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醫(yī)學日語教學論文
醫(yī)學日語教學論文
[摘要] 為了適應新時期醫(yī)學人才發(fā)展的需要，在教授醫(yī)學日語學習過程中，作為一名新時代合格教師，首先要提高自身能力，激發(fā)學生的興趣，同時改變教學方法和教學模式，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和資源實現(xiàn)立體化教學，全方位提高教學質(zhì)量。
[關鍵詞] 醫(yī)學日語;教學;教學方法;模式
二十一世紀世界范圍內(nèi)，知識、經(jīng)濟、文化的全球化、信息化、網(wǎng)絡化，縮短了空間、時間的差距，拓寬了各行各業(yè)的交往，擴大了各國人民之間的交流。
醫(yī)生是人類健康的守護神，醫(yī)學技術水平，直接影響各國國民素質(zhì)，因此作為一名當代合格醫(yī)生，不僅需要具備過硬的專業(yè)技術，同時也應當熟練使用外語。
醫(yī)學博士屬精英之才，他們很好地完成了本科、研究生課程，積累了良好的醫(yī)學知識和英語知識。
為了適應新世紀的發(fā)展需要，更好地與國外同行進行交流，跟上時代的步伐，始終立于科技前沿，他們還應當學好第二外語一一日語。
為了使學生在有限的教學學時內(nèi)，既能掌握日語教學大綱的要求，又能利用日語，與日本同行進行學術交流，我們在教學工作中注重教學的針對性和實踐性，嘗試以教師為主導，學生為主體的師生互助教學。
總結出一套適合博士生學習的日語教授方法。
1 全方位介紹日本當今先進的醫(yī)療水平，激發(fā)學生學習興趣
日本是我們鄰國，擁有世界先進的醫(yī)療技術和設備，尤其是他們
人性化的醫(yī)學理念，更急需我們學習。
1986年中日兩國簽署了世川醫(yī)學獎學金協(xié)議。
由日方出資，邀請中國有一定實力的醫(yī)務工作者，前往日本著名的醫(yī)科大學進修;與此同時，許多日本年青學者，前來我國學習傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學。
在講授基礎口語過程中，教師充分利用各種教學手段，廣范圍向?qū)W生介紹日本醫(yī)學新動態(tài)，各大著名醫(yī)學院校的招生情況;同時還同留學中國的日本學者，加強聯(lián)系，成立中日醫(yī)生聯(lián)誼會，定期舉行各種活動，不斷進行交流，互通有無，取長補短，既提高了口語水平，增長了醫(yī)學知識，開闊了眼界，又促進了彼此間深厚的友誼。
2 改變教學方法及教學模式
不同社會環(huán)境中的人們在生活的各個方面無不受到本民族和社會文化的影響和制約，包括人們生存方式、表達感情的方式、交流和醫(yī)學行為方式。
醫(yī)學文化決定人們的醫(yī)學思維和表達方式，深深植根于本民族文化中的醫(yī)學語言，通常反映本民族的情感、思想和信念。
來自不同醫(yī)學文化背景的人們，常常由于“醫(yī)學文化差異”，在醫(yī)學理念的交流和溝通中，產(chǎn)生誤解。
醫(yī)學外語教學過程實質(zhì)上是教授學生掌握另一種醫(yī)學語言文化體系的過程。
醫(yī)學外語教學不應該只是醫(yī)學語言的教授過程，還應該是醫(yī)學文化的導人及醫(yī)學文化能力培養(yǎng)的多層次的綜合過程。
醫(yī)學日語教學不是兩種語言的解碼過程，它是兩種醫(yī)學文化交鋒、交流、轉換和理解的過程。
外語教學是培養(yǎng)學生跨醫(yī)學文化交際能力的主要途徑。
新時代醫(yī)學外語教學，不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學，不是醫(yī)學日語單詞的簡單羅列，它要求我們的醫(yī)學生，不僅要掌握醫(yī)學外語知識，還具備醫(yī)學文化貫通和對話能力，掌握避免醫(yī)學交往誤解的策略。
教師要從思維觀念、行為方式、醫(yī)學文化各個方面對醫(yī)學生進行國際素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們能夠在醫(yī)學文化融合的趨勢下，進行有效的交往。
在醫(yī)學多元化社會概念的引導下，以培養(yǎng)學生跨醫(yī)學文化能力為目標的日語教學應以交際教學法為主要實現(xiàn)途徑，培養(yǎng)學生的醫(yī)學交往能力，加強醫(yī)學文化的滲透。
