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醫(yī)學(xué)分類醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文

醫(yī)學(xué)院校實施學(xué)分制學(xué)籍管理的研究論文

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醫(yī)學(xué)院校實施學(xué)分制學(xué)籍管理的研究論文

  醫(yī)學(xué)院校實施學(xué)分制學(xué)籍管理的研究論文【1】

  摘 要:學(xué)分制作為教育模式的一種,它在教學(xué)環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)就是學(xué)生對所學(xué)課程的自主選擇,也是學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理的基礎(chǔ)。

  為切實保證學(xué)分制的實施,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生選課,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,就必須加強(qiáng)學(xué)分制的制度建設(shè)和日常實踐管理。

  關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校;學(xué)分制;學(xué)籍管理

  學(xué)分制作為教育模式的一種,它是以選課為核心,教師指導(dǎo)為輔助,通過績點和學(xué)分,衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。

  目前,很多地方醫(yī)學(xué)院校為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,維護(hù)正常教學(xué)秩序,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等文件精神,開始全面實施學(xué)分制。

  筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者,主要是從事學(xué)籍和學(xué)分制日常管理工作,結(jié)合學(xué)校學(xué)分制的實施情況,來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校實施學(xué)分制的相關(guān)問題。

  1.學(xué)分制的學(xué)制與修業(yè)年限

  由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性,一般情況,學(xué)制和修業(yè)年限要以專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的基本學(xué)制為參考,實行彈性學(xué)制,凡基本學(xué)制為四年的本科學(xué)生允許在3—7年內(nèi)修讀,凡基本學(xué)制為五年的本科學(xué)生允許在4—8年內(nèi)修讀。

  同時,允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。

  因各種原因需暫時中斷學(xué)業(yè)或?qū)W校認(rèn)為必須休學(xué)者,可予休學(xué),保留學(xué)籍。

  每次休學(xué)時間為1年,從入學(xué)到畢業(yè)的年限不得超過第四條規(guī)定時間。

  2.學(xué)分制的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)分計算

  2.1課程包括必修課、選修課和實踐課三部分:必修課包括公共必修課和專業(yè)必修課。

  公共必修課即通識教育課,指面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程,包括思想政治理論、體育、大學(xué)英語、計算機(jī)等課程;專業(yè)必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課;選修課包括限定選修課和任意選修課。

  限定選修課包括素質(zhì)拓展課、基礎(chǔ)拓展課和專業(yè)拓展課。

  任意選修課分為語言文學(xué)類、社會科學(xué)類、工程與信息類、生物與醫(yī)學(xué)類等;實踐課包括專業(yè)見習(xí)、課間實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等內(nèi)容,是必須學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2.2學(xué)分計算。

  學(xué)分是表示學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,最小計量單位為0.5。

  學(xué)分包括規(guī)定學(xué)分、特殊學(xué)分和獎勵學(xué)分。

  規(guī)定學(xué)分是修讀專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的課程(含實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等)所獲得的學(xué)分;特殊學(xué)分是修讀形勢與政策教育、軍事教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育等課程所獲得的學(xué)分,共5.5學(xué)分;獎勵學(xué)分是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵學(xué)生積極參加科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等活動而設(shè)置的學(xué)分。

  每個學(xué)生在校期間獲得的獎勵學(xué)分最高計10學(xué)分。

  為更準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,綜合衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,實行學(xué)分績點制。

  學(xué)分績點是學(xué)生免聽、免修、獎學(xué)金評定、修讀雙學(xué)位教育專業(yè)、提前畢業(yè)的重要依據(jù)。

  3.學(xué)分制的考核與成績記載

  學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加教學(xué)計劃規(guī)定課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。

  考核成績及學(xué)分錄入學(xué)生成績庫,并歸入學(xué)籍檔案。

  考核課程門數(shù)按下列方法計算:凡跨學(xué)期講授的課程,按每學(xué)期一門課程計算;凡單獨設(shè)置的實驗、見習(xí)、實習(xí)和其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié),各按一門課程計算。

  考核成績的評定:必修課采用百分制,選修課采用二級制(合格、不合格)。

  經(jīng)考核,成績合格者,獲得該課程的學(xué)分;成績不合格者,不能獲得學(xué)分。

  課程考核方式分考試、考查兩種,可采用筆試、口試、操作、答辯等形式進(jìn)行。

  考試課程由教務(wù)處統(tǒng)籌,院(系、部)等開課部門安排;考查課程由院(系、部)等開課部門組織實施。

  公共體育課的成績根據(jù)課堂教學(xué)、課外活動及體質(zhì)健康測試等綜合評定,評定不合格者應(yīng)當(dāng)補(bǔ)考。

  因身體健康情況不能上體育課的學(xué)生,經(jīng)本人申請,院系審核,體育部批準(zhǔn),教務(wù)處備案后,可免上體育課,但應(yīng)當(dāng)參加體育保健課。

