初中政治教學論文(錦集15篇)

　　在日常學習和工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的初中政治教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中政治教學論文1

　　一、教師的情境引導

　　1.直觀演示法

　　教師要利用相關(guān)的教學設(shè)備，通過直觀的給學生展示圖片、圖表、影像資料、漫畫、成語故事、名言等吸引學生的注意力。在演示的過程中注意展示內(nèi)容和教學的內(nèi)容要有密切的聯(lián)系，可以選取比較熱門的時政新聞，也可以是生活中比較常見的例子。為了達到良好的教學狀態(tài)教師可以進行聲情并茂的語言描述，從而可以調(diào)整學生的心理狀態(tài)，達到良好的教學氣氛。

　　2.自然的情境導入

　　利用現(xiàn)有的教學手段，提供相關(guān)的素材讓學生進行評講、表演等，渲染活躍的教學氣氛。使學生置身于特定的環(huán)境中，通過合理的想象從而引起學生的心理共鳴，有利于整個教學任務(wù)的展開。

　　3.設(shè)置合理的懸念

　　在教學的過程中教師可以通過層層設(shè)問，逐步深入的方式將教學內(nèi)容的重點、難點板書在黑板上，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。這樣還可以加深學習的印象，使教學過程變得多姿多彩。

　　二、激發(fā)學生自主探究的欲望

　　在各模塊的教材中，有很多現(xiàn)實意義的探究主題。教師可以大膽的讓學生自主探究。就課堂教學而言，就是要讓學生參與到教學活動中來，而不是讓其成為一個旁觀者。這就要求學生做到手腦并用，勤動手和勤動嘴。通過學生親身實踐，讓其理解教材中的一些知識，真正的提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。

　　1.學生主動的預習

　　學生預習的過程也是積極主動參與學習的過程，整個預習的過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師在整個教學過程中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成會問的習慣。讓學生帶著問題預習，從課本中找出答案，對于不理解的`句子或概念要勾畫出來。同時學生也要自己設(shè)置一些問題，對于理解不透徹的知識要重點進行慢讀和細讀，仔細的品味和思考，等待著教師課堂上的引導。這種目的性比較強的學習方法能夠有效的提升學生捕捉知識的能力。

　　2.學生主動的查閱資料

　　對于求知欲比較旺盛的學生來講，查閱相關(guān)的資料能夠突破了教學空間和時間的限制。在教師的引導下，學生可以查閱相關(guān)的文獻資料，報刊報紙，電視新聞，和網(wǎng)上信息資料。通過對實際資料的查閱，可以更好的幫助學生感知教材、理解教材加強對理論知識的理解。從而培養(yǎng)學生分析問題和解決現(xiàn)實問題的能力。

　　3.學生主動的探究

　　教師除了在課堂上讓學生充分的理解所學的知識外，還應該引導學生多進行社會實踐，在社會實踐中獲取經(jīng)驗和感性的認識。讓學生養(yǎng)成走出課堂，走向社會調(diào)查的習慣。通過參觀調(diào)查，現(xiàn)場訪談，專家訪談等方法，掌握可靠的第一手資料。讓學生在調(diào)查的過程中提出解決問題的建議和方法，充分的體驗知識的形成和獲取過程。這樣有助于培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，調(diào)查研究求實的精神。

　　三、學生交流，做到生生互動

　　為了充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，教師在教學的過程中注意每個學生都要有機會參與交流，調(diào)動每一位學生的思維積極性，生生活動起來。學生在發(fā)言的過程中要大膽的嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。教師在整個過程中要進行適時的引導學生討論對自然、社會和人生的感悟，啟發(fā)學生正確理解和判斷事物的能力。這中互動的方式鍛煉了學生交流合作和語言表達能力，不管是對學生本身還是對整個教學過程，都起著積極的作用。

　　1.學生自主辯論

　　為了培養(yǎng)學生的辯證思維，激發(fā)學生學習的積極性。教師在學生容易誤解，教學的難點和重點處，設(shè)置一些辯論題。讓學生形成正方和反方，進行激烈的辯論。

　　2.學生進行情境表演

　　為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，推動學生自主學習，讓學生動起來，跳起來。整個教學可以采用情境表演的方式進行，比如可以模仿劇場，模擬法庭實話實說等形式。通過這種方式，學生可以更加深刻的了解書本知識，同時提高了分析和語言表達能力。

　　3.積極引導學生討論交流

　　為了提高學生對所學知識的理解，用知識洞察現(xiàn)實問題，提高綜合能力。教師在教學的過程中可以設(shè)置一些討論的話題，讓學生自己準備發(fā)言稿，鼓勵學生積極大膽的發(fā)言，各抒己見，同時教師要尊重學生的思維的火花，進行適時的肯定，激發(fā)學生學習的動力和創(chuàng)新意識。整體來講，互動課堂教學是新課改的必然要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。作為新政教學背景下的教師，要始終堅持“教育為本”的工作方針，以學生為學習的主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，促進學生在新的教育模式下活潑快樂的成長！

初中政治教學論文2

　　1．在初中的政治課程的教學中為學生創(chuàng)設(shè)模仿探索的學習情景

　　老師就可以充分的發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生通過表演的形式模式出貨幣產(chǎn)生的不同的四個階段，學生們通過發(fā)揮自身的聰明才智使得表演非常精彩，農(nóng)夫背著自己所種植的大米走遍市場沒有人愿意和他進行交換，然后滿面沮喪的回家。同學們精彩的表演贏得了其他學生的熱戀掌聲。在學生表演之后，老師便可以很快的給學生總結(jié)出貨幣所產(chǎn)生的四個階段，偶然的物物交換—擴大的物物交換—一般等價物作為媒介的交換—產(chǎn)生貨幣。通過模仿探索創(chuàng)設(shè)教學的情景，可以使得參與其中的學生自身的綜合能力得到很好的提升，也增強了學生對于知識的印象，學習政治課程的興趣也更加的濃厚。在初中的政治課程的教學中為學生創(chuàng)設(shè)模仿探索的學習情景的過程中，老師所涉及的教學情景應當為學生比較感興趣的，同時也能夠聯(lián)系到社會熱點的素材進行有效的設(shè)計，這樣往往可以收到事半功倍的作用。

　　2．在初中的政治課程的教學中為學生創(chuàng)設(shè)動手動口的學習情景

　　從對知識的理解和記憶的規(guī)律來看，學生通過動手和動口進行知識學習，可以從多個角度激發(fā)對于知識的深刻印象。所以在初中的政治課程的`教學中，老師要盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的教學情景，對教學的手段不斷的優(yōu)化，在教學張盡可能地讓學生手、腦等多個器官共同參與到知識的內(nèi)化過程之中，使得學生在心理活動中可以處于活躍和主動的狀態(tài)，這樣不僅僅有利于學生對于知識的理解和掌握，還可以很好的培養(yǎng)學生的探索精神和動手能力，滿足學生個體發(fā)展的現(xiàn)實需求，調(diào)動學生知識學習的興趣，讓學生能夠成為知識的探索著和研究者，在實踐中獲取知識。

　　3．在初中的政治課程的教學中為學生創(chuàng)設(shè)形象生動的情景

　　思想政治課程在很多人的思想意識之中，是一門比較枯燥和呆板的課程，所以老師在教學中藥盡力為學生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情景，這樣才可以收到比較好的教學效果。如老師在教學中可以通過形象生動的語言和形象的漫畫等開展教學，將會大大提升初中的政治課程的教學效果。如在學習“一個中心，兩個基本點”這節(jié)課程的時候，老師就可以選擇家鄉(xiāng)改革開發(fā)以來所取得的巨大成就作為事例給學生進行講解，這時候老師可以借助多媒體將將反應本地改革開放前后變化的影片播放給學生，這樣就能夠很好的集中學生的注意力，進而讓學生對課程學習產(chǎn)生濃厚的興趣。然后老師可以給學生提出思考問題“為什么家鄉(xiāng)這幾年會有這么大的變化？”。問題一提出，就會有很多學生表達自身不同的看法，課堂的教學氛圍也就會很好的調(diào)動起來。

　　4．小結(jié)

　　初中的政治課程是初中階段一門十分重要的基礎(chǔ)課程，在對學生人生觀價值觀方面的培養(yǎng)有著十分重要的引導作用，所以要重視政治課程教學的開展。但初中的政治課相比較其他課程理論知識較多，學生往往會感覺比較枯燥。在初中的政治課程的教學中應用情景教學就是要聯(lián)系初中學生精力旺盛、活潑上進的特點開展教學，讓學生能夠更好的參與到政治課程的教學中，讓每一個學生都能從學習政治課程獲得知識和思想方面的進步。本文主要結(jié)合教學實踐，探討了幾種開展情景教學的方法和思路，以期可以更好的促進學生綜合素質(zhì)的提升，提升初中的政治課堂的教學效率。

初中政治教學論文3

　　初中的政治課是一門必修課，對中學生人生觀和價值觀的形成具有至關(guān)重要的作用。在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大背景下，初中的政治課無論是從教學目標、教學思路、教學理念上都有了新的變化。如何創(chuàng)建一個愉悅、生動的課堂是當前每一名初中教學需要思考的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給初中的政治課提供了更多的機遇。政治教師在實際教學中，要注重中學生的身心健康和個性發(fā)展，調(diào)整教學方式，把初中的政治課堂搞“活”，讓學生在學到政治知識的同時，還能夠提升政治素養(yǎng)。發(fā)揮政治課的育人功能，激發(fā)中學生的創(chuàng)新意識。下面我對當前政治課教學現(xiàn)狀進行簡單分析，然后提出我對初中的政治教學的一些觀點和反思。

　　一、初中的政治教學現(xiàn)狀

　　1．教師方面

　　教師受到傳統(tǒng)的教學方式的影響，在政治課堂教學中還沿用著一人唱“獨角戲”的方式，教學方法跟不上時代要求，不能在教學中培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和獨立意識。很多政治教師為了確保課堂教學順利進行，在教學中不會大膽的創(chuàng)新，恐怕一發(fā)不可收拾。初中的政治課是對初中生進行德育的重要途徑，如果教師不能認識到這一點，就很難在教學中有新的突破。在現(xiàn)實的教學中，還存在這一名教師兼任兩個學科的現(xiàn)象，這就使得教師投入到政治課上的精力被削減，不利于政治教學的開展。同時，由于受到初中升學考試的壓力，很多教師都是只關(guān)心學生的學習成績，忽略了課堂教學效果和教學的目標。只關(guān)心學生學習的結(jié)果，而沒有重視學生學習的過程。這樣的現(xiàn)象必然會導致初中生學習熱情下降，對政治課失去興趣。

