- 相關(guān)推薦
高師揚(yáng)琴教學(xué)藝術(shù)論文
全面提高學(xué)生的合奏、伴奏能力
隨著新課改不斷推進(jìn),中小學(xué)音樂課程的設(shè)置,已經(jīng)開始注重對(duì)民族音樂的弘揚(yáng)和對(duì)多元文化的理解,也對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求。高師音樂教學(xué)作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的重要途徑,應(yīng)該關(guān)注中小學(xué)的音樂教學(xué)要求,培養(yǎng)相適應(yīng)的中小學(xué)音樂教師。結(jié)合中小學(xué)課程改革和要求的現(xiàn)狀,高師音樂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)奏能力之外,還應(yīng)該注重學(xué)生的合奏、伴奏能力的培養(yǎng),這不僅關(guān)系到學(xué)生的演奏技能的不斷提高,還關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展,因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了合奏、伴奏能力,才能嫻熟地指導(dǎo)各種民樂獨(dú)奏、伴奏和中小型民樂隊(duì)合奏,因而才能更好地投入到音樂教育工作中去。
那么,在高師揚(yáng)琴教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的合奏伴奏能力呢?揚(yáng)琴在中小型樂隊(duì)演奏中一般作為一種核心樂器,具有比較寬廣的音域,是當(dāng)前民族樂器中比較常見的伴奏樂器。培養(yǎng)學(xué)生的合奏、伴奏能力,可以從以下幾個(gè)方面出發(fā):第一,讓學(xué)生練習(xí)一定數(shù)量的揚(yáng)琴重奏、合奏、伴奏等曲目,提高學(xué)生對(duì)多聲織體、和聲復(fù)調(diào)的理解、演奏能力和多聲部的欣賞能力等,促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第二,培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力和藝術(shù)實(shí)踐能力。即興伴奏綜合體現(xiàn)了演奏者的演奏技術(shù)、音樂理論知識(shí)、即興表演能力等,是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在揚(yáng)琴教學(xué)中,注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品情感的體驗(yàn),對(duì)經(jīng)典作品中的理論知識(shí)進(jìn)行分析和研究,配以合適曲目的訓(xùn)練,并加強(qiáng)即興演奏實(shí)踐,可以提高學(xué)生的即興演奏能力。第三,將各種樂器帶入課堂,通過對(duì)各種樂器的了解,學(xué)生可以在有一定的團(tuán)隊(duì)配合能力之后,準(zhǔn)確掌握其他樂器的旋律特征,進(jìn)而創(chuàng)造性地配置出一些比較簡單的和聲,這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力提高具有重要意義。
突出“師范性”教學(xué)特色
高師音樂教育與一般音樂學(xué)院的教育不同,它具有明顯的“師范性”特征,主要目的是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師。而教學(xué)是一門專門的學(xué)問,并不是僅僅依靠扎實(shí)的演奏技能就可以實(shí)現(xiàn)的,演奏技法、音樂處理、音樂風(fēng)格、音樂素養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃制定等都是體現(xiàn)一個(gè)教師的專業(yè)水平和敬業(yè)精神。因此,在高師的揚(yáng)琴教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和言傳身教的作用,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生不斷去積累和學(xué)習(xí)教學(xué)方面的知識(shí),從教師的教學(xué)中學(xué)會(huì)如何去“教”。
對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,突出“師范性”特征,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面出發(fā):第一,在揚(yáng)琴教學(xué)的第一堂課中,教師就應(yīng)該讓學(xué)生明白教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),充分認(rèn)識(shí)到自己會(huì)有為人師的一天,因而樹立起良好的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度,除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能、專業(yè)理論之外,更應(yīng)該學(xué)習(xí)教師的教學(xué)用語、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)過程以及與學(xué)生的溝通技巧,不斷提高自身的教學(xué)能力。第二,在揚(yáng)琴教學(xué)的過程中,教師要發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生作低年級(jí)學(xué)生代理的作用,讓高年級(jí)學(xué)生在低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過程中進(jìn)行旁聽,做好筆記和總結(jié),并定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,提高學(xué)生的教學(xué)能力。但是,我們知道,這種學(xué)生代理的高年級(jí)學(xué)生并不是普遍性的,為了全面提高學(xué)生的教學(xué)能力,教師可以組織課堂輔導(dǎo)形式,既做了一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn),又進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。第三,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,做好各方面的教學(xué)工作。首先,教師要發(fā)揮人格魅力的作用。教師在揚(yáng)琴教學(xué)過程中,不僅要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更要注重和學(xué)生的心靈溝通和交流,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系,用自身的行動(dòng)賺取學(xué)生的信任,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生崇拜感和歸屬感,慢慢樹立起責(zé)任意識(shí)。其次,教師要發(fā)揮教學(xué)語言的作用。在課堂教學(xué)過程中,教師一定要保證用語規(guī)范、通俗易懂,帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受音樂,啟發(fā)學(xué)生的形象思維,理解音樂的巨大魅力,因而認(rèn)識(shí)到教學(xué)語言對(duì)于教學(xué)有效性的作用。最后,教師要發(fā)揮示范性教學(xué)的作用。教師要樹立以全體學(xué)生為本的思想,在授課過程中做好示范工作,無論是基礎(chǔ)的單音演奏還是其他綜合演奏、情感詮釋、音樂處理方式等,都應(yīng)該不厭其煩地為學(xué)生做示范,讓學(xué)生形成具體的形象,根據(jù)教師的引導(dǎo)做出準(zhǔn)確的定位,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有目的性的練習(xí),深刻體驗(yàn)教學(xué)有效性的形成過程。
筆者認(rèn)為,發(fā)揮高師揚(yáng)琴教學(xué)的有效性,教師除了注意以上幾點(diǎn)外,還應(yīng)該要采取因材施教的方式,合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先,每一個(gè)學(xué)生的揚(yáng)琴技能水平、理解能力、性格特征都存在著差異,教師要想促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,就必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況,卓有成效地提高學(xué)生的演奏水平。一方面,教師要辨才識(shí)才,了解每一個(gè)學(xué)生的技術(shù)程度、理解能力,采取有針對(duì)性的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面,教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的性格特征,個(gè)性差異,選擇與個(gè)性相符的曲目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并配以與個(gè)性相反的曲目,彌補(bǔ)學(xué)生性格上的差異,促進(jìn)學(xué)生潛能得到激發(fā)。其次,高師教師要合理安排教材,確保學(xué)生的演奏技能和學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)化的提升。揚(yáng)琴教材主要分為基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲三類,而這三種教材的針對(duì)性也不一樣。
對(duì)于如何運(yùn)用揚(yáng)琴教材,需要教師做到以下幾點(diǎn):第一,將基本練習(xí)、練習(xí)曲和樂曲教材有機(jī)結(jié)合起來;第二,結(jié)合眾多的揚(yáng)琴樂曲,形成多元化的教材;第三,注重獨(dú)奏、重奏、伴奏等多種演奏形式教材的結(jié)合。總之,要想發(fā)揮揚(yáng)琴教學(xué)的有效性,教師要順應(yīng)時(shí)代背景的要求,堅(jiān)持發(fā)展觀,在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)提高,博采眾長,朝著揚(yáng)琴教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)奮斗。
【高師揚(yáng)琴教學(xué)藝術(shù)論文】相關(guān)文章：
關(guān)于高師音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則10-26
藝術(shù)論文發(fā)表10-26
藝術(shù)論文題目大全09-16
西方性文化與身體藝術(shù)論文11-15
學(xué)校提高師德師風(fēng)的工作總結(jié)05-12