無傷言之”是謂語，該句式的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了主語所指代的內(nèi)容，用一個(gè)“之”字再后面來復(fù)述。本句的“之”即理解為代詞“此”。這句譯成現(xiàn)代漢語是：這（是）你沛公手下的左司馬曹無傷說的.。

　　④謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義。（《寡人之于國也》）

　　申，反復(fù)陳述。“以孝悌之義”是介賓結(jié)構(gòu)作補(bǔ)語，從而導(dǎo)致“申之”的“之”指代什么，看不真切，但如果我們把這個(gè)小句的句式變換成“以孝悌之義申之”，“之”的指代，就可以明確地看出來是指“孝悌之義”。故，代詞“之”，代指“孝悌之義”。

　�、蒽o言思之，躬自悼矣。（《詩經(jīng)·氓》）

　　之，仍是可以理解為代詞的，因?yàn)槠渲复赃€是比較強(qiáng)的，指代上文“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣”的悲慘遭遇。

　　1.2“之”作結(jié)構(gòu)助詞

　�。�1）用來作為定語后置的標(biāo)志

　　①蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）兩個(gè)“之”均理解為定語后置的標(biāo)志。下文有“上食埃土，下飲黃泉”，都是“利”和“強(qiáng)”在一般條件下應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的作用。如果寫成“蚓無利爪牙，強(qiáng)筋骨”，因?yàn)椤袄ρ�，�?qiáng)筋骨”容易誤解成“使爪牙利，使筋骨強(qiáng)”。如果說成“蚓無利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”，又不符合那時(shí)的表述習(xí)慣，故只好說成“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，同時(shí)又起到了強(qiáng)調(diào)定語的作用�？傊涫讲煌a(chǎn)生的修辭功能就不同。

　　②長嘆息以掩涕，哀民生之多艱。（《離騷》）

　�、垴R之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

　　這些句子的“之”都可以理解為定語后置的標(biāo)志。

　�。�2）用來表示領(lǐng)屬關(guān)系，“之”可譯為“的”。

　�、俳衤勝弻④娭捉鹎Ы�。（《荊軻刺秦王》）

　　譯為：現(xiàn)在聽說用千斤金來懸賞將軍的頭顱。

　�、诠胖ト�，其出人也遠(yuǎn)矣。（《師說》）

　　譯為：古代的圣人，他們超過一般人很遠(yuǎn)了。

　　③今日之事何如？（《鴻門宴》）

　　譯為：今天的事怎么樣？

　　1.3放在主謂間取消句子的獨(dú)立性

　　助詞“之”用在主謂結(jié)構(gòu)中間，它的作用是把主、謂兩部分結(jié)合得更為緊密，使之成為一個(gè)短語。加了“之”的主謂結(jié)構(gòu)不能獨(dú)立成句，是小句。從形式上看是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，這種用法的“之”是從用在偏正結(jié)構(gòu)中的“之”的用法發(fā)展而來的。

　　①愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》）

　　②寡人之于國也，盡心焉耳矣。（《寡人之于國也》）

　�、垸i之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）

　　1.4用來作賓語提前的標(biāo)志

　　此外“之”作助詞還有：用來作為賓語（包括介詞賓語）前置的標(biāo)志，“之”字不譯。

　�、俳虾螀捴校浚ā蹲髠鳌る[公元年》）

　�、诜驎x，何厭之有？（《燭之武退秦師》）

　　③宋何罪之有？（《公輸》）

　�、芸鬃釉疲骸昂温校俊保ā堵毅憽罚�

　　1.5作音節(jié)助詞

　　音節(jié)助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或者用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實(shí)義�？梢哉f它是為了滿足音節(jié)需要而加的一個(gè)襯字。

　　①公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》）

　　這個(gè)“之”比代詞更加虛，只是湊足一個(gè)音節(jié)，使語氣舒緩一下，不能把它看成“鼓”的賓語。

　　②頃之未發(fā)（《荊軻刺秦王》）

　　單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂。（《蘇武傳》）

　　這兩個(gè)“之”都用在時(shí)間名詞后，表時(shí)間不長，表示停頓，兼有舒緩語氣的作用，可不譯出。

　　2、【其】

　　2.1“其”作語氣副詞

　�、傥崞溥€也。（《燭之武退秦師》）

　　晉文公充分權(quán)衡利益輕重，準(zhǔn)備撤軍，但要給自己找個(gè)臺階下，因而委婉地表達(dá)了自己的意見：“攻打秦國，是不仁義的，不明智的，不勇武的，咱們還是撤軍吧�！边@一語境中妙用一個(gè)“其”字，“其”的表達(dá)感情色彩比較多，能傳遞很多信息。言語中流露出懊悔、尷尬、無奈、不確定、心有不甘的種種情感。

　　②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。（《師說》）

　　后面有“乎”，“其”作指示代詞“這”講是說不過去的。句末“乎”表疑問的語氣，“其”，表猜度、揣摩語氣。它委婉、含蓄地道出了圣人為什么越來越明智，而愚人為什么越來越愚拙的原因，使整個(gè)句子的意思表達(dá)清晰明確，留有余音。

