中醫(yī)護(hù)理學(xué)論文

　　隨著中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作的推進(jìn),中醫(yī)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化工作也得到了重視與發(fā)展,但是目前我國(guó)中醫(yī)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化工作尚不完善,中醫(yī)護(hù)理適應(yīng)自身特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)、客觀、權(quán)威、公信的標(biāo)準(zhǔn)體系尚未建立。下面是中醫(yī)護(hù)理論文。

　　中醫(yī)護(hù)理的論文篇一

　　《 高等護(hù)理教育中的中醫(yī)護(hù)理課程設(shè)置研究 》

　　中醫(yī)護(hù)理是在中醫(yī)基本理論指導(dǎo)下的護(hù)理工作。

　　中醫(yī)護(hù)理作為中國(guó)所獨(dú)有的特色護(hù)理課程，在護(hù)理學(xué)上占有十分重要的地位。

　　但是，高等護(hù)理教育開(kāi)展多年來(lái)，對(duì)于中醫(yī)護(hù)理課程設(shè)置始終存在誤區(qū)，阻礙了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展以及現(xiàn)代護(hù)理體系的構(gòu)成。

　　高等護(hù)理教育設(shè)置中醫(yī)護(hù)理課程目的是培養(yǎng)學(xué)生既能掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)知識(shí)和技能，又能掌握中醫(yī)辨證施護(hù)、整體護(hù)理的高素質(zhì)全面型護(hù)理人才。

　　一、中醫(yī)護(hù)理含義與特點(diǎn)

　　中醫(yī)護(hù)理是指按照中醫(yī)基本理論開(kāi)展護(hù)理工作。

　　中醫(yī)護(hù)理的基本內(nèi)容包括病情觀察、起居護(hù)理、情志護(hù)理、飲食護(hù)理、體質(zhì)調(diào)護(hù)等。

　　中醫(yī)護(hù)理的核心理念為辯證統(tǒng)一施護(hù)。

　　中醫(yī)護(hù)理十分重視人體的統(tǒng)一性和完整性，認(rèn)為人體是一個(gè)有機(jī)整體，在結(jié)構(gòu)和功能上是不可分割、相互協(xié)調(diào)的，一旦某個(gè)器官出現(xiàn)病變將會(huì)影響其他器官，造成病理上的影響。

　　除此之外，中醫(yī)護(hù)理還十分重視人與自然的統(tǒng)一性，認(rèn)為人體的運(yùn)行和自然界有著密切的關(guān)系，人的病理和生理狀態(tài)都受到了自然界影響[2]。

　　病情觀察依靠辯證施護(hù)，在進(jìn)行辯證施護(hù)之前首先要對(duì)病人的病情進(jìn)行診斷。

　　與現(xiàn)代護(hù)理中的儀器檢測(cè)不同，中醫(yī)護(hù)理診斷病情靠的是“望、聞、問(wèn)、切”四診手段，同時(shí)結(jié)合病史詢問(wèn)、個(gè)體狀況等信息，運(yùn)用中醫(yī)八綱辯證的方法加以分析、歸納(八綱：陰、陽(yáng)、表、里、寒、熱、虛、實(shí))。

　　中醫(yī)八綱辯證可根據(jù)病變的部位、性質(zhì)以及病變過(guò)程中正邪雙方力量的對(duì)比情況加以綜合分析，初步診斷病人的證型及潛在的健康問(wèn)題，從而提出護(hù)理措施[3]。

　　起居護(hù)理指的是起居有常、勞逸適度、環(huán)境適宜。

　　《素問(wèn)上古天真論》中提到：“上古之人，其知道者，法于陰陽(yáng)，和于術(shù)數(shù)，飲食有節(jié)，起居有常，不妄作勞，故能形與神俱，而盡終其天年，度百歲乃去。

　　”中醫(yī)學(xué)認(rèn)為保持情志舒暢有利于抵御疾病，飲食調(diào)護(hù)也能治療疾病，因此，中醫(yī)護(hù)理可根據(jù)辯證施護(hù)原則對(duì)病人進(jìn)行膳食和營(yíng)養(yǎng)方面的護(hù)理指導(dǎo)。