　　2．學生方面

　　中學生在政治課堂表現(xiàn)出來的最多的就是興趣不足，遠遠比不上對數(shù)學、語文、英語的學習。很多學生認為政治課沒什么可學的，只要考試的時候提前看看書就行了。這樣的思想是完全錯誤的，初中生學習政治并不只是為了應試，而是要在學習過程中提升自己的道德水平，為未來生活和發(fā)展提供幫助。同時，學生學習政治的方法不對，不懂得靈活掌握，只是死記硬背，最終也沒能學明白政治。初中的政治課相對其他學科還是比較容易的，只要中學生對政治有興趣、有信心，就一定能夠?qū)W好。另外，學生在學習政治時還存在著漫無目的的現(xiàn)象，學習效率不高，不知道學完了政治怎么運用。以上是中學生在學習政治過程中出現(xiàn)的一些問題，這些問題都在制約著學生的學習能力和學習熱情。

　　二、對初中的政治教學的反思

　　1．以教材知識為基礎(chǔ)，改變重教材輕實踐的現(xiàn)象

　　初中的政治教學不能偏離教材，要以教材為基礎(chǔ)，通過知識拓展，給學生帶來全新的政治課。有的初中思想政治知識很生動有趣，但有的也很枯燥乏味，初中生在學習時可能會厭煩。政治教師要根據(jù)初中生的特點，合理安排教學內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)重視教材、輕視實踐的教學觀念。對學生的教育要均衡，即在確保學生掌握了政治知識的同時，給學生進行思想教育，提高中學生的思想覺悟。

　　2．倡導現(xiàn)代化教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，校園內(nèi)也對網(wǎng)絡(luò)的利用越來越多。無論是教學課件的制作，還是學校內(nèi)刊的排版等，都離不開網(wǎng)絡(luò)的幫助。對于初中的政治課來說，更需要引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。新時期注重個性創(chuàng)新，政治課當然也需要創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)是司空見慣的了，可以提高學生的參與度，開拓學生的思路。比如在講到人類面臨嚴重的環(huán)境問題的時候，我就會讓學生在課下提前在網(wǎng)上查找資料，分析出我國目前環(huán)境污染的幾個原因，以及提出解決措施。這樣就使得政治課堂不再枯燥，教師對于學生查找的資料和分析進行評價講解，有利于中學生下一次更好地完成教師安排的任務(wù)，也有助于提高學生的自主學習探究能力。

　　3．注重學習技巧的培養(yǎng)，鍛煉學生的創(chuàng)新意識

　　政治課堂要想高效，教師就要不斷提升自己，找到最適合學生的教學方式。在政治新課標中要求政治教學必須常教常新，培養(yǎng)初中生的愛國主義精神和道德素養(yǎng)。學習政治知識不能沿用傳統(tǒng)的死記硬背的方式，教師要教會學生學習政治的技巧，掌握了科學的學習技巧，才會大大提高學生的學習效率。學習政治的方法大致是:課前查找相關(guān)資料，了解教材背后的故事;課中注意聽講，積極配合教師完成教學任務(wù);課后自己獨立完成作業(yè)，并做好學習總結(jié)。對初中生學習方法的指導不能只停留在理論指導層面，要細化到學生的學習實踐中。通過設(shè)計教學活動，組織學生聽講座等方式，給學生創(chuàng)造學習政治的氛圍，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

　　4．結(jié)合生活實際授課，增強教學的針對性

　　初中的政治教師在指定教學目標時要結(jié)合政治課的`特點，正確處理好教材知識和學生情感之間的關(guān)系，在講課時與日常生活想結(jié)合，重視學生的主體地位。比如在講到做一個負責人的公民的時候，首先要讓中學生了解作為一個中國公民的責任和義務(wù)，然后幫助學生做到誠實守信和勇于承擔。生活中有很多實例可以在課堂上跟學生一起分享，比如央視播出的《感動中國》節(jié)目，就是現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出來的一個個普通人，但是他們的覺悟和行為卻在平凡之中見偉大。中學生的可塑性很強，只要政治教師掌握方法，就可以極大地提高初中生的道德水平和綜合素質(zhì)。在日常教學中要多聯(lián)系生活實際，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達，教師可以在網(wǎng)上查找一些教學資源，從網(wǎng)上找一些發(fā)生在我們身邊的又和我們生活息息相關(guān)的大事小情，引導中學生分析，討論，最終形成正確的關(guān)系。這樣做不僅理論聯(lián)系了實際，也增加了政治課堂的教學魅力。同時教學還要多關(guān)注社會熱點問題，開闊初中生的思路，引發(fā)學生跟教師產(chǎn)生共鳴。

　　5．開展課外活動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　初中的政治教學不能僅僅局限于課堂，要走出課堂，用精彩多樣的課外活動豐富初中生的思想。其實，政治課是具有很強的實踐性和科學性的。政治教師要讓學生學到的思想政治知識能夠在日常生活中有所體現(xiàn)，并且讓學生應用所學的知識去處理遇到的實際問題。在組織課外活動前，政治教師要制定一套完善的活動計劃，并對計劃的可行性進行詳細分析，以確�；顒拥捻樌�完成。政治課外活動的形式很多，教師可以組織初中生參觀博物館，領(lǐng)略歷史發(fā)展中的先進事跡;可以開展演講比賽，鍛煉學生思維能力和口才;可以讓學生進行社會小調(diào)查，培養(yǎng)學生的動手實踐能力等，通過多種多樣的課外活動，可以增強學生的綜合能力，也有利于提高師生之間的默契程度，通過精彩的政治課外活動優(yōu)化初中的政治課。

初中政治教學論文4

　　摘要：初中的政治能夠有效地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，對學生的學習與成長具有重要的影響。在新課改的推進作用下，針對當前初中的政治普遍受到不平等待遇的情況，教育工作者及其學生的重視度不夠，以及政治教學的陳舊模式，筆者提出相應的建議，主要是從政治教師的素養(yǎng)提升、學生主體地位的尊重以及教學方式與方法的改革等進行研究。

　　關(guān)鍵詞：初中的政治；教學素養(yǎng)；理論與實踐；多樣化教學

　　由于近幾年來國家進行教育整改，新課改的實行，促使一些傳統(tǒng)的教學方式與教學模式進行變革。初中的政治作為培養(yǎng)學生的思想道德觀念，樹立正確三觀的綜合學科，對提升教學質(zhì)量具有高瞻遠矚的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息時代的到來，導致一些學生思想觀念的變化。作為初中的政治教師，我們既要跟緊時代的步伐，提高自己的綜合素質(zhì)，還要正確引導學生，學好政治的理論知識與實踐能力，才能有效地避免學生被時代的浪潮沖昏頭腦。

　　一、提高初中的政治教學質(zhì)量的新課改要求

　�。ㄒ唬┍ＷC學生在課堂中的主體地位

　　傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為課堂中的主角，學生處于被動學習的狀態(tài)。這樣不僅剝奪了學生自主學習的權(quán)力，而且教師的教學質(zhì)量也不會得到很好的提高。而新課改的實行，要求教師在課堂中必須發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生與教師進行互動、積極發(fā)言的主動性，鼓勵學生提出一些新的教學建議，并且教師與學生共同努力，一同促進學生的自由健康發(fā)展，保證教學質(zhì)量。

　�。ǘ�）確保政治教學模式的改進

　　初中的政治教學大部分仍停留在古老的一教一學的教學模式中，這樣不能充分地鍛煉學生的思維。再者，政治知識較枯燥乏味，學生根本不能將政治的學習重視起來。為此，政治教師應采取啟發(fā)式的教學模式，啟迪學生要培養(yǎng)美好的品質(zhì)與健康的心理狀態(tài)，學會辨別與抵制各種誘惑。另外，教師還要引導學生多聯(lián)系實際生活，生活中的政治哲學無處不在，采用多元化的教學方式，促進學生學習政治的能力與積極性。

　　二、當前初中的政治的教學現(xiàn)狀

　　政治知識相對于其他學科知識而言，略顯單調(diào)枯燥，而且?guī)熒�的重視程度都不夠，導致學習政治的氛圍不濃，學生的成績很難得到提高。根據(jù)調(diào)查研究，當前初中的政治的學習主要存在以下幾種現(xiàn)象：

　�。ㄒ唬┙虒W人員的研究力度不夠，教學效率較低

　　在大部分的初中學校，語數(shù)外等其他學科的研究工作開展得如火如荼，對課程的研討、觀摩、針對性的論文專題等等成績顯赫。但是對于初中的政治，學科的研究探討過于少，有些學校雖然進行了一些專題的討論與調(diào)研，但是大部分情況都是為了應付檢查，敷衍了事，沒能真正地探討其中的論題觀點，沒能起到應該達到的效果。

　�。ǘ�）重視程度不夠，學生缺少學習興趣

　　政治的教學歷來得不到與其他學科的相同待遇。任課老師數(shù)量少，素質(zhì)不夠高，這樣就導致上課過程中不能引起學生的學習興趣與主動參與課堂的積極性。一些教師不僅擔任政治教學還肩負其他學科的教授，很明顯，學校的重視程度不夠，類似情況在大部分的中學都普遍存在著。

　�。ㄈ�）政治知識的拓展與實踐不到位

　　一些政治教師僅僅停留在課堂知識的傳授與書本知識的教學，缺乏聯(lián)系實際與拓展思維的能力，這樣學生得不到現(xiàn)實生活的運用，大大失去了學習政治的積極性。并且對于一些有效的教育資源，如果教師沒能充分地整合與利用，就不能使學生聯(lián)系到自己平時的日常生活，也就不能讓學生形成完整的政治思維。

　　三、提高初中的政治教學質(zhì)量的有效措施

　　（一）提升政治教師的教學素質(zhì)與能力

　　對于一名合格的初中的政治教師，應該具有良好的知識素養(yǎng)與品德修養(yǎng)，先進的與時代發(fā)展亦步亦趨的思想觀念，才能正確地引導、指導學生合理科學地形成自己的人生觀與價值觀，才能達到課堂的有效性。因此，一定要加強政治教師的思想道德水平，提高自身的素質(zhì)，注重自身能力的增強。另外，要轉(zhuǎn)變其陳舊的教學觀念，改善教學方法。在教師的培養(yǎng)方面，學校要加大力度，對于政治老師要有定期的培訓，適應時代的潮流，才能形成全新的思維，更好地為學生服務(wù)。

　�。ǘ�）做到理論與實踐的有機結(jié)合

　　不僅對于政治教學，所有學科都要做到理論聯(lián)系實際。初中的政治教師要加強培養(yǎng)學生對知識的掌握與運用能力。隨著社會的發(fā)展，關(guān)注社會現(xiàn)實生活，將政治的理論知識與現(xiàn)存的生活實際進行有機的結(jié)合，積極引導學生，努力聯(lián)系自身生活，處理好政治理論與自身思想以及行為之間的聯(lián)系。在教學過程中善于鼓勵學生積極發(fā)言，利用所學到的理論進行實踐。這樣不僅可以使學生更好地掌握與吸收知識，還能鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生仔細觀察生活、熱愛生活的`好習慣。

