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醫(yī)學(xué)分類醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文

大學(xué)生心理健康論文

大學(xué)生心理健康論文

  隨著我國教育體制改革的不斷深入,高等教育已經(jīng)步入大眾教育的階段,大學(xué)生所面臨的就業(yè)、學(xué)習(xí)乃至情感問題都已經(jīng)全面進(jìn)入競爭化加劇的軌道,對(duì)大學(xué)生開展適合的心理健康教育可以提升學(xué)生直面挫折的能力,同時(shí)優(yōu)化高等教育的心理素質(zhì)教育,意義深遠(yuǎn)。

大學(xué)生心理健康論文

  第1篇:體育俱樂部教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用

  摘要:本文就體育俱樂部教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用展開了探究,詳細(xì)分析了體育俱樂部教學(xué)的相關(guān)概念,將體育俱樂部教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節(jié),來提升對(duì)于大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用,包括在熱身活動(dòng)中融入心理游戲,合作、探究式小組學(xué)習(xí),知識(shí)分享的交流與展示以及完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

  關(guān)鍵詞:體育俱樂部;心理健康;概念;促進(jìn)作用

  在學(xué)生心理品質(zhì)的形成過程中,學(xué)校的體育教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。

  通過體育教學(xué),學(xué)生不僅能夠掌握體育的相關(guān)技能,鍛煉自身的身體素質(zhì),同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)態(tài)度,樹立終身體育的觀念,推動(dòng)學(xué)生身體與心理的共同發(fā)展[1]。

  然而,在我國目前的體育教學(xué)中,往往忽視了通過本學(xué)科特征來培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì),也沒有通過體育教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

  筆者在下文中,重點(diǎn)就體育俱樂部教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用展開研究。

  一、體育俱樂部教學(xué)的相關(guān)概念

  體育俱樂部教學(xué)指的是將對(duì)學(xué)生的體育興趣與能力培養(yǎng)放在首位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性,消除學(xué)生在體育課堂中的緊張感,促進(jìn)學(xué)生的自我選擇與評(píng)價(jià),并能夠真正掌握幾種能夠用于終身鍛煉的體育技能。

  在該教學(xué)模式中,將技能與體能教學(xué)融為一體,主動(dòng)對(duì)學(xué)生體育文化素質(zhì)的養(yǎng)成,在體育教學(xué)中滲透社會(huì)體育,為學(xué)生的終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

  二、對(duì)于發(fā)揮體育俱樂部教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康促進(jìn)作用的建議

  (一)在熱身活動(dòng)中引入心理游戲

  首先,可以在傳統(tǒng)的身體鍛煉中引入形式多樣的心理活動(dòng),例如,在常見的心理暖身活動(dòng)中,“大風(fēng)吹小風(fēng)吹”的引入,不僅能夠幫助學(xué)生舒展身體,做好熱身運(yùn)動(dòng),同時(shí)也為學(xué)生提供了相互認(rèn)識(shí)與了解的機(jī)會(huì),

  提升了課堂氣氛;“你追我趕”活動(dòng)能夠充分鍛煉學(xué)生的策劃與執(zhí)行力,能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作能力;“滾雪球”游戲的引入,可以讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的力量。

  其次,在體育課堂中引入心理游戲[2]。

  體育活動(dòng)自身的功能與魅力非常強(qiáng)大,教師在體育俱樂部教學(xué)中,有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)心理活動(dòng)情境,能夠吸引學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣,發(fā)揮出體育俱樂部教學(xué)對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的重要性。

  (二)合作、探究式小組學(xué)習(xí)

  在新課改的要求下,教師教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的講授型變?yōu)榉窒硇徒虒W(xué),學(xué)生也在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)。

  在新課改下,分組教學(xué)可以說是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生這一轉(zhuǎn)變的有效途徑。

  在俱樂部體育課堂中,利用異質(zhì)分組法,通過小組內(nèi)不同學(xué)生在興趣愛好、才能特征以及認(rèn)知能力等方面的不同,通過合作學(xué)習(xí)起到互幫互助的作用。

  這是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的突破,推動(dòng)了體育教學(xué)的進(jìn)程。

  在分組教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松,學(xué)生在組內(nèi)探討問題時(shí)能夠自由發(fā)言,同學(xué)之間激發(fā)出情感的共鳴,變以往枯燥無味的動(dòng)作練習(xí)為生動(dòng)有趣的集體活動(dòng),很大程度上推動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性的發(fā)展。

