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以廣西大學(xué)目前MBA教育現(xiàn)狀SWOT分析為主題的論文
【摘 要】 本文基于SWOT分析方法，對廣西大學(xué)工商管理碩士（MBA）培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和辦學(xué)環(huán)境加以分析，立足服務(wù)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)宗旨，結(jié)合國際及國內(nèi)MBA改革的經(jīng)驗，從MBA培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)資源整合、課程優(yōu)化整合、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、國際化建設(shè)等多方面提出該校MBA教育培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑。
【關(guān)鍵詞】 SWOT;廣西大學(xué)MBA;培養(yǎng)模式；優(yōu)化
廣西大學(xué)于2000年取得MBA教育的辦學(xué)資格，是全國第四批MBA培養(yǎng)院校之一，也是廣西第一所取得MBA辦學(xué)資格的學(xué)校。廣西大學(xué)MBA項目自開辦起，就明確了“立足廣西，面向西部，輻射東盟各國，為廣西地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)”的項目定位，辦學(xué)十五年來，先后招收了近3000名國家學(xué)歷學(xué)位MBA學(xué)員，學(xué)員來自全國31個省、市、自治區(qū)和直轄市，廣西本土學(xué)員占70.7%.
一、“SWOT”分析方法
SWOT分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態(tài)勢分析法，20世紀(jì)80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，是一種包括分析組織的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）和威脅（Threats），實際上是將對組織內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進行綜合和概括，進而分析組織的優(yōu)劣勢、面臨的機會和威脅的方法和工具，主要應(yīng)用于對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇。
優(yōu)劣勢分析主要是著眼于組織自身的實力及其與競爭對手的比較，而機會和威脅分析將注意力放在外部環(huán)境的變化及對組織的可能影響上。在分析時，應(yīng)把所有的內(nèi)部因素（即優(yōu)劣勢）集中在一起，然后用外部的力量來對這些因素進行評估。
盡管我國MBA教育目前還是由高等教育院校承辦，屬于教育類公共產(chǎn)品，但是它的辦學(xué)市場競爭態(tài)勢不亞于企業(yè)間的競爭，如辦學(xué)特色差異化、優(yōu)質(zhì)生源的爭取、師資力量的選擇、參與國際MBA認證等等都足以說明MBA教育已不同于普通研究生教育，帶有較為明顯的市場化特征。故本文借用SWOT分析方法對廣西大學(xué)MBA教育的內(nèi)外部環(huán)境進行綜合分析，進而從整體提出該校MBA培養(yǎng)模式優(yōu)化的路徑。
二、廣西大學(xué)MBA教育現(xiàn)狀“SWOT”分析
廣西地處西部地區(qū)，經(jīng)濟文化發(fā)展相對滯后，知識型人才相對匱乏，對于教育重要性認識不夠，高等教育資源整體上有限，滿足MBA教育的師資嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致廣西大學(xué)MBA教育發(fā)展緩慢。廣西大學(xué)MBA教育辦學(xué)十五年來，立足于現(xiàn)有資源，不斷對發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)等進行凝練，在招生推廣、師資遴選和培訓(xùn)、課程設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)等方面也積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。
（一）優(yōu)勢（S）分析
1.廣西唯一一所211高校，辦學(xué)歷史較久，教學(xué)資源較廣西區(qū)內(nèi)其它三所MBA院校豐富。
2.地處西部地區(qū)，較其它東部院校有國家分數(shù)線上的優(yōu)勢，能吸引一批考分雖低，但極具MBA培養(yǎng)潛質(zhì)的考生。
3.師資較為穩(wěn)定，流動性小，一定程度保證了MBA教學(xué)的持續(xù)性。
4.生源較為穩(wěn)定，廣西本地考生占70.7%.