　�。ㄈ�）實行多樣化的教學方式

　　初中生正值青春的叛逆階段，生理與心理發(fā)展還不成熟。初中的政治教師應該抓住初中生的性格特點，采用靈活多樣的教學方式開展教學。如上課之前，可以提問學生，說說當前的時代特點與熱點時事，并談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣可以吸引學生的注意力，讓學生有話題可談，引起他們的主動參與；另外，還可以進行實踐教學，讓學生們走出課堂，參觀一些博物展覽館與紀念堂，走進大自然，關(guān)注生活中的政治現(xiàn)象；或者可以利用現(xiàn)代科技多媒體進行教學，初中生的思想觀念還不成熟，教師可以運用一些圖片及影像資料來證實一些理論觀點，獲取學生對知識的認同感，而且多媒體的使用還能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生主動參與討論的積極性，從而使學生更好的理解與掌握政治知識。

　　（四）認同和尊重學生的“主人翁”地位

　　初中生作為人格的發(fā)展時期，自我肯定與認同感非常強烈。那么，教師就應該意識到這一點，轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)的角色位置，尊重學生的想法。在授課過程中，注意言辭的表達，保護好學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自主意識，讓他們主動學習，引導學生、適時地點撥學生的一些不合理行為，使學生能夠清醒地認識到自己的不足，運用適當?shù)恼Z言定期地與學生交談，了解學生的內(nèi)心想法，幫助他們樹立正確的三觀，使學生能夠愉快地學習。綜上，在新課改的要求下，改變初中生政治課堂的學習現(xiàn)狀，提高課堂有效性的道路任重而道遠。中學政治教師作為學生的引路人，要尊重學生的主體地位，必須采取有效科學的教學方式，緊跟時代的腳步，努力提升自己的素養(yǎng)，才能適應新課改的需要，培養(yǎng)出高情商高素養(yǎng)的人才。

　　參考文獻：

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　　[2]楊廣松.努力提高初中思想政治課教學質(zhì)量[J].法制與經(jīng)濟（中旬刊），20xx（10）.

　　[3]李大林.思想政治課導課策略研究[D].東北師范大學，20xx.

　　作者:雷顏俊 單位:甘肅省山丹縣教體局

初中政治教學論文5

　　隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求不再是停留在過去對專業(yè)技能的要求上，而是上升到了對人才的綜合能力和素質(zhì)要求上，因此，新時期的教學改革強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，各個學科也在教學中不斷踐行著素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是通過科學有效的方式來開發(fā)學生潛能的，能夠進一步完善學生的素質(zhì)。初中的政治課程正迎來了新的發(fā)展時期，新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的政治課程相比是一次極大的跨越。就筆者長期以來的教學經(jīng)驗來看，素質(zhì)化的教學更能夠激發(fā)學生學習的興趣，并且更能夠促進學生的全面發(fā)展。

　　一、為人師表，教師需提高個人素質(zhì)

　　教師在教學中處于引導地位，傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主導，學生處于被動的地位。新時期的政治教學強調(diào)了學生的主體地位，與此同時也對教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求，以充分發(fā)揮教師在課堂上的引導性作用。具體來說，教師應該從以下幾個方面來提升其個人素質(zhì)：

　　1.旁征博引，增加課堂的吸引力。

　　教師要教給學生一杯水，首先自己要有一桶水。拿經(jīng)濟學中的木桶原理來表述，一個水桶能夠盛多少水，取決于最短的那根木條，因此作為新時期的政治教師，不應該僅局限于本學科的知識，而應該拓寬知識面，多了解本學科以外的知識。如果一堂政治課上只有政治學科知識，對其他知識領(lǐng)域了解是空白的，那么，這堂課就會毫無生趣。

　　2.深入學生的生活，了解學生的思想品質(zhì)和心理特征，做學生的良師益友。

　　新時期的教學更加強調(diào)學生和教師之間良好關(guān)系的構(gòu)建，一個真正能夠了解學生實際情況并且懂得學生需求的教師，贏得學生的認可，才能真正做到因材施教。初中生正處于個性發(fā)展、思想趨于成熟的重要時期，對于客觀事物都有自己的見解。傳統(tǒng)的說教式的教學模式極容易引起學生的反感，因此，教師只有了解學生的需求、了解學生的想法、了解學生關(guān)注的熱點，在教學中才能做到有的放矢。

　　3.責任于心，誨人不倦。

　　作為教師，要有強烈的事業(yè)心和責任感，才能在自己的崗位上愛校如家、愛生如子、盡心盡職。4.提高教師自身的道德素養(yǎng)，為人師表。教師是學生的楷模和崇拜的對象，因此，教師必須要有崇高的品德、高尚的情操，為學生樹立良好的形象，引導學生修心立品。

　　二、充分提高課堂45分鐘的教學效率

　　課堂上的45分鐘，是創(chuàng)造教學效率的關(guān)鍵，也是發(fā)揮課堂教學作用的主渠道。而素質(zhì)教育強調(diào)以學生為主體，因此，課堂45分鐘既要堅持教師為主導，又要注重學生為主體，做到教學相長，不斷改進教學方法，以適應學生的發(fā)展需求，通過創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境來提升課堂教學效率。課堂45分鐘的利用方式是多種多樣的，教學方式也應該是精彩紛呈的，下面筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，重點闡述其中的`分層教學法、合作教學法以及實踐教學法。

　　1.分層教學法。

　　分層教學法是實現(xiàn)因材施教的重要方法，在此教學方法之下能夠更好地實現(xiàn)針對性的教學，與學生的特征相結(jié)合，制定出更加適合學生學習的教學計劃。對于一些理論基礎(chǔ)較差的學生，要加強對他們的基礎(chǔ)輔導，讓他們對基礎(chǔ)理論知識有一個清晰的認識。例如在講授《做意志堅強的人》時，可結(jié)合當前學生的一些基本情況，讓學生明白意志堅強的意義，引導學生做一個意志堅強的人；對于一些基礎(chǔ)較好的學生，則應該進行深度挖掘，培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)和思想品德。

　　2.合作教學法。

　　合作教學法對于提高學生的個人素質(zhì)具有重要意義，是挖掘?qū)W生潛能的重要途徑。在素質(zhì)教育的模式下，學生能夠更好地在思維的碰撞中形成個人思維和觀點。在小組討論時，學生要主動發(fā)表個人的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣，有效地培養(yǎng)學生的思維能力以及語言表達能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。3.實踐教學法。實踐教學法是當前素質(zhì)教育下對政治教學提出的新要求，以往的政治教育主要集中于傳統(tǒng)的理論教學，新時期的政治教學則更加關(guān)注于學生的實踐能力和應用能力。學生要通過實踐，做到在生活中仔細觀察和了解，將課堂上學習的知識運用到實際中去，從而真正做到學以致用。例如在課前安排一個時政演講環(huán)節(jié)，在短短的5分鐘由讓學生收獲很多，通過課后收集，讓他們從時政中提取可用信息，發(fā)表自己的觀點和看法，從而加深理解，達到知識和技能的雙重提高。

　　三、小課堂與社會大課堂相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)

　　小課堂的學習時間是有限的，教師應該引導學生在社會大課堂中開拓視野，提高個人綜合素質(zhì)。例如在講授《權(quán)利義務(wù)伴我行》時，教師可以先通過講解權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學生到社會中去，通過了解權(quán)利與義務(wù)的事例來理解權(quán)利與義務(wù)的重要性；并引導學生走出去，根據(jù)課題的實際需要，組織學生到工廠、企業(yè)進行調(diào)查，通過了解工廠、企業(yè)對權(quán)利、義務(wù)的履行情況，來加深理解權(quán)利與義務(wù)是相輔相成的，從而提高學生的政治素質(zhì)。教師還可以根據(jù)教學要求，讓學生根據(jù)課堂需要，利用課余時間收集一些資料，讓學生將自己在課后收集的問題帶到課堂上來進行討論。例如，讓學生圍繞一些常常難以理解的問題展開辯論，以激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。思想政治課堂的素質(zhì)化教學依賴于通過教給學生正確的思想觀念和價值觀以及理論基礎(chǔ)來提升學生的思想認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐檢驗真理，學生需要將在課堂上學到的知識帶到社會大熔爐中去鍛造，如此才能真正將這些理論知識變成自己的觀點和思想認識，從而提升其個人綜合素質(zhì)。

　　四、結(jié)語

　　總之，初中的政治教學的功能是比較強大的，它能夠通過政治教學的力量引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在推進素質(zhì)教育的今天，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，變革傳統(tǒng)的教學方法，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，強化對素質(zhì)教育的重視程度，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

初中政治教學論文6

　　[政治論文]關(guān)于政治課的中考「掃描」與對策 考試是對教學效果的檢測，是教學的重要環(huán)節(jié)。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對教學效果的檢測，而且對教學有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據(jù)是教學大綱，考試的內(nèi)容是教材的精華。對于政治課來說，中考所涉及的內(nèi)容多是圍繞政治課的三大任務(wù)（即傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟），突出基礎(chǔ)理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務(wù)”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎(chǔ)理論、基本概念的教學，無疑是一種“無情”的鞭撻。“歷史的經(jīng)驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明，今年的中考仍應從以下幾個方面引起足夠的重視。

　　一、基礎(chǔ)理論和基本概念必然是今年中考的主要內(nèi)容。

　　根據(jù)教學大綱規(guī)定，政治課主要是向?qū)W生傳授馬克思主義的基礎(chǔ)理論和基本觀點。教材內(nèi)容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規(guī)律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學文化等基礎(chǔ)知識、基本概念的涵義、產(chǎn)生、發(fā)展及其相互關(guān)系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經(jīng)濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎(chǔ)理論與基本知識，以及它們的相互關(guān)系；初一教材的有關(guān)國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內(nèi)容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內(nèi)容。我們在教學（或復習）中，必須緊緊把握這些內(nèi)容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

　　二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應認真對待的一大難題。

　　在政治課教學的三大任務(wù)中，其基本任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學生很難理解。如果教學中教師“照本宣科”，讓學生“死記硬背”，學生就難以學到扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時，也會直接影響學生分析、認識問題能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學任務(wù)的鞭策，也是規(guī)范政治課教學的手段。那么，規(guī)范的政治課教學應該是怎樣的呢？如何才能使學生理解掌握知識呢？那就是教學中要重視基礎(chǔ)理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應從國家的產(chǎn)生過程講起。為什么會產(chǎn)生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會產(chǎn)品有了剩余，私有制便隨之產(chǎn)生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產(chǎn)生了階級。階級是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的`生產(chǎn)資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機關(guān)，對被剝削、被壓迫階級進行統(tǒng)治。這種暴力機關(guān)就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。這樣教學，不僅能使學生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質(zhì)和職能，使所學知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、對學生分析、認識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。