　　2.2“其”作代詞

　�、傥揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟�。ā稁熣f》）

　�、谙嗳绯制滂淀該糁�。（《廉頗藺相如列傳》）

　�、凵w將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。（《赤壁賦》）

　　2.3“其”作連詞

　　天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？（《逍遙游》）“其”既可以理解為反詰副詞，“難道”，又可以理解為選擇連詞“還是”，兩者都有揣測語氣。

　　2.4“其”作助詞

　�、俾仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（《楚辭·離騷》）

　�、谂謇_紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）

　　3、【以】

　　3.1“以”用作介詞

　�。�1）表示時(shí)間，相當(dāng)現(xiàn)代的介詞“在”。

　�、賾训坶w而不見，奉宣室以何年？（《滕王閣序》）

　�、谑家詮�(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。（《蘇武傳》）

　�。�2）介紹動作、行為所使用的工具�！肮ぞ摺�，既指具體的工具，也可指人的軀體，制造器物的原料以及借以完成動作的力量、手段等。

　�、夙�(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）

　　②許子以釜甑爨，以鐵耕乎？（《孟子·滕文公上》）

　　（3）介紹動作、行為所依靠的條件、憑借。如果說“介紹動作行為所使用的工具”中的“工具”還比較具體的話，那么“條件”、“憑借”則比較虛，大都是指某種動作、行為所使用的名義，所遵循的規(guī)則，所依據(jù)的條件，所憑借的態(tài)勢以及進(jìn)行的角度等等。

　　驗(yàn)之以事，合契若神。（《張衡傳》）

　�。�4）介紹動作、行為產(chǎn)生的原因。這是語言中常要表達(dá)的一種關(guān)系。因果關(guān)系既可以用復(fù)句來表達(dá)，也可以用單句來表達(dá)。介詞“以”常引導(dǎo)單句，由“以”來介紹出原因。

　　①豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）

　�、诓毁T者以賂者喪。（《六國論》）

　　3.2“以”字用作連詞

　　這種“以”字與作連詞用的“而”字用法相同，可以連接詞與詞、短語與短語、句子與句子。但“以”只能用作順接，不能用于轉(zhuǎn)接。也就是說“以”可以表示順承、修飾、因果、目的等關(guān)系，但不可以像“而”那樣表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。連詞“以”所連接的兩部分之間關(guān)系的辨析

　　從意念上講，連詞“以”字可以連接多種關(guān)系，目的關(guān)系、結(jié)果關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系、修飾關(guān)系等等。

　�。�1）“以”表目的、表結(jié)果關(guān)系：

　　目的是人們主觀愿望希望實(shí)現(xiàn)的，是美好的心愿。而結(jié)果只是一種狀況的反應(yīng)，它可能是好的，也可能是不好的，而不好的結(jié)果決不是人們主觀愿望希望實(shí)現(xiàn)的，所以不會成為人們的目的。至于好的結(jié)果與目的如何區(qū)分，可以用“而”字來替換“以”字。一般說來，作連詞的時(shí)候，“以”的作用、語氣比“而”要強(qiáng)、重一些，這可能和“以”的連詞用法是從介詞用法衍化而來有關(guān)。表目的時(shí)，可譯為“而”“來”；表結(jié)果時(shí)，可譯為“以致”。

　�、僭絿员蛇h(yuǎn)，君知其難也。（《燭之武退秦師》）

　　表順承，一般有一種情理或時(shí)間上的相承性，“越國”順理成章發(fā)生的事情并不是“鄙遠(yuǎn)”，并且“鄙遠(yuǎn)”也不是“越國”的必然結(jié)果�！氨蛇h(yuǎn)”是秦國的最終目的，把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊邑，“越國”是必須的途徑，即越過晉國，可直接譯為：越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑�！耙浴弊肿g為“而”、“來”。故把“以”理解為表目的的連詞更為妥帖。

　�、谇赝醮笙�，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）

　　理解為連詞“以”，前一部分是方式，后一部分是目的�！耙浴笔悄康倪B詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“來”，“傳以示美人及左右”譯出現(xiàn)代漢語是“傳遞和氏璧來給美人和左右的人看”。

　�、垩捎猛鲟嵰耘汔�？（《燭之武退秦師》）

　　“亡鄭”導(dǎo)致的直接結(jié)果就是“陪鄰”，這是秦穆公決不希望看到的事實(shí)，因而從燭之武說服秦穆公退軍的心理而言，“以”表結(jié)果更為妥帖些，正是“亡鄭”這個(gè)不好的結(jié)果，會導(dǎo)致“陪鄰”，“以”可直接翻譯成“來”。

　　（2）“以”表順承、表遞進(jìn)關(guān)系：

　　背繩墨以追曲兮，競周容以為度。（《離騷》）前一個(gè)“以”，連詞，表順承關(guān)系。背即違背之義。繩墨，木工用來取直的工具，這里比喻正直之道。第二個(gè)“以”作介詞。廖序東《釋<離騷>的“以”字句和“而”字句》中認(rèn)為，“以”是介詞，處在兩個(gè)動賓結(jié)構(gòu)之間，后面添一個(gè)代詞“之”，構(gòu)成介賓短語，充當(dāng)“以”前動賓結(jié)構(gòu)的賓語。這個(gè)不完全的介賓結(jié)構(gòu)充當(dāng)“以”后動賓結(jié)構(gòu)的狀語�！案傊苋菀詾槎取毖a(bǔ)充完整，即“競周容以之為度”。

