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存在學(xué)校管理的理由及策略
下面是一篇關(guān)于存在學(xué)校管理的理由及策略的論文,對正在寫有關(guān)學(xué)校管理論文的寫作者有一定的參考價值和指導(dǎo)作用!
摘 要：文章以本校中存在的管理理由為切入點，剖析了現(xiàn)階段中學(xué)管理中普遍存在的弊端，旨在喚起教育管理者對農(nóng)村學(xué)校的管理理由的關(guān)注。由此筆者提出了一些解決學(xué)校管理存在理由的策略途徑，旨在幫助學(xué)校管理者找到切實可行的治校興校的措施，從而使學(xué)校的管理邁上一個新的臺階，是為拋磚引玉。
關(guān)鍵詞： 學(xué)校管理 理由 策略
近年來，我校不斷加大教育經(jīng)費投入和學(xué)校管理改革力度，使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。但由于是農(nóng)村學(xué)校受到社會環(huán)境的影響和客觀辦學(xué)條件的制約，教學(xué)質(zhì)量亟待提高，學(xué)校管理也還存在一些理由。
一、教師工作積極性不高。
一是學(xué)校制度建設(shè)因素。我校雖然有健全的管理制度，獎懲度和分配制度，缺乏激勵制度，干和不干一個樣，干好與干壞一個樣，久而久之，積極的教師變得不積極，不積極的教師變得更加懶惰，整個學(xué)校是一盤散沙。
二是校園文化因素。部分學(xué)校校園活動單一，校園文化匱乏，部分學(xué)校班子不團(tuán)結(jié)，教師關(guān)系緊張，師生關(guān)系不融洽，學(xué)校缺乏積極向上精神，缺乏凝聚力，整個學(xué)校沒有教書育人的氛圍。反之，學(xué)校校園文化豐富，干群關(guān)系和諧，教師關(guān)系和睦，教師敬業(yè)愛生的校園環(huán)境與教師的工作積極性有很大的關(guān)系。
二、師資不平衡家長不重視 導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不高。
1、家長重視不夠。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生家長對子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視，平時忙于勞作，普遍很少關(guān)心過問子女在校的教育學(xué)習(xí)狀況，加之文化程度普遍較低，自身素質(zhì)不高，即使想關(guān)心也是“心有余而力不足”;家長教育子女的策略大多失于偏激;學(xué)生家長住址分散，大部分學(xué)生父母長期外出打工，家校聯(lián)系困難，往往不能積極主動地配合學(xué)校和教師對學(xué)生進(jìn)行教育;這些因素在很大程度上使教師在教育教學(xué)活動中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、青年教師較多，大部分是剛分配的大中專畢業(yè)生。一些青年教師勤學(xué)業(yè)務(wù)的自覺性、主動性較差，存在得過且過、不思進(jìn)取的思想，以“抄教案、搬教參”來維持目前狀況。課堂教學(xué)效益低下，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)能力差，知識面狹窄。
三、學(xué)校部分管理人員的理念出現(xiàn)了偏差，有的管理人員管理不到位。
1、制度建設(shè)在應(yīng)付檢查。在完善制度的過程中，制定的制度沒有適用性、操作性、科學(xué)性。
2、注重形式不講實效。
學(xué)校行政工作中的計劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在只注重形式，而沒有做好做仔細(xì)。這反應(yīng)出工作作風(fēng)不扎實，反而抱怨形式化的東西太多。
3、重視學(xué)生智育輕視了學(xué)生德育。
現(xiàn)在學(xué)校家長過分重視知識教育，忽視對學(xué)生品德習(xí)慣的教育，對學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)，家長對學(xué)生怎樣做人的教育弱化了，部分學(xué)生因為是獨生子女，家長過分溺愛，不思教育，“留守兒童”缺少家長的管教，任其自由發(fā)展，學(xué)生思想也失去約束，生活也出現(xiàn)了畸形的心里，無所顧及，造就了“天不怕地不怕”的膽子，不怕老師甚至毆打老師或者傷害他人的行為也就不足為奇了。
四、制度的無效性。
“無規(guī)矩，無以成方圓”。學(xué)校作為一個集體，為了實現(xiàn)既定目標(biāo)，就離不開規(guī)章制度的有效約束，就要避開僅憑主觀意志“管人”的舊習(xí)，讓制度真正成為起“組織”作用的無形“領(lǐng)導(dǎo)”。然而目前農(nóng)村學(xué)校在制定和執(zhí)行制度過程中還存在著以下幾個弊�。�(1)缺乏公平性，執(zhí)行制度的往往又是管理者，對管理者的管理又是制度留下的空白，造成制度執(zhí)行中的另一個不公平現(xiàn)象。(2)執(zhí)行制度時以偏概全，缺乏整體性。學(xué)校往往熱衷于抓“簽到”一些顯現(xiàn)的管理，對學(xué)校有“牽一發(fā)而動全身”作用的管理制度關(guān)注甚少，影響了制度的有效性。(3)執(zhí)行過程的隨意性，許多制度長期處于“休眠”的狀態(tài)，管理者處理事務(wù)時往往繞過制度自行一套。“人可以凌駕于制度之上”，“制度的無用論”極大地挫傷了制度遵守者的心。
要解決這些學(xué)校管理中存在的理由，如何來解決這些理由，首先，要正視這些理由，提高管理水平，端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)宗旨，解決實際理由，學(xué)校才能都得到健康、和諧的發(fā)展。對于學(xué)校管理存在的理由，改善的思路應(yīng)從以下幾方面入手：
一方面要加強(qiáng)聯(lián)系，注重師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
影響教育成效的因素是多方面的。要實施教育，把受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展要求的未來的各種人才，政府、社會、家庭、學(xué)校都負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)校要盡可能多地開展家訪，與家長面對面進(jìn)行聯(lián)系溝通，使家長們關(guān)心子女受教育的情況，支持學(xué)校、教師的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是學(xué)校要在現(xiàn)有的教師資源的目前狀況下，群策群力，加大學(xué)校經(jīng)費投入，加大教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)。只有教師敬業(yè)，社會家長支持，教學(xué)質(zhì)量才會逐步提高。
二方面要加強(qiáng)隊伍的建設(shè)。
一是領(lǐng)導(dǎo)班子從思想上和教育理念上當(dāng)好引領(lǐng)者，管理上要以“情”來帶動師生，用“愛”來關(guān)心師生，引領(lǐng)教師的價值取向，樹立正確的工作價值觀;二是當(dāng)好管理者，在制度上、管理細(xì)節(jié)上和人性化服務(wù)上做好管理;三是當(dāng)好教育者，作為管理者要懂得辦學(xué)規(guī)律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。
總之，當(dāng)前學(xué)校只要管理者強(qiáng)化民主和服務(wù)意識，革新學(xué)校管理的形態(tài)，不斷完善評價機(jī)制，加強(qiáng)制度化管理建設(shè)，在新課程改革的大好背景下，積極開展校本研究，引領(lǐng)全體教師在實踐中發(fā)展專業(yè)，就會盤活學(xué)校的隱藏潛力，推進(jìn)整個農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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