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我國農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀分析論文
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學前教育是一切教育的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的學前教育可以有效地促進兒童的智力形成與發(fā)展.但由于農(nóng)村學前教育在經(jīng)費、師資、規(guī)模以及管理中存在諸多問題，使得我國農(nóng)村學前教育出現(xiàn)了整體發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距較大等諸多問題。
教育學、心理學等諸多學科研究表明，少兒是人生的第一關(guān)鍵時期，這時的心理發(fā)育狀況往往會影響到一個人一生的性格及其情感的形成和發(fā)展。
近年來，隨著小學布局調(diào)整進程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展.以及廣大干部群眾對科學知識認識程度的提高，幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應(yīng)運而生，大量涌現(xiàn)，并形成了一定的規(guī)模。
農(nóng)村學前教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，特別是縣、鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園層次和水平有了很大提高。但從整體上來說，還存在諸多的問題，由于多元辦學管理和各種制度還不夠健全，教育主管部門無力嚴格管理等原因，當前山區(qū)農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀不容樂觀。
1.對學前教育不夠重視
由于受經(jīng)濟條件、文化背景等因素的影響，農(nóng)村學前教育目前仍處于邊緣地位。一方面學前教育不屬于義務(wù)教育范圍，人們普遍不夠重視;另一方面各級教育機構(gòu)的關(guān)注和支持力度不強.因此，呈現(xiàn)出學生流動性大、教師素質(zhì)參差不齊、教材不完善、班額大等現(xiàn)象，影響和制約著農(nóng)村學前教育的健康發(fā)展。
2.教育觀念滯后
家長望子成龍心切，盲目追求顯性結(jié)果，忽視對孩子情感、態(tài)度和良好行為習慣的培養(yǎng)等隱性教育過程。一些學校受經(jīng)濟利益驅(qū)動，把學前班看作學校創(chuàng)收的渠道，開設(shè)興趣班、特色班，迎合家長心理，吸引生源，不顧及幼兒成長規(guī)律。
3.師資力量薄弱、幼師隊伍結(jié)構(gòu)不合理
農(nóng)村師范學校擇優(yōu)錄取比例低，幼師專業(yè)又不予分配，加之名師進城熱和老教師退休熱，導致山區(qū)農(nóng)村教師嚴重缺編，幼師專業(yè)緊缺。青年教師不足。幼師隊伍結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理、老中青教師梯隊結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村中還有大量的民辦教師，且發(fā)現(xiàn)很多大齡教師出現(xiàn)占崗現(xiàn)象，造成教師老齡化等問題。
4.幼兒年齡構(gòu)成較為復(fù)雜
在農(nóng)村學校的村級學校， 學前教育幼兒園的年齡構(gòu)成極為復(fù)雜。在一個學前班里，年齡結(jié)構(gòu)從不滿三歲到六歲以上。
造成這種狀況的主要原因是：農(nóng)村不比城市的幼兒園，分為小班、中班、大班到學前班， 小班是三歲及以下的兒童就讀， 中班是三至四歲兒童就讀，不到五歲的就可以讀大班， 五到六歲就可以讀學前班了。但農(nóng)村學校不可能沿用從小班到學前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。
5.幼兒園管理相對不完善
農(nóng)村幼兒園特別是村級幼兒園是影響學前教育發(fā)展的瓶頸，一是幼兒園布局不合理，規(guī)模小、園舍陳舊、設(shè)備簡陋，辦園條件差;二是很多村辦幼兒園人數(shù)少，辦園效益低，在很大程度上浪費教育資源;三是"小園"沒有專職管理人員，管理水平低，教師疲于應(yīng)付，沒有時間和精力研究兒童的發(fā)展特點與教育規(guī)律，教師的教育觀念和教育行為與素質(zhì)教育的要求相距甚遠。
6.學前教育經(jīng)費不足
目前，學前教育屬于非義務(wù)教育， 國家不納入財政統(tǒng)籌中， 因此教育經(jīng)費得不到保證。同時，國家只要求各級辦園單位有責任對所辦幼兒園給予扶持和支持，但沒有統(tǒng)一明確規(guī)定各地區(qū)政府部門的財政支持比例，各地僅靠收費和視財力情況給予專項補助很難滿足農(nóng)村學前教育的需要。
此外，由于各區(qū)縣經(jīng)濟發(fā)展不平衡.造成收費標準不統(tǒng)一。有些地區(qū)收費過低，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村都不愿承擔辦學責任，再加上隨著農(nóng)村教育附加費被取消。更加劇了農(nóng)村幼兒園經(jīng)費的短缺，使得學前教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
經(jīng)費不足農(nóng)村幼兒園設(shè)備不得不異常簡陋。教室室內(nèi)空間小，孩子多。有一些學前班沒有圖書，沒有任何玩教具，更沒有適合幼兒使用的廁所、飲水設(shè)備和洗手條件等，嚴重影響教育質(zhì)量。
7.“小學化”教學傾向嚴重
農(nóng)村學前教育以傳授知識為主。教師無論教什么，都是一支粉筆一本書，填鴨式、滿堂灌;以教材為中心，以讀、寫、算為主，教學活動以學校統(tǒng)一課表安排為準;教學式是"教師講，幼兒聽、教師做，幼兒看、教師指示、幼兒做";教師上課嚴格要求孩子們坐端正，雙手背后，兩眼看黑板，教學沒有趣味性。
農(nóng)村學前教育雖然面臨以上諸多困難，但是，我們?nèi)匀豢梢钥匆娝诶щy中不斷的前行，只要我們共同關(guān)注、大力支持，一定會日趨規(guī)范化、可持續(xù)化健康發(fā)展。
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