高中物理教學導課藝術淺析論文

　　摘 要：“萬事開頭難”，對于高中物理教學而言，導課是開展教學活動的最初環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。如果教師能夠及時抓住學生的注意力、興趣點，那么后面的教學便會順理成章、水到渠成，因為，加強物理導課分析與研究，是實現(xiàn)物理高效教學的前提和基礎。本文作者以高一物理為例，對導課的方式進行了分析。

　　關鍵詞：高中物理 導課 現(xiàn)狀 對策

　　一、高一物理的學習現(xiàn)狀及分析

　　高一物理以力學為基礎，它的基礎性決定了它被編排在高一階段，可它的大難度卻嚇倒了一批批的初學者，如何減緩這個矛盾，需要我們廣大教師繼續(xù)開動腦筋想辦法。合適的課堂導入會讓老師在一開始就抓住學生心理，吸引學生的注意力，在不自覺中打開學生的思路，從而降低走進物理課堂的門檻。

　　其次是分析學生，對于高一的學生而言，接觸物理已有兩年的時間，在初中階段，物理著重于從現(xiàn)象和結果上學習，而高中的學習更注重于過程與結果，他們在對物理的學習中缺乏目的性、導向性、趣味性。很多時候不是學生學不會，而是他從上課一開始的不明確性讓他將自己的頭腦都封閉了起來，不管你老師講得再抑揚頓挫，對他來說都只是干巴巴的一個音，在耳邊轟鳴卻進不到他的腦子當中一個字。在新課改各科學習都更加注重對學生素質的培養(yǎng)的背景下，我們教師顯然無功而返，因為學生從一開始都不曾走過。

　　二、解決對策及意見

　　1.創(chuàng)設實驗情境，將學生“騙”進課堂

　　比如學習《生活中的圓周運動》一節(jié)時，可以開始告訴大家做一個雜技：水流星試驗。學生的積極性會在上課的一開始，經(jīng)他們的激情點燃。在試驗小桶中注入水，然后把它轉動起來，學生會發(fā)現(xiàn)水到達最高點時，卻沒有流下來。引出問題的同時，讓學生自己來做，然后找學生說說試驗成功的關鍵，由此學生很容易想到速度，自己將自己引入了課堂之中。結合學生之前的經(jīng)驗，明白了運動的相互關聯(lián)性，引導學生分析物體的受力、尋找向心力的同時，解釋水沒有流下來的原因。在學生初步明白之時，播放過山車的視頻，和坐過過山車的同學談論感受，類比過山車中的人和水流星中的水類似，從而有效地將學生引入課堂。再對教科書上實例的分析進行適當?shù)恼{(diào)整，當學生的熱情到達高潮時分析拱橋，使學生具有學習的成就感，最后分析較難的火車彎道問題。

　　在此環(huán)節(jié)中，水要學生自己加，多讓學生動手，多讓學生感受，也可能會出現(xiàn)水灑的現(xiàn)象，此時要恰當利用，分析水灑的原因。

　　此方法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設具體事物的情境，使師生設身處“境”，從而激發(fā)學生的學習熱情、學習興趣和求知欲，并引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，把學生騙進課堂，使學生主動地進入新課知識的探究。但騙要騙得真，絕不可做作、提前打招呼。

　　此導入的基本結構是：創(chuàng)設實驗情境——激發(fā)思維沖突——明確學習目標——鋪設達標階梯。

　　2.復習導入法

　　這是實際教學中最常用的方法之一，它通過復習前面學過的內(nèi)容和引出新課，具有溫故知新、承前啟后的作用。它一般又可分為復習提問型導入和知識回顧型導入兩種。

　�。�1）復習提問型。例如，在講授“萬有引力定律在天文學上的應用”一節(jié)時，可提出問題：人們是怎樣知道天體質量的？太陽、行星的的質量不可能按常規(guī)直接用天平來稱量，解決方案：可用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導入新課。

　�。�2）知識回顧型。例如，在講解生活中圓周運動拱橋時巧妙鋪墊,將地球夸張成一個巨大的拱行橋,再講解下章宇宙航行的時候,可以啟用以前的鋪墊,順利導入新課的同時，讓學生獲得成就感,這種方法易調(diào)動學生的參與欲與求知欲，從而精力集中地投入學習。

　　3.檢查預習導入法

　　即教師通過檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容的預習情況，引入本節(jié)內(nèi)容。例如在教授“牛頓第三定律”一節(jié)中，教師先布置預習后，提出：“本節(jié)的主要內(nèi)容有哪些？分別加以敘述�！边@樣易抓住重點，然后逐一討論和講解。除以上幾種常用的導入方法外，還有講故事導入法、使用電教媒體導入法、開門見山導入法等等。

　　4.隨機應變法

　　比如有一次我在講運動的合成與分解的時候，恰逢窗外下起了小雨，風刮著，使小雨成了一條斜線。很多同學不時地向外看，我就適時地抓住這個機會，問：如果沒有風，雨滴將沿什么方向運動？同學很自然地說沿豎直方向。由此可有效地將他們的注意力拉回到課堂上，導入新課正是時機。這種導入新課的方法，雖說是“隨機應變”式的，但“機”的幾率很小，我們不能刻意地去找“機”再“變”。相反，要努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n，積累教學經(jīng)驗，才能抓住轉瞬即逝的良機加以利用。

　　5.巧設懸念法

　　巧設懸念法指的是在導入新課時，提出大多數(shù)學生看起來與本課教學內(nèi)容無大關系實則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學生思維的方法。

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