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計算機專業(yè)職稱資格證書新模式實施論文
本文探討了某學院計算機專業(yè)職稱資格證書新模式實施的目的，分析了新模式引用教學來培養(yǎng)人才改革，教學計劃課程、教學新體系等，并論述了人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。
1.計算機新模式
目前我院IT 類專業(yè)的特色是把初職稱資格證作為合格畢業(yè)生的條件;中級職稱資格證帶動各門課程的學習，以50%以上學生能取得中級職稱資格證作為努力目標，深入教學改革，全面加強學生的實踐能力，使就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有一個很大的提升。
2.實施新模式目的
2.1 實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試，該項考試已于國際接軌，國外IT 行業(yè)認可，設三個級別層次，共有20 種崗位資格考試，這些“以考代評”的專業(yè)職稱考試與崗位能力要求相適應，調(diào)動學生學習積極性，促進我院的培養(yǎng)方案與企業(yè)人才的需求相符，使學生走出校園就能上崗，縮短了學生的適應期，降低了企業(yè)的培訓成本。
2.2 提高學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
我國將相關的計算機軟件水平(資格)考試資格證書納入學生培養(yǎng)方案并由學校組織實施的院校不多。計算機軟件水平(資格)考試證書的考試內(nèi)容與 IT 企業(yè)實際工作緊密相關，學生必須通過相關理論課程的學習和實踐環(huán)節(jié)的鍛煉才能通過考試，獲得相關證書。從我院目前學生就業(yè)崗位來看，取得中級職稱考試證書的學生大部分在深圳、上海、北京等地，就業(yè)崗位、就業(yè)地點好，起薪3000～5000元;取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學生就業(yè)崗位、就業(yè)地點較好，起薪在2000～3000 元;其余的學生就業(yè)崗位一般，有的很難就業(yè)。
2.3 提高學生起點，為職業(yè)生涯打下堅實的基礎
計算機軟件水平(資格)考試將資格考試和水平考試合并，采用水平考試的形式，執(zhí)行資格考試政策，即學生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應職稱資格：初級資格為助理工程師級別，中級資格為工程師級別，高級資格為高級工程師級別。
3.實踐新模式
3.1 構(gòu)建教學計劃核心課程
我院現(xiàn)有計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程、軟件工程三個本科專業(yè)和計算機應用技術(shù)�？茖I(yè)，為保證該人才培養(yǎng)新模式的順利實施，我們選擇全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡工程師、軟件設計師考試內(nèi)容和考試大綱分別作為三個本科專業(yè)教學計劃制定的依據(jù)，設計該專業(yè)教學計劃中核心課程體系，將初、中級水平(職稱)考試內(nèi)容嵌入式及課程化。
按照前期趨同，后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則，設置平臺——模塊——課程組三級指標課程體系。前兩年按計算機類一級學科打通培養(yǎng)設置課程，主要安排全校性公共必修課、通選課和學科基礎課，包括高級語言程序設計基礎、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理與匯編語言、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、計算機專業(yè)英語等。
3.2 教學改革深入化，全面加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)
深化改革，構(gòu)建實踐教學新體系。將實驗課程按內(nèi)容分段、分級，建立基礎性實驗、綜合性實驗、提高型實驗、課程設計、IT 企業(yè)實習見習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)七層次實踐教學新體系，針對不同層次的學生實施因材施教，循序漸進地加強其實踐能力的訓練。我院積極籌措資金加強實驗室、校內(nèi)外實習基地建設。我院相繼與企業(yè)建立了實踐實訓基地，建立了校院兩級實驗室、大學生軟件創(chuàng)新實踐基地和校外實習基地共計30 多個，這些基地每年能夠容納近200 余名本�？茖W生進駐實習，完全解決了學生的工程實踐瓶頸問題，形成了集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的強化實踐能力的培養(yǎng)基地。