　�。�3）“以”表修飾、表順承關(guān)系：

　　“以”表修飾，“以”前的動作與“以”后的動作相伴而生，一輔一主，共始共終，“以”表順承，“以”前后的兩個(gè)動詞是前后相繼的，即后一個(gè)動作發(fā)生的時(shí)候，前一個(gè)動作便自動結(jié)束�？勺g為“而”、“地”或者不譯出。

　　七、總結(jié)與反思

　　通過探究典型的文言文虛詞“之、其、以”，使我們更加深入的了解了文言文虛詞的內(nèi)涵、類別及作用，熟悉了典型文言文虛詞的用法，同時(shí)提升了文言文閱讀能力和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)了對于語文文言文學(xué)習(xí)興趣。

高中研究性課題報(bào)告7

　　通過研究性課題后的研究，終于讓我們知道師生關(guān)系是多么的重要，要搞好師生之間的關(guān)系，首先要先做到老師必須了解學(xué)生的想法才能進(jìn)一步的去幫助學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生也要配合老師。但如果學(xué)生犯了錯(cuò)，老師在批評的.同時(shí)也該聽聽學(xué)生內(nèi)心的想法這樣才可以解除老師與學(xué)生之間的矛盾。在老師和學(xué)生之間，互相都應(yīng)該體諒。學(xué)生要體諒老師的難處，但同時(shí)老師也應(yīng)該多和學(xué)生溝通，這樣才可以把師生之間的關(guān)系搞得更好。才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)能夠多多去找老師幫忙。學(xué)生與老師之間的關(guān)系要像朋友一樣，互相理解，互相配合。可能學(xué)生有時(shí)會很不理解老師所做的，但老師也不要生氣，因?yàn)閷W(xué)生并不知道老是為了他們。學(xué)生也要多多的去體諒老師，可能老師有時(shí)會多說我們一兩句對我們不中聽的話，但也不要去怪老師，因?yàn)槲覀冏龅貌粚蠋煵艜v我們。

　　通過這次的研究性學(xué)習(xí)我們還知道以后如何做才能和老師和睦相處，才能和老師有好的關(guān)系。我們知道在以后更要好好的維護(hù)我們與老師的好關(guān)系。和老師成為良師益友。

高中研究性課題報(bào)告8

　　一、課題的研究背景

　�。ㄒ唬┱n題的提出

　　本課題的提出主要基于以下認(rèn)識：

　　1、目前，在中學(xué)所有課程中，只有地理課程的設(shè)計(jì)是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以、當(dāng)前面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題為重點(diǎn)的。地理教材中除了基本的地理知識外，還包含了豐富的生態(tài)環(huán)境、資源環(huán)境、人口環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等方面的環(huán)境教育知識。

　　2、教育改革日新月異，教育發(fā)展的理念前沿新穎，但客觀上教育實(shí)踐與理論有一定的差距，如果結(jié)合生動個(gè)體的事例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識去探究這些問題，并提出解決問題的方案，這正是地理學(xué)科體現(xiàn)其價(jià)值之所在。

　　3、將研究性學(xué)習(xí)與地理環(huán)境教育有機(jī)的結(jié)合起來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

　�。ǘ﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

　　1、國外研究情況

　　20世紀(jì)生態(tài)環(huán)境教育已引起了國外許多學(xué)者的關(guān)注，1977年聯(lián)合國教科文組織在第比利斯召開的國際環(huán)境教育大會上對生態(tài)、環(huán)境教育提出了明確的教育目標(biāo)。前蘇聯(lián)，前聯(lián)邦德國也相繼在普通學(xué)校教育計(jì)劃中，把環(huán)境教育列入計(jì)劃，并要求從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“結(jié)合歷史、日常生活及科學(xué)的各種經(jīng)驗(yàn)和知識來闡釋環(huán)境。”這些研究成果為本課題的研究提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、國內(nèi)研究情況

　　我國一些中小學(xué)也注意利用學(xué)科課程滲透環(huán)境教育，不少學(xué)校已開展環(huán)境教育，并在實(shí)施方法的研究上取得了令人矚目的成績。這也為本課題的探討提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)在國內(nèi)外廣泛開展，我國新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將研究性學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式加以倡導(dǎo)。將研究性學(xué)習(xí)與相關(guān)資料、專業(yè)的整合更是方興未艾。

　　（三）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

　　1、本課題和這些研究的聯(lián)系是：中小學(xué)教育發(fā)重視生態(tài)環(huán)境教育，提倡研究性學(xué)習(xí)。

　　2、本課題和這些研究的區(qū)別是：目前國內(nèi)外的研究主要側(cè)重了兩方面：一是環(huán)保課程的開設(shè)和學(xué)科滲透環(huán)保內(nèi)容的研究；二是研究性學(xué)習(xí)的研究。本課題研究另辟新徑：一從形式上看，是對研究性學(xué)習(xí)、地理環(huán)境教育兩者結(jié)合起來的研究；二是內(nèi)容上看，是對學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力整合的研究。

　　二、課題的界定：

　　1、本課題研究中的“環(huán)境”專指永興縣范圍的環(huán)境，永興有中國銀都之稱，全縣在沒有金、銀礦的'基礎(chǔ)上，利用全國各地的“廢渣”、“廢水”中提煉有色金屬和稀有金屬，盡管采取了一定措施，還是對環(huán)境造成了某種程度的污染。以此作為研究對象，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

