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醫(yī)學檢驗專科論文范文
醫(yī)學檢驗是運用現(xiàn)代物理化學方法，手段進行醫(yī)學診斷的一門學科，主要研究如何通過實驗室技術(shù)，醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷，冶療提供依據(jù)。所以小編給大家?guī)砹擞嘘P(guān)醫(yī)學檢驗�？普撐�，供大家參考，請閱讀下面內(nèi)容。
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[摘要] 針對當前的檢驗專業(yè)專科教育的現(xiàn)狀來尋找能夠提高當前的教育成果，對現(xiàn)在的相關(guān)學科體系進行改革，以新時代需要的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)現(xiàn)代的新型人才。根據(jù)我國醫(yī)學檢驗教育的目前情況來進行深入的探討，并且考慮學校一些新專業(yè)的現(xiàn)有狀況，結(jié)合中央提出的可持續(xù)發(fā)展的理念，主要提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。結(jié)果通過近幾年的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)這些做法起到了一定的成效，檢驗專業(yè)的教學質(zhì)量和過去相比有了明顯的不同。
[關(guān)鍵詞] 實踐能力；創(chuàng)新能力；醫(yī)學檢驗；教學改革
上世紀80年代以來我國就開始了醫(yī)學檢驗專業(yè)的專科教育，發(fā)展到目前，檢驗專業(yè)教育已經(jīng)有了長足的進步，在教育模式和教育方式上面也有了很多的經(jīng)驗，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，檢驗專業(yè)�？平逃灿辛诵碌哪繕撕屠砟�，教育體系也變得多樣化。這些改變都對現(xiàn)代檢驗專業(yè)�？平逃岢隽烁叩囊�，為了配合現(xiàn)代檢驗技術(shù)的發(fā)展，檢驗醫(yī)學的內(nèi)涵和發(fā)展，提高醫(yī)學檢驗的臨床作用和實踐功能，我們需要在人才培養(yǎng)機制上進行改革。改革的基礎(chǔ)是在深入了解醫(yī)學檢驗專科教育的本質(zhì)以及當前的狀況的前提下進行的，我們所有的教職工都投入到這樣的一場改革當中，去創(chuàng)新和重新制定教育方案、課程安排以及實踐內(nèi)容，通過近幾年的實踐教學，我們找到了可以長期深入發(fā)展的能夠滿足社會需求的教育培養(yǎng)模式，以科學的發(fā)展態(tài)度來發(fā)展醫(yī)學檢驗�？平逃�。
1 醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)狀分析
隨著現(xiàn)代生命科學和生物學技術(shù)的快速發(fā)展，我們過去的醫(yī)學檢驗教育人才培養(yǎng)模式顯得格格不入，這樣的人才要求對于我們高等醫(yī)學檢驗教育來說不是一件輕而易舉的事情，縱觀現(xiàn)代生命科學和生物學技術(shù)需求變化的新形勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 培養(yǎng)目標
堅持“以能力為本位，以素質(zhì)教育為根本，以工學結(jié)合為特征”的職業(yè)教育理念，緊密結(jié)合醫(yī)學檢驗技術(shù)事業(yè)發(fā)展對人才的要求，遵循教育教學的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的原則，構(gòu)建學校與臨床結(jié)合、教學與崗位需求結(jié)合，側(cè)重于實踐操作方面，為各級醫(yī)院，主要是基層醫(yī)院的檢驗科、實驗室輸送實驗師（技師），為基層臨床一線培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的應用型專門人才。
1.2 課程體系
目前我國醫(yī)學檢驗教育仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學三階段論，即醫(yī)學基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實習按順序分階段進行。其優(yōu)點是以學科為中心，循序漸進教學，注重學科的系統(tǒng)性、完整性[3]。這樣的教育體系對于我國的醫(yī)學教育發(fā)展來說是有目共睹的，因此這樣的模式定然尤其優(yōu)勢，那么將來的教學模式中我們?nèi)匀豢梢晕∵@種模式的精髓來培養(yǎng)醫(yī)學檢驗人才。
在肯定過去教育模式所發(fā)揮出的積極作用的同時，我們還得認清事實，隨著社會和科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)計已經(jīng)跟不上當前的發(fā)展狀態(tài)，一些缺點和缺陷開始越來越明顯，無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。首先，課程內(nèi)容還是過于專注知識的完整性，忽略了實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的教育，這樣的人才和當前社會需要的一線技術(shù)人才有所偏差。其次，過分的強調(diào)學科的系統(tǒng)性，導致一些教學內(nèi)容重疊化，學生的學習負擔加重，過多的重復內(nèi)容會讓學生失去重點，不能把時間放在一個地方，分散了時間的利用率，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。