（二）劣勢（W）分析
1.辦學(xué)特色不突出，與其它MBA院校辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象較為明顯，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)雷同、課程體系趨同等，品牌影響力不大。
2.整體師資力量薄弱，具有1年以上企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資較少，部分課程后備師資缺乏，企業(yè)導(dǎo)師制亟待建立。
3.部分課程教學(xué)偏理論化，案例教學(xué)和體驗式教學(xué)所占比重較小，案例庫本土案例缺乏，案例教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)質(zhì)量評價反饋機制和科研體制不健全，不能真正起到以評促建的作用。
（三）機會（O）分析
1.廣西大學(xué)學(xué)科門類齊全，在動物生命科學(xué)、土木工程設(shè)計、法學(xué)、政治學(xué)、地緣經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科方面的研究已有較為豐富的成果。MBA教育可以整合全校教學(xué)資源，辦出具有廣西大學(xué)特色的MBA教育。
2.南寧為中國--東盟自由貿(mào)易區(qū)橋頭堡，廣西大學(xué)可以利用該區(qū)域優(yōu)勢，同時結(jié)合學(xué)校中國--東盟研究院的研究特長，現(xiàn)已與泰國清邁大學(xué)合作辦學(xué)，借此擴大合作對象范圍，拓展合作辦學(xué)深度。
3.全國工商管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會對于各MBA培養(yǎng)院校的課程設(shè)計提出的指導(dǎo)性意見中，對課程內(nèi)容和范圍加以宏觀指導(dǎo)，不再對課程名稱和課時進行嚴(yán)格控制，這對廣西大學(xué)MBA課程優(yōu)化整合提供了良機。
4.學(xué)校和學(xué)院每年提供6個名額前往知名院校進行為期半年的英語封閉學(xué)習(xí)，對提高MBA師資的英語授課水平、開展純英語教學(xué)提供了契機。
5.畢業(yè)校友近3000人，企業(yè)校友資源極為豐富。
6.由教育部與研究生教育發(fā)展中心及全國工商管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會發(fā)起聯(lián)合發(fā)起并組織開展的中國高質(zhì)量工商管理教育認證（以下簡稱“CAMBA”），該認證評價體系的設(shè)置切合中國MBA教育的發(fā)展實際情況，為各校MBA教育質(zhì)量改進指明了方向。
（四）威脅（T）分析
1.替代品增加。廣西區(qū)內(nèi)3所MBA院校、國內(nèi)其它2所MBA院校在南寧的MBA移動課堂、國內(nèi)知名院校在廣西設(shè)立的EMBA以及高管培訓(xùn)項目等，一定程度上剝離了廣西大學(xué)MBA生源。
2.競爭力漸弱。各MBA院校紛紛進行改革，以應(yīng)對競爭日益激烈的MBA教育市場，走差異化競爭戰(zhàn)略，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、招生流程再造、課程模塊整合、師資遴選和教學(xué)方式等進行改革。
三、應(yīng)用“SWOT”分析--廣西大學(xué)MBA教育培養(yǎng)模式優(yōu)化
在組織適應(yīng)性分析過程中，管理者應(yīng)在確定內(nèi)外部各種變量的基礎(chǔ)上，采用杠桿效應(yīng)、抑制性、脆弱性和問題性四個基本概念進行這一模式的分析，應(yīng)用到本研究中應(yīng)用的分析結(jié)果，即廣西大學(xué)MBA教育培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑。
（一）杠桿效應(yīng)（優(yōu)勢+機會）。
該效應(yīng)產(chǎn)生于內(nèi)部優(yōu)勢與外部機會相互一致和適應(yīng)時，此時組織可以用自身內(nèi)部優(yōu)勢撬起外部機會，使機會與優(yōu)勢充分結(jié)合并發(fā)揮出來。廣西大學(xué)可借助其自身的優(yōu)勢和機會，在MBA教育培養(yǎng)模式優(yōu)化方面有所突破：
1.在保持與實踐的相關(guān)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，整合全校教學(xué)資源，力爭在全球化、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、整合性、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維、批判性思維、口頭和書面溝通能力、企業(yè)的角色、責(zé)任和目標(biāo)等方面開設(shè)更多課程、豐富課程內(nèi)容。