　　2、在課題研究中，“研究性學(xué)習(xí)”的主體是高中學(xué)生，新課程改革是當(dāng)前中學(xué)教育的主題，本課題的新課改為背景，研究工作緊密結(jié)合當(dāng)前高中新課改的實(shí)際情況，研究高中生地理學(xué)習(xí)由“接受性”向“研究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由灌輸知識到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變的效果。

　　三、理論依據(jù)

　　本課題的理論依據(jù)是科學(xué)認(rèn)識論、系統(tǒng)論、素質(zhì)教育理論、可持續(xù)發(fā)展理論等。

　　科學(xué)認(rèn)識論認(rèn)為，人的認(rèn)識，從本質(zhì)上講，是來自于實(shí)踐的。

　　系統(tǒng)論認(rèn)為，只有開放的系統(tǒng)，才是具有發(fā)展性的，才能達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)。

　　素質(zhì)教育理論認(rèn)為，人的素質(zhì)是多層次、多方面的，教育目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　可持續(xù)發(fā)展理論認(rèn)為，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是動力，社會可持續(xù)發(fā)展是目的，以犧牲環(huán)境利益為代價(jià)換來的經(jīng)濟(jì)增長不是真正意義上的發(fā)展。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、總體目標(biāo)

　　本課題以基礎(chǔ)教育課程改革理論為指導(dǎo)，在知識目標(biāo)方面，重視體驗(yàn)性知識、策略性知識和跨學(xué)科知識；在能力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認(rèn)知能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集、處理能力；在情感目標(biāo)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、責(zé)任心、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　2、具體目標(biāo)

　�。�1）通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的環(huán)保意識、環(huán)保技能。

　　（2）通過學(xué)科與學(xué)習(xí)方法的整合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本知識、技能和方法。

　�。�3）通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)好家鄉(xiāng)的熱情。

　　五、研究內(nèi)容

　　1、地理學(xué)科環(huán)境教育資源的開發(fā)與利用。

　　2、探索環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的模式。

　　3、總結(jié)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的意義、作用及評價(jià)。

　　六、研究方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用此法查閱整理相關(guān)課題研究應(yīng)用資料，增加課題研究的理論依據(jù)。

　　2、社會檢查法：通過組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主的野外考察、社會調(diào)查、參觀訪問等實(shí)踐活動，得到事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)。為進(jìn)一步制訂深入研究的步驟和措施提供依據(jù)。

　　3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法：通過搜集處理各種環(huán)境信息，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬，提出解決環(huán)境問題的對策、措施等學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保技能，提高對環(huán)境質(zhì)量和生活質(zhì)量變化的監(jiān)測和分析能力。

　　4、總結(jié)法：在研究進(jìn)行過程中，分階段進(jìn)行總結(jié)歸納，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，撰寫研究報(bào)告。

高中研究性課題報(bào)告9

　　一、研究背景：

　　平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著。

　　此刻學(xué)農(nóng)的時(shí)候能帶給一個(gè)機(jī)會我們自己做酸奶，既能鍛煉動手潛力。又能積累一門手藝，感覺十分高興，就參與了這項(xiàng)活動。

　　實(shí)驗(yàn)中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習(xí)，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。

　　二、活動目標(biāo)

　　近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個(gè)社會陷入了誠信危機(jī)。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應(yīng)對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔(dān)憂。所以我們想透過自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過程，同時(shí)體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。

　　我們對于酸奶成品的期盼并不高，期望結(jié)果制作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當(dāng)代酸奶的香氣與奶味。

　　三、活動實(shí)施的具體過程：

　　一、分組分工，選取實(shí)驗(yàn)材料，制定活動方案。

　　二、材料

　　1、發(fā)酵用的原料

　　伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。

　　2、工具及儀器

　　RC—H2日創(chuàng)酸奶機(jī)（5個(gè)反應(yīng)杯）、標(biāo)簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱量紙等。

　　三、實(shí)驗(yàn)原理：

　　在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí)，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸；乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4.6—4.7時(shí)，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構(gòu)成酸奶。

　　四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

　　杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應(yīng)杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、煮開水，并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒；

　　2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶；

　　杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；

　　杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；

　　杯④：加入100ml伊利純牛奶；

　　杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶；

　　3、待奶粉冷卻到室溫，五個(gè)玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑；

　　4、酸奶機(jī)恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí)；

　　5、品嘗并比較各酸奶的味道；

　　6、分享和總結(jié)。

　　四、結(jié)果與評價(jià)

　　酸奶的做法大同小異，而根據(jù)我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的味道會有較大的差異。由此實(shí)驗(yàn)我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來說是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。

　　五、學(xué)生收獲（可附學(xué)生作品）：

　　我們很開心能參與這次的酸奶制作學(xué)習(xí)研究性活動，學(xué)會了做酸奶。

　　在收集資料和制表的過程中，學(xué)習(xí)了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作，同時(shí)懂得了如何做研究性報(bào)告。