　　中醫(yī)護(hù)理還具有豐富多樣的護(hù)理方式，包括針灸、撥罐、按摩、刮痧、耳針、梅花針、中藥熏洗等二十余種傳統(tǒng)技術(shù)，同時(shí)運(yùn)用內(nèi)治和外治進(jìn)行整體綜合調(diào)節(jié)和治療。

　　以上護(hù)理方法不僅操作簡(jiǎn)單，并且效果較好，尤其適用于家庭護(hù)理。

　　二、中醫(yī)護(hù)理與現(xiàn)代護(hù)理關(guān)系

　　中醫(yī)護(hù)理與現(xiàn)代護(hù)理之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

　　隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理模式更加注重以病人為中心，提倡“以人為本”的護(hù)理理念，進(jìn)入整體護(hù)理階段。

　　這一點(diǎn)與中醫(yī)護(hù)理中“天人相應(yīng)”的整體觀、自然觀和“以人為本”的理念不謀而合。

　　現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展也和中醫(yī)護(hù)理注重養(yǎng)生防病的理論相一致。

　　中醫(yī)護(hù)理經(jīng)過(guò)上千年的發(fā)展與積累形成了非常完整的養(yǎng)生護(hù)理理論和獨(dú)特的方法，對(duì)于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展有很高的借鑒意義。

　　隨著老齡化社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的老年人口以及老年疾病發(fā)生，如何預(yù)防老年慢性病，如何更好地護(hù)理老年慢性病是值得我們思考的課題。

　　而研究表明，老年人更加適合中醫(yī)護(hù)理方法，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理的整體觀進(jìn)行護(hù)理，能夠有效調(diào)理老年病人的機(jī)體，增強(qiáng)病人的抵抗力，對(duì)合并多種老年疾病的病人具有很好的療效，避免了服用西藥副作用多的弊端，并且可以減少服藥次數(shù)[5]。

　　三、高等護(hù)理教育開(kāi)設(shè)中醫(yī)護(hù)理課程的必要性

　　高等護(hù)理教育開(kāi)設(shè)中醫(yī)護(hù)理課程十分必要。

　　有研究顯示，各高等護(hù)理院校中西醫(yī)課程比例差異很大，中醫(yī)護(hù)理課程多為選修，而西醫(yī)護(hù)理課程為必修。

　　在統(tǒng)計(jì)的39類中醫(yī)課程中只有3個(gè)為必修。

　　并且中醫(yī)護(hù)理實(shí)踐課程也遠(yuǎn)小于西醫(yī)護(hù)理實(shí)踐課程比例。

　　由此可見(jiàn)，各高等護(hù)理教育院校對(duì)中醫(yī)護(hù)理課程普遍存在重視不夠的情況。

　　只有將現(xiàn)代的護(hù)理觀與中醫(yī)的基本理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)建具有中國(guó)特色的整體護(hù)理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理與西醫(yī)護(hù)理的和諧發(fā)展。

　　中醫(yī)護(hù)理和西醫(yī)護(hù)理之間，不是完全對(duì)立的關(guān)系，而是相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　現(xiàn)代護(hù)理人才不僅要專業(yè)化，更要掌握多學(xué)科知識(shí)，成為全面性人才。

　　因此，高等護(hù)理教育開(kāi)設(shè)中醫(yī)護(hù)理課程刻不容緩，同時(shí)合理分配中醫(yī)護(hù)理課程比例，提高中醫(yī)護(hù)理課程地位。

　　中醫(yī)護(hù)理的論文篇二

　　《 中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育研究 》

　　古代醫(yī)學(xué)有“醫(yī)護(hù)同源”之說(shuō)，“三分治，七分養(yǎng)”的說(shuō)法更強(qiáng)調(diào)了中醫(yī)護(hù)理在疾病診療中的重要地位及作用，使中醫(yī)護(hù)理在歷史長(zhǎng)河的發(fā)展中有了豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)川。

　　中醫(yī)護(hù)理人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)是傳承和創(chuàng)新中醫(yī)護(hù)理事業(yè)的重要工作。

　　口前，從事中醫(yī)護(hù)理臨床工作的護(hù)理人員中，畢業(yè)于中醫(yī)院校的比例較低，如中醫(yī)院占25.10，綜合性醫(yī)院占11.30o大部分護(hù)理人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)川。