  學(xué)生應(yīng)當(dāng)按時參加考核,如確因患病(需附指定醫(yī)院的診斷證明)或其他特殊情況不能參加者,應(yīng)寫出書面緩考申請,經(jīng)院系批準(zhǔn),教務(wù)處備案后,允許緩考。

  緩考課程的考核隨補(bǔ)考進(jìn)行,緩考成績按正考成績記載。

  緩考不合格不再安排補(bǔ)考,視課程性質(zhì)可重修或重選。

  無故缺考者不得參加補(bǔ)考,必須重修缺考課程。

  學(xué)生必須持有效證件參加學(xué)校組織的各種考核,考核時應(yīng)遵守考核紀(jì)律,嚴(yán)禁作弊。

  學(xué)生違反考核紀(jì)律或者作弊的,該課程以零分計,并給予相應(yīng)學(xué)籍處分。

  作弊者,取消學(xué)士學(xué)位授予資格,不得參加補(bǔ)考,必須重修,并在其學(xué)籍檔案中注明“作弊”字樣。

  4.學(xué)分制實施中的選修與重修

  4.1課程選修。

  學(xué)生應(yīng)全面了解本專業(yè)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置,在學(xué)業(yè)導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)下,按照本專業(yè)每學(xué)期開課計劃進(jìn)行選課;學(xué)生第一學(xué)期不進(jìn)行選課,按學(xué)校統(tǒng)一編排課程表上課。

  每學(xué)期第14教學(xué)周為學(xué)生選擇下學(xué)期選修課程時間;課程一經(jīng)選定,原則上不得變動。

  確需退選或改選者,須在規(guī)定時間內(nèi),在網(wǎng)上辦理退選或改選手續(xù)。

  學(xué)生必須參與并完成選定課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  未辦理選課手續(xù)或選課后未參加考試者,均不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分;原則上,選課人數(shù)低于30人的選修課程不開班,由教務(wù)處在網(wǎng)上通知學(xué)生改選其他課程;學(xué)生提前修讀課程,必須考慮課程的銜接情況,由本人提出申請,經(jīng)所在院系和開課部門同意后,報教務(wù)處審批;學(xué)生不得修讀低于專業(yè)培養(yǎng)要求的課程,對于需要多學(xué)期開設(shè)才能完成的課程,應(yīng)連續(xù)修讀;如有多位教師同時開設(shè)一門選修課程,學(xué)生可根據(jù)情況自主選擇授課教師。

  4.2課程的重修:必修課考核不合格但≥50分,給予一次補(bǔ)考機(jī)會,補(bǔ)考不合格必須重修;必修課考核不合格且<50分,不能參加補(bǔ)考,必須重修;選修課考核不合格,不安排補(bǔ)考,可重修或另選其他課程。

  補(bǔ)考成績按實得成績記載,績點按1計;重修有隨班重修、開重修班和自修三種方式。

  若一門課程重修學(xué)生少于30人,安排隨下一年級或其他專業(yè)開出的同檔次課程重修,期終隨班考試。

  若一門課程重修學(xué)生多于30人,另開重修班,由開課部門安排教學(xué)進(jìn)度。

  根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況,學(xué)生可申請自修,自修者需參加學(xué)期期末考核;重修課程者,由本人提出申請,所在院系和開課部門批準(zhǔn),教務(wù)處審核同意后,方可辦理重修手續(xù)。

  未辦理重修手續(xù)的,不得重修。

  原則上,已獲得學(xué)分的課程,不得申請重修;選修課考核不合格,根據(jù)學(xué)生本人要求,可重修,也可另選,如已達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求,也可放棄,不影響畢業(yè)及學(xué)位授予;重修合格的課程,按實得成績記分,換算學(xué)分績點,并給予學(xué)分;學(xué)生缺課累計超過該門課程教學(xué)時數(shù)三分之一,或者缺交作業(yè)(包括習(xí)題或?qū)嶒瀳蟾?的次數(shù)超過該門課程作業(yè)總數(shù)三分之一,或者該門課程實驗考核不合格者,不得參加本課程的理論考核,必須重修。

  參考文獻(xiàn):

  [1]周清明. 中國高校學(xué)分制研究——彈性學(xué)分制的理論與實踐[M].北京:人民出版社,2008.4.

  [2]劉昕.學(xué)分制與大學(xué)生教育管理[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2009.7.