教師可以根據(jù)不同的醫(yī)學場景：內(nèi)科、外科、放射、檢驗、藥學等等，組織教學活動，調(diào)動學生學習的積極性和參與意識，以學生為中心進行雙向互動。
教師負責解釋其活動場所所蘊含的醫(yī)學文化意義，以此實現(xiàn)醫(yī)學社會文化和日語教學的有機結合，逐步提高學生結合醫(yī)學文化背景來恰當?shù)厥褂萌照Z的意識和跨醫(yī)學文化的能力。
另外，以培養(yǎng)跨醫(yī)學文化交際能力為目標的現(xiàn)代日語教學，除了開設基礎醫(yī)學日語課程外，在條件允許的情況下，可以邀請日本學者，定期進行講座，從理論上提高學生跨醫(yī)學文化的交際能力。
3 充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和資源，實現(xiàn)立體化教學
二十一世紀網(wǎng)絡時代的到來，使外語學習者有更多機會、渠道獨立學習外語。
教師在采用多媒體教學手段的同時，設立學習任務，鼓勵學生上網(wǎng)查詢相關醫(yī)學背景資料和知識，抓住時代前進的步伐，通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛開展有關世界醫(yī)學動態(tài)及醫(yī)學語言的交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習環(huán)境對醫(yī)學語言能力培養(yǎng)和促進作用。
依賴現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和資源，扭轉了學習的被動狀態(tài)，激發(fā)學生學習熱情，有助于醫(yī)學生開闊視野，擴大醫(yī)學知識面，培養(yǎng)跨醫(yī)學文化的意識和能力，提高了醫(yī)學語言的應用能力和綜合技能。
4 適應新的教學要求，全方位提高教師教學能力
培養(yǎng)學生跨文化的醫(yī)學能力，對承擔教學任務的教師提出了更高
的要求，教師必須轉變自己的教學角色，不斷地提高自身的素質(zhì)。
在整個跨文化的醫(yī)學教學過程中，教師要始終以學生為中心，發(fā)揮組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，通過創(chuàng)設情境、促進協(xié)作、開展討論等方式，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，最終促進學生知識水平和能力的提高。
為了適應這種新的教學需要，優(yōu)化醫(yī)學日語教學，教師必須提高自身水平。
�、偬岣呓處焺�(chuàng)新能力。
�、谔岣呓處煹慕虒W設計能力。
只有具備了很強的教學設計能力，才能組織起高質(zhì)量的教學活動。
�、劢處煴仨毦邆鋵捄竦膶I(yè)知識和很強的專業(yè)教學能力。
�、芴岣呓處煹目蒲心芰�。
教師只有自身具備了較強的科研能力，才能夠把學科前沿知識帶給學生。
5 結論
醫(yī)學日語教學的國際性素質(zhì)與跨醫(yī)學文化的能力培養(yǎng)是時代的
要求。
我們應充分認識到養(yǎng)成學生跨醫(yī)學文化意識和能力的重要性，并將其定為醫(yī)學日語課程的任務和終極目標。
醫(yī)學日語教學將不再是只關注語法、詞匯等語言層面單一語言體系教學，而是多元醫(yī)學文化為導向的醫(yī)學文化教學、跨醫(yī)學文化實踐的多層次立體教學。
因為跨醫(yī)學文化交際的成功與否，除了受醫(yī)學日語應用能力的影響外，在很大程度上受制于對異域醫(yī)學文化的敏感性和容忍度。
學生在學習和掌握語言知識的同時，大量了解多元醫(yī)學文化的差異及形成差異的因素，為他們參與包含不同醫(yī)學文化的國際事務作準備。
培養(yǎng)大學生國際性的素質(zhì)和處理國際性事務的跨醫(yī)學文化能力，這是新時代醫(yī)學外語教學改革的明智之舉和刻不容緩的任務，也是適應醫(yī)學國際形勢，與醫(yī)學國際教育接軌，培養(yǎng)新世紀醫(yī)學人才的有效途徑。
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