　　在制作酸奶的過程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。

　　在進(jìn)一步完成研究性報(bào)告的過程中，我們學(xué)會了珍惜這次的機(jī)會，期望往后能夠多點(diǎn)參與像是這樣的研究性活動。

　　六、指導(dǎo)教師的認(rèn)識和體會

　　學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生，所以學(xué)生對酸奶制作具有濃厚的興趣，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的主動性得到有效的激發(fā)。但應(yīng)對需要利用課余時(shí)間完成，對學(xué)生來說又是一項(xiàng)“艱難”的選取，但也同時(shí)考驗(yàn)著學(xué)生的毅力和耐性，對學(xué)生提高科學(xué)研究的素養(yǎng)有巨大的幫忙。

　　學(xué)生在完成該項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷了分工、設(shè)計(jì)活動方案、動手完成制作過程、品嘗評價(jià)等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。

　　在老師的指導(dǎo)下順利完成了活動方案的設(shè)計(jì)、評價(jià)以及活動報(bào)告，效果優(yōu)異。

　　教師在指導(dǎo)過程中要起到組織、指導(dǎo)和參與的作用，減少學(xué)生應(yīng)對活動開展的盲目和迷惑感受。在活動開始的時(shí)候，學(xué)生因?qū)Νh(huán)境的陌生、知識和技術(shù)的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動開展前的準(zhǔn)備工作以及指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生盡快投入到活動中。

　　高中研究性課題研究報(bào)告3

　　研究課題：海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件

　　小組組長：xxx

　　小組成員：xxxxxxxxx

　　指導(dǎo)老師：xxx

　　研究方法及步驟：

　　1，分組，分工；分別進(jìn)行上網(wǎng)查詢，查閱書籍，問地理老師等。

　　2，對查來的資料進(jìn)行篩選，選取最有用的信息。

　　3，對信息進(jìn)行整編，整理出一篇報(bào)告。

　　研究目的：海南特色茶葉眾所周知，品起來更使君感覺到絲絲清爽，蕩氣回腸。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對此，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究。

　　調(diào)查報(bào)告：

　　在校園全面展開的這次研究性學(xué)習(xí)的活動中，我們小組5人與指導(dǎo)老師一齊提出了這個(gè)課題。這個(gè)課題的側(cè)重點(diǎn)在于分析與取證，結(jié)合茶葉的生長環(huán)境，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較，得出結(jié)論。這個(gè)調(diào)查報(bào)告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹普遍的最適生長條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山，白沙及萬寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長所需要的環(huán)境，透過介紹上述三地的自然條件，最終得出結(jié)論。

　　一，適宜茶葉生長的條件

　　茶樹生長對氣溫和熱量的基本要求：

　　茶樹喜歡溫暖的氣候條件，對溫度和熱量有必須的要求。在適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下，茶樹才能生長良好。氣溫在10—35度之間時(shí)，茶樹通常能正常生長，在20—25度時(shí)生長最快，氣溫超過35度時(shí)茶樹新梢生長緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8—14度時(shí)，茶樹的越冬芽開始萌發(fā)。氣溫降到15度左右時(shí)，新梢就停止生長，但根系一般在溫度低于8度時(shí)才停止活動。因此，在我國大部分地區(qū)，茶樹在冬季不能正常生長，處于休眠期，在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會造成凍害。除了對溫度要求外，茶樹對積溫也有必須要求。一般狀況下，一年之中大于10度的活動積溫越多，茶樹的生長時(shí)期就越長。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動積溫為760—1060度。（海南島年平均氣溫在23度左右，最冷也超但是5度，這就為茶葉的生長帶給了一個(gè)很好的條件。）

　　茶樹生長對水分條件的基本要求：

　　水分是保證茶樹正常生長的基礎(chǔ)條件之一，雨量不足，空氣濕度太低，對茶樹生長不利。降水是茶園水分最主要來源，保證茶樹能正常生長的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長期間，月降水量通常不能少于100毫米。當(dāng)月降水量少于50毫米時(shí)，茶樹缺水�？諝庀鄬穸葘Σ铇渖L也會產(chǎn)生影響，一般認(rèn)為，在茶樹生長期比較適合的空氣相對濕度為80%—90%，低于50%對茶樹生長發(fā)育不利，而且使茶葉質(zhì)地粗硬，品質(zhì)降低。（海南島年平均降水量控制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多，味道純。）

　　茶樹生長對土壤的基本要求：

　　茶樹對土壤條件有必須要求，一般要求土層深厚，排水良好，個(gè)性要求土壤呈酸性，PH值在4.5—5.5最為適宜，PH值高于6.5的土壤不能種植茶樹。我國適合種茶的'土壤主要有磚紅壤，赤紅壤，紅壤，黃壤，黃棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。

　　二，生長在五指山地區(qū)的茶葉

　　五指山市年平均氣溫22.4℃，無寒冬，無酷夏，四季如春。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。

　　苦丁茶（海南最早的野生茶）

　　苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長，據(jù)明代李時(shí)珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病，火降則上矣，”唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂”《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂”《標(biāo)準(zhǔn)藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦，性寒無毒，為涼肝散風(fēng)要藥……”可見苦丁茶具有：降血壓，血脂，消熱消炎，防齦解酒，消帶減肥，促進(jìn)人體新陳代謝的理療保健功效，適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品，“取于天然，飲得自然”。海南島五指山脈，海拔1867米，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤土質(zhì)疏松肥沃，是苦丁茶最為理想的生長地區(qū)：正是得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，孕育了五指山苦丁茶獨(dú)具一格的品質(zhì)。因此，海南五指山苦丁茶才如此享譽(yù)海內(nèi)外。