　　對學生分析、認識問題能力的培養(yǎng)，是完成政治課教學任務(wù)的關(guān)鍵，理論聯(lián)系實際則是政治課教學的重要原則。政治課教學只有在扎實傳授理論和知識的基礎(chǔ)上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養(yǎng)學生分析、認識問題的能力，才能使政治理論真正發(fā)揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學生的認識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對于學生分析、認識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學任務(wù)的鞭策，是在規(guī)范政治課的教學過程。

　　然而，對于學生分析、認識問題能力的培養(yǎng)，卻既是教學過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，又是大家在教學中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，是說對于學生分析、認識問題能力的培養(yǎng)，雖然在政治課教學任務(wù)中占有極重要的地位，是政治課教學的重要環(huán)節(jié)，但是，人們在教學過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認識客觀事物；所謂在教學中普遍感到棘手，是說大家在培養(yǎng)學生的能力方面不夠得法。

　　而要有效地解決這些問題，首先應該提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，真正把培養(yǎng)學生能力列入教學的過程之中，并持之以恒。其次，要明確所謂學生能力的培養(yǎng)問題，是理論知識的運用問題，即理論聯(lián)系實際問題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識；“實際”指的是社會實際（包括黨的路線、方針、政策、社會現(xiàn)象、社會熱點問題等）、教材實際（教材中的史實、事例等）和學生的思想實際；“聯(lián)系”指的是用教材的有關(guān)理論對具體事物（即客觀實際）進行分析、認識的過程。一般來說，運用教材理論分析、認識客觀事物的過程，可分以下幾步來完成，即首先認識客觀事物，找準教材的有關(guān)理論；其次擺出有關(guān)理論；再次找出理論與客觀事物的聯(lián)系點，對客觀事物進行分析說明；最后歸納小結(jié)，得出結(jié)論。譬如：“運用社會發(fā)展的有關(guān)原理，分析說明社會主義國家通過改革，必然推動社會主義社會向前發(fā)展�！逼浞治�、認識的思路應該是：第一步認識客觀事物，找準應該運用的教材理論。改革是調(diào)整社會主義生產(chǎn)關(guān)系，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相適應，以便促進生產(chǎn)力的發(fā)展，這實際上是對社會發(fā)展規(guī)律的運用�？梢姡�分析說明上述客觀事物，必須運用社會發(fā)展規(guī)律。

　　另外，生產(chǎn)力的發(fā)展還不等于社會向前發(fā)展，但生產(chǎn)力的發(fā)展，又必然會引起整個社會面貌發(fā)生變化，于是社會就向前發(fā)展了。可見，分析說明上述客觀事物，還必須運用“社會發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理。第二步擺出社會發(fā)展規(guī)律，然后用“規(guī)律”與客觀事物的聯(lián)系點，對客觀事物進行分析說明，即說明改革就是在調(diào)整社會主義生產(chǎn)關(guān)系，使其與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應，以便促進生產(chǎn)力的發(fā)展。第三步擺出“社會發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理，然后再用這個原理與客觀事物的聯(lián)系點，對客觀事物進一步分析說明，即說明生產(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)就發(fā)展了，隨之整個社會面貌就會相應地發(fā)生變化，于是社會主義社會就向前發(fā)展了。第四步歸納小結(jié)，得出結(jié)論：由此可見，社會主義國家通過改革，必將推動社會主義社會向前發(fā)展。

　　總之，“以綱為綱，以本為本”，既是教學的依據(jù)，也必然是考試的依據(jù)。政治課教學的三大任務(wù)，既是教學的宗旨，也必然是考試的宗旨。教學中只有扎實教學，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。

初中政治教學論文7

　　創(chuàng)新教育歸根到底是要解決人的培養(yǎng)和發(fā)展這一根本問題，因而，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說對學校創(chuàng)新教育的研究與實踐具有深遠的指導意義，它不僅是創(chuàng)新教育理論最重要的哲學基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育實踐的方法論。本文結(jié)合我國創(chuàng)新教育的理論與實踐，著重探討以下幾個問題：

　　一、課程設(shè)計應該貼近生活

　　課程設(shè)計應貼近生活和學生感情實際，內(nèi)容的選擇堅持“近、小、實、親”的原則，即貼近社會生活和學生思想情感實際提出的問題小一點，回答問題實一點，使學生感到親切一點。例如說，現(xiàn)在小區(qū)生活已經(jīng)成為許多學生的生活形態(tài)。如果我們的學生能夠從書本中直接學習到他們生活中面對的問題，幫助他們解決了實際生活中存在的問題、情感。相信能更好激發(fā)起他們思想、情感上的共鳴。這對培養(yǎng)他們道德水平、親近社會有著積極的意義。因為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們?yōu)榱松�活而培養(yǎng)個體品德，改善、提升社會的道德的，并不是為了道德而道德。脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的品德，也必將使這種培養(yǎng)因為失去了生活的依托和生活的確證流于虛空、形式、無效。

　　二、課程設(shè)計應該具有整體性開放性

　　盡管目前的新課程對課程的內(nèi)容、形式作出調(diào)整。重視了知、情、意、行的統(tǒng)一，在德育目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價方面給予了一定程度的重視。還增加了綜合實踐課程、校本課程、社會實踐活動和德育基地等多種形式的教育。但是，從我們的實際工作實踐來看，這些調(diào)整缺乏內(nèi)在的整體性、開放性和外在的可操作性，有如空中樓閣，學生依然是在教室里完成上述的思想品德教育。教育部門應該著實在系統(tǒng)化的背后，課堂教育的管理、評價制度的完善、對學生和老師都應該建立立體式的綜合評價方式。強化生活實踐能力的考察、評價，科學地引導老師和學生的.價值取向。學校小課堂不應該成為學生唯一的思想品德培養(yǎng)陣地，把綜合實踐、校本課程、社會實踐、德育基地等等教育形式引入日常的課程方案中，給予有效的落實。讓學生走出學校的小課堂，走向社會的大課堂，讓學生有充分接觸社會、融入社會的空間。也給老師們提供更廣闊的施展教育技巧的空間。

　　三、課堂教學聯(lián)系實際重視實效

　　1、改革課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學效果優(yōu)化。在實際教學過程中，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂有效性這個問題上，我們發(fā)現(xiàn)不少老師沒有重視課堂目標的生活化，一定程度上影響了目標有效性的達成。例如，課堂上設(shè)計了許多游戲、情境和輔助材料，看似課堂氣氛很活躍，學生參與性比較高。但是，由于脫離生活層面或淺生活化，所以當我們課后問學生今天學習了什么，有什么收獲時，得到的結(jié)論多是讓人失望的。同樣在優(yōu)化課堂機構(gòu)上，也存在著同樣類似的問題。長期教學實踐中，我認為必須要在立足于社會生活的基礎(chǔ)上建立學生主體參與、教師主導的多元化的教學模式、在發(fā)揮學生主體的作用上下功夫。如在內(nèi)容上主張將自然科學引入思品課，把實驗課引入思品課堂，在自然與社會交融中實現(xiàn)感性和理性的交融，讓情感得到共鳴與升華。在課堂結(jié)構(gòu)上，45分鐘課堂的“一二三制”原則，可較大程度地激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性。切實地把時間、空間留給學生，讓學生學會獨立思考、獨立學習的習慣。給予學生一定的選擇權(quán)，讓學生的思維插上想象的翅膀。在這里需要強調(diào)的是，老師必須做好充分的課前準備，做好科學的引導工作。否則，同樣會出現(xiàn)無的放矢的局面。

　　2、密切聯(lián)系實際，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。所謂實際，就是社會，就是生活。對于初中生而言，從社會生活中獲得感知，遠比從書本中獲得的理論更重要。教學中應該明確的讓學生知道“要學生知道什么、怎么去做”，而不是要求知道“為什么”，導致實際與理論偏離太遠，所以才出現(xiàn)學生課堂昏昏欲睡，無精打采的樣子。老師也索然無味，昏昏然。這就要求我們在教學中精選案例，以例說法，同時也引導學生學會搜集相應事例，通過討論、質(zhì)疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。

　　四、延伸思品主題，在生活中踐行

　　行，是形成道德四大因素的落腳點、歸屬。因此學校要在日常校園管理中，重視學生的行為養(yǎng)成。將學校的各項活動與思想品德有機融合起來。避免產(chǎn)生課堂教育與校園生活脫鉤的現(xiàn)象。通過校園主題活動，不斷的深化品德生活化意識，使教學呈現(xiàn)出動態(tài)的富有彈性，使課堂的空間得以延續(xù)，讓品德教育得以延伸到學生的校園生活中。

　　讓生活回歸課堂，是新時期對教育本質(zhì)的回歸。在充滿創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)的時代，讓生活回歸教育，教育在適應社會的同時必須超越現(xiàn)實，為學生的全面發(fā)展、從而為發(fā)展創(chuàng)新性創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。這不僅是培育新生代適應社會的需要，也是振興民族的希望所在。但這并不是說，只要人參加德、智、體、美等多方面的活動就能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。更重要的是，要認識和處理人與物的關(guān)系，突出人的主體性�！叭说陌l(fā)展不能解釋為勞動（體力勞動和腦力勞動）的發(fā)展，不能解釋為勞動的結(jié)合。只有當我們把體力勞動和腦力相結(jié)合理解為人的勞動能力獲得了多方面的、充分的、統(tǒng)一的發(fā)展時，才能與人的全面發(fā)展含義聯(lián)系起來”。人的活動應是生存與發(fā)展、工作與享受、功利與理想的統(tǒng)一�！罢嬲�做到人是目的，人才能得到真正的全面發(fā)展�！�

初中政治教學論文8

　　摘 要：初中政治課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的重要渠道，能對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。

　　然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。

　　在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。

　　越來越多的人認識到課堂教學有效性的重要，提高教學實效性是課堂教學的命脈，是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

　　本文作者針對初中政治教學課堂的有效性，提出要做到政治課堂的真正有效，必須通過情景教學與理性思考能力并重，引導學生自主學習并構(gòu)建學生的主體地位，同時，要合理有效地利用身邊的資源進行理論與實際的相結(jié)合，才能使初中政治課堂做到真正有效。

　　關(guān)鍵詞:政治教學 有效課堂

　　“有效課堂”既是一種理念，又是一種策略，作為一種理念，“有效課堂”始終致力于教學效益的提高;政治的有效課堂同樣是每一位初中政治教師常常思索和向往達成的教學目標之一。

　　隨著新課改的深入，“有效課堂”逐漸被提到了教學中舉足輕重的位置。

　　那么，怎樣才能提高課堂教學的有效性呢?下面筆者結(jié)合自己的一些教學實踐體會，談?wù)勛约旱膸�點認識。

　　一、情景教學與理性思考能力并重

　　美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續(xù)的反應才是有效的”。

　　政治課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。

　　教師可以根據(jù)教學需要，通過創(chuàng)設(shè)相應良好的情境來激發(fā)學生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學生的消極情感，讓學生在情境中得到情感的熏陶，引導學生借助虛擬的情景進行理性思考。