2.根據(jù)教學(xué)計劃安排，定期選派缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師到合作企業(yè)實踐或參加企業(yè)案例教學(xué)培訓(xùn)班，并對學(xué)習(xí)成果進行考核。
3.鼓勵有條件的任課老師開設(shè)純英語授課課程，讓國際MBA項目學(xué)員盡早進入專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)氛圍。
4.盡早申請加入CAMBA,用其考核指標(biāo)體系規(guī)范培養(yǎng)環(huán)節(jié)，做到以評促建，凝練MBA辦學(xué)特色。
（二）抑制性（劣勢+機會）。
抑制性意味著妨礙、阻止、影響與控制。當(dāng)環(huán)境提供的機會與組織內(nèi)部資源優(yōu)勢不匹配，或者不能相互重疊時，組織的優(yōu)勢再大也將得不到發(fā)揮。在這種情形下，廣西大學(xué)MBA教育需要提供和追加教學(xué)資源，以實現(xiàn)劣勢向優(yōu)勢方面轉(zhuǎn)化，從而適應(yīng)外部機會：
1.培養(yǎng)目標(biāo)特色化，根據(jù)自身的優(yōu)勢，明確辦學(xué)定位，培養(yǎng)出擁有“知”、“行”和“省”三項能力的學(xué)生。
2.通過與企業(yè)校友保持長期聯(lián)系，可以確保穩(wěn)定的師資來源、實踐基地和編寫本土案例的資源。聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)高管校友擔(dān)任管理實踐方面的全職或者兼職教師，這些業(yè)界人士帶來的商業(yè)經(jīng)驗不僅能豐富課堂教學(xué)，還可以給教師的學(xué)術(shù)研究帶來活力。
3.深入與東盟國家MBA高校的合作，擴大合作范圍，如師資和學(xué)生的互換、中國-東盟跨國企業(yè)案例的編撰等方面的合作，推動MBA教育國際化的深入。
4.對案例教學(xué)的數(shù)量進行規(guī)范，從學(xué)生、資深教師、用人單位、教學(xué)管理人員等來對MBA授課質(zhì)量進行多角度“顧客滿意度”評價，推動任課教師從側(cè)重思考和辯論的分析性思維模式中跳出來，通過讓學(xué)生親自動手、總結(jié)匯報的方式，培養(yǎng)學(xué)生處理緊急問題的能力。
（三）脆弱性（優(yōu)勢+威脅）。
意味著優(yōu)勢的強度降低。當(dāng)環(huán)境狀況對組織優(yōu)勢構(gòu)成威脅時，優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，出現(xiàn)優(yōu)勢不優(yōu)的脆弱局面。在這種情形下，廣西大學(xué)MBA教育必須克服威脅，發(fā)揮優(yōu)勢：
1.廣西大學(xué)雙證MBA項目對于本地生源和歷年未上國家分數(shù)線的生源來說，含金量更高，需求彈性較小，如順勢變革，吸引力更強。
2.為維護廣西大學(xué)的社會聲譽和影響力，在面對競爭對手紛紛改革的步步緊逼形勢下，更容易自上而下推動MBA教育招生、培養(yǎng)等一系列改革。
（四）問題性（劣勢+威脅）。
當(dāng)組織的內(nèi)部劣勢與外部威脅相逢時，組織就面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如果廣西大學(xué)面臨如此形勢，無所作為，或作為不當(dāng)，可能直接威脅到MBA辦學(xué)資格，主動作為，為MBA學(xué)員和教師提供高附加值的管理服務(wù)，無疑是扭轉(zhuǎn)局勢、增強競爭力的重要砝碼。
1.推動學(xué)校科研體制改革，鼓勵MBA原創(chuàng)案例編寫，對于獲得中國百憂案例、納入哈佛、毅偉商學(xué)院或者獲得其它國家級、國際級案例獎項的予以科研政策支持。
2.增加專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，單純的就業(yè)信息提供以及就業(yè)手續(xù)辦理等服務(wù)已經(jīng)無法滿足學(xué)員多元化的就業(yè)需求，可聘請專業(yè)老師為學(xué)員提供職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，定期舉辦高質(zhì)量的的現(xiàn)場面試沙龍，設(shè)立人力資源管理、財務(wù)會計、營銷管理、金融理財?shù)榷囝I(lǐng)域的職業(yè)群，為學(xué)員和老師提供更為專業(yè)的交流和分享平臺。
參考文獻：
斯里坎特。M.達塔爾等（著），伊志宏等（譯），《MBA教育再思考》[M],中國人民大學(xué)出版社
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