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醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力透析與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)論文
一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力透析
1.在醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和從業(yè)方向比較隨意。根據(jù)醫(yī)學(xué)高等學(xué)校的調(diào)查來看，每年考上醫(yī)學(xué)校并來醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，很多人報(bào)考醫(yī)學(xué)類的學(xué)校都不是根據(jù)自己的心愿來的，而是為了升學(xué)、按照家人的想法；或跟風(fēng)等原因而來醫(yī)學(xué)校的。就自己所學(xué)的專業(yè)選擇也很盲目[1]，沒有目標(biāo)。學(xué)習(xí)生涯缺少目的性、缺乏動(dòng)力、覺悟低。
2.就業(yè)階段，期望值過高。近些年來，醫(yī)學(xué)生就業(yè)方面較其他專業(yè)形勢較好，醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生了傲慢心理，對就業(yè)方面充滿信心，想法還在精英教育時(shí)代止步不前，沒有競爭意識(shí)等。等進(jìn)入社會(huì)才發(fā)現(xiàn)，自己的就業(yè)方向太單一、渠道少。很多學(xué)生把工作方向定位在發(fā)達(dá)城市、三甲醫(yī)院、待遇優(yōu)厚的單位，對于最近幾年新興的非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)的職業(yè)，都有抵觸情緒。
3.醫(yī)學(xué)的道德倫理、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)匱乏。很多醫(yī)學(xué)人員還是停留在過去的只重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高上，沒有進(jìn)入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的心理社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)。很多從事醫(yī)學(xué)工作的人員，文化素養(yǎng)不高，除了了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，在其他方面一無所知，語言的交流溝通和寫作水平都不高，一旦與患者及其家人交流時(shí)，不能妥善處理醫(yī)患之間的關(guān)系，這樣會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生不必要的醫(yī)療糾紛。甚至連和同事交往和共事都很困難。這些都導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力薄弱，與自己理想的崗位擦肩而過。
4.臨床的實(shí)際應(yīng)用中，專業(yè)技能水平低。醫(yī)學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因?yàn)榕R床工作是從事醫(yī)務(wù)工作者的重要的技能。但現(xiàn)實(shí)中，醫(yī)學(xué)生的臨床表現(xiàn)并不盡如人意，學(xué)校在課程的安排上，過多重視理論教育，而忽視了學(xué)生臨床實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和練習(xí)。
5.畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生求職水平差，也是醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力弱的一大表現(xiàn)。當(dāng)今，面試是尋求職業(yè)和就業(yè)的重要途徑，醫(yī)學(xué)生在面試的時(shí)候，沒有出色的簡歷；在與面試人員交流時(shí)也語無倫次，沒有變通能力。這些不足跟醫(yī)學(xué)校專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)方面的欠缺有很大關(guān)系。
6.最后，由于嚴(yán)峻的就業(yè)形式和復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，醫(yī)學(xué)生在尋找工作的過程中產(chǎn)生了很大的心理壓力，思想和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，脫離對父母的依靠產(chǎn)生了不安情緒等，這些都讓學(xué)生產(chǎn)生了逃避和得過且過的心理，不能以正常面對挫折的心態(tài)去迎接工作。這些問題都嚴(yán)重地削弱了醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、為了提高職業(yè)發(fā)展水平，開展就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭壓力的重要途徑
1.針對不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對低年級，側(cè)重他們的職業(yè)前途，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的最近目標(biāo)和長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃[2]；對中年級，要側(cè)重他們的整體職業(yè)能力的提高、培養(yǎng)；高年級要側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，增加就業(yè)能力培養(yǎng)。
2.就業(yè)指導(dǎo)課程要實(shí)現(xiàn)教育方式的多樣性。不但要重視課程對知識(shí)理論的傳授，還要根據(jù)醫(yī)學(xué)行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的真實(shí)需求，開發(fā)實(shí)踐類的教學(xué)，針對學(xué)生在文化領(lǐng)域和交流溝通能力方面的缺乏，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，用來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入。就業(yè)指導(dǎo)課程是醫(yī)學(xué)生的重要課程之一，針對就業(yè)指導(dǎo)課程，要改善其教學(xué)環(huán)境，加大對課程的教育經(jīng)費(fèi)投入，完善課程所需的儀器和設(shè)備，讓平時(shí)的課堂教育能夠和就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合到一起，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能體驗(yàn)到與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的碰撞，以便于增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力。我們還要加大對就業(yè)指導(dǎo)課程的研究，讓課程的書本和教師的思想能夠完全跟上時(shí)代的要求。
4.完善師資力量。加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)課程老師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，既要又極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，也要在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面有較高的造詣。
5.創(chuàng)建科學(xué)化系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程評分系統(tǒng)，這樣能夠提升教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)教學(xué)成果，確保了學(xué)生就業(yè)競爭力提升�？茖W(xué)合理的評分系統(tǒng)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極努力地將理論課與實(shí)踐課結(jié)合在一起，最終達(dá)到學(xué)生就業(yè)能力的提高。
總之，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)水平與加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力的強(qiáng)有力手段，只有這樣，醫(yī)學(xué)生在踏入社會(huì)后，才能順利完成就業(yè)，為醫(yī)療事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂杰.醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力的影響因素及對策[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2012（2）：142.
[2]李鋒清.醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)對策研究[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2012，25（10）：95-97.
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