1.3 實驗教學
科學改變世界，解放了我們的雙手，這點毋庸置疑，但是現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的自動化和智能化不是全能的，在實際臨床檢驗當中，手動檢驗還是必要的工作，一些項目只能借助檢驗儀器，手工操作無法避免，因此，我們不能忽略了手工操作的重要性和地位。
手動檢驗屬于實踐性的內(nèi)容，我國長期的應試教育模式導致了不少的學生只會書本理論知識，動手能力為零，這也是我國傳統(tǒng)教育模式所產(chǎn)生的負面影響，在實踐上動手能力很差，以至于雖然成績優(yōu)異，但是卻無法勝任這樣的崗位工作。目前自動化和智能化檢驗設(shè)備相繼問世，固然給檢驗人員帶來了便利提高了效率，減少了工作量，但是對于學生來說并不是什么好事，本來長期受到應試教育的影響，我國的學生動手能力普遍較差，而現(xiàn)在自動化設(shè)備代替的手工，在學生實習階段，實際動手能力得到了進一步的弱化，這樣與醫(yī)學檢驗人才的實踐能力要求是相違背的。而相關(guān)單位在對人才錄用的同時，又非常的注重實踐動手能力，這也是相矛盾的.地方。
2 教學改革的思路與實踐
通過對當前醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)狀進行分析之后，加上對于醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)代人才要求解讀，進行了一系列的改革，從目標到課程體系再到教學內(nèi)容，可以說都是為了培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會需要的人才要求進行的改革，這樣的改革是有針對性的，并且在經(jīng)過幾年的實踐之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的改革已經(jīng)開始顯現(xiàn)出一定的成效了，讓教學質(zhì)量得到了提高。
2.1 確立培養(yǎng)目標
首先我國的人口眾多，本來就業(yè)問題就非常的嚴峻，加上近年來高等學校的不斷擴招，導致了高學歷人才就業(yè)問題變得更加困難，醫(yī)學專業(yè)也是如此。在這樣的環(huán)境下，如何通過改變教學模式和人才培養(yǎng)目標，以符合現(xiàn)代社會要求的人才為主要方向，讓學生經(jīng)過學校的幾年教育之后能夠勝任相關(guān)專業(yè)崗位，可以在社會的競爭中保持競爭力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問題。因此我們需要以現(xiàn)在醫(yī)學檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，深入了解醫(yī)學檢驗專業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代社會新型人才的要求，以醫(yī)學檢驗基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，將學生的素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)和提升，以學生的未來為己任來進行教育模式和教育目標的改革。
2.2 構(gòu)建課程體系
我們在對過去的已經(jīng)發(fā)展到一定階段的課程體系進行改革，要有打破傳統(tǒng)局面的決心，把過去的四類課程變成五類課堂群：公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學課程群、臨床醫(yī)學課程群、人文社科課程群、醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群。各課程群之間不是相互獨立沒有關(guān)聯(lián)的，我們以系統(tǒng)的管理和教育模式，將各課程群之間進行相互連接和滲透，始終秉持著醫(yī)學發(fā)展的規(guī)律來進行各課程群的交融，在這一過程中要注重對學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。 2.2.1 加強基礎(chǔ)教育，重視終生學習 現(xiàn)代社會的發(fā)展速度越來越快，過去是十年一變，現(xiàn)在基本上年年都在變，因此知識的教育始終是跟不上時代的發(fā)展的，那么我們在對學生進行教育的時候怎么樣去解決這樣的一個問題呢？授人以魚不如授人以漁，我們需要做的就是教會學生怎么樣去學習，自主去學習的能力。未來各專業(yè)領(lǐng)域的滲透和交互必然會越來越緊密，因此除了注重現(xiàn)有內(nèi)容的教育，教育上要培養(yǎng)學生自我學習的能力，加強學生獲取信息的能力，一些其他學科也必須兼顧。
2.2.2 強調(diào)檢驗專業(yè)特色，精選主干課程 醫(yī)學檢驗學科需要其他的醫(yī)學學科來作為基礎(chǔ)的學科，因此其他醫(yī)學學科知識是學好醫(yī)學檢驗學科的基礎(chǔ)，在對醫(yī)學檢驗學科學生進行培養(yǎng)時必須要重視其他醫(yī)學學科的基礎(chǔ)教育。在對醫(yī)學檢驗學科的核心課程設(shè)置上要突出其特色，檢驗學科和臨床學科有所不同，檢驗學科的實踐能力比較強，因此一些比較偏向于純理論的類似于基礎(chǔ)化學、藥理學、高等數(shù)學等可以進行弱化，相對的分析化學、生理學、生物化學、物理學、微生物學、免疫學等則是其核心學科。并且我們不能單獨的只關(guān)注檢驗學科的教育，檢驗學科要以其他醫(yī)學學科為基礎(chǔ)，臨床學科相關(guān)知識能夠為檢驗學科提供更多的信息，所以要加強兩者之間的聯(lián)系。