　　水滿茶

　　水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶，長年生于云霧之中，得天地之精華，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹瀉，健胃醒神之效。五指山野茶在萬畝以上，現(xiàn)有移植。茶樹植株為喬木型，大葉種，樹姿直立，分枝部位高，葉橢圓形，葉面隆起，葉齒淺稀鈍，芽葉無毛，樹高11～12米，樹幅7～8米。主要分布在五指山區(qū)，產(chǎn)量少，適宜制作綠茶。之所以是貢品，是因?yàn)樗疂M茶的生長條件太獨(dú)特了，置于高山云霧之中，只有云霧繚繞，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長條件。

　　三，生長在白沙縣的特色茶葉

　　白沙綠茶

　　白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營白沙農(nóng)場。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓，南渡江上游；地形為東南高，西北低，山地面積占41.9%，全縣大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多處，南部鸚歌嶺為最高峰，1812米，是僅次于五指山的海南第二高山。全縣大小河流30條，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河，石碌河，珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候，高溫多雨，光熱充足，全年日照2056小時(shí)以上，年平均氣溫21.9℃～23.4℃，年平均降雨量1725毫米，山區(qū)氣候特點(diǎn)突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地。那里四面群山環(huán)繞，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃，雨量充盈，云霧彌漫，氣候溫和，是屬于高山云霧區(qū)。年均陰霧日長達(dá)215天，月均氣溫16.4～26.9℃，溫射光合作用強(qiáng)，乃是天然的產(chǎn)茶之地。白沙境內(nèi)的國營白沙農(nóng)場是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場的茶園面積已發(fā)展到5000多畝，種植的茶樹為海南，云南大葉與福建水仙，烏尤四個(gè)優(yōu)良品種。其特點(diǎn)為：葉之更換，花之發(fā)育，實(shí)之結(jié)成，均為局部進(jìn)行，因此茶山常年翠綠，四季枝葉繁茂，芽長柔嫩，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，1993年干茶產(chǎn)量已達(dá)五千擔(dān)。

　　四，生長在萬寧的特色茶葉

　　萬寧市屬熱帶季風(fēng)氣候，氣候溫和，溫差小，積溫高。年平均氣溫24℃，最冷月平均氣溫18.7℃，最熱月平均28.5℃；

　　一是全年無霜凍，氣候宜人；

　　二是雨量充沛，年平均降雨量2400毫米左右；

　　三是日照長，年日照時(shí)數(shù)平均在1800小時(shí)以上。

　　鷓鴣茶

　　東山嶺的鷓鴣茶有名氣，那是因?yàn)椴铇渌蔽水?dāng)?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機(jī)物質(zhì)，受益于山川靈氣，云霧，香露，茶葉長得綠油油，毛茸茸的。新摘的茶葉放進(jìn)嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味；之后就是沁透肺腑的馨香。經(jīng)過科學(xué)加工處理后的茶葉，色澤清亮，味似甘草，芬芳沁人。科學(xué)分析報(bào)告證實(shí)，鷓鴣茶葉中內(nèi)含人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應(yīng)證了萬寧實(shí)有的中性且高度肥沃的土壤。

　　其實(shí)在海南生長的特色茶葉還是十分多的，我們在那里只是舉了一些具有代表性的茶葉，所談到的資料還是屈指可數(shù)，肯定不能滿足讀者及校園的要求。以后的地理學(xué)中，我們將會學(xué)到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境，我們研究課題的中學(xué)生，海南茶葉協(xié)會，海南有關(guān)的學(xué)者也將繼續(xù)努力，為著力解決海南的茶葉種植，發(fā)展，銷售，前景作出貢獻(xiàn)。

高中研究性課題報(bào)告10

　　一、課題名稱：

　　山水與文化

　　二、課題組組長：

　　xxx

　　成員：

　　xxx

　　三、課題提出背景說明：

　　中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“ 中國山水文化” ，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財(cái)富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。

　　四、課題研究的目的和意義：

　　中國山水文化具有多層面的價(jià)值。當(dāng)今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝朝陽工業(yè)” ，風(fēng)景名勝區(qū)是我國的“ 無煙工廠” ，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風(fēng) 景名勝固有的獨(dú)特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風(fēng)景名勝，熱愛我國風(fēng)景名勝，理解我國風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價(jià)值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的'特殊的窗口。中國自古就有“ 讀萬卷書，行萬里路” 之說，把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料，生動地體現(xiàn) 出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價(jià)值，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國山山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值。

　　五、預(yù)期成果：

　　了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài)，立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

　　六、研究方法：

　　搜集資料，問卷調(diào)查七．

　　活動計(jì)劃：

　　1. 任務(wù)分工：

　　為分為 3 個(gè)小組第一組：

　　王君杰，王澤琛負(fù)責(zé)制定問卷與發(fā)放。

　　第二組：

　　王文周，楊帆整理和搜集資料。

　　第三組：

　　白松，閔超打印文件及最終整理。

　　2. 活動步驟：

　　全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。

　　全體組員發(fā)放問卷。

　　對回收問卷和所收資料進(jìn)行整理。

　　上網(wǎng)將活動細(xì)則及成果打印出來，便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。

高中研究性課題報(bào)告11

　　班級：高一(14)班指導(dǎo)老師: XX 課題組長: XX

　　課題成員: XX XX

　　課題的提出:

　　學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買飯時(shí)間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過于浪費(fèi)時(shí)間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。

　　目的與意義:

　　一個(gè)健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的'食堂。

　　通過這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣，加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識，做一個(gè)身心全面發(fā)展的學(xué)生。

　　研究內(nèi)容：

　　1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害

　　2、學(xué)校食堂的設(shè)計(jì)方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況

　　主導(dǎo)學(xué)科: 管理相關(guān)學(xué)科: 政治美學(xué) 社會醫(yī)學(xué)

　　具體研究計(jì)劃

　　任務(wù)分工

　　任務(wù)

　　責(zé)任人

　　任務(wù)

　　責(zé)任人

　　開題報(bào)告的提出

　　XX 、 XX

　　完成報(bào)告(輸入電腦)

　　婁智超

　　資料的查閱

　　XX 、 XX

　　資料的整理

　　XX 、 XX

　　結(jié)題報(bào)告

　　研究方法： √□ 文獻(xiàn)法√□ 調(diào)查法 □ 實(shí)驗(yàn)法 □制作法 √□觀察法 □其他

　　每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):

　　階段時(shí)間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

　　一 XX 年3月中旬選題選出合適的課題

　　二 XX 年3月下旬開題報(bào)告進(jìn)行答辯

　　三 XX 年4月初至5月上旬實(shí)地調(diào)查，收集資料進(jìn)一步熟悉課題

　　四 XX 年5月中旬分析資料初步形成見解

　　五 XX 年5月下旬結(jié)題報(bào)告答辯、展示、評比

　　計(jì)劃訪問的校內(nèi)、外專家: 1、沈飛 2、校總務(wù)主任：李志成

　　活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費(fèi)及來源等)：

　　需要校計(jì)算機(jī)房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等

　　預(yù)期成果展示的方式(如論文,調(diào)查報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,圖片資料,攝像資料,模型等)：

　　調(diào)研報(bào)告，PPT課件，學(xué)生政治小論文，照片等

　　指導(dǎo)老師意見：該組同學(xué)從課題的確定，資料的收集以及對開題報(bào)告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致，各位成員也都能夠盡最大的努力完成任務(wù)，他們在不同的程度上體會到了收集文獻(xiàn)工作的意義，也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。

高中研究性課題報(bào)告12

　　在高中階段，研究性課題已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，它要求學(xué)生能夠獨(dú)立選擇一個(gè)感興趣的課題，并進(jìn)行深入的研究和探索。本文將從選題、研究方法、實(shí)施步驟等方面，給出一些建議，幫助同學(xué)們寫好高中研究性課題研究報(bào)告。

　　首先，選題是研究性課題報(bào)告的基礎(chǔ)。一個(gè)好的選題應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是與自己的興趣相關(guān)；二是有一定的知識基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行深入的研究；三是有實(shí)施的可行性，能夠收集到足夠的數(shù)據(jù)和材料。同學(xué)們可以參考自己的興趣愛好，選擇一個(gè)自己感興趣的領(lǐng)域作為研究對象，這樣能夠更好地激發(fā)自己的研究熱情。

　　其次，在研究方法上，同學(xué)們可以選擇實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究等方法進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)研究可以提供科學(xué)的'數(shù)據(jù)支持，調(diào)查研究可以了解社會現(xiàn)象和意見，文獻(xiàn)研究可以深入探討相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)。根據(jù)自己選題的需要，合理選擇研究方法，確保研究的可靠性和有效性。

　　然后，實(shí)施步驟是研究性課題報(bào)告的重要組成部分。在研究初期，同學(xué)們可以先進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，了解已有研究成果，掌握研究領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。隨后，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案，確定研究的重點(diǎn)和目標(biāo)。在實(shí)施過程中，要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)整。最后，對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并撰寫出高中研究性課題研究報(bào)告。

　　在撰寫研究報(bào)告時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)的合理性和層次的清晰性�？梢园凑照⒁�、目的、方法、結(jié)果、討論和結(jié)論等部分來組織報(bào)告，確保邏輯的流暢性。同時(shí)，要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤。根據(jù)研究性課題的要求，還可以適當(dāng)添加圖表、數(shù)據(jù)和引用文獻(xiàn)，提升報(bào)告的可讀性和可信度。

　　綜上所述，高中研究性課題研究報(bào)告的寫作是一個(gè)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。同學(xué)們需要在選題、研究方法和實(shí)施步驟上下功夫，通過規(guī)范的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的語言，展現(xiàn)出自己的研究成果和能力。相信通過努力和實(shí)踐，同學(xué)們一定能夠?qū)懞靡环莩錾母咧醒芯啃哉n題研究報(bào)告。

高中研究性課題報(bào)告13

　　我有幸參加了省教科院和教研室組織的這次研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，能成為其中的一份子我感到十分榮幸，同時(shí)要感謝學(xué)校給了我不斷完善和提高自身能力的機(jī)會。培訓(xùn)期間我們先后學(xué)習(xí)了如何選題、撰寫開題報(bào)告、撰寫研究論文及如何答辯和評價(jià)。在這短短幾天的培訓(xùn)生活中感受頗多，收獲頗多，以下從幾方面總結(jié)此次學(xué)員培訓(xùn)。

