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中學(xué)政治課如何設(shè)置有探究?jī)r(jià)值的問題的探討論文
【摘 要】本文以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從新課程改革中存在的最主要的問題："如何設(shè)置有探究?jī)r(jià)值的問題"入手，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，說明有價(jià)值的問題應(yīng)該生活化、有實(shí)效性和一定的坡度及開放性。
【關(guān)鍵詞】問題 探究?jī)r(jià)值 生活化 實(shí)效 開放 建構(gòu)主義
新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過探究性活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、體驗(yàn)情感。因此，一堂政治課成功與否很大程度上取決于是否合理有效的開展了探究活動(dòng)。近年來，在新課程理念的引導(dǎo)下，高*政治課教學(xué)方式有了明顯的改觀，自主合作探究逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式，越來越多的教師在政治課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)多種多樣的探究活動(dòng)。雖然教師們想盡力轉(zhuǎn)變觀念、改變教學(xué)方式，想在新課程下的政治課堂教學(xué)中通過學(xué)生的自主合作探究，來改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，但現(xiàn)實(shí)與設(shè)想往往是有距離的，對(duì)所有教師來說畢竟是全新的嘗試，難免會(huì)碰到很多觀念和操作上的實(shí)際困難。所以，如何設(shè)置"具有探究?jī)r(jià)值的問題"，是探究性學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的課題。
一、問題情景要生活化
新課程注重"課堂生活化、生活課堂化。"設(shè)置探究性問題所依賴的問題情景必須反映時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生熟悉的生活和地方特色素材為依托，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與感受，從而激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力和興趣，扎實(shí)地開展探究活動(dòng)。
如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元綜合探究《做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》這一節(jié)時(shí)，我就選用就業(yè)難這一現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)作為問題情景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞就業(yè)難的原因，就業(yè)的重要性（重要意義）和左上角就業(yè)難題的方法途徑三個(gè)大問題展開探究。從效果上看，在探究過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題、解決問題，還為他們將來在現(xiàn)代生活中（如就業(yè)）應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和思想覺悟上作了相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二、問題設(shè)置要有實(shí)效性
探究活動(dòng)的問題必須要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、活躍課堂氣氛為目的。如果活動(dòng)安排適量、探究問題的設(shè)置點(diǎn)選擇準(zhǔn)確，具有一定思維價(jià)值和挑戰(zhàn)性，就能引起學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)主動(dòng)參與的動(dòng)力，提高探究活動(dòng)開展的實(shí)效，展現(xiàn)探究活動(dòng)的魅力。反之，探究活動(dòng)中問題的設(shè)置如果存在質(zhì)量不高、價(jià)值不大的現(xiàn)象，把探究與活動(dòng)人為地割裂開，有活動(dòng)沒探究，為活動(dòng)而活動(dòng)，有形式上的表面熱鬧，缺乏知識(shí)思維價(jià)值與道德判斷價(jià)值，這樣的課堂探究活動(dòng)，往往只會(huì)停留在認(rèn)知的低層面上。
如在《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》這一框題的教學(xué)中，對(duì)"經(jīng)濟(jì)全球化的影響"這一知識(shí)點(diǎn)處理上，往往會(huì)安排學(xué)生分組辯論的探究活動(dòng)方式，但由于"經(jīng)濟(jì)全球化的影響"這一知識(shí)點(diǎn)的面很大，是從一般意義上來分析的，缺少具體的鮮活的情景，與學(xué)生有明顯的距離。所以如果教師還從知識(shí)點(diǎn)本身入手組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性辯論，有可能課堂氣氛比較活躍，但這種活躍只是表面形式。因?yàn)閷W(xué)生辯論所用的語言和知識(shí)是課本中現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生的辯論過程變成了讀書本知識(shí)比賽，顯然是有活動(dòng)無探究，有形式無實(shí)質(zhì)，缺乏思維的參與和探究的過程，談不上是真正的探究活動(dòng)。 我認(rèn)為可以從我國(guó)的某一行業(yè)或產(chǎn)品貿(mào)易受經(jīng)濟(jì)全球化影響作為切入口（如我國(guó)飲料市場(chǎng)的可口可樂與非�？蓸分疇�(zhēng)，溫州打火機(jī)遭受歐洲貿(mào)易壁壘），這樣把立足點(diǎn)放在發(fā)展中國(guó)家之一的我國(guó)，又從某一個(gè)具體的案例入手，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣和思維的探究性問題，自然而然的得出經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的兩方面影響，然后再拓展到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響，是一把"雙刃劍"。因此探究活動(dòng)的開展必須體現(xiàn)知識(shí)思維價(jià)值和道德判斷價(jià)值，通過設(shè)置具有思維價(jià)值判斷與沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)揮探究活動(dòng)的真正作用。
三、問題的設(shè)置要有開放性，要有一定的坡度
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并不是對(duì)知識(shí)被動(dòng)接納的過程，而是在他們已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)。探究性學(xué)習(xí)中，問題的設(shè)置就是要幫助學(xué)習(xí)者找到學(xué)習(xí)過程中"已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)"和"新知識(shí)"之間的缺口，促使調(diào)整自己的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地幫助他們進(jìn)行"主動(dòng)建構(gòu)"。所以，"具有探究?jī)r(jià)值的問題"往往是開放性的問題，給課堂教學(xué)更大拓展的空間，也為學(xué)生創(chuàng)造能力的展現(xiàn)提供了更加寬闊的舞臺(tái)。成功的探究性課堂教學(xué)能給人一種留下值得思考的東西，使學(xué)生更深刻地感受到政治課的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。
如在講授《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》這一框題，我把探究活動(dòng)的設(shè)置的重點(diǎn)放在"經(jīng)濟(jì)全球化的影響與我們的應(yīng)對(duì)"上。經(jīng)濟(jì)全球化是一把"雙刃劍"，一方面是積極影響：推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，通過促進(jìn)生產(chǎn)要素的流動(dòng)、國(guó)際分工水平的提高以及國(guó)際貿(mào)易的迅速發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。另一方面是消極影響，使世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加不平衡，兩極分化更加嚴(yán)重，發(fā)達(dá)國(guó)家財(cái)富不斷積累，發(fā)展中國(guó)家貧困的不斷加劇；使經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)全球化，加劇經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定，對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全構(gòu)成威脅。所以既要抓住機(jī)遇，積極參與，又要趨利避害，防范風(fēng)險(xiǎn)。這部分內(nèi)容一方面學(xué)生有所接觸，有一定的模糊認(rèn)識(shí)，但需要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮能動(dòng)性進(jìn)行高水平的思維活動(dòng)形成準(zhǔn)確的理解并能在實(shí)際中加以運(yùn)用；另一方面它又是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因此值得探究。而且，經(jīng)濟(jì)全球化的影響是對(duì)立的正反兩方面觀點(diǎn)，因此可以探究，即通過學(xué)生分組、合作討論，形成雙方激烈的辯論來完成，充分展現(xiàn)探究活動(dòng)給課堂帶來的生機(jī)活力和效果。
總之，高*政治新課程將科學(xué)探究貫穿于整個(gè)教材，在新課程的教材中，設(shè)計(jì)了許多探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教學(xué)的設(shè)計(jì)的過程是對(duì)教材再創(chuàng)造的過程，只有認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，才能真正設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的、有個(gè)性化特色課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)自己風(fēng)格的杰作。
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