2.2.3 合理設(shè)置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實踐能力 專業(yè)課的設(shè)置除了要把握好理論性的內(nèi)容之外，還要注重實踐性，教學內(nèi)容能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過專業(yè)課的教學之后學生的動手能力能夠獲得較大的提升，這才是專業(yè)課的主要目的。首先，教學內(nèi)容除了傳統(tǒng)知識還需要具有前瞻性，融入當前的高新技術(shù)，保持教學內(nèi)容的新鮮程度。教師善于啟發(fā)學生思維能力，以創(chuàng)新和動手為主要目標來進行教學。其次，加大實驗課的課程比例，醫(yī)學檢驗學科本來就是一門實踐性的學科，將來的工作崗位也是實踐性的內(nèi)容，因此在對基礎(chǔ)理論知識進行教育之外還要加大實驗課的比例，達到1∶1的狀態(tài)。立足于學生的操作能力之上進行教學。
2.2.4 堅持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì) 前面提到將過去四類課程體系變成五類課程體系，劃分之后要注重各體系之間的關(guān)聯(lián)系，保持教學的整體性，內(nèi)容上既不能過分覆蓋又不能有漏洞產(chǎn)生，因此需要體現(xiàn)出個課程群之間的滲透和交互。以教學的整體性來提升學生的綜合素質(zhì)，通過各學科的妥善設(shè)置來讓學生的學習思路更加順暢。
2.3 實驗教學改革
實驗可以說是醫(yī)學檢驗的精髓，通過實驗教學可以讓學生的各方面能力都得到提升，并且最直接的提升就是現(xiàn)代學生普遍缺乏的實踐操作能力。我國教育部在2001年的時候就有了針對學生實驗課的一些要求，這說明很早之前我國就開始注重實驗教學在醫(yī)學檢驗學科中的重要性，我們必須按照國家教育部門的要求，加大對實驗教學的改革力度，去不斷的完善實驗教學內(nèi)容和實驗教學設(shè)置，通過實驗教學來提升學生的實踐能力，充分發(fā)揮實驗教學聯(lián)系理論和實踐的橋梁功能。
醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐性內(nèi)容非常的多，課堂上教師給學生進行了相關(guān)理論和實驗的操作方式，但是學生始終只是停留于聽的階段，沒有親身接觸過，因此要想真實的感受和參與實驗內(nèi)容還是需要通過實驗課程來進行，而且實驗課程是對課堂內(nèi)容的鞏固教學過程，通過動手來進行記憶的加深以及細節(jié)的把握。
2.3.1 臨床檢驗基本操作技能強化訓練 以學生個體為單位進行了專項強化訓練檔案設(shè)置，主要目的就是為了讓每一個學生都能夠通過培養(yǎng)來進行臨床檢驗操作能力的提升和達標。我們將實驗室進行了完全的開放，有相關(guān)教師進行管理，其操作流程都規(guī)范化，對學生進行組織訓練，在一段時間之內(nèi)要求學生完成相關(guān)的基本操作項目，結(jié)束之后接受考核，然后開始下一項，這樣進行循環(huán)，將所有的臨床檢驗基本操作項目全部完成。針對學生的各種項目都有相應的考核標準，以體現(xiàn)考核的公正性。
在考核方面我們也不是單純的只注重學生的一次性實驗內(nèi)容，把學生的實驗成績分為平時、實驗理論和實驗操作三個部分，以更加真實的體現(xiàn)出學生的真實狀態(tài)和水平，這樣的考核也更加的公正。臨床檢驗基本操作技能強化訓練的主要目的就是提升學生的動手實踐能力，以實踐的作風去工作，提升學生綜合素質(zhì)。
2.3.2 開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗課 我們開展各項教學改革的目的就是為了提升學生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，而各學科在教學過程當中是獨立的，盡管有滲透也很有限，那么如何真正的將教學的各項內(nèi)容進行融合呢，我們就采用了綜合性和設(shè)計性實驗課的方式，讓學生通過現(xiàn)有的知識來進行綜合實驗，或者讓學生進創(chuàng)新實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，這樣的教學模式更加能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進思維發(fā)展，提高他們的動手能力，如泌尿系統(tǒng)疾病常用實驗室檢查特點及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立等實驗內(nèi)容。
3 結(jié)語
醫(yī)學檢驗注重實踐動手能力，因此我們在對醫(yī)學檢驗學科學生進行培養(yǎng)時不能只關(guān)注他們的理論知識部分，而忽略了動手實踐內(nèi)容，通過對現(xiàn)有醫(yī)學檢驗�？平逃隣顟B(tài)的分析和研究，制定一系列的改革措施，針對學生的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來進行，為學生的將來負責，讓學生走出校門步入工作崗位能夠經(jīng)得起考驗，可以勝任這樣的工作，這才是我們高校教育的主要目的。
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