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高職醫(yī)學檢驗生產(chǎn)性實訓基地建設研究
高職教育是高等教育重要的組成部分，其與普通教育不同之處在于高職教育注重培養(yǎng)學生的實踐性和職業(yè)性。
高職醫(yī)學檢驗生產(chǎn)性實訓基地建設研究
摘要：
生產(chǎn)性實訓基地是充分利用行業(yè)企業(yè)和校內(nèi)資源，將教學與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的校企合作形式。
醫(yī)學院校因行業(yè)的特殊性，生產(chǎn)性實訓基地建設方面的理論研究和實際建設都還比較薄弱。
在高職教育快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的新形勢下，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企合作新模式，建設高水平的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地顯得尤為重要。
鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院以“筑巢引鳳，校企一體”的形式，與廣州金域醫(yī)學檢驗公司合作，共建“鹽衛(wèi)金域檢驗所”生產(chǎn)性實訓基地，探索產(chǎn)、學、研深度融合，創(chuàng)新“檢教合一•項目驅(qū)動”的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)育人模式，有效提高了教學質(zhì)量，促進專業(yè)建設的持續(xù)發(fā)展。
筆者從基地概況、管理、運行、建設成效四個方面進行介紹，擬為高職醫(yī)學類院校建設生產(chǎn)型實訓基地提供參考。
關鍵詞：
高職;生產(chǎn)性實訓基地;醫(yī)學檢驗
高職教育是高等教育重要的組成部分，其與普通教育不同之處在于高職教育注重培養(yǎng)學生的實踐性和職業(yè)性。
為大力促進學校與行業(yè)企業(yè)、科研機構之間的深度合作，
構建和完善高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的新機制，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》指出支持�？聘叩嚷殬I(yè)院校與技術先進、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實訓基地，為高職教育改革和發(fā)展指明了方向[1]。
本著建設主體多元化的原則，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院在盤活自身資源的同時，努力開發(fā)社會力量，以筑巢引鳳，校企一體的形式，建設科室齊全、設備先進、技術領先的生產(chǎn)性實訓基地———鹽衛(wèi)金域醫(yī)學檢驗所(以下簡稱基地)，探索產(chǎn)、學、研融合，創(chuàng)新“檢教合一•項目驅(qū)動”的檢驗專業(yè)育人模式。
1基地介紹
基地投資1000多萬，建成臨檢室、生化室、免疫室、微生物室、血檢室5個科室，采用LIS管理系統(tǒng)，配有全自動化學發(fā)光儀、日立全自動生化分析儀等先進檢驗設備。
基地充分整合、共享雙方優(yōu)勢資源，將學校專職教師和金域檢驗所的檢驗師有機組合，組建一支既有一定理論基礎，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，有效彌補高校教師和一線教師的缺陷，取長補短，
相互促進，共同提高;利用企業(yè)和高校資金共同搭建高水平的實踐教學平臺，構建“檢教合一•項目驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式;如此產(chǎn)教融合、校企共建的平臺，有效解決學生培養(yǎng)中重理論輕實踐的傾向，
為學生提供更多專業(yè)、科研實踐的機會，創(chuàng)新學生見習模式，早期進入臨床，讓學生進校即進入臨床崗位;也為專業(yè)資源的開發(fā)和教師臨床實踐提供便利，促進社會服務能力的大幅度提升。
2基地的管理
目前，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地管理模式主要有以下四種模式：一是學校管理模式，二是企業(yè)管理模式，三是校企共同管理模式，四是股份制管理模式[2，3]。
在總結(jié)諸多院校實訓基地管理經(jīng)驗的基礎之上[4～6]，結(jié)合我院的具體情況，建立校企共同參與的管理機構，共同負責基地的建設與管理。
此模式校企雙方可以根據(jù)自己的需求，按照互惠互利、優(yōu)勢互補的原則，采用企業(yè)化管理運作模式，靈活管理，共同制定實訓管理制度，見圖1。
公司技術人員兼任專業(yè)實訓教師，保證實訓教師的穩(wěn)定和教學質(zhì)量，專業(yè)教師負責對企業(yè)人員進行教學理論和新規(guī)范的培訓，校企人員、設備、場地共享，共同管理。
基地的生產(chǎn)功能及教學功能需有序結(jié)合，特制定《基地生物安全管理制度》、《實訓考核辦法》、《樣本處理流程》等管理辦法。
這樣生產(chǎn)性實訓不僅引入企業(yè)真實的工作情境，而且還引入了企業(yè)的文化氛圍和管理模式。
學生在真實的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和職場體驗的條件下進行實訓，有助于進一步樹立正確的生物安全意識、質(zhì)量控制意識，幫助學生提高職業(yè)道德，提高崗位實踐能力。
3基地的運行機制
生產(chǎn)性實訓基地運行的關鍵在于提高教學效率和生產(chǎn)經(jīng)濟效率，保障基地健康有序的發(fā)展，促進基地教學、生產(chǎn)、培訓、鑒定和技術服務功能的發(fā)揮。
在正確的管理制度的制約下，基地形成“對外服務企業(yè)化、人力資源共享化、課程開發(fā)項目化、專業(yè)實踐提前化”的運行機制，實現(xiàn)學校教學環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學校文化與企業(yè)文化有機融合，將企業(yè)先進的管理理念與職業(yè)文化引進來，
企業(yè)生產(chǎn)、技術、標準、設備向鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院無償開放，統(tǒng)籌發(fā)揮基地的教學、生產(chǎn)、培訓、鑒定和技術服務功能;校企合作開發(fā)實訓項目，推行項目化教學改革，共同編寫實訓教材，校企共同評定教學培訓質(zhì)量。