  [3]黃宇.廣西高校學(xué)分制教學(xué)管理研究與實踐[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2005.6

  醫(yī)學(xué)院校學(xué)分制教學(xué)管理的思考【2】

  摘 要: 與學(xué)年制相比,學(xué)會制更適合學(xué)生的全面發(fā)展,以及因材施教的原則,更符合現(xiàn)代教育理念。

  從學(xué)分制這種新型教學(xué)管理模式入手,本文分析了學(xué)分制下教學(xué)管理情況,并有針對性地提出了學(xué)分制下教學(xué)管理的具體措施。

  關(guān)鍵詞: 學(xué)年制 學(xué)分制 教學(xué)管理

  學(xué)分制是教學(xué)管理制度的一種模式,是為完成學(xué)校的根本任務(wù)而采取的一項改革舉措。

  進(jìn)一步完善和實施學(xué)分制是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要,它將有效地促進(jìn)教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  一、學(xué)年制的相對不足

  1.學(xué)年制強(qiáng)調(diào)計劃,突出教育者的意志而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,因而,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性;學(xué)年制以統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的步驟,按照統(tǒng)一的方法對待千差萬別的學(xué)生,忽視學(xué)生的基礎(chǔ)差異和個性差異,既不利于學(xué)生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)步,更不利于拔尖人才的脫穎而出。

  2.從教學(xué)制度與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系上看,學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)未來市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才,市場對資源調(diào)配起基礎(chǔ)作用,自主、開放、平等、競爭是市場經(jīng)濟(jì)的突出特征。

  然而,傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度與封閉的教學(xué)體系,忽視人的個體差異和個性,既不能體現(xiàn)自主、開放,又不利于平等、競爭,一考定終身,學(xué)生想根據(jù)個人的興趣專長和社會需要轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、提前畢業(yè)等均不可能,以致人才資源的嚴(yán)重浪費。

  3.學(xué)年制是造成高等教育效率不高的原因之一。

  第一,由于學(xué)年制不能較好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,興趣專長得不到尊重和發(fā)展,使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動、消極,精力嚴(yán)重分流浪費。

  第二,學(xué)年制偏重于過程管理,限制了在相同的時間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容,或?qū)W習(xí)相同的內(nèi)容花費較少的時間的自由,造成潛在的浪費,效果不能令人滿意。

  第三,學(xué)年制呆板的管理方式使很多學(xué)生學(xué)非所長,學(xué)非所好,既不能體現(xiàn)揚長避短,又丟掉了“興趣”這個最好的老師;大學(xué)畢業(yè)生改行,拋棄專業(yè)的現(xiàn)象日益增多,學(xué)非所用,浪費嚴(yán)重。

  二、學(xué)分制的負(fù)面效應(yīng)及對策

  學(xué)分制作為一種新的教學(xué)管理制度,在實施過程中,難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,甚至可能出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng),對此必須予以高度重視,采取切實有效的措施,保證學(xué)分制的順利實施。

  1.加強(qiáng)監(jiān)督、檢查,預(yù)防不公正競爭。

  實施學(xué)分制的一個顯著特點是引入了競爭機(jī)制。

  這種競爭給師生都帶來了不同程度的壓力和危機(jī)感。

  對于教師來說,如果不受學(xué)生歡迎或被學(xué)生選掉,則將無緣走上講臺,而走上講臺,聽課學(xué)生的多少又同收入的高低直接掛鉤,這一切無疑使教師加入到了競爭的行列中。

  對于學(xué)生來說,多拿學(xué)分就可能提前畢業(yè),考試及格就可免去補(bǔ)考、重修之苦,等等。

  這種競爭一方面使教師專心教學(xué)研究,使外流的精力回歸課堂,致力于提高教學(xué)水平,還使學(xué)生潛心學(xué)習(xí),避免多花錢交費補(bǔ)考、重修,延誤畢業(yè)時間。

  另一方面可能使部分教師唯恐學(xué)生不選自己的課而放棄職業(yè)道德,不敢嚴(yán)格管理學(xué)生,甚至向?qū)W生泄露考題,送人情分;可能使一些學(xué)生投機(jī)取巧、考試作弊或是給老師送禮以求及格等。

  針對這種現(xiàn)象,應(yīng)切實加強(qiáng)監(jiān)督、檢查,盡力杜絕這種不公正的競爭。

  為了防止出現(xiàn)上述負(fù)面效應(yīng),我院專門設(shè)立教學(xué)質(zhì)量檢查科,隸屬教務(wù)處,又建立院、系兩級由專家組成的督導(dǎo)組,經(jīng)常檢查、抽查教師授課情況,建立院、系領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任聽課制,以及時反饋信息,還設(shè)立教學(xué)信息箱,及時收集師生意見,認(rèn)真進(jìn)行處理,有效提高教師的授課質(zhì)量。