　　因此，教師要為學生設(shè)置具體可感的情境，及時引發(fā)學生對自己在該情景下所取得的成績和不足進行思考，并指導學生用理性認識去安排生活、觀察社會，實現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。

　　例如，在學習《兩代人的對話》時，我給學生講了“蘇格拉底教人辯論”的故事，還引用了大文豪莫泊桑的名言“沒有兩個人的鼻子是相同的”，來引發(fā)學生對日常生活中自己處理與長輩之間的關(guān)系時的理性思考。

　　接著讓學生表演了課本劇“小新與家長的溝通”，通過小品表演來重現(xiàn)學生生活中的'一些生活情景，促使學生對本課內(nèi)容的深刻理解，并適當引導學生懂得體驗和感悟生活，使學生在表演情景中得到情感的熏陶，并能夠以積極的態(tài)度對待生活。

　　另外，由于本課的學習中穿插了故事、名言、表演等，學生興趣盎然，從而收到了極佳的教學效果。

　　二、引導學生自主學習，構(gòu)建學生的主體地位

　　教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。

　　教的法子必須根據(jù)學的法子。” 同進，新課程也提倡“以學生為本”，強調(diào)學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉(zhuǎn)化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”，從而使學生學會學習，學會發(fā)展，學會合作和學會創(chuàng)新。

　　因此，教師在教學中應該提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，有效的調(diào)動學生的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進而激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

　　例如，講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一節(jié)課時，我先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調(diào)查并分析本地的水污染情況。

　　通過調(diào)查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如:“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進行討論、交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學共享研究成果。

　　在整個教學過程中，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣、強烈的熱情和求知欲，體現(xiàn)出樂于討論和爭論的學習熱情，這種積極主動參與解決開放性問題的課堂，使學生很快掌握了綜合運用相關(guān)知識解決比較復雜的問題的能力。

　　三、理論聯(lián)系實際，合理有效地利用身邊的資源

　　政治是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。

　　在教學過程中，舉例是為了說明理論知識，教師應該將所舉的例子與所要說明的理論知識緊緊地結(jié)合在一起，務(wù)求做到就地取材，離學生生活、學習環(huán)境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據(jù)不同年級學生的年齡、經(jīng)歷、知識水平接受能力的特點，有針對性地舉例，這樣學生感到可親可信。

　　另外，所舉的例子一定要新鮮，且含有一定的新知識、新信息的，貼近時代的材料，這樣才能對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。

　　例如，在教學《我知我家》一節(jié)時，為了讓學生能夠了解自己的父母，感受父母的深情，課堂上提出了這樣幾個問題：“你的父母是干什么的?”“家里種了多少地?”“家里每年能收入多少錢?”“誰是家里的最大的消費者?”等，讓學生回答，看他們是否知道父母為了家所付出的勞動。

　　結(jié)果顯示，真的有學生不知道這些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田間勞作有多苦，多累。

　　接下來，教師讓部分學生談了父母的不易后，引領(lǐng)學生分析自己的攀吃比穿、大手大腳地亂花父母血汗錢是對還是不對等現(xiàn)象。

　　類似這樣的實例，充分體現(xiàn)了學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。

　　創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)造教育著力培養(yǎng)的最可貴的思維品質(zhì)。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)和前提是培養(yǎng)獨立思考能力。

　　創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還要注重激發(fā)學生的情感活動，尊重個性，培養(yǎng)求異思維;要善于引導、發(fā)現(xiàn)和珍惜學生創(chuàng)造的火花。

　　教師在課堂教學中，成功地創(chuàng)設(shè)情境，適時布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，就能引起學生產(chǎn)生強烈的內(nèi)部需要和動機，從而改變被動的狀態(tài)，主動地學習，獨立思考。

　　總之，初中政治教學實踐告訴我們，注重以學生為主體是政治教學的基本出發(fā)點，注重實際情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教師由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，使“教材”變成“學材”，重視學生的自主學習、合作學習和探究學習，在師生互動和生生互動中進行知識的建構(gòu)與生成，只有這樣才能充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，才能構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，達到政治課堂真正有效的最終目標。

　　參考文獻：

　　[1] 教育部《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準》?北京師范大學出版社?20xx年5月版

　　[2] 凌忠.初中思想品德課中有效教學情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育科學論壇，20xx，(03)：40-41

初中政治教學論文9

　　摘要：在我國經(jīng)濟高速發(fā)展以及物質(zhì)生活水平不斷提高的大背景下，我國青少年的思想和道德受到了各種不良文化的沖擊和影響。尤其是對于處于青春期的學生來說，他們的價值觀、世界觀以及人生觀正處于形成的階段，沒有一個正確的判斷能力，容易受到不良因素的影響而誤入歧途。在新形勢下，我國教育體制有了一定的改革和完善，初中的政治教學作為學生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的主要課程也得到了一定的優(yōu)化，對教學的策略和方案均進行了一定的調(diào)整。

　　關(guān)鍵詞：新形勢；初中的政治教學；優(yōu)化策略；方案

　　初中的政治教師在實施教學的過程中，由于傳統(tǒng)教學模式的影響以及教學觀念的束縛，其教學更加強調(diào)理論性，更多的是要求學生對知識進行死記硬背，讓課堂變得枯燥，讓教學內(nèi)容變得索然無味，無法激發(fā)學生學習的興趣，造成了一個非常不好的政治課堂教學現(xiàn)狀。而在新形勢下，教學改革的進行要求教師優(yōu)化教學的策略和方案，擺脫傳統(tǒng)教學方法和觀念的束縛，運用更好的教學方法和手段實施教學，進而促進學生更好地學習。

　　一、初中的政治課堂教學的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學生學習積極性低下

　　目前，大多數(shù)初中的政治教師的教學觀念相對較為陳舊，其依然受著傳統(tǒng)教學模式的影響，并不能運用創(chuàng)新性的模式實施教學。學生在學習的過程中因為不能更好地與教師的觀念進行融合，因此并不能很好地融入課堂教學過程中，導致其學習的積極性較低，不能更加主動地獲取知識，了解教學內(nèi)容。

　�。ǘ�）教師教學的方法單一

　　在很多初中的政治課堂中，教師依然采用“滿堂灌”或者是“一言堂”的填鴨式教學方法實施課堂授課，其教學的方法和手段相對較為單一，學生只是被動地學習和掌握知識，并不能在真正了解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上對知識進行一個有效的.利用，由此可見，目前教師教學的方法單一也是初中的政治課堂教學存在的現(xiàn)狀之一。

　　（三）課堂的教學氛圍枯燥

　　在傳統(tǒng)的教學觀念影響下，教師會感覺自己嚴肅一些有利于對學生的管理，讓學生更好地進行學習。實際上這種想法是錯誤的，教師不僅僅拉遠了與學生之間的距離，讓學生產(chǎn)生了與教師的隔閡，同時也不利于課堂教學的有效實施，使課堂教學氛圍變得沉悶、枯燥。

　　二、新形勢下初中的政治教學的優(yōu)化策略與方案

　　（一）充分對多媒體手段進行運用

　　多媒體手段為我國經(jīng)濟高速發(fā)展條件下的高科技產(chǎn)物，在新形勢下這一教學工具得到了越來越廣泛的應用，并取得了一定的效果。在實施初中的政治教學的過程中，多媒體的運用可以將一個個真實的案例展示在學生面前，讓學生認識到價值觀、人生觀錯誤對其生活造成的影響，進而讓學生更加主動的學習。例如，教師在對“笑對生活”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就可以對多媒體這一教學手段進行充分的運用。教師在授課的過程中如果只是單純的知識講解，學生并不能了解教學內(nèi)容的深層含義，所以教師可以利用多媒體播放一些名人笑對人生的視頻，其中較為典型的就是尼克胡哲的演講，讓學生在他身上找到戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，進而更好地學習相關(guān)內(nèi)容。

　　（二）豐富教師的教學方法和手段

　　在實施初中的政治教學的過程中，教師應該擺脫傳統(tǒng)教學觀念和模式的束縛，豐富教學的手段和方法。教師在教學過程中可以對分層教學法、實踐教學法、游戲教學法、學做學習法等多種手段進行運用，根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇針對性的教學方法，有利于學生更好地學習、更好地掌握知識。例如，教師在對“神圣的”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就可以通過實踐教學法實施比教學。教師首先要對課本中有關(guān)于的相關(guān)內(nèi)容進行講解，讓學生有一個大體的掌握，之后教師讓每一個學生均成為小法官，介紹相關(guān)的案例，讓學生進行實際分析，這樣不僅考驗學生對教學內(nèi)容的理解，同時也可以讓學生在實踐的過程中更好地學習。

　�。ㄈ�）營造輕松、和諧的教學氛圍

　　對于初中生來說，良好的學習氛圍對其學習興趣和學習積極性的提高均有積極的作用和意義。教師在實施教學的過程中應該與學生建立一個良好、平等的關(guān)系，共同對教學內(nèi)容進行討論和分析，使學生可以在教師面前發(fā)表自己的想法和認識，這樣有助于教師掌握學生學習情況，同時有助于學生更好地了解教學內(nèi)容。例如，教師在對“生命屬于我們只有一次”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就應該為學生營造輕松、和諧的教學氛圍。教師在授課前可以與學生進行溝通和交流，共同對身邊不愛惜自己生命的相關(guān)例子進行交流和分析，讓學生對生命的可貴有一個認識，之后教師再以一個較為平等的態(tài)度進行授課，讓學生更好地對教學內(nèi)容進行掌握和體會，這樣的教學方法有助于學生學習效果的提升�？偠�言之，初中的政治是一門可以對學生人生觀、價值觀以及世界觀產(chǎn)生影響的學科，同時也是一門培養(yǎng)學生思想道德水平的學科，在新形勢下對這一學科的教學方案和策略進行優(yōu)化是非常必要的。教師應該對各種先進的教學方法以及手段進行運用，讓學生更好地融入課堂，理解和學習教學內(nèi)容。

　　參考文獻：

　�。�1］王國華.論新形勢下初中的政治教學的優(yōu)化策略與方案［J］.學周刊，20xx（15）：184-185.

　�。�2］沈燁.初中的政治教學的優(yōu)化策略與方案探索［J］.學苑教育，20xx（15）：374-375.