(3) 加強管理，強化畢業(yè)論文(設計)和能力訓練
加強學生畢業(yè)論文(設計)管理，一是突出選題與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，確保綜合訓練的要求。二是做好畢業(yè)論文(設計)的規(guī)范化指導工作。三是嚴格畢業(yè)論文(設計)的答辯，實施院、校二級答辯、審核制度，提高畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量和水平。
(4) 搭建平臺，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間
首先讓骨干教師參與到企業(yè)單位實際項目開發(fā)過程當中，然后將實際項目開發(fā)流程和實現(xiàn)過程帶到課堂分組實踐，建立以實際項目為主導的工學結(jié)合培養(yǎng)模式。項目教學完全按IT 公司工程項目運作，由指導老師和企業(yè)工程師共同負責管理和指導，設立項目開發(fā)部，項目經(jīng)理、項目開發(fā)工程師、軟件測試工程師等全部由學生組成，由我院教師和企業(yè)工程師對學生進行指導，項目完成后聘請企業(yè)專家對該項目的質(zhì)量和功能等進行考評，最后該項目小組對該項目進行展示，接受學院的全體學生的質(zhì)疑和尋找的挑戰(zhàn)。
3.3 加強師資培養(yǎng);
為了讓我院的師資貯備，我院深入實施IT專業(yè)多層次的計算機專業(yè)職稱資格證書主線人才培養(yǎng)新模式，主要的措施：一是在35 歲以下青年教師中實施“講師+X 工程師”雙師型工程，青年教師必須至少取得全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡工程師、軟件設計師的一種資格， 35 歲以下教師全部達到了上述規(guī)定;二是我院每年寒暑假安排青年教師到IT 企業(yè)參與項目開發(fā)達一月;三是專人負責輔導學生軟件設計師、網(wǎng)絡工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師級別考試工作。
4.模式改革的成績及問題與不足
4.1 模式改革取得的成績;通過以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式的改革，我校在教學改革方面取得了顯著成果，學生創(chuàng)新意識得到顯著增強，學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力得到明顯提高，取得一些成績。
(1) 近幾年的全國計算機軟件水平(資格)考試中我院學生的通過率逐年攀升。在2009 年5 月的全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中，我院一本科學生以優(yōu)異的成績通過了“系統(tǒng)分析師”級資格(水平)考試。 (2)大大提高了我院學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。 (3)學生的科研成果豐碩，學生參與項目訓練的人數(shù)越來越多，學生參與實踐教學的積極性得到極大的提高，學生的論文發(fā)表有20多篇，其中核心的5篇。(4)我院在各種競賽中獲得優(yōu)良的成績，我院學生在2008 年取得了C、Java 語言程序設計組10 項國家三等獎，16 項優(yōu)秀獎;2009年取得了C、Java 語言程序設計組3 項國家二等獎、12 項三等獎，15 項優(yōu)秀獎等。
4.2 教學中存在的不足
(1) 多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主的人才培養(yǎng)模式認識不足。還有不少教師對教學計劃中根據(jù)計算機軟件水平(資格)考試資格考試的要求構(gòu)建教學計劃的核心課程的歸屬性質(zhì)以及與理論教學的關系認識不一，存在一定的差異，因此造成某些教學任務形成了一定的阻礙。
(2)加強教學實踐的認識，改善不足
一直以來教學方式都是受我國傳統(tǒng)的教育思想觀念的束縛，學校里不少老師都是對教學實踐認識不足，不夠重視，僅依附于理論知識的教學，武斷的認為學生的問題，主要看理論知識來判斷，武斷學生的實踐能力，這得加強改善。
(3) 投入實踐教學有待加強改善
在教學的基礎設施上我院隨著學生的人數(shù)，教學量等的增大，試驗教學基地跟不上需求，給同學實踐開展學習帶來一定的困難，這些問題我們將進一步去完善，使以后的教學工作中采取一定的措施。
5.結(jié)語
綜上所述：多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式能夠更好的與社會發(fā)展接軌，培養(yǎng)出現(xiàn)在化的計算機應用人才出來，以后能為社會做出重大貢獻。
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