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辯證唯物論指導初中英語教學論文
辯證唯物論指導初中英語教學論文
【摘要】初中英語教學是一門綜合性、多邊緣、跨學科的理論科學。
它以辯證唯物主義哲學為指導，以語言學、心理學、教育學、管理學、社會學、美學等科學理論為根據(jù)，是在長期的英語教學實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。
所以，用辯證唯物論指導初中英語教學有著重要指導意義。
【關(guān)鍵詞】辯證唯物論 指導 初中英語
初中英語教學是外語教學論的分支學科。
辯證唯物主義認識論和方法論是初中英語教學論的指導思想和理論基礎(chǔ)，是分析、認識和處理初中英語教學活動中各種矛盾的根本武器。
由于采取不同的認識論和方法論，便產(chǎn)生了各種不同的外語教學法體系和流派。
國內(nèi)外外語教學法流派雖然名目繁多，但從哲學角度考察，它們大致可以歸納為兩大派別。
第一是理性認知學派(唯理主義學派)。
第二是習慣形成學派(實證主義學派)。
從辯證唯物主義哲學觀點對上述兩種對立的學派進行全面、客觀的分析，可以看出這兩種學派雖然從各自的角度揭示了外語教學的某些側(cè)面和規(guī)律，也有各自的特點和長處。
但它們都沒有全面、客觀地揭示出外語教學的本質(zhì)和規(guī)律性。
外語教學是一個極其復雜過程。
因此，我們必須堅持運用辯證唯物主義哲學觀點去觀察、分析、研究、解決外語教學活動中的種種矛盾，指導英語教學工作。
具體地說，應該注意處理好以下幾點：
一、正確處理教英語與教育人的關(guān)系
作為學校教育中的一門學科，初中英語課同樣也擔負著對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生正確價值觀的光榮任務。
英語教育中的政治思想教育應與英語教學實際密切地聯(lián)系、融匯在一起，并應在完成英語教學任務的過程中進行。
對學生進行思想教育應注意以下幾方面：
1.教師以身作則，身體力行，感染學生。
對學生進行政治思想教育，教師的表率作用是十分重要的。
初中英語教師要熱愛工作，認真?zhèn)湔n，全身心投入教學工作;要熱愛學生，關(guān)心學生，循循善誘;要以自己的模范行為感染學生。
這一切會對學生起到潛移默化的作用，比僅講些大道理式的思想教育要有效得多。
2.教學內(nèi)容的科學性與思想性相結(jié)合。
初中英語是一門實踐性很強的學科，英語教學必須遵循英語自身的特點和英語教學的規(guī)律，由淺入深、由簡到繁、由近及遠、由具體到抽象地進行，使學生能循序漸進、逐步領(lǐng)會，在學習英語的過程中逐步掌握正確的學習觀、語言觀和方法觀。
教師要注意利用教材中的好材料對學生進行思想教育，還要引導學生多讀一些愛國主義、名人故事、熱愛科學、尊重自然、保護環(huán)境、助人為樂等題材的英語讀物，使學生受到廣泛而深刻的思想教育和文化熏陶。
3.政治教育思想滲透到整個教學過程中。
在英語教學過程中，教師應注意發(fā)展學生智力，幫助他們樹立辯證唯物主義世界觀。
學習英語非下苦功夫不可，這就要求學生不怕困難，反復實踐，一絲不茍，嚴格訓練，持之以恒，刻苦努力。
因此，在英語教學過程中，學生的思想品質(zhì)、學習作風、學習態(tài)度等都會得到鍛煉，這一切都有益于學生樹立正確的人生觀。
二、正確處理聽、讀、說、寫的關(guān)系
語言活動中的聽、讀、說、寫是統(tǒng)一的整體，它們是相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，相互促進的。
其中聽和讀是屬于吸收性、領(lǐng)會性、輸入性的語言技能;而說和寫是屬于表達性、活用性、輸出性的語言技能。
沒有聽，就不可能有說，離開了說，聽也受到限制。
同樣，讀能促進寫，寫又能加強讀。
總之，聽、說、讀、寫之間是相互影響、相互促進的。
所以初中英語教學中，聽、讀、說、寫要全面綜合訓練。
然而在人類習得或?qū)W習語言的實踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達，輸入總是領(lǐng)先于輸出，而且輸入總是要遠遠大于輸出。
因此，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是我們新課程實施的基本標準。
也是我們英語教學者必須要統(tǒng)一的。
三、正確處理教與學的關(guān)系
英語教學活動中的教與學是矛盾的對立統(tǒng)一。
教師有目的、有計劃的指導，學生自覺、積極地學習掌握知識、技能，就組成了教學活動。
在教學活動中教師應該積極發(fā)揮教師主導作用，凸顯學生主體地位。
1.教師的英語水平對初中學生的英語學習直接產(chǎn)生影響。
在初中，學生主要是向教師學習英語的，教師的發(fā)音、口語、板書、教態(tài)、教法等都對學生產(chǎn)生直接的影響。
所以，英語教師必須不斷提高自己的英語水平和業(yè)務水平，對專業(yè)精益求精才能使學生得益。
對于初中生學英語來說，崇拜是最好的老師。
2.教師的教學水平和教學方法直接影響教學效果。
教授英語，方法至關(guān)重要。
我們說的教學方法實際包括兩個含義：一是指某種教學法體系，也叫教學路子。
每種教學方法都有自己的理論基礎(chǔ)，都是為一定的教學目的服務的。
我們應該博采眾長，吸取有益的內(nèi)容豐富我們的英語教學實踐。
教學方法的另一個含義就是指具體項目的具體教法，如怎樣組織課堂，怎樣開展活動，怎樣設置情景，怎樣提問，怎樣教對話、課文等。
好的教學方法讓學習事半功倍，效率大增。
3.教授學習英語的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學實踐證明，不教學習方法的教師不是稱職的教師。
“授人以魚不如授人以漁。”目前，很多學生學不好是因為不知該怎樣學習英語。
教師應加強指導，幫助學生逐步掌握正確的英語學法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠運用正確的學習方法，取得較好的學習成效，并由此產(chǎn)生出心理優(yōu)勢，更有信心地投入到新的學習中。
由此可見，辯證唯物主義哲學與初中英語教學的關(guān)系是十分密切的，它是觀察、分析、認識、解決初中英語教學論中一切問題和矛盾的指導思想和理論基礎(chǔ)。
因此，初中英語教師必須認真學習辯證唯物論，運用它指導自己的英語教學實踐。
參考文獻：
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