初中政治教學論文10

　　一、生活化視角教學所遵循的原則

　　在初中的政治教學中，要想提高生活化教學的效果，教師應該堅持以下幾點原則：首先，將政治教學與生活實踐相結(jié)合。初中生雖然具備了一定的基本的政治素養(yǎng)，但是其對于一些問題的看法仍然比較膚淺，且比較片面，因此政治教師應該發(fā)揮指導者和引領(lǐng)者的作用，從初中生的生活實際出發(fā)，讓學生學會在實踐中挖掘理論根源，進而將思想政治理論放到實踐中進行檢驗與應用；其次，將政治教學與現(xiàn)實案例相結(jié)合，初中的政治教材由于篇幅限制，只能提煉理論精華，因此其案例的部分必然會存在不足，此外隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，時政要聞、社會熱點也是瞬息萬變，因此，教師應該本著與時俱進的理念，及時為學生做出案例補充，以保證其在豐富多樣的教學素材中獲得多角度的啟發(fā)；再次，將政治教育與當?shù)貙嶋H相結(jié)合，每個人對自己的鄉(xiāng)土都有一份特殊的情感，因此，在生活化教學中，教師應該優(yōu)先采用在當?shù)鼐哂械湫痛�表的案例，以拉近學生的情感，激發(fā)學生的參與熱情；最后，將政治教學與學生的興趣相結(jié)合，長期僵化的教學模式，讓許多學生對政治教學產(chǎn)生了沉悶、說教、高高在上等不良印象，基于此，教師在生活化教學中應該從初中生的性格特點和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，讓政治教學課堂變得更加生動有趣。

　　二、基于生活化視角的初中的政治教學模式

　　1.從趣味性的生活視角構(gòu)建教學模式

　　興趣是最好的老師，在教學實踐中，學生只有對某一新知識產(chǎn)生了學習的`興趣，才能夠在積極的情感引導下不斷探索。學生缺乏興趣一直以來是是困擾初中的政治教師的主要問題之一。建構(gòu)主義認為學生的學習過程依托一定的情境，而熟悉的生活就是思想政治教學情境設(shè)計的來源，初中的政治教師在教學實踐中，應該從有趣的生活場景出發(fā)，讓學生在情感遷移中完成對理論知識的探索，例如在“成長在社會”的教學中，為了提高學生的責任意識，教師利用教學視頻為學生展示了一些社會不文明現(xiàn)象，如亂丟垃圾、踩踏草坪、亂寫亂畫等，這些不良行為在大多數(shù)學生身上都出現(xiàn)過，而將其搬到課堂上，則可以讓學生從案例中反思自身行為，并提高構(gòu)建和諧社會的責任感。

　　2.從政治性的生活視角構(gòu)建教學模式

　　初中的政治教學的根本任務(wù)是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)未來接班人，因此基本的政治理論是政治教育的核心。在生活化教學中，教師應該從政治的角度出發(fā)，讓初中生對我國的基本國情、基本矛盾、基本政治經(jīng)濟體制、未來發(fā)展有一個概括性的了解，然后通過內(nèi)容的細化，提高學生的社會責任感，如在“情系祖國”這一章的教學中，教師可以結(jié)合歷史知識，利用鮮活生動的歷史故事，為學生講述黨的發(fā)展歷史，新中國的誕生和發(fā)展歷史以及改革開發(fā)以來的偉大成就，以增強學生的民族自豪感和民族責任感，培養(yǎng)愛國主義精神。

　　3.從時效性的生活視角構(gòu)建教學模式

　　新媒體使信息的傳播更加便捷，許多社會問題都會經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的發(fā)酵成為社會關(guān)注的熱點，而教師在生活化的教學實踐中，應該保證教學內(nèi)容的時效性，緊跟時代步伐，用最新的教學案例激發(fā)學生的現(xiàn)實思考，例如近年來，“老人摔倒，扶不扶？”的問題在網(wǎng)上吵的沸沸揚揚，許多人由于扶人被訛，這種現(xiàn)象嚴重地影響了社會的風氣，讓愛心成為了社會欺詐的對象，因此，教師在政治教學中，可以利用正反兩方面的案例，組織學生展開思考與討論，以保證在基礎(chǔ)教育階段糾正社會的不良風氣，為青少年的健康成長提供良好的氛圍和正確的指引。

　　三、結(jié)束語

　　總之，初中思想政治課程理論性強、概念抽象、趣味性少，教師在教學中不僅要實現(xiàn)基本的傳道受業(yè)解惑的目標，還要引導學生在學習的過程中樹立正確的價值觀、人生觀、社會觀，進而形成自主學習能力，并能夠?qū)σ恍┥鐣�事件形成獨立的思考。政治與生活密不可分，從生活視角探索初中的政治教學的新途徑，不僅有利于學生的全面發(fā)展，更有利于推動教學改革的不斷深化。

　　參考文獻

　　[1]高建文.基于生活化思維下的初中的政治教學模式探究[J].學周刊,20xx,10:68-69.

　　[2]杜鳳芹,郭明會,杜先民.基于生活化視角的初中的政治教學模式研究[J].中國校外教育,20xx,15:86.

　　[3]曾椿樹.對基于生活化思維的初中的政治教學模式的探討[J].讀與寫(教育教學刊),20xx,11:133.

初中政治教學論文11

　　【內(nèi)容摘要】初中的政治教學中激發(fā)學生的積極情感，不僅能夠調(diào)動學生的非智力因素，提升學習效果，還對學生“三觀”形成、人格塑造起到積極作用。本文對初中的政治課堂教學中開展情感滲透的意義進行辨析，并提出借助故事載體激發(fā)情感、提升認知培養(yǎng)情感等具有可操作性的教學策略，為廣大初中的政治教師提供借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】初中的政治;情感滲透

　　情感是人對外部環(huán)境的感受和體驗，它對于人格塑造、價值觀培養(yǎng)、性格養(yǎng)成等都具有重要影響。而初中的政治教學的重要目標之一，就是引導學生樹立正確的政治立場和“三觀”、塑造健全的人格、形成積極向上的人生態(tài)度。所以，初中的政治教師應采取有效方法進行情感滲透，在提升教學效果的同時促進學生健康成長。

　　一、在初中的政治教學中進行情感滲透的意義

　　1.激發(fā)學生主觀能動性，促進學生的健康成長

　　非智力因素在學習行為中具有重要影響，如果教師能夠激發(fā)學生的積極情感，使學生帶著敬仰、樂觀、積極、熱情等情感投入學習，學生的主動性、積極性將大為增強，思維更加活躍，課堂參與更加主動，最終體現(xiàn)為學習效果的提升。初中階段的學生仍處于情感成長的重要階段，教師開展有效的情感滲透，有利于學生養(yǎng)成積極健康的政治情感，符合學生在該階段的成長需要。

　　2.提升學生的價值辨析能力

　　當前社會處于利益格局重塑的階段，思想意識和價值觀念多元化，教師在政治教學中，必須幫助學生培養(yǎng)明辨是非的意識和能力，這樣才能使學生撥云見日看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而形成正確的價值判斷和是非觀念。情感滲透策略的有效實施，使學生對偉大事業(yè)和英雄人物產(chǎn)生敬仰、向往之情，從而堅定了道路自信、制度自信、文化自信的信念。

　　3.融洽和鞏固師生關(guān)系

　　初中學生思維中感性思維仍占據(jù)重要地位，學生喜歡或反感某位老師，對其教授的課程往往會產(chǎn)生同樣的情感，在教學活動中，師生雙方如果具有彼此的信任、共同的目標、情感的認同，就能實現(xiàn)互相促進、教學相長，教師和學生都能表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，教學活動取得較好效果。

　　二、初中的政治教學中的情感滲透策略

　　1.教師積極與學生進行情感互動

　　教師運用情感因素開展教學，是以良好的師生關(guān)系為必要基礎(chǔ)的，教師應把握日常生活中的契機與學生進行情感層面的交流，用平等的姿態(tài)拉近彼此距離，這樣才能使教學活動中的情感互動順理成章，而不是顯得牽強。在教學中采取情感滲透策略，需要教師用飽滿的情感激發(fā)和帶動學生的情感，因而教師應對教學內(nèi)容附以充沛、飽滿的情感，并全面運用語音語調(diào)、表情、動作等手段將情感傳遞給學生。

　　2.通過故事載體滲透情感

　　初中的政治學科的很多知識點抽象性較強，且與歷史、政治和社會現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密，對于社會經(jīng)驗和閱歷很淺的初中生來說，不只在認知上存在一定困難，在情感共鳴上具有更大難度。講故事的教學方式既可以用深入淺出的語言和生動有趣的例子解讀抽象的概念，更能用有血有肉的人物形象和跌宕起伏的故事情節(jié)感染學生，可以在情感滲透過程中發(fā)揮重要作用。

　　3.情感與認知的'有效配合

　　情感活動是建立在一定的認知和思維的基礎(chǔ)上的，因此教師要想開展情感滲透，必須先提升學生的認知水平。一是創(chuàng)造體驗機會，增強直觀情感感受。情感是一種主觀感受，因此教師在情感滲透時，可以有意識地創(chuàng)設(shè)學生親身體驗的機會。教師可以帶領(lǐng)學生欣賞歌曲、公益廣告、漫畫和視頻片段，也可以組織學生開展課外社會調(diào)查、志愿服務(wù)、辯論會等活動，讓學生自主獲取知識、提升情感。這種情感激發(fā)的方式，較之教師講授或課文閱讀的方法，具有更強的吸引力和滲透效果。二是通過標志性事件和典型人物進行情感滲透。眾所周知，較為常見的人和事難以引發(fā)人的情感波動。教師應善于從教學內(nèi)容中選取具有典型性、代表性的人和事，以此吸引學生的認知注意，引導學生將特定情感投射其中，達到情感認同和知識學習的雙重目標。三是從學生喜聞樂見的事物入手，利用一些時尚新鮮的信息點和話題進行情感滲透，用學生常用的新潮詞匯包裝情感滲透的內(nèi)容，從而達到潤物細無聲的效果，讓學生樂于接受、自覺認同。初中的政治教學不僅傳授理性的科學知識，更注重價值觀念的塑造和心理情感的熏陶，因此通過情感滲透進行感性影響，對于教學效果的達成和學生的成長具有積極促進作用。教師應注重日常情感培養(yǎng)，并在課堂上運用多種手段，自然而然、潤物無聲地進行情感激發(fā)和引導，讓學生對善惡美丑產(chǎn)生自覺地情感傾向和認識判斷，從而獲得思想、品德、情操等方面的成長進步。

　　【參考文獻】

　　[1]王紅芳.用“情”促學，以“情”感人——初中思想政治情感教學探討[J].學周刊，20xx（5）.

　　[2]熊開志.初中的政治教學情感教育方法[J].東西南北：教育，20xx（16）.

　　[3]吳珍.淺談初中的政治情感教學的應用與實踐[J].課程教育研究：學法教法研究，20xx（18）.