最終實現(xiàn)學校與企業(yè)信息互通、文化互融、人員互聘、資源共享。
3.1對外服務企業(yè)化
基地主要的生產(chǎn)運營模式采用企業(yè)化管理。
在協(xié)調(diào)好生產(chǎn)經(jīng)營和教學的基礎之上，一方面，通過為各級醫(yī)院提供醫(yī)學檢驗服務，保證基地各個科室正常運轉(zhuǎn)，保證企業(yè)的利益同時，也為教學科研提供平臺。
大二的學生正在進行專業(yè)課的訓練，每學習完一個檢驗項目后，即安排其去崗位上進行實踐，樣本接收-檢驗-報告，完成完整的一個項目的檢驗。
3.2人力資源共享化
基地建成后，將一批教學能力強又有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的能手充實到專業(yè)教師隊伍中來，他們不但參與教學過程，還參與人才培養(yǎng)方案的制定、教材的選取和編寫、課程標準的修訂、教學方法的改革等相關環(huán)節(jié)。
而在校教師要求定期進基地進行實踐鍛煉。
兩方面的人才在此過程中都有極大的進步，實現(xiàn)教學相長，保證了雙師結(jié)構型專業(yè)師資隊伍的建設。
校級實訓基地建成后，每個季度會邀請檢驗行業(yè)專家來鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院為全校師生開展“大講堂”，讓師生能夠了解最新的專業(yè)動向和行業(yè)發(fā)展前景。
3.3課程開發(fā)項目化
實現(xiàn)“課崗對接”是現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。
根據(jù)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程的特點，選出《微生物學檢驗》等六門核心課程進行項目化教學改革。
根據(jù)臨床實際情況，進行崗位分析，選擇合適的項目。
在實施過程中，由學校專業(yè)教師和行業(yè)一線專家所組成的“雙師”共同參與項目化教學，整個實施過程既重結(jié)果，更重過程評價，評價主體有自我評價、小組互相評價、教師評價三方組成。
遵循學生為主、教師為輔的原則，教師對學生的操作訓練進行全程的監(jiān)護和輔導，最終使學生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)全面得到提高，畢業(yè)生的動手能力和臨床思維受到廣泛好評。
3.4專業(yè)實踐提前化
傳統(tǒng)的見習模式是學生學習專業(yè)課之后再見習。
鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院將充分利用實訓基地，從新生入學開始，利用自習和雙休日時間，安排學生輪流進入檢驗所見習，由臨床檢驗人員指導，讓其早期接觸臨床，熟悉檢驗工作過程，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，較早體驗專業(yè)崗位角色，感知職場氛圍，使其“學習在未來崗位上，工作于學習環(huán)境中”。
4基地建設成效
4.1學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力增強鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院每年檢驗專業(yè)的招生數(shù)在150人左右，生產(chǎn)性實訓基地建成后，按照企業(yè)運行流程，以項目化來開展實訓教學，工作任務驅(qū)動專業(yè)學習，使學生在真實的工作環(huán)境中學習。
專業(yè)教師選擇典型、完整的生產(chǎn)任務(或服務過程)，把任務下發(fā)給學生，讓其以團隊形式開展檢驗工作，完成整個工作流程的學習，使學生“學習在未來崗位上，工作于學習環(huán)境中”。
經(jīng)過幾年的開展，依托基地的項目化教學已經(jīng)取得初步成效。
在近三年的醫(yī)學檢驗技能大賽中，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院獲得綜合特等獎1個，一等獎3個，其他獎項若干，畢業(yè)生初次就業(yè)率達98%。
學生的專業(yè)技能和適應工作崗位能力大大提升，用人單位好評如潮。
4.2有助于繼續(xù)教育的開展鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院與南京醫(yī)科大學聯(lián)合開展醫(yī)學檢驗技術繼續(xù)教育，為各級醫(yī)院檢驗人才的繼續(xù)教育做貢獻。
在2016年初，依托基地，還開展了婦科腫瘤標志物的研究和應用進展繼續(xù)教育會議，蘇北地區(qū)各級縣市醫(yī)院的醫(yī)務工作者參加會議，大大提高了學校的影響力和社會服務能力。
4.3基地經(jīng)濟效益明顯通過實訓與生產(chǎn)一體的教學模式，節(jié)省了校內(nèi)實訓材料和試劑的消耗。
實訓中的試劑盒由企業(yè)來供應，減輕了教師工作量，也降低了費用。
企業(yè)在檢驗所建設和設備購買上，節(jié)約了資金成本，提高經(jīng)濟效益。
鹽衛(wèi)金域檢驗所，作為第三方獨立檢測機構承擔了蘇北五市的部分臨床檢驗項目，年產(chǎn)值約2000萬，為實訓基地的技術升級和設備更新奠定了經(jīng)濟基礎。
基地還定期進社區(qū)、老年公寓等，開展醫(yī)學檢驗、健康教育和衛(wèi)生保健服務，累計約800人次/年。
4.4打造一支教學與實踐能力強的雙師隊伍建立校企互培互聘、共同管理與考核的師資隊伍建設系列管理制度。
廣州市金域投資咨詢有限公司是目前中國人才隊伍最強大的獨立醫(yī)學實驗室，基地建成后，通過遴選將一批教學能力強又有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的能手充實到我們專業(yè)的教師隊伍來;同時定期選送專業(yè)教師到檢驗所進行臨床實踐，從而建立起一支專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)較高的教學團隊。
生產(chǎn)性實訓基地建設為學生提供了真實的操作環(huán)境，進行真實的實踐操作，在“做中學”、在“學中做”，切實提高了高職生的實際操作技能，提高高職生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
后期，如何對基地的管理機制進行創(chuàng)新，提高基地利用效率，進一步實現(xiàn)校企利益更大化，還需更多的探索和研究。
參考文獻：
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