  合理地安排授課計劃,同一門課程嚴(yán)格同時或同步排課,同一門課的授課教師都在同一時間上課,以便學(xué)生選擇,保證教師能在公平的環(huán)境下競爭。

  在考試環(huán)節(jié),不斷加強(qiáng)考題庫建設(shè),實行教考分離,組織集體評卷,強(qiáng)化考試的嚴(yán)肅性,提高考試信度。

  對于學(xué)生,除加強(qiáng)思想政治工作外,還需進(jìn)一步嚴(yán)明考試紀(jì)律,把考試期禁止學(xué)生到教師家作為一條紀(jì)律要求,強(qiáng)化考風(fēng)建設(shè)。

  我院明文規(guī)定,凡考試作弊者將給予留院察看以上處分,有效地遏制作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

  2.強(qiáng)化宿舍建設(shè),防止學(xué)生集體主義觀念淡化。

  實行學(xué)分制后,由于學(xué)生自由選課,同班同學(xué)常常在同一時間,走進(jìn)不同的教室,班級的概念明顯被淡化,給學(xué)生的管理帶來一定的難度,出現(xiàn)班主任、輔導(dǎo)員無法召集全本班學(xué)生,班會無法召開的現(xiàn)象。

  1~10節(jié)課的安排把同班同學(xué)分在了不同的學(xué)習(xí)時間段上,客觀上使組織學(xué)生開展集體活動的時間難以保證,因而可能使學(xué)生的集體意識和集體榮譽感趨于淡化,并給學(xué)生的思想政治工作帶來不利影響。

  為了克服這一現(xiàn)象,我院實行導(dǎo)師與班主任雙軌制,繼續(xù)保留班建制,要求導(dǎo)師與班主任在完成學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生管理的同時,積極開展思想政治工作,做學(xué)生成長、成才的知心朋友。

  鑒于學(xué)生自由選課給班級管理帶來的難度,在制定意向性課表時,我院把周三下午和晚上的時間留給學(xué)生,不安排課程,以便學(xué)生開展班集體活動。

  同時,加強(qiáng)學(xué)生宿舍建設(shè),把學(xué)生管理由班級向宿舍轉(zhuǎn)移,在以政治建設(shè)、文明建設(shè)、環(huán)境建設(shè)為核心的宿舍建設(shè)中,我院把馬列主義小組、團(tuán)小組建在宿舍,定期開展活動。

  3.強(qiáng)化指導(dǎo),防止學(xué)生知識結(jié)構(gòu)割裂。

  實行學(xué)分制,無疑有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),有利于培養(yǎng)各種類型的人才,有利于因材施教,發(fā)展學(xué)生的個性,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,然而,在諸多的長處和優(yōu)點外,有一種現(xiàn)象不容忽視,那就是一部分學(xué)生可能出現(xiàn)盲目選課的現(xiàn)象,不顧及知識結(jié)構(gòu)的完整性,或是選學(xué)易得學(xué)分的課程,或是選擇管理不嚴(yán)的教師聽課,冷淡治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格的教師,把獲取學(xué)分作為學(xué)習(xí)的主要目的,導(dǎo)致對知識的割裂,破壞知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

  對此,我院在實行學(xué)分制的過程中,始終把導(dǎo)師隊伍建設(shè)放在重要位置上,明確導(dǎo)師職責(zé),把是否完成導(dǎo)師任務(wù)作為考核教師的一個條件,開展優(yōu)秀導(dǎo)師的評選活動。

  我們認(rèn)為,只有強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用,才有可能使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)、完整的了解,才有可能有目的地構(gòu)筑自己的知識結(jié)構(gòu)。

  針對部分學(xué)生不愿同導(dǎo)師見面、隨意選課等現(xiàn)象,我們規(guī)定,學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)選課前,必須填寫《選課單》,安排學(xué)期所要學(xué)習(xí)的課程,《選課單》必須經(jīng)導(dǎo)師審查、簽字后,方為有效,否則不予選課。

  這一做法增強(qiáng)了導(dǎo)師的責(zé)任心,減少了學(xué)生盲目選課現(xiàn)象的發(fā)生。

  為了加大導(dǎo)師的指導(dǎo)力度,我們還規(guī)定,導(dǎo)師必須經(jīng)常與學(xué)生見面,聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯報和學(xué)習(xí)安排,對有意愿提前畢業(yè)的學(xué)生,合理安排學(xué)習(xí)計劃,有計劃地進(jìn)行超選、免修、免聽等。

  總之,對學(xué)分制的負(fù)面效應(yīng)估計得越充分,對策越具體細(xì)致,就會為實行學(xué)分制減少許多障礙,保證學(xué)分制發(fā)揮最大的正面效應(yīng)。

  參考文獻(xiàn):

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