  在小組合作學(xué)習(xí)中,同伴教育是其最主要的形式,學(xué)生在各自小組中發(fā)言機(jī)會(huì)平等。

  通過同學(xué)之間的幫助,學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心以及毅力都會(huì)顯著提升,對(duì)于體育活動(dòng)發(fā)揮著導(dǎo)向、動(dòng)力以及創(chuàng)新功能。

  通過教學(xué)心理學(xué)情感理論的觀點(diǎn)可以得出,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,能夠形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,該氛圍如果得以保持,能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在體育俱樂部教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神,樹立終身體育的理念。

  (三)知識(shí)分享的交流展示

  在體育俱樂部教學(xué)中,經(jīng)過了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后,各小組匯集了多位同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及思想,然后通過交流展示環(huán)節(jié),使得學(xué)生的才華得以發(fā)揮與展示,同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、集體合作等能力,形成集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)其良性競爭的意識(shí)。

  在體育俱樂部教學(xué)的知識(shí)分享交流展示環(huán)節(jié),往往通過比賽的形式進(jìn)行,將以往的學(xué)生個(gè)體之間的競爭轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的小組之間的競爭,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí)。

  由于小組成員之間的目標(biāo)一致,小組競爭中,學(xué)生對(duì)于失敗的恐懼感會(huì)大大消除,激發(fā)出學(xué)生勇于奮斗的精神。

  (四)完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

  教學(xué)評(píng)價(jià)中,體育俱樂部教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、開放性等特點(diǎn),能夠做到注重對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì),淡化甄別和選拔的壁壘,強(qiáng)調(diào)對(duì)于教學(xué)過程的評(píng)價(jià),這也是體育俱樂部教學(xué)的一大亮點(diǎn)[3]。

  由于體育俱樂部教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則的限制,學(xué)生能夠自覺約束自身行為,運(yùn)動(dòng)規(guī)則已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的潛在力量,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律、實(shí)施公平競爭意識(shí)的形成。

  同時(shí),體育教學(xué)中的課堂要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,都能夠極大促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成。

  所以,體育俱樂部教學(xué)在評(píng)價(jià)方式中,綜合了結(jié)果性以及過程性評(píng)價(jià),不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末測評(píng),同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生日常體育課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià),綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、體能鍛煉、運(yùn)動(dòng)技能掌握等多方面內(nèi)容。

  這種評(píng)價(jià)方式也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]樊新生.體育教學(xué)如何增進(jìn)和改善大學(xué)生的心理健康[J].體育學(xué)刊,2010(2):99-101.

  [2]宋子良.俱樂部形式的體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生心理健康的實(shí)驗(yàn)研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2008,35(18):3569-3571,3576.

  [3]張世兵,喬仁波.高校心理健康教育與體育教學(xué)的融合[J].黑龍江高教研究,2008(9):148-150.

  第2篇:當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問題與對(duì)策

  摘要:隨著我國教育體制改革的不斷深入,高等教育已經(jīng)步入大眾教育的階段,大學(xué)生所面臨的就業(yè)、學(xué)習(xí)乃至情感問題都已經(jīng)全面進(jìn)入競爭化加劇的軌道,對(duì)大學(xué)生開展適合的心理健康教育可以提升學(xué)生直面挫折的能力,同時(shí)優(yōu)化高等教育的心理素質(zhì)教育,意義深遠(yuǎn)。

  本文分析了當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育普遍存在的重視不足、師資匱乏、流于形式、渠道單一、體系不完善、針對(duì)性差等一系列問題,并據(jù)此對(duì)高校的大學(xué)生心理健康教育提出了相應(yīng)的對(duì)策。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康教育;問題;對(duì)策

  一、引言

  當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在重視不足、師資匱乏、流于形式、渠道單一、體系不完善、針對(duì)性差等一系列問題,本文對(duì)這些問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,并結(jié)合具體問題提出了相應(yīng)的解決辦法,以優(yōu)化當(dāng)今大學(xué)生心理健康教育的不足,提升高校對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)博學(xué)多才且擁有較好心理素質(zhì)的有用之才。

  二、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

  1.重視不足,師資匱乏

  長期以來,我國教育的重心在于對(duì)學(xué)生的德與智方面的培植,心理健康領(lǐng)域在以前很長時(shí)間內(nèi)一直是教育的盲點(diǎn)。

  改革開放以來,隨著我國教育與西方發(fā)達(dá)國家的接軌,大學(xué)生心理健康教育越來越得到重視,但就整體需求而言,這種提升還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

  目前眾多的高等院校對(duì)學(xué)生的心理健康教育還停留在政策與宣傳上,缺乏整體規(guī)劃,難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