初中政治教學論文12

　　我國新課程改革的目標是“為了一切學生的發(fā)展”，重視理論聯(lián)系實際，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，實現(xiàn)學生智力因素和非智力因素的全面發(fā)展。案例教學可以讓學生把所有知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，可以更好地適應社會和生活的需要。案例教學要求教師把課堂變成師生雙向互動的課堂，給教學課堂注入活力。

　　一、初中思想政治課案例教學法的作用

　　1、推動初中思想政治課課程目標的實現(xiàn)

　　初中思想政治課與學生現(xiàn)實生活息息相關(guān)，案例教學法的優(yōu)化運用，可以極大地推動政治課目標和教學效果的實現(xiàn)。初中思想政治課案例教學法通過精選教學案例，幫助學生了解中國的國情與現(xiàn)實社會，使得學生了解馬克思主義基本觀點，使其具備自主、自立、自強的能力，使中學生具有集體主義、愛國主義情感，初步形成正確的世界觀、人生觀。[1]案例教學法在優(yōu)化運用的過程中，幫助學生學習課程知識，注重培養(yǎng)學生生活的能力，力求達到提高學生自主學習、解決實際問題的能力。案例教學法極大地推動了初中政治課教學目標的實現(xiàn)。

　　2、調(diào)動初中學生政治課的興趣和熱情

　　初中思想政治課要根據(jù)學生的思想狀況，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課內(nèi)容較為枯燥，理論性較強，需要調(diào)動學生參與的興趣和熱情，才能提高思想政治課的教學效果。由于政治知識枯燥乏味，案例教學法的優(yōu)化運用將知識融入到案例教學中，讓學生自主分析，極大地增強了學生的自主學習能力。案例教學法使理論的知識具體化、形象化、生動化，讓學生提高分析能力，收獲學習的快樂，激發(fā)學生參的熱情，調(diào)動初中生參與思想政治課的興趣。

　　3、培養(yǎng)初中生分析和認識問題的能力

　　初中思想政治教育最大的特點就是與實際相接軌，必須堅持理論聯(lián)系實際。因此，培養(yǎng)初中生從實際出發(fā)，認識的發(fā)展離不開實踐。初中思想政治課案例教學法讓學生分析實事案例，把學生帶入了具體的案例情境中，培養(yǎng)了學生理想思維的能力。案例教學法提高了學生學習的積極性，使初中生學會運用馬克思主義解決實際問題的能力，提高學生的思想政治覺悟。

　　二、運用案例教學法把握的幾個基本原則

　　1、針對性原則

　　案例教學要切合課程的教學目標和針對學生的實際。教師在選擇案例時，要有針對性地對案例進行仔細篩選，要引導學生圍繞教學目標展開，最后要回歸教學目標。此外，案例的難易也要針對學生的認知水平，案例的選擇要根據(jù)學生的實際情況而確定。在案例教學中的每個環(huán)節(jié)，也要針對學生，正是這種鮮明的針對性，才可以更好地實現(xiàn)思想政治課的教學目標。

　　2、參與性原則

　　案例教學促進學生的生命發(fā)展，更關(guān)注學生的生命價值，因而可以更好地吸引學生參與課程的教學。案例教學中學，只有鼓勵學生積極參與，開展有效的互動以及討論，才能實現(xiàn)教學的意義和價值。

　　3、啟發(fā)性原則

　　通過案例情景及問題，啟發(fā)學生獨立思考、分析，因而案例教學具有極大的啟發(fā)性。進行案例教學，教師要及時地激發(fā)學生的興趣，開啟學生的思維視野，把思維推向縱深。教師只有堅持啟發(fā)與引導并進，才有幫助學生形成良好的思維方式，實現(xiàn)教學的目標。

　　4、難易適中原則

　　選擇案例時要考慮案例的難易程度，案例不能過于簡單明了，更不能晦澀冷僻，應該使案例與學生接受能力相符，對學生的知識的擴展起推動作用。將案例難度控制在合理范圍內(nèi)，結(jié)合所學理論知識，調(diào)動學生的積極性，完成學習任務(wù)。難度難易適中的案例使所有人都能夠有理可循，增加了學生的參與樂趣。

　　三、初中思想政治課案例教學法的運用策略

　　1、端正初中政治課教師的認識與理念

　　教師是案例教學法的發(fā)起者和組織者，只有教師樹立正確的認識，才能合理的運用案例教學法，使教學效果達到最優(yōu)化。要引導初中政治課教師認識案例教學法的作用，端正初中思想政治課教師在運用過程中泛濫使用的'問題，要優(yōu)化運用初中思想政治課案例教學法，不能孤立片面的看待案例教學法作用，要將案例教學法放在具體的場景中，要做到具體問題具體分析。只有根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學方法，取其精華去其糟粕，才能更好提高教學質(zhì)量。

　　2、提升政治課教師的素質(zhì)和技能

　　部分初中思想政治課教師素質(zhì)和技能上還存在不足，教師的素質(zhì)和技能直接影響著教學的過程和效果，必須努力提高教師的素質(zhì)和技能，才能達到最佳效果。首先，要著力提高教師堅定的政治信念。思想政治課教師要培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，需要具備堅定的政治信念。政治課教師需要不斷提高自己的思想覺悟，才能確保思想政治課教學方向的正確性。其次，著力培養(yǎng)教駕馭案例教學法的勝任力。教師必須具備廣博的案例知識，還要掌握大量其他相關(guān)學科知識，否則無法駕馭政治課課堂教學。思想政治課案例教學法的教師要不斷地轉(zhuǎn)換角色，教師要掌握好這些角色技巧，確保案例教學的討論有條不紊的順利進行。

　　3、激發(fā)和培養(yǎng)學生有效參與的意識

　　思想政治教學是師生雙邊活動過程，沒有學生的配合，起不到任何的教學效果。學生才是教學的主體，在優(yōu)化運用案例教學法時，必須要激發(fā)和培養(yǎng)學生有效參與案例的意識。案例教學法要求學生學習主動、有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思維能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。[2]當今，為了適應未來的社會，必須轉(zhuǎn)變學生的學習習慣。教師應該以學生為本，在案例教學的課堂上，為學生的學習提供及時的幫助，構(gòu)建學生的主體地位，養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。

初中政治教學論文13

　　創(chuàng)新教育歸根到底是要解決人的培養(yǎng)和發(fā)展這一根本問題，因而，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說對學校創(chuàng)新教育的研究與實踐具有深遠的指導意義，它不僅是創(chuàng)新教育理論最重要的哲學基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育實踐的方法論。

　　本文結(jié)合我國創(chuàng)新教育的理論與實踐，著重探討了以下幾個問題：

　　一、課程設(shè)計要貼近生活

　　課程設(shè)計應貼近生活和學生感情實際，內(nèi)容的選擇堅持“近、小、實、親”的原則，即貼近社會生活和學生思想情感的實際，提出的問題小一點，回答問題實一點，使學生感到親切一點。如果我們的學生能夠從書本中直接學習到他們生活中面對的問題，幫助他們解決了實際生活中存在的問題、情感，相信能更好地激發(fā)起他們思想、情感上的共鳴，這對培養(yǎng)他們的道德水平和親近社會有著積極的意義，因為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們?yōu)榱松�活而培養(yǎng)個體品德，改善、提升社會道德，并不是為了道德而道德。脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化；客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的品德，也必將使這種培養(yǎng)因為失去了生活的依托和生活的確證流于虛空、形式、無效。

　　二、課程設(shè)計要具有整體性、開放性

　　盡管目前的新課程對課程的內(nèi)容、形式作出了調(diào)整，重視知、情、意、行的統(tǒng)一，在德育目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價方面給予了一定程度的重視，還增加了綜合實踐課程、校本課程、社會實踐活動和德育基地等多種形式的教育，但是，從我們的實際工作實踐來看，這些調(diào)整缺乏內(nèi)在的整體性、開放性和外在的可操作性，有如空中樓閣，學生依然是在教室里完成上述的思想品德教育。教育部門應該著實在系統(tǒng)化的背后，對于課堂教育的管理、評價制度的完善都應該建立立體式的綜合評價方式，強化生活實踐能力的考察、評價，科學地引導老師和學生的價值取向。學校小課堂不應該成為學生唯一的思想品德培養(yǎng)陣地，要把綜合實踐、校本課程、社會實踐、德育基地等等教育形式引入日常的課程方案中，給予有效的落實，讓學生走出學校的小課堂，走向社會的大課堂，讓學生有充分接觸社會、融入社會的空間，也給老師們提供更廣闊的施展教育技巧的空間。

　　三、課堂教學要聯(lián)系實際、重視實效

　　1.改革課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

　　在實際教學過程中，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂有效性這個問題上，我們發(fā)現(xiàn)不少老師沒有重視課堂目標的生活化，一定程度上影響了目標有效性的達成。例如，課堂上設(shè)計了許多游戲、情境和輔助材料，看似課堂氣氛很活躍，學生參與性比較高，但是，由于脫離生活層面或淺生活化，所以當我們課后問學生今天學習了什么、有什么收獲時，得到的結(jié)論多是讓人失望的。同樣在優(yōu)化課堂機構(gòu)上，也存在著同樣類似的問題。長期的教學實踐中，我認為必須在立足于社會生活的基礎(chǔ)上建立學生主體參與、教師主導的多元化的教學模式，在發(fā)揮學生主體的作用上下功夫。如在內(nèi)容上主張將自然科學引入思品課堂，把實驗課引入思品課堂，在自然與社會交融中實現(xiàn)感性和理性的交融，讓情感得到共鳴與升華。在課堂結(jié)構(gòu)上，45分鐘課堂的“一二三制”原則，可較大程度地激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性。要切實地把時間、空間留給學生，讓學生學會獨立思考、獨立學習的習慣；要給予學生一定的選擇權(quán)，讓學生的思維插上想象的.翅膀。在這里需要強調(diào)的是，老師必須做好充分的課前準備，做好科學的引導工作，否則同樣會出現(xiàn)無的放矢的局面。

　　2.密切聯(lián)系實際，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

　　所謂實際，就是社會，就是生活。對于初中生而言，從社會生活中獲得感知，遠比從書本中獲得的理論更重要。教學中應該明確地讓學生知道“要知道什么、怎么去做”，而不是要求知道“為什么”，否則會導致實際與理論偏離太遠，出現(xiàn)學生課堂昏昏欲睡、無精打采的樣子，老師也索然無味、昏昏然。這就要求我們在教學中精選案例，以例說法，同時也引導學生學會搜集相應的事例，通過討論、質(zhì)疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。

　　四、延伸思品主題，在生活中踐行

　　行，是形成道德四大因素的落腳點、歸屬，因此學校要在日常校園管理中重視學生的行為養(yǎng)成，將學校的各項活動與思想品德有機融合起來，避免產(chǎn)生課堂教育與校園生活脫鉤的現(xiàn)象。通過校園主題活動，能不斷地深化品德生活化意識，使教學呈現(xiàn)出動態(tài)的富有彈性，使課堂的空間得以延續(xù)，讓品德教育延伸到學生的校園生活中。

