親子閱讀征文

　　家長(zhǎng)是孩子接受教育的第一任啟蒙老師，其次是學(xué)校教育，早期的閱讀能力培養(yǎng)是為了讓孩子以后在此方面有更好的發(fā)展延伸，這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)孩子潛能開(kāi)發(fā)’日常生活’學(xué)習(xí)態(tài)度’為人處事等健康成長(zhǎng)起到很大的作用。這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程是每個(gè)家庭早期指導(dǎo)培養(yǎng)孩子不容勿視的責(zé)任，下面談?wù)劚救藢?duì)孩子閱讀能力需關(guān)注的一些問(wèn)題，以此與大家共勉探討。

　　1、初期閱讀形成：

　　每個(gè)孩子喜歡的讀物不一樣，家長(zhǎng)指導(dǎo)的讀物未必能得到孩子的喜歡，初期的自由選擇讀物很重要，不強(qiáng)加家長(zhǎng)意愿想法在孩子身上，避免急功近利或要求夸高，當(dāng)然這個(gè)選擇范圍還需家長(zhǎng)圈點(diǎn)，首先讓孩子喜歡上自己喜好的讀物，培養(yǎng)成對(duì)讀物的積極興趣，讓孩子感覺(jué)到通過(guò)閱讀能學(xué)到很多東西，從小培養(yǎng)與書(shū)的感情，從而能在書(shū)中得到收獲與快樂(lè)。

　　2、家庭閱讀互動(dòng)。

　　結(jié)合實(shí)際與孩子一起閱讀，逐句或單字指導(dǎo)陪讀及書(shū)寫，看圖講故事等等，階段性閱讀能力提高后，逐漸發(fā)展成讓孩子看圖自己表述的目的，有助于提高想象力及記憶力，豐富個(gè)人知識(shí)度，增強(qiáng)涉及領(lǐng)域。

　　3、階段性分類。

　　根據(jù)小孩的年齡階段，每歲讀物依據(jù)孩子喜好給予歸類劃分，書(shū)本內(nèi)容以年齡階段分明深淺有序，按部就班，達(dá)到階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　4、學(xué)習(xí)環(huán)境

　　環(huán)境造就人之說(shuō)有一定的道理，靜則安，安則思，思則通，通則明理。家庭給小孩提供的學(xué)習(xí)環(huán)境空間是至關(guān)重要的，心無(wú)雜念，良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛會(huì)讓孩子更喜歡讀書(shū)，家庭成員的生活習(xí)慣也會(huì)影響孩子向?qū)W的心態(tài)。

　　5、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制

　　階段性學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子的每一次學(xué)習(xí)閱讀行為的進(jìn)步，都要給予適度的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，促使其對(duì)學(xué)習(xí)更加用功并興趣更強(qiáng)，也能加強(qiáng)孩子的自信心。閱讀誤區(qū)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正，并讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤原因 , 達(dá)到引導(dǎo)孩子以正確方式學(xué)習(xí)的效果。

　　世間無(wú)不愛(ài)孩子的父母，關(guān)愛(ài)適度，不苛刻，不放任自流有利于孩子的成長(zhǎng)。

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