　　為了解中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，筆者自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，于2013年10^-11月對(duì)南通地區(qū)7所中醫(yī)院、1所綜合性醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果報(bào)告如下。

　　1對(duì)象與方法

　　1.1對(duì)象所調(diào)查醫(yī)院為南通地區(qū)三級(jí)中醫(yī)院2所，二級(jí)中醫(yī)院5所，三級(jí)綜合性醫(yī)院1所。

　　入選標(biāo)準(zhǔn):取得護(hù)理執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，參加臨床護(hù)理工作1年以上(均至少接受過(guò)1個(gè)學(xué)時(shí)以上的中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn))。

　　共調(diào)查護(hù)理人員814人，均為女性，年齡22^}52歲，平均34.6歲。

　　護(hù)理管理人員167人，臨床護(hù)理人員647人。

　　學(xué)歷:中專136人，大專348人，本科及以上330人;職稱:護(hù)士335人，護(hù)師244人，主管護(hù)師207人，副主任護(hù)師及以上28人;工作年限:1一年281人，3一年213人，10一年97人，,15年223人。

　　1.2方法

　　1.2.1調(diào)查工具由兩部分組成，第1部分為一般資料，包括性別、年齡、工齡、學(xué)歷、職稱等項(xiàng)口;第2部分為護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育現(xiàn)狀(包括培訓(xùn)意愿、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)存在問(wèn)題及提高培訓(xùn)效果的措施6個(gè)條口)。

　　該問(wèn)卷通過(guò)文獻(xiàn)檢索，結(jié)合本次調(diào)查研究口的自行設(shè)計(jì)，在相關(guān)專家審閱指正下修改完成，專家評(píng)定認(rèn)為內(nèi)容效度良好該問(wèn)卷信度系數(shù)為0.890

　　1.2.2調(diào)查方法采用分層隨機(jī)抽樣法，按照各醫(yī)院護(hù)士總數(shù)的2000^'40%的比例抽取樣本。

　　調(diào)查前，對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，說(shuō)明本次調(diào)查的口的及相關(guān)注意事項(xiàng)，答題采用無(wú)記名方式，調(diào)查對(duì)象單獨(dú)完成，規(guī)定時(shí)問(wèn)內(nèi)回收。

　　共發(fā)放問(wèn)卷842份，回收842份。

　　由2人負(fù)責(zé)問(wèn)卷回收，回收的問(wèn)卷經(jīng)課題組成員逐項(xiàng)核查，有效問(wèn)卷814份，有效回收率為96.7000

　　1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用EpiData3.02進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，然后導(dǎo)入SPSS12.0軟件進(jìn)行處理，行統(tǒng)計(jì)描述。

　　2結(jié)果

　　參加中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)意愿:愿意710人(87.200)，無(wú)所謂93人(11.400)，不愿意11人(1.400)。

　　中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)效果:很好313人(38.500)，較好239人(29.400)，一般167人(20.500)，不好5人(0.600)，未選擇90人(11.100)0

　　3討論

　　3.1中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀表1結(jié)果顯示，87.2%護(hù)理人員愿意接受中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)，說(shuō)明護(hù)理人員學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)的求知欲較強(qiáng)，與唐秀琴等川的研究結(jié)果一致。

　　院內(nèi)培訓(xùn)(83.800)是主要途徑，67.9%的護(hù)士認(rèn)為培訓(xùn)效果較好和很好。

　　業(yè)務(wù)講座(92.900)、規(guī)范化培訓(xùn)(82.600)、西學(xué)中學(xué)習(xí)班(71.700)是主要培訓(xùn)形式。

　　普遍認(rèn)為培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題是師資不足(56.600)、教材缺乏(52.60o)和護(hù)士積極性低。

　　3.2不同醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)情況表2結(jié)果顯示，不同類型和級(jí)別醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)狀況中，中醫(yī)院的培訓(xùn)途徑主要是院內(nèi)培訓(xùn)，三級(jí)西醫(yī)院主要是自學(xué)為主。

　　中醫(yī)院開(kāi)展業(yè)務(wù)講座、規(guī)范化培訓(xùn)、西學(xué)中學(xué)習(xí)班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)技能比武、崗前培訓(xùn)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)的比例均高于三級(jí)西醫(yī)院;其原因可能是中醫(yī)護(hù)理是中醫(yī)院護(hù)理人員培訓(xùn)計(jì)劃中的重要內(nèi)容之一。