　　讓生活回歸課堂，是新時期對教育本質(zhì)的回歸。在充滿創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)的時代，要讓生活回歸教育，教育在適應社會的同時必須超越現(xiàn)實，從而為發(fā)展創(chuàng)新性創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利的條件。這不僅是培育新生代適應社會的需要，也是振興民族的希望所在。但這并不是說，只要人參加德、智、體、美等多方面的活動就能實現(xiàn)人的全面發(fā)展，更重要的是，要認識和處理人與物的關(guān)系，突出人的主體性�！叭说陌l(fā)展不能解釋為勞動（體力勞動和腦力勞動）的發(fā)展，不能解釋為勞動的結(jié)合。只有當我們把體力勞動和腦力相結(jié)合理解為人的勞動能力獲得了多方面的、充分的、統(tǒng)一的發(fā)展時，才能與人的全面發(fā)展含義聯(lián)系起來。”人的活動應是生存與發(fā)展、工作與享受、功利與理想的統(tǒng)一。“真正做到人是目的，人才能得到真正的全面發(fā)展�！�

初中政治教學論文14

　　素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是新事物，有利于培養(yǎng)學生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展，這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村中學，具有更重要的意義。

　　一、初中思想政治課教學的現(xiàn)狀分析

　　目前，我國許多中學初中教育仍然被禁錮在升學考試壓力下，特別是我們農(nóng)村中學，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏，不符合素質(zhì)教育的本意。而政治課還被作為一門應付升學考試的科目去完成，許多農(nóng)村中學把初中的政治課作為副科，不管教師所學什么樣的專業(yè)知識，都可以安排來從事政治課教育、教學工作，有的學校干脆用政治課來平衡教師工作量的節(jié)次搭配。

　　在對政治課工作量的質(zhì)的認可上，絕大多數(shù)學校把語、數(shù)、外學科系數(shù)定為1.3～1.4,畢業(yè)班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學校的認可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學，即使學政治教育專業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無賴地進行工作過渡，很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學在學校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質(zhì)教育成為形式，而實質(zhì)上還是應試教育，這極大地影響了素質(zhì)教育的實施，妨礙了應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，難以真正實現(xiàn)初中思想政治課的教育目標�，F(xiàn)行的初中的政治課教材雖說歷經(jīng)了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的編排，政治課知識理論化后的思維定式強化了教師和學生的思維惰性，反正只能以書上的說法為準，減弱了思維上的主動性、積極性、創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育是完全相悖的。

　　二、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

　　素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導。

　　特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的'知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。

　　三、開展好第二課堂活動，加強時事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺悟，全面推進素質(zhì)教育

　　第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內(nèi)容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)，對于開闊學生視野、增長學生知識、鍛煉學生才干、堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中的政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力和處理信息的能力。

　　四、改革教學的方法和手段，全面實施素質(zhì)教育

　　從教學方法上看，長期以來我們都習慣于“灌輸法”，教師表演的是“獨角戲”，學生似乎成為“留聲機”，沒有把學生當成是一個活生生、富有思想和感情的人來看，這樣，從根本上堵塞了學生思維的大門，妨礙了學生的主動發(fā)展。在思想政治課教學中采用“啟發(fā)式”，反對“注入式”，是貫徹素質(zhì)教育的客觀要求。改革教學方法的先決條件是真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，引導學生多渠道把握外部信息，占有大量豐富和合乎實際的感性材料，然后經(jīng)過學生大腦運用科學方法對其進行加工制作，以提高學生自身素質(zhì)，變教條式的死記硬背為學生的自主探索，把思想政治課體現(xiàn)的概念、原理與進行人生觀、世界觀教育有機結(jié)合起來，并在實踐中加以運用。在教學方法上要創(chuàng)新，要堅持多元化的教學模式，多采用啟發(fā)式、討論式、問題式和探究式等教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生分析問題和解決問題的能力。在教學中要經(jīng)常自制幻燈片，自制課件，充分利用投影儀、錄像機、VCD、計算機等現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境。只有這樣才能極大地調(diào)動學生學習政治課的興趣，取得良好的教學效果。

　　總之，要實現(xiàn)思想政治課教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念，提高素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段。只有這樣才能全面提高全體學生的素質(zhì)，才能有機地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來，改變農(nóng)村中學初中思想政治課教學現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質(zhì)教育。

初中政治教學論文15

　　摘要：初中的政治教學，承擔著對初中生政治理論思想的教學和學生們個人德育素質(zhì)培養(yǎng)的重任。文章立足于初中的政治課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了提升初中的政治課堂教學效果的策略。以期通過筆者努力，找到促進政治課堂教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

　　關(guān)鍵詞：初中的政治；課堂教學；教學效果；問題；教學策略

　　正處于十幾歲青少年時期的初中生，人格發(fā)展尚未完全，仍處于身心發(fā)展的重要階段，可塑性較強，因而需要初中的政治教師給予正確積極的引導。然而，在當前的初中的政治課堂教學中，課堂實效性較差，仍存在一些問題亟待解決，如受應試教育環(huán)境影響重視程度不足，教學方式過于傳統(tǒng)單一等。在此，僅對如何提高初中的政治課堂教學的實效性做一簡要探究。

　　１初中的政治教學實效性存在的問題

　　１．１重視程度不足，初中的政治教學實效性較差。

　　學校與教師對初中的政治課堂教學的重視程度不足，是導致初中的政治教學實效性較差的根本原因。由于我國長期處于并在未來一段時期內(nèi)仍將處于應試教育的環(huán)境背景下，不論是學校還是學生，均重視對優(yōu)異考試成績的追求，而忽視了對學生們個人素養(yǎng)的提升。從學校的角度看，升學率第一，因而根據(jù)不同科目在中考中占據(jù)的不同比例給予不同的重視程度。學校對初中的政治教學的不重視直接影響了政治教師對待政治課堂教學的態(tài)度，初中的政治教師對政治課堂教學的不重視直接導致了學生們對初中的政治課堂學習的不重視和政治課堂教學較差的實效性。初中生多為十四歲到十七歲的青少年，尚未形成健全的世界觀、人生觀與價值觀，初中的政治課堂教學正是承擔著對初中生三觀樹立與培養(yǎng)的重擔，是對學生未來人生道路長期發(fā)展的引導與培育。對初中生三觀的.樹立與個人素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是一個長期潛移默化的過程，不能一蹴而就，因而，在初中的政治課堂教學中，政治教師與同學們都應提起對初中的政治課堂的重視程度，為學生們的長期健康發(fā)展做準備。

　�。保�２教學方式單一，初中的政治教學實效性較差。

　　當前的初中的政治課堂教學方式過于單一，是導致初中的政治教學實效性較差的另一主要原因。初中的政治課堂的教學方式，仍是傳統(tǒng)的教師的理論講解，學生在課堂教學中只負責聽講與記筆記就可以了。隨著當今時代經(jīng)濟與科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)單一的教學方式已不能適應當前時代的發(fā)展，不能滿足初中生們的需要。同時，對于作為十幾歲青少年的初中生而言，初中的政治課堂的教學內(nèi)容理論性較強，難以真正理解，教師單一枯燥的教學方式又進一步加劇了初中的政治課堂的單調(diào)性，難以激發(fā)同學們對初中的政治課堂的學習興趣。學生們難以對課堂教學內(nèi)容做到理解與吸收，自然導致了初中的政治教學的實效性較差。

　　２提高初中的政治教學實效性的策略

　�。玻�１豐富初中的政治教學模式，提高初中的政治教學實效性。

　　傳統(tǒng)單一的初中的政治教學模式，是當前初中的政治課堂教學中的一大弊端，豐富初中的政治課堂教學模式，有利于提高初中的政治教學的實效性。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，并不符合初中生的年齡特征，難以有效激發(fā)學生們對初中的政治的學習興趣，雖然使學生們最直接的接觸到所要學習的知識的核心內(nèi)容，減少了學生們學習過程中走彎路的情況，但是，這種被動式的教學方式不利于培養(yǎng)初中生們良好的學習習慣，長期在這種灌輸式教學模式下學習的學生們，缺乏自主學習的能力與自主學習的意識，對于知識的學習是教師教多少，學生學多少，不利于學生們的長期健康發(fā)展。豐富初中的政治課堂的教學模式，有利于營造和諧的師生關(guān)系，使學生們在輕松愉悅的課堂教學環(huán)節(jié)中學習，寓教于樂，激發(fā)同學們對初中的政治課堂學習的熱情與興趣，加深同學們對初中的政治課堂教學內(nèi)容的理解與吸收，提高初中的政治教學的實效性。豐富初中的政治課堂教學模式，包括在課堂教學中教師靈活運用互動教學、情境教學、小組討論等多元化教學方式與技巧，以豐富初中的政治課堂教學環(huán)境，活躍初中的政治課堂教學氣氛，吸引學生們的注意力，使學生們更好更快的吸收政治課堂的教學內(nèi)容。例如，在人教版初中的政治《競爭合作求雙贏》一課的教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個小游戲，將同學們分為兩組，由同學們展開思考，如何才能獲得最大利益取得游戲勝利，從而得出合作共贏的結(jié)論。在日常的學習生活中，初中生相互之間也是競爭與合作的關(guān)系，只有懂的合作，才可以獲得最大勝利，取得雙贏。通過設(shè)置游戲，來加深同學們對競爭合作求雙贏的理解，提高初中的政治教學的實效性。

　�。玻�２對初中生因材施教，提高初中的政治教學實效性。

　　在初中的政治教學課堂，對學生們因材施教，有利于提高課堂教學的實效性。作為十四五歲的青少年的初中生，正處于身心發(fā)展的重要時期，尚未形成健全的人格，可塑性較強，同時，由于發(fā)育程度不同，個體差異性也較大，因而，即使是相同年齡相同性別的初中生，對同一事物的理解能力也是各不相同的。因此，在初中的政治課堂教學中，政治教師應注重對學生們個體差異的尊重與保護，對同學們因材施教，以求最大化的提高初中的政治課堂教學的實效性。初中的政治課堂教學，是為了使每位同學在政治教師的積極引導下，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培育同學們健康健全的人格。例如，在《承擔責任服務(wù)社會》一課的學習中，由于不同的同學對責任的理解各不相同，教師可以根據(jù)學生們對責任不同層次的理解對學生分組教學，設(shè)置不同的教學目標與教學任務(wù)，最大化的激發(fā)同學們的求知欲，提高初中的政治教學實效性。

　　總結(jié)：

　　初中的政治教學在初中生的身心發(fā)育、健康成長的過程中起著舉足輕重的作用，在潛移默化中提升著學生們的個人素養(yǎng)，為學生們的未來發(fā)展做著鋪墊。當前的初中的政治課堂教學實效性較低，是由于教師與學校對該門課程學習的重視程度不足，以及教學方式過于單一等原因，對當前初中的政治課堂教學中存在的問題予以改進，有利于有效提高初中的政治課堂教學實效性。豐富初中的政治課堂教學模式，活躍初中的政治課堂教學氣氛，因材施教，尊重每位同學的個體差異性，是提高初中的政治教學實效性的有效措施。

　　參考文獻

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