  此外,專業(yè)的心理健康教師的匱乏也是擺在高校面前的一個(gè)普遍問題,就現(xiàn)實(shí)情況而言,負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育的教師往往由輔導(dǎo)員或者其他職能部門的老師兼任,由于專業(yè)知識(shí)不足以及身兼數(shù)職,相應(yīng)的心理指導(dǎo)職能得不到較好的發(fā)揮,不利于大學(xué)生心理健康教育的推廣。

  2.流于形式,渠道單一

  目前我國大部分高校都已經(jīng)建立了心理咨詢室,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),緩解大學(xué)生的心理壓力,但是普遍流于形式,往往有專門的設(shè)施而不加以利用,說到底還是對(duì)有心理教育的不認(rèn)同。

  另外,心理健康教育的渠道往往比較單一,通常表現(xiàn)在問卷調(diào)查,心理健康檔案,并且往往只針對(duì)心理障礙學(xué)生的主動(dòng)咨詢,這樣就把大眾普遍的心理健康教育變成只針對(duì)有心理障礙的學(xué)生的單一服務(wù),推廣效果很差。

  3.體系不完善,針對(duì)性差

  大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該是一個(gè)成體系的教育過程,然而目前絕大部分高校是將學(xué)生的心理健康教育作為思想教育的一部分來開展工作的,缺乏一套完整的體系。

  心理健康教育也應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)的教育模式,而非僅僅是進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo),一對(duì)一的疏導(dǎo)模式固然可以解決個(gè)性的一些問題,但廣大在校大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等共性的問題作用有限,效果不好。

  同時(shí),高校一般將自身的工作重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)這幾個(gè)核心環(huán)節(jié),針對(duì)性不夠好,對(duì)其他環(huán)節(jié)的心理健康教育著力很少,比如對(duì)信息化情況下學(xué)生的心理健康、大學(xué)生戀愛的心理疏導(dǎo)等領(lǐng)域。

  三、優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

  1.完善激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化師資隊(duì)伍

  各省教育廳應(yīng)該結(jié)合省情制定并完善心理教育領(lǐng)域的激勵(lì)制度,促進(jìn)高校的心理健康教育的開展實(shí)施,從而提升學(xué)生的心理健康水平。

  高校應(yīng)積極加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè),吸引專業(yè)人才入駐本校,從而使心理健康教育的師資隊(duì)伍專業(yè)化得到保障。

  在這個(gè)過程中,教育廳作為職能部門主要在政策引導(dǎo)方面著力,具體的實(shí)施有賴于高校進(jìn)行自覺積極的努力。

  2.建立多渠道的心理健康教育

  對(duì)心理健康教育不能僅僅停留在一對(duì)一的疏導(dǎo)上,應(yīng)該開展積極的心理健康教育,這樣才能收到良好的效果,多渠道的心理健康教育無疑會(huì)在一定程度上服務(wù)更多的人,使心理輔導(dǎo)的受眾群體大大提高,同時(shí)應(yīng)該對(duì)高校大學(xué)生面臨的各種壓力進(jìn)行分析匯總,以形式多樣的方式進(jìn)行分類疏導(dǎo)。

  3.健全心理健康教育體系

  學(xué)校的心理健康教育是一個(gè)體系化的教育過程,應(yīng)該健全整個(gè)環(huán)節(jié),從課程設(shè)置到學(xué)生心理疏導(dǎo),對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任人以及疏導(dǎo)程序進(jìn)行完善,使高校的心理健康引導(dǎo)工作真正地運(yùn)作起來。

  除此之外,結(jié)合高校學(xué)生信息化水平高的特點(diǎn),應(yīng)該積極利用新媒體宣傳心理知識(shí),這樣的效果比課堂教育可能更具吸引力;營造良好的校園心理環(huán)境也是十分重要的,這其中學(xué)校廣播臺(tái),微信公眾號(hào)應(yīng)該扮演積極的角色。

  參考文獻(xiàn):

  [1]楊靖.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策淺析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2011(2):144-147.

  [2]史濟(jì)純,陳玉民.大學(xué)生心理健康教育存在的問題與對(duì)策[J].教育探索,2011(5):148-149.

  [3]王福臣,翟媛媛.關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育整合的思考[J].淄博師專學(xué)報(bào),2013(1):24-26.

  [4]馮桂梅.大學(xué)生心理健康教育課程的問題與對(duì)策研究[J].中國教育學(xué)刊,2015(S2):95-96.

  [5]薛敏.試論大學(xué)生心理健康教育中的問題與對(duì)策[J].文學(xué)教育(下),2016(6):147.

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