　　一、機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

　　參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

　　二、培訓(xùn)形式好，要求高。

　　培訓(xùn)采用互動形式，白天聽講，晚上上網(wǎng)查資料做作業(yè)，第二天匯報(bào)作業(yè)情況并修改直到合格。

　　三、異彩紛呈，點(diǎn)評全面系統(tǒng)。

　　在培訓(xùn)中大家踴躍發(fā)言，各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。通過這次學(xué)習(xí)使我們知道究竟如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，大致是什么樣的流程。我相信研究性學(xué)習(xí)一定會開展的越來越好。

　　四、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已近尾聲，但我知道有更重的.學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借省教科院和省教研室開展“研究性學(xué)習(xí)”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

高中研究性課題報(bào)告14

　　通過這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問卷、采訪時(shí)，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒有放棄，我們檢討了自己的錯(cuò)誤，選擇更加合適的話語與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份（三個(gè)人）。這次的活動不僅鍛煉了我們的動手能力，還鍛煉了我們的口語交際能力。這次的時(shí)間較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我相信如果再有時(shí)間的話，大家會完成的更好！

　　我很榮幸能參加這個(gè)研究小組。我們工作了很長時(shí)間。在決定調(diào)查問題之前，我們在選擇我們小組的問題時(shí)爭吵了很長時(shí)間。在這段時(shí)間里，可以說是曲折的。當(dāng)我們開始發(fā)送問卷時(shí)，我們的臉特別紅，特別尷尬。發(fā)送和收集后，我們松了一口氣。唐涵和我統(tǒng)計(jì)了問卷調(diào)查，我們已經(jīng)做了好幾天了，我們太忙了，無法進(jìn)入天堂。忙碌之后，我們的手很酸，我們的背很痛，當(dāng)組長寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，總是喜歡抱怨，她有點(diǎn)刀嘴豆腐心，但仍然完成了，最關(guān)鍵的步驟依賴于我們的老板——李真，我們幾個(gè)沒有幫助，但仍然可以提供一些小幫助，更多的是為他們加油，加入小組，讓我意識到團(tuán)結(jié)是多么重要，在我們組長丁月和李真的領(lǐng)導(dǎo)下，這個(gè)研究小組更好了。在過去的幾個(gè)月里，我們收獲了太多，這使得我們小組成員之間的聯(lián)系更加緊密和友誼。

　　對于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會了付出，讓我體驗(yàn)了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做課件，研究報(bào)告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的努力體驗(yàn)社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。

　　通過這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，通過這次活動，使我改變了這個(gè)不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的情況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系，使得友誼之花開得更加漂亮。

　　通過這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件，正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻，所以這是一次終生受益的活動。

　　在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動，我們利用了課余時(shí)間，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的情況，通過這些方式，我們不但提升了自己的實(shí)踐能力，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的.機(jī)會，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。

　　另外，在課題上，我們通過調(diào)查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨(dú)立的生活。

　　總之，這一次活動非常有意義。

　　通過這次調(diào)研，讓我學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時(shí)間一起搞調(diào)查，我們開始時(shí)還知道怎么搞，通過一起討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實(shí)踐能力。

　　我們一起調(diào)查的時(shí)候我很開心，我相信如果還有機(jī)會的話我一定加入進(jìn)來。

　　在開放的情境中主動探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

高中研究性課題報(bào)告15

　　研究課題：

　　傳統(tǒng)節(jié)日與外來節(jié)日

　　課題組成員、課題組組長、班級和指導(dǎo)教師：

　　研究背景：

　　世界文化豐富多彩，在節(jié)日方面表現(xiàn)尤為突出。在全球化的大背景下，世界各民族文化交流日益加強(qiáng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，借鑒與競爭并在。在中學(xué)生當(dāng)中，很多學(xué)生熱衷于過“洋”節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日被冷落一旁。因此，我們此次研究的目的主要是尋找中學(xué)生熱衷“洋”節(jié)日的原因，冷淡傳統(tǒng)節(jié)日的原因

　　正確認(rèn)識“洋”節(jié)日，對待傳統(tǒng)節(jié)日要“取其精華、棄其糟粕”

　　尋找傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新的途徑，使傳統(tǒng)節(jié)日在新世紀(jì)世紀(jì)時(shí)期發(fā)揮應(yīng)有的作用，中西文化的交流中真正實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進(jìn)步。

　　第一組：研究內(nèi)容：傳統(tǒng)節(jié)日，“洋節(jié)日”有哪些?中學(xué)生喜歡過的節(jié)日是哪些?為什么?

　　全組討論調(diào)查問卷的.內(nèi)容，制作調(diào)查問卷?

　　調(diào)查、分析問卷結(jié)果?

　　查閱、收集相關(guān)資料?

　　全組成員共同討論研究結(jié)果，進(jìn)行分析，得出結(jié)論

　　撰寫報(bào)告(組長)

　　第二組：研究內(nèi)容：目前全球化的大背景下，面對中外文化的交流與碰撞，表現(xiàn)出什么樣的狀況，在節(jié)日方面有哪些表現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況的原因是什么。

　　全組討論、商議研究的側(cè)重點(diǎn)和方式

　　了解目前國際的大背景，尤其是文化方面的交流與合作，沖突與競爭?

　　側(cè)重節(jié)日方面的交流，查閱典型的例子，說明中西節(jié)日的特色以及差異??