　　三級(jí)中醫(yī)院護(hù)理查房、業(yè)務(wù)技能比武比例高于二級(jí)中醫(yī)院，體現(xiàn)出三級(jí)中醫(yī)院的中醫(yī)理論和技術(shù)水平方面的優(yōu)勢(shì)。

　　三級(jí)中醫(yī)院認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容單一和內(nèi)容脫離臨床的比例高于三級(jí)西醫(yī)院和二級(jí)中醫(yī)院。

　　提高中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)效果的措施，中醫(yī)院認(rèn)為豐富培訓(xùn)內(nèi)容和提高積極性的比例高于三級(jí)西醫(yī)院。

　　3.3提高中醫(yī)護(hù)理教育培訓(xùn)效果的對(duì)策

　　3.3.1加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍人員不足是影響中醫(yī)護(hù)理教育培訓(xùn)效能的重要問(wèn)題，與沈勤等困研究結(jié)果一致。

　　加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)，是中醫(yī)護(hù)理可持續(xù)發(fā)展的必要保證川。

　　建立中醫(yī)護(hù)理師資準(zhǔn)入制度，從教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人修養(yǎng)三方面選拔中醫(yī)護(hù)理老師川。

　　醫(yī)院應(yīng)建立一套科學(xué)的管理機(jī)制，構(gòu)建中醫(yī)護(hù)理師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入、選拔、培訓(xùn)、考核、監(jiān)督等多位一體的綜合指標(biāo)體系叫。

　　3.3.2提供高質(zhì)量培訓(xùn)教材教材的質(zhì)量直接影響中醫(yī)護(hù)理教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)效性，是實(shí)施有效培訓(xùn)的關(guān)鍵mo。

　　口前，多家醫(yī)院培訓(xùn)藍(lán)本是2006年出版的《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)、技術(shù)操作規(guī)程護(hù)m，應(yīng)該及時(shí)更新。

　　編寫規(guī)范、統(tǒng)一的中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)教材，要體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理的特色，適用于不同等級(jí)和類別的醫(yī)院。

　　3.3.3針對(duì)不同對(duì)象豐富培訓(xùn)形式和內(nèi)容臨床護(hù)士不分層次參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，內(nèi)容形式單一，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)效果yz}。

　　各家醫(yī)院應(yīng)根據(jù)分層培訓(xùn)原則，建立階梯式培訓(xùn)體系，注重內(nèi)容的層次性。

　　初級(jí)以“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為重點(diǎn)，重在培訓(xùn)中醫(yī)護(hù)理基本思維、基本理論和技能;中級(jí)以“能力提升”為重點(diǎn)，以掌握�？茖２�、辨證施護(hù)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)等內(nèi)容為主，以“會(huì)用、善用”為原則;高級(jí)以“拓展研究”為重點(diǎn)，

　　重在培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理研究、教學(xué)、實(shí)踐拓展等方面的專家型護(hù)理人才。

　　3.3.4努力提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理的積極性個(gè)體的自身情況和自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最具影響力}1:3}。

　　中醫(yī)護(hù)理的整體觀和辨證施護(hù)觀以及在防病、養(yǎng)生、保健等方面越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的魅力，加深對(duì)中醫(yī)護(hù)理的理解和熱愛(ài)，有利于激發(fā)護(hù)理人員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用以問(wèn)題為導(dǎo)向(PBI,)教學(xué)法、小組討論法、情景模擬等，增加學(xué)習(xí)互動(dòng)性，激發(fā)護(hù)理人員的學(xué)習(xí)興趣。

　　建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行考核獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　合理安排培訓(xùn)時(shí)問(wèn)及頻次，減少培訓(xùn)對(duì)護(hù)理人員工作、生活的影響。

　　本次調(diào)查結(jié)果表明，不同類型、不同級(jí)別醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)有一定差別，通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)、編寫統(tǒng)一教材、豐富培訓(xùn)內(nèi)容和提高護(hù)理人員積極性，可進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果。

　　中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)是培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理人才的主要方式。

　　通過(guò)本次調(diào)查研究，掌握了培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，使中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)工作更規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，進(jìn)一步提高